ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «АмГПГУ») ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И ЮРИСПРУДЕНЦИИ КАФЕДРА ИСТОРИИ И ЮРИСПРУДЕНЦИИ ДНЕВНИК учебной ознакомительной практики студента(ки) 3 курса направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» профили «История» «Обществознание» __________________________________________________________ (фамилия, имя) Начало учебной ознакомительной практики: «_____» ________20__г. Окончание учебной ознакомительной практики: «____» _______20__г. Руководитель учебной ознакомительной практики от кафедры: _______ / __________ (Ф.И.О.) Комсомольск-на-Амуре, 20__г. Дневник практики Дата Вид работы Содержание работы 20.02. Установочная конференция 2020 Подготовка списка образовательных сайтов, которые можно использовать при обучении школьников истории и обществознанию. Разработка элемента урока или образовательного мероприятия с использованием образовательного ресурса. Присутствие, фиксирование целей и задач практики Подготовлен список образовательных источников по предметам обществознание и история. Разработка двух заданий по теме предмета (указать какие) истории, одно из которых учитывает потребности обучающихся с с особыми образовательными потребностями (указать какой). Разработка образовательного мероприятие по предмету Разработаны задания на тему: «Впервые в истории». Тур «Кто быстрее». Задание по истории для обучающихся с ОВЗ на тему: «Восточные славяне». Разработан элемент урока на тему: «Конституция Российской Федерации». Разработанно мероприятие на тему: «Викторины». Составление перечня способов Мероприятие совмещено с « проверки знаний Составлением перечня способов проверки знаний», т.к. представляется в форме викторины, которая состоит из 3 разделов различной степени сложности Составление переченя Составлен перечень психологопсихолого-педагогических педагогических технологий учителя на технологий, которые может уроке и подготовлен конспект на тему: использовать учитель истории «Чему учил Конфуций» (с Подготовка конспекта урока использованием педагогических отражающего реализацию одной технологий) из них Анализ урока по истории Составлен анализ урока учителя по школьного учителя предмету история. Отметк а руковод ите ля о выполн ени и Подготовка эссе «Я – учитель» Написано эссе на тему «Я - учитель» Подготовка отчета Подготовка отчета, присутствие на итоговой конференции, представление отчета ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «АмГПГУ») ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И ЮРИСПРУДЕНЦИИ КАФЕДРА ИСТОРИИ И ЮРИСПРУДЕНЦИИ ОТЧЕТ учебной ознакомительной практики студента(ки) 3 курса направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» профили «История» «Обществознание» __________________________________________________________ (фамилия, имя) Руководитель учебной ознакомительной практики от кафедры: _______ / __________ (Ф.И.О.) М.П. Комсомольск-на-Амуре, 20__г. Оглавление Дневник учебной ознакомительной практики ..................................................... 1 Список образовательных сайтов при обучении школьников истории и обществознанию. ..................................................................................................... 6 Разработка элемента урока с использованием образовательного ресурса........ 8 Разработка двух заданий по истории, одно из которых учитывает потребности обучающихся с особыми образовательными потребностями .. 11 Разработка образовательного мероприятия по истории. Составление перечня способов проверки знаний. .................................................................................. 14 Составление перечня психолого-педагогических технологий, которые может использовать учитель истории. Подготовка конспекта урока отражающего реализацию одной из них. .................................................................................... 18 Анализ урока по истории школьного учителя .................................................. 25 Подготовка эссе «Я – учитель» ............................................................................ 30 Список образовательных сайтов при обучении школьников истории и обществознанию. Описание ресурса Адрес Ресурсы по истории Всемирная история в лицах www.rulers.narod.ru Вторая мировая война www.1939-1945.net Военная история http://militera.lib.ru Правители России http://www.praviteli.org/ Хронос. Коллекция ресурсов http://www.hrono.info/biograf/index.php по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты. Энциклопедии Кирилла и http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp Мефодия Учебник по истории России www.history.ru ХХ в. Интернет-проект «1812 год» http://www.museum.ru/museum/1812/index.html Сайт, посвященный http://decemb.hobby.ru/ декабристам Сайт с подборкой материалов http://lants.tellur.ru/history/ по истории России: документы, таблицы, карты, ссылки Материалы по истории http://rus-hist.on.ufanet.ru/ Древней Руси и Российской империи Хрестоматия по истории http://www.allpravo.ru государства и права России на сайте «Всё право» Коллекция материалов по http://larevolution.ru/ истории Великой Французской революции Сайт по истории США http://usa-history.ru/ Сайт по истории http://brude.narod.ru/ Великобритании Ресурсы по обществознанию Сайт «Конституция http://www.constitution.ru/ Российской Федерации» Международные документы по http://www.hro.org правам человека на сайте «Права человека в России» Конституция, кодексы и http://www.gdezakon.ru/ законы Российской Федерации Портал федеральных органов www.gov.ru государственной власти РФ. Сайт Президента РФ, Правительства, Совета Федерации, Государственной Думы, ЦИК, высших органов судебной власти «Президент России – http://www.uznay-prezidenta.ru/ гражданам школьного возраста» - сайт, где можно найти ответы на вопросы о президенте, конституции, государственных символах и о многом другом. Сайт можно просматривать в двух режимах – flash (с м/ф) и html (без м/ф) Сайт министерства www.mon.gov.ru образования и науки Российской Федерации Сайт для тех, кто интересуется http://www.democracy.ru развитием демократии в России В разделе «Я хочу знать все» вы можете проверить свои знания о структуре правительства, роли закона, процессе принятия законов и их применения, возможных методах и основах разрешения споров. На этом сайте вы можете http://www.rossimvolika.ru/http://danurпознакомиться с символикой w.narod.ru/ нашего государства, - в краткой и полной версии, узнать об истории создания символов, послушать гимны России. Представлена отдельная детская страничка. Разработка элемента урока с использованием образовательного ресурса. При разработке фрагмента урока был использован образовательный ресурс: Сайт «Конституция Российской Федерации» - http://www.constitution.ru/ Тема урока: «Конституция Российской Федерации». Цель урока: Познакомить учащихся с Конституцией России как основным правовым актом нашей страны. Задачи урока: - Продолжить работу по формированию основ правовой культуры и гражданственности через ознакомление с Конституцией Российской Федерации как нормативным правовым актом. - Рассмотрение понятия «Конституция», «правовой статус», «гражданство». - Познакомить учащихся с основными статьями Конституции Российской Федерации. Этап урока (время) 1. Изучение нового материала. 15 мин. 2. Практическая работа 8 мин. Цель Деятельность учителя Деятельность учащихся Дать конкретные представлен ия о истории принятия Конституци й в нашей стране. Организова ть работу в группах. Обнаружить и устранить пробелы. 1. Преподаватель рассказывает и показывает учащимся слайды с основными датами принятия конституции в нашей стране. Поясним основные особенности Конституции. 2. Предлагается ознакомиться с Конституцией Федеративной Республики (которая лежит на партах учащихся) и определить структуру документа. Рекомендую Вам ознакомиться с текстом Конституции РФ (работать с текстом) для анализа данного документа. (Примечание статьи 3 Конституции Российской Федерации) 3. Учитель ставит задачу: «Что Учащиеся записывают в тетрадях основные вехи конституционной истории нашей страны. Дети делают вывод: Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты не должны противоречить Конституции Российской Федерации. Учащиеся анализируют документ и делают записи в тетрадях. Они пришли к выводу: «Правовой статус человека – это значит быть гражданином России?» Конституция позволяет человеку не чувствовать себя чужаком в своей стране, а чувствовать себя гражданином, имеющим определенные права и обязанности. Конституция Российской Федерации закрепляет правовой статус человека как гражданина России. 4. Учитель задает вопрос: «Почему мы стали гражданами России?» 5. Учитель проводит урок физкультуры. 6. Работа с Конституцией: Конституционное устройство (схема) Возьмите карту номер 1, которая лежит у вас на столе. Вам необходимо заполнить таблицу «Форма государства» Мы работаем с Конституцией РФ. 1. Какой тип правительства вы знаете? (демократия, монархия) 2. Какой тип правительства вы знаете? (Единство, Федерация, Конференция) 3. Какой тип политической системы вы знаете? (Демократический, Тоталитарный, Авторитарный) Работа в группах с главой 1 Конституции Российской Федерации, ст. 1, 2, 3, 5 Часть 1, 6 Часть 2, 10, 11 Часть 2, 13 Часть 3, Заполните схему государственной формы, обеспечив правильность заполнения статей конституции. 3 минуты на работу Проверка работы учащихся 7. Учитель просит доказать, что Россия состоит из одних и тех же субъектов Федерации. совокупность его прав и обязанностей». Учащиеся отвечают на вопросы учителя в свободной форме. (Потому что они здесь родились, ведь их родители - граждане). Россия Они могут получить гражданство Таким правом обладают лица, достигшие 18летнего возраста. Любой гражданин может отказаться от гражданства по своему желанию. Документ, подтверждающий гражданство РФ – паспорт. У всех вас есть такие документы Выдается гражданам России с 14 лет.) Тепло для глаз Учащиеся заполняют таблицу, работая с главой 1 Конституции Российской Федерации. Затем объявляется результат Они изучают статью 65 Конституции РФ и соответственно готовят записи в тетради республики - 21. край-9 Площадь – 46 Городов федерального подчинения - 2 Автономный округ-1 Автономный округ - . Каждая республика имеет свою конституцию, законы, уставы и законы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя Работа в группах с главой 2 Конституции Российской Федерации, ст. 20-29 (права личности), статьи 30-33 Назовите субъекты Федерации, используя статью 65 Конституции Российской Федерации. Учитель задает вопрос: «В чем мы живем?» 8. Предлагаю вам поработать с карточкой № 2 Конституции. Глава 2 Учитель «Основные права и обязанности граждан». Рекомендуется заполнить таблицу Он предложил проверить конец таблицы. (политические права), статьи 34-44 (социальнокультурные и экономические) дополняют основные права человека и гражданина, обеспечивающие право на выполнение статей конституции. Дает 3 минуты на работу. Разработка двух заданий по истории, одно из которых учитывает потребности обучающихся с особыми образовательными потребностями Задание по истории на тему: «Впервые в истории» Тур «Кто быстрее» 1. Назовите основателя династии русских князей. (Рюрик) 2. Как называлась религия древних славян? (поклонение) 3. Укажите дату и название мероприятия. Век застыл, умер в одночасье, Дурной глаз древних старейшин: Сегодня утром блестящий князь Владимир Уничтожили языческих богов Ответ: 988 – Крещение Руси. 4. Какой князь был создателем русского писаного права? (при Ярославе Мудром) 5. Когда и при каком царе в России появилось крепостное право? (при Таре Алексее Михайловиче в 1649 г.) 6. Великий князь Владимирский Всеволд III Большое Гнездо обязан своим прозвищем? Ответ: В свое большое «родовое гнездо» — у него было 12 детей. 7. Имя принца с прозвищем, в переводе означающее «денежный мешок». (Эван Калита.) 8. Всемирно известный музей в Санкт-Петербурге. (Эрмитаж) 9. Какому князю мы обязаны появлением современного Кремля? Ответ: Иван III. 10. Главное сражение Отечественной войны 1812 года в исполнении М.Ю. Лермонтов (Бородино.) 11. В 1847 году Иван IV Грозный стал царем России. Какова была его фамилия? Ответ: Русские фамилии стали давать только знатным людям с 17-18 веков, а другие - с 18 века. Поэтому у короля не могло быть в то время фамилии. 12. Полуостров продан Америке Россией. (Аляска) 13. Первый в России музей (Кунсткамера.) 14. О каком городе речь? На берегу пустынных волн Он стоял там, полный беспокойства, И он отвернулся... и подумал: Отсюда мы угрожаем Швеции, Здесь будет основан город Ненавижу гордого соседа Природа поместила нас сюда Открой окно в Европу Ответ: (Сент-Питерс) 15. Во время правления Ивана Грозного Московской Церковью некоторое время управлял митрополит Филипп. Он неоднократно пытался сопротивляться действиям короля и стражи, часто прося короля остановить его. Король уничтожил бумаги, не прочитав их, но как, по словам историков, он их называл? Ответ: письмо Филки. 16. Кого называют «Отцом истории»? (Геродот) 17. Ханская грамота, дающая право на царствование. (этикетка) 18. О каком русском правителе идет речь? То академик, то герой, ни матрос, ни плотник, Он всемогущий дух Вечный Работник восседал на троне. Ответ: (Петр Великий, царствовал 1682-1725 гг.) 19. Столица древней Руси, «мать городов русских». (Кали Юга) 20. Какое знаменитое восстание произошло во времена правления Екатерины II? (Восстание под предводительством Емельяна Пугачева) Задание по истории для обучающихся с ОВЗ на тему: «Восточные славяне». Составь подробный развернутый план по теме. Для этого надо внимательно читать каждый абзац учебника, давая ему короткий заголовок. Тема «Восточные славяне». 1.Происхождение и расселение восточных славян а) Большую часть Европы и часть Азии населяли племена индоевропейцев б) Разделение славян на три ветви – восточную, западную и южную 2. Занятия славян а) Подсечно-огневая система земледелия б) Кроме земледелия рыболовством и охотой славяне занимались бортничеством, Разработка образовательного мероприятия по истории. Составление перечня способов проверки знаний. Данное мероприятие совмещено с « Составлением перечня способов проверки знаний», т.к. представляется в форме викторины, которая состоит из 3 разделов различной степени сложности: в заданиях первого раздела обучающимся необходимо дать правильные ответы на вопросы, во 2 и 3 разделах представлены задания на соответствие дат и исторических событий. За каждое выполненное задание начисляется по 1 баллу. Цели викторины: - повышение интереса учащихся к истории и ее изучению; - проверка качества знаний и умений, приобретенных в процессе обучения по учебной дисциплине по различным разделам; - оценка уровня речевых навыков; - развитие творческого потенциала. Задачи: - выявить одаренных, творчески мыслящих учащихся; - углубить знания учащихся по предмету, расширить кругозор учащихся; - развивать умение применять полученные знания на практике. «История в лицах» Продолжительность занятия: 45 минут Формы занятия: викторина Ведущие методы и приёмы обучения: исследовательский, словесная передача и восприятие информации (беседа), групповая работа, метод контроля (фронтальный опрос, самостоятельная работа). Оборудование: задания викторины, вспомогательная литература Ход занятия: Организационный момент. Преподаватель истории: здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня занятие пройдет в форме викторины, посвященной историческим событиям и личностям. Викторина состоит из 3 разделов. Команды, набравшие большее количество баллов, будут награждены грамотами. У каждого из вас на столах имеются задания викторины и вспомогательная литература, которая поможет при выполнении заданий. Давайте рассмотрим задания викторины подробнее. В разделе № 1 необходимо будет вспомнить выдающихся личностей в истории России. 1. Имя предводителя викингов, который с 862 года стал править Русью. 2. Имя монаха, который написал «Повесть временных лет». 3. Русский князь, принявший смерть от коня своего. 4. Русская княгиня, первой принявшая крещение на Руси. 5. Князь, который крестил Русь ... 6. Внук Чингис-хана — хан ... 7. Во времена его правления было открыто много школ, собрана крупная библиотека в Софийском соборе. 8. Прозвище князя Александра Ярославовича, победившего шведских и немецких рыцарей. 9. Братья, которые изобрели славянскую азбуку. 10. Имя русского первопечатника. 11. Гражданин Нижнего Новгорода, возглавивший ополчение для освобождения Москвы от поляков. 12. Имя первого царя из династии Романовых. 13. Атаман, покоривший Сибирь. 14. Сын конюха, друг Петра I, ставший впоследствии генералиссимусом. 15. Генерал-адмирал, защищавший новую столицу от шведов и отличившийся в морских сражениях. 16. Предводитель крестьянской войны 1670-1671 гг., донской казак Степан... 17. Ученый, по инициативе которого был открыт в 1755 г. Московский университет. 18. Имя царя, отменившего крепостное право. 19. Имя последнего русского царя. 20. Какой царь велел казнить слона и за что? В разделе № 2 представлены задания на соответствие (необходимо соотнести имена князей и их прозвища). 1.Василий а. Боголюбский 2.Владимир б. Большое Гнездо 3.Всеволод в.Вещий 4.Иван г. Калита 5.Олег д. Красное Солнышко 6.Андрей е.Мудрый 7.Ярослав ж. Святой з. Темный В разделе № 3 также представлены задания на соответствия, необходимо соотнести даты и события. 862 а. Великая Отечественная война 988 б. Правление Петра I 1240 в. Смутное время 1380 г. Крещение Руси 1598-1613 д. Февральская революция. 1682-1725 е. Невская битва 1700-1721 ж. Царствование Екатерины II 1762-1796 з. Северная война 1812 и. Полет Ю.А. Гагарина в космос 1825 к. Восстание декабристов 1861 л. Куликовская битва 1917 м. Отмена крепостного права 1941-1945 н. Начало княжения Рюрика 1961 п. Бородинское сражение У вас есть вопросы? Вы можете начать проходить тест (На выполнение викторины отводится 30 минут, учащиеся работают в группах). Учитель истории: Давайте узнаем, как каждая группа справилась с заданием. (Представители команд зачитывают ответы. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл). Учитель истории: Расскажите, пожалуйста, чему вы научились на сегодняшнем уроке? Ожидаемый ответ ученика: Основные исторические факты, годы правления, прозвища исторических деятелей. Работа в группах тоже была интересной. Составление перечня психолого-педагогических технологий, которые может использовать учитель истории. Подготовка конспекта урока отражающего реализацию одной из них. Технологии, которые может использовать учитель истории: - Междисциплинарные связи (литература, обществознание, география). - Активные формы познания (мозговой штурм, круглые столы, дебаты, кейс-метод, дебаты, дискуссии, портфолио, семинар, ролевые игры). - Проектная деятельность (научно-исследовательская деятельность). - Использование ИКТ: письмо на доске, визуализация, таблицы и диаграммы, тесты, игры, проектная деятельность учащихся. - Рефлексия (оценка учеником своих учебных действий, соотнесение результата с целью). - Индивидуальный подход. - Дифференцированное домашнее задание. - Инновации (доска реального времени). - Технологическая карта урока (оптимальная форма проектирования современного урока). План-конспект урока истории «Чему учил Конфуций» (с использованием педагогических технологий) Тема урока: Чему учил Конфуций. Цели: а) научиться выявлять проблемную основу жизненных ситуаций; получить необходимую информацию путем изучения и анализа материалов; вырабатывать коллективные решения, предлагать альтернативные пути решения проблем и отстаивать собственную точку зрения. б) развивать самостоятельное мышление, учиться ставить цели и достигать их, формировать собственную жизненную позицию, учиться работать в команде, адекватно оценивать свой труд. Используемые технологии: кейс-технологии, проблемное и развивающее обучение, групповая деятельность, игровые, информационнокоммуникационные технологии. Оборудование: компьютер, медиапроектор, презентация, кейсы с подборкой материалов. Ход урока: № Название этапа этап урока и Действия учителя а используемые методы 1 Организационн Тема урока, портрет Конфуция. ый момент Учитель организует работу в группах, распределяет роли, раздает кейсы, карточки с алгоритмом ответа для спикеров, карточки оценивания 2 Подведение к Вопросы учителя: определению и Нас познакомили с различными осмыслению древними королевствами проблемы (цивилизациями). Каждое (технология государство устанавливало развивающего свои правила поведения и обучения) поведения народа, отношения между народами. Какие принципы человеческих отношений включает в себя Закон Хаммурапи? Чему учило Слово Божье? Чему учил Будда, основатель новой индийской религии? Какие выводы можно сделать из этих примеров? Давайте вспомним, кем был Конфуций? Чем он знаменит? 3 Знакомство с Учитель предлагает вам конкретной обсудить увиденное. ситуацией Сталкивались ли вы с Театрализация подобными ситуациями в своей (технологии жизни? Что не так в этой проблемного ситуации? обучения, Вы видели выбор того, чем игровая и будут заниматься молодые Деятельность учеников Учащиеся занимают места в группах, записывают тему урока. Предполагаемые ответы учащихся: Око за око, зуб за зуб, т.е. за проступок следовало не менее жестокое, а иногда и более жестокое наказание. Не убий, не укради, почитай отца и мать. Не брать чужого, никому не завидовать, стремиться к добру, оценивать человека по его личным качествам, а не по происхождению. У разных народов в разные времена правила поведения людей были во многом похожи. Дети представляют реальную ситуацию: Стулья имитируют сиденья автобуса. В первых двух двое мальчиков увлеченно играют со своими телефонами. На соседнем месте еще один мальчик и девочка. Входит групповая) 4 5 люди? Чье поведение можно старик, плачет и держится за отнести к добрым делам? спину. С первого места Какие проблемы нам мальчики сразу закрывают необходимо решить? Кто глаза, как будто спят. Мальчик поможет нам научиться делать на заднем сиденье встает и уступает место старику. правильный выбор? Возможные ответы детей: Что нам нужно с этим делать? выбор между Как вы думаете, можем ли мы Сделайте и плохими придумать свои собственные хорошими правила хорошего поведения? поступками, научитесь вести Какие образовательные себя уважительно. Конфуций продукты мы должны поможет Для этого надо найти то, чему он учил Мы можем получить? У нас есть 3 группы Сколько установить правила поведения вооруженного законов мы можем найти хорошо сегодня? Как нам нужно человека. Для этого нам нужно организовать групповую работать слаженно и помогать работу, чтобы добиться успеха? друг другу. Работа в Учитель переходит от группы к Учащиеся знакомятся с группах с группе, направляет в нужное материалами кейса, изучают, материалами русло обсуждение. обсуждают, обмениваются кейсов мнениями. Руководит обсуждением координатор, (кейссекретарь записывает основные технологии, положения общего ответа, метод спикер проговаривает в группе «мозгового ответ в соответствии с штурма») алгоритмом, предложенным учителем. Секретарь выведенное правило записывает на лист. Презентация и Преподаватель приглашает Возможные ответы от групп: определение спикеров от каждой группы Группа 1: результатов представить результаты работы Из представленного в деле работы малых группы. Пригласить других материала можно сделать групп на членов жюри высказать свое вывод: Конфуций учит общей мнение по рассматриваемым уважительно относиться друг к дискуссии вопросам. другу в обществе, как в семье, (технология Вопрос: так и в государстве. Конфуций развивающего Почему старость нужно учит уважению к родителям обучения, уважать? Согласны ли вы с Слова Конфуция «нельзя не метод преобладающим в обществе помнить о возрасте отца и дискуссии) мнением, что пожилые люди не матери: для сына это радость и могут принести реальной беспокойство одновременно», пользы, а потому не нужны? мы понимаем это так: радость 6. Экспертиза результатов работы (информацион нокоммуникациц ионная технология, метод обобщающей беседы) Действительно ли знания необходимы человеку? Насколько опасно такое поведение для тех, кто нарушает закон? Почему в жизни нужно руководствоваться «Золотым правилом нравственности»? На экране появляется высказывание Конфуция: «Не причиняй другим то, что они могут причинить тебе» Все ли традиции и обычаи древних китайцев вам понятны? Со всеми правилами вы были согласны или нет? Если нет, то с чем? Всеми ли поучениями Конфуция можно руководствоваться? Какие из них и сегодня остаются значимыми для нас? Актуальна ли проблема воспитания и поведения для сегодняшнего дня? Всегда ли люди поступают с позиций добра? Для чего нам нужно знать правила и традиции древних? 7 Подведение итогов работы. Рефлексия. Самооценка Учитель предлагает учащимся оценить свою работу и работу товарищей в группах. Учитель на основании своих наблюдений и баллов в от того, что у человека есть родители, которые его любят, беспокойство из-за родителей. становится старым, больным и может умереть Итак, мы установили правило: уважай старших, уважай и береги родителей. Группа 2. Из материалов дела можно сделать вывод Именно такого Конфуция считали воспитанным человеком, который уважал обычаи и традиции других и хорошо вел себя за столом. Этому должен научиться каждый Очень важно заботиться о своем внешнем виде и соблюдать правила гигиены. Если вы видите, как ведут себя разные люди, вам нужно брать пример только с добрых дел. Мы придумали следующие правила: Не подражай плохим примерам, веди себя хорошо, уважай обычаи других. Группа 3. Изучая материал дела, мы пришли к выводу, что Конфуций прав, когда говорит, что учение обладает высшей мудростью. Чтобы стать добропорядочным и образованным человеком, надо много работать Сегодня мы меньше думаем о пользе обучения, но учителя и родители должны нас прислушаться. Мы пришли к следующему правилу: Учись усердно, знания пригодятся в будущем. Учащиеся дают словесную оценку и информируют о баллах, полученных членами групп в ходе обсуждения 8 Домашнее задание карточках оценивания выставляет отметки за работу. Учитель предлагает выбрать любое из высказываний Конфуция и письменно объяснить, как они понимают. материалов кейса. Материалы кейса Первая группа. Высшая добродетель – уважение к старшим. Конфуций говорил, что эти заповеди, установленные с древних времен, необходимо соблюдать. В семье младшие должны проявлять уважение к старшим, а дети – к родителям. А старшие должны относиться к маленьким детям с вниманием и заботой отца. Китайцы почитали своих умерших родителей и более далеких предков как могущественных и доброжелательных покровителей. В их честь совершались жертвоприношения. Лучший комплимент — сравнить человека с каким-нибудь античным героем. Китайцы очень любили рассказы о древности и бережно сохраняли их в своей памяти. Конфуций учил, что отношения между старшими и младшими необходимо поддерживать не только в семье, но и в государстве и обществе. Воспитанный китаец будет вежлив со всеми, не будет груб с теми, кто занимает более высокие должности, и не будет проявлять фаворитизм к тем, кто занимает более высокие должности. Он ведет себя с ними и другими, знает свое место и не теряет уважения: уважительно со старшими, дружелюбно с младшими. Вопросы: - Что говорил Конфуций о семейных отношениях? - Как вы научили нас относиться к старшим и родителям? - Как понять слова Конфуция: «Нельзя не помнить о возрасте отца и матери: для сына это одновременно и радость, и тревога». Какие правила поведения можно вывести из этого текста? 2-я группа. Как китайцы должны вести себя вежливо Конфуций считал, что дисциплинированного человека можно легко узнать по его поведению. Вежливый (вежливый) китаец перед входом в дом снимает обувь и ходит босиком. Считалось неприличным ходить по постели, расстеленной на полу. Китайцы сидели на одной кровати или на низкой скамейке, но пятки всегда были опущены. Сидеть, свесив ноги, может только тот, кто полностью утомлен, что заставляет его вытягиваться вперед. В древности китайцы учились есть двумя палочками. Древние китайцы заплетали волосы в пучки и создавали на голове замысловатые прически. Те, кто распустил волосы, считались обделенными. В основном китайцы носили платье.Обычные люди носили одежду из дешевых материалов Знатные богатые люди носили шелковые платья с красивой вышивкой с изображениями цветов и драконов. Вопросы: - Каким, по мнению Конфуция, должен быть воспитанный, то есть вежливый человек? - Всегда ли современные люди соблюдают правила хороших манер, красиво одеваются и следят за своим поведением? - Согласны ли вы с утверждением Конфуция о том, что мирного человека легко узнать по его поведению? - Как вы понимаете слова Конфуция: «В одном из двух моих попутчиков я непременно нахожу мастера. Я выбираю в них хорошее и следую ему, но избегаю в них плохого. " Какой принцип можно вывести из этого высказывания Конфуция? 3-я группа. Мудрость – в знании старинных книг. Конфуций объяснял своим ученикам содержание древних книг, чтобы они познакомились с мудростью древних. Среди этих книг были диалоги, легенды, песни. А сами книги выглядели совсем не так, как у нас Во времена Конфуция писали на узких табличках из расколотого бамбука. Тонкую кисть или палочку обмакивали черной тушью и сверху вниз наносили иероглифы. Если они ошибаются, они стирают написанное ножом. Затем в досках делались отверстия и продевались верёвки. «Бамбуковый сверток» — древняя китайская книга. Образованному китайцу приходилось запоминать тысячи иероглифов, обозначающих отдельные слова. Вопросы: - Чему Конфуций учил своих учеников? - Какими были древние китайские книги? - Согласны ли вы с утверждением Конфуция о том, что нужно читать книги? Может быть, достаточно интернета и телевидения? Анализ урока по истории школьного учителя 1. Подготовка учителя и учащихся к уроку. Структура урока в целом соответствует его цели и типу, выстроен структурно, 5 минут в начале урока было потрачено на установление дисциплины, приветствие учителя, запись домашнего задания, темы урока. В течение 10 минут проводился опрос по предыдущему параграфу, оставшееся время — закрепление материала, прочитанного дома ранее. 2. Анализ этапов урока. 1. Соответствие структуры текста его назначению и содержанию. Соответствующие как назначению, так и типу: - Проверка знаний по предыдущему предмету (фронтальный опрос) - Объяснение новой темы путем заполнения сравнительной таблицы. - Использование новых знаний: сравнение политики Советского Союза и других стран во время войны. - Интеграция знаний: опрос 2. Логический порядок Логический порядок строго соблюдается. Преподаватели плавно перешли от повторения предыдущей темы к новой, от опроса учащихся об их знаниях новой темы, от заполнения таблицы, от объяснения темы к закреплению знаний. 3. Соответствие этапов урока и распределения времени для каждого. Распределение времени на каждый этап урока даже оправдано: Организационный момент – 3 минуты, проверка знаний – 10 минут, объяснение новой темы – 10 минут, работа с таблицами – 10 минут, оставшиеся 7 минут – закрепление знаний. 4. Обоснование выбора образовательного контента на каждом этапе Содержание каждого этапа выбирается логически в соответствии с материалом курса. Анализ образовательного контента 1. Доступность Соответствуя уровню 9 класса, учитель все объяснил удобно и понятно для их уровня. 2. Научный Содержание материала, представленного преподавателем, приемлемо в науке. 3. Выделить основные моменты по данной теме. В контексте Холодной войны преподаватель выделил основные моменты: начало войны, промежуточные этапы и окончание Холодной войны. 4. Связь материального содержания с жизнью Учитель сравнивает отношения США и России в этот период и во время войны. 5. Связь содержания материала с потребностями и интересами обучающегося. Материал связан с потребностями и интересами учащихся. 6. Связь содержания материала с ранее рассмотренными, межпредметными связями. Этот урок является продолжением урока «Советский Союз». Связано с экономикой и социальными исследованиями: приведены основные понятия, некоторые цифры и расчеты. 7. Самостоятельное мышление, активная учебная деятельность (через учебную деятельность), познавательный интерес учащихся к учебным материалам. В результате работы с предложенными заданиями формируется самостоятельное мышление (заполнение таблицы) и активная учебная деятельность (фронтальный опрос). 3. Оценка деятельности учителя на уроке. 1. Учет правильного выбора методов, приемов и методов обучения в рамках образовательной технологии. а) Цели и темы урока Учитель подводит учащихся к целям урока, задавая наводящие вопросы. б) Образовательные технологии Нет в) Способности класса и способности самого учителя Инструменты, приемы и методы обучения адаптированы к возможностям класса и учителя. г) Учебно-материальная база Методы обучения, приемы и методы выбираются на основе учебных материалов. 2. Различные виды деятельности на уроке. Виды деятельности разнообразны, но могут выполняться с помощью разных ИКТ. Учащиеся заполняют таблицу, отвечая на вопросы. 3. Различные методы познания (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.). Чтение, поиск информации в учебнике, наблюдение, сравнение. 4. Использование диалогических форм общения. Они часто используются в тексте и являются его неотъемлемой частью. 5. Формирование новых идей у учащихся (как преподаватель определяет новые идеи по той или иной теме и как он определяет, действительно ли эти идеи новы для учащихся) Учитель задавал классу вопрос, например: «Как вы думаете, что такое Холодная война?», ученики высказывали свои мнения, учитель их поправлял и придумывал общее название, напр. концепция 6. Обновление содержания знаний (как учитель работает с разными предметами) Различные точки зрения не были представлены 7. Качественное освоение нового материала (так как качество навыков определяет преподаватель) В конце занятия задается наводящий вопрос по пройденной теме, это помогает контролировать качество полученных знаний. 8. Использование средств обучения (наглядные пособия, технические средства, индивидуальные особенности учащихся) Использовались только учебники. 9. Организация преподавателем самостоятельной работы обучающихся (характер учебных упражнений, вид самостоятельной работы, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям, инструкциям и т.п.) Сравнительные таблицы, которые дети заполняли сами по мере освоения нового предмета, добавляли что-то свое. 10. Педагогический прием учителя: темп речи, словарный запас, выразительность изложения, правильность употребления специальных слов, умение межличностного общения, приемы воздействия на учащихся. Темп речи средний, дикция хорошая, слышно очень хорошо даже за столом, слова всегда в точку. Студенты уважают учителей, поэтому дисциплина была на высшем уровне. 11. Способность вызывать психическое расслабление Он не повышает голос, общается с учениками по теме и не по теме, мотивирует их. 12. Соблюдение четких характеристик логической организации урока (плотность урока, количество учебных мероприятий и тип обучения и их продолжительность, физические упражнения и т.п.). Требования к четкости соблюдены, плотность текста соответствует возрасту учащихся. Не было физподготовки. 4. Оценка деятельности учеников на уроке. 1. Деятельность и успеваемость учащихся на разных этапах урока Они всегда активны при опросах и взаимодействии с учителем, но менее активны при самостоятельной работе. 2. Формирование деятельности через УУД Они способны формировать собственное мнение, способны анализировать исторические события, процессы, факты, умеют выделять основные идеи и основные положения предмета. 3. Культура учебной деятельности и культура взаимодействия на уроке. Они активно взаимодействуют с учителем, но не вступают в диалог до тех пор, пока легко не ознакомятся с содержанием урока в начале урока. 4. Выполнение учащимися единых требований (если у преподавателя есть какие-либо требования к учащимся при изучении предмета, в том, как они выражаются, эти требования одинаковы для всех предметов в вашей школе) Есть определенные требования: не нарушать дисциплину, делать записи, заполнять таблицу, отвечать на вопросы учителя и действовать самостоятельно. 5. Наличие навыков самоконтроля, самооценки, сравнения самооценки с внешней оценкой. Большинство обладают навыками саморегуляции и самооценки. 6. Качество знаний и обучения учащихся (глубина, количество, осознанность знаний, умение различать ключевые вещи, применять знания в разных ситуациях, умение самостоятельно приобретать знания, независимое суждение и т.д.) Знания по предмету не выходят за рамки учебника, но учащиеся умеют выделять ключевые моменты, самостоятельно усваивать знания, выделять ключевые моменты. Подготовка эссе «Я – учитель» Профессия учителя сложна и многогранна. Работа учителя – это большая работа над собой, это проверка собственной личности. Вот проверено, что можно, как и в какой степени Нет другой профессии, в которой результаты вашего труда будут столь важны, столь заметны и очевидны. Желания и усилий недостаточно, чтобы стать хорошим учителем Необходимо терпеливо и последовательно осваивать учебные навыки, изучать психические качества школьников, предвидеть возможные трудности в усвоении учебного материала, обращать внимание на особенности детей. Я считаю, что быть учителем – это не профессия, а образ жизни. Каждый день вы ходите в школу и помогаете каждому ребенку найти себя в этом сложном мире. Учитель создает будущее страны, ведь от его труда будет зависеть становление молодого поколения гражданином. Я считаю, что учитель – это, прежде всего, человек, который должен не только учить, но и советовать и поддерживать. Моя задача – создать интерес к развитию способностей ребенка, его интерес, формирование и развитие мобильной, саморазвивающейся личности, способной к непрерывному обучению, личностному потенциалу посредством различных видов деятельности: познавательной, творческой, трудовой, ценностные исследования. Ребенка необходимо научиться учиться так, чтобы ученик не только работал, но и ставил цели, умел контролировать и оценивать свою и чужую работу, имел творческий подход к работе и видел продукт его действий. И сейчас я могу за себя ответить, что если бы мне много лет назад предложили выбрать другую профессию, я бы отказался. Потому что учиться, развиваться и менять свое мировоззрение каждый день возможно только в профессии педагога.
