Технологическая карта урока Данные об учителей (ФИО, место работы, имеющаяся категория, запрашиваемая категория) Чурашова Наталья Александровна МБОУ «СОШ №1», имеющаяся категория первая, запрашиваемая первая категория Предмет: Окружающий мир Класс 2 Учебник (УМК) «Окружающий мир 2 класс» Плешаков А.А. (УМК «Школа России») Тема урока: Из чего что сделано? Тип урока: изучение нового материала Оборудование: учебник «Окружающий мир 2 класс» Плешаков, проектор, картинки с предметами и игрушки из различных материалов Раздаточный материал: картинки с предметами из различных материалов, листы самооценивания, тесты, конверты с заданиями для групп, наборные полотна Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: В классе 29 человек, из них 1 ребенок продолжительное время болеет. Дети в классе с разным уровнем подготовки и мотивации к учебной деятельности. Умеют сформулировать тему урока, определить цели. С интересом занимаются практической деятельностью. Большая часть учеников могут составить связный рассказ по картинкам, сформулировать вывод и сообщить его в устной форме. Нравится оценивать свои результаты, и у большинства оценка объективная. Сформированные УУД: Виды УД Учебные действия Предметные Д Знают, какие природные материалы люди используют для изготовления изделий; Познавательные УД Осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности; поиск и выделение необходимой информации; формулирование познавательной цели; классифицирование предметов по характеру материала; составляют рассказ по картинкам. Осуществляют прогнозирование результата учебной деятельности, составляют последовательность действий, формулируют выводы по изученному материалу, оценивают результат деятельности Регулятивные УД Коммуникативные УД Представляют конкретное содержание и сообщают его в устной речи; вступают в диалог, а так же участвуют в коллективном обсуждении вопросов в группах; владеют Уровень достижений результатов обучения Высокий 5 чел. Выше среднего 11 чел. Средний 12 чел. Низкий 0 чел. Высокий 5 чел. Выше среднего 11 чел. Средний 12 чел. Низкий 0 чел. Высокий 5 чел. Выше среднего 7 чел. Средний 16 чел. Низкий 0 чел. Высокий 5 чел. Выше среднего 10 чел. Средний 12 чел. Личностные УД монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка Проявляют ситуационный познавательный интерес и мотивацию при освоении отдельных учебных действий; понимают необходимость бережного отношения к природе, вещам, уважительного отношения к труду людей . Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений Виды планируемых УД Учебные действия Предметные Д М Познавательные УУД е Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные Познакомиться с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; сформировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; устанавливать взаимосвязь между различными материалами по времени начала их использования; воспитывать бережное отношение к природным богатствам. Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Классифицировать предметы по характеру материала. Самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивать свои действия, сравнивая объект оценки с ключом. Осуществлять волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии. В процессе взаимодействия в парах и группах осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль. Слушать и слышать друг друга и учителя. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи. Проявлять положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, готовность поддерживать состояние окружающей среды. Осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы. Низкий 1 чел. Высокий 8 чел. Выше среднего 10 чел. Средний 10 чел. Низкий 0 чел. Планируемый уровень достижений результатов обучения Высокий 5 чел. Выше среднего 7 чел. Средний 16 чел. Низкий 0 чел. Высокий 5 чел. Выше среднего 7 чел. Средний 16 чел. Низкий 0 чел. Высокий 5 чел. Выше среднего 7 чел. Средний 16 чел. Низкий 0 чел. Высокий 5 чел. Выше среднего 7 чел. Средний 15 чел. Низкий 1 чел. Высокий 8 чел. Выше среднего 10 чел. Средний 10 чел. Низкий 0 чел. Этапы урока 1.Мотивацион но-целевой 1 мин. Задачи этапа урока Настрой на выполнение учебных заданий Методы, Формы Приемы учебного обучения взаимоде йствия Метод Фронталь стимулир ная ования учебной деятельн ости Деятельность учителя Организует эмоциональный настрой на работу через чтение четырехстишья Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов -Прозвенел звонок весёлый Все готовы? Всё готово? Мы, сейчас, не отдыхаем, Мы, работать начинаем. Деятельность учащихся Отвечают: Все готовы! Всё готово! Произносят хором - Сегодня на уроке будем исследователями. А свои успехи будем фиксировать на листах самооценки с помощью сигналов «светофорика» 2.Ориентирово чный 5мин. Подвести уча щихся к самостоятель ной постановке и Беседа Фронталь Предлагает ная рассмотреть картинки предметов и Рассматривают -Рассмотрите картинки различных предметов на доске. картинки Формируемые УУД, предметные действия Коммуникати вные: Стремление устанавливать доверительны е отношения взаимопонима ния. Личностные: Проявлять положительно е отношение к учению, к познавательно й деятельности Коммуникати вные: Представлять конкретное содержание и принятию учебных задач определить «лишний» (Ракушка, варежки, ножницы, кувшин, линейка, ложка, шарф, кирпич, тетрадь) -Определите, какой “лишний”? - Как называется то, что сделано руками человека? Практиче ская работа Работа в парах Организует работу в парах Выслушивает объяснения учащихся, вывешивает карточки с названиями Оценива Фронталь соответствующи ние ная х материалов результат Организует ов оценочные деятельн высказывания ости учащихся - Разделите остальные предметы на группы по материалу. Работаем в парах с материалом голубого конверта. -Проверим результаты выполнения данной работы. - Оцените свою работу в парах по распределению предметов на группы с помощью сигналов «светофорика» на листах самооценивания: Зеленый – распределял карточки и объяснял выбор; Определяют «лишний» предмет, называют, обосновывают выбор (Ракушка создала природа, а остальные сделал человек) Отвечают (Рукотворны й мир) В парах на местах делят предметы на группы. Называют предметы, объясняют принципы их объединения На листах самооценивания раскрашивают кружок соответствующим цветом, сообщать его устной форме Познавательн ые: Классифициро вать предметы по характеру материала Коммуникати вные: В процессе взаимодейств ия в парах осуществлять взаимопомощ ьи взаимоконтро ль Регулятивные: Оценивать свои действия, сравнивая объект оценки с ключом. Личностные: Осуществлять рефлексию своего отношения к работе на уроке. Познавательн ые: Желтый – распределял карточки; комментируют свои успехи Красный – не принимал участия в работе. - Прокомментируйте свои успехи. Беседа фронталь ная Выслушивает предположения детей - Предположите, о чем мы будем говорить на уроке? – - Прочитайте тему урока в учебнике на стр. 112. Работа с учебнико м - Сформулируйте учебные задачи, которые поставим перед собой. - Прочитаем об этом в учебнике. Показывает игрушки из разных материалов - К нам на урок пришли еще необычные гости, которых тоже интересует эта тема. - Как вы думаете, о каком материале хотела бы получить Отвечают: Узнаем, из чего и как люди делают разные изделия. Читают название темы в учебнике Отвечают: будем говорить о предметах, узнаем из чего их делают. Читают в учебнике Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Коммуникати вные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи. Познавательн ые: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные: Самостоятельн о ставить новые учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. больше информации каждая из игрушек? 3.Работа по теме 13 мин. Организовать деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельн ой деятельности Тест самостоя тельная Организует проверку самостоятельно изученного материал в форме теста на слайдах презентации Слайд 1 (вопросы появляются последовательно) Высказываются по каждой игрушке -Поговорим о каждой группе предметов в отдельности. -Дома вы самостоятельно познакомились с вопросом «Что сделано из металла?», просмотрев видео. -Проверим ваши знания по этому вопросу с помощью теста. Читают вопросы теста, выбирают правильный ответ, записывают на листах Познавательн ые: Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Предметные: Познакомитьс яс природными материалами, из которых сделаны различные предметы -На листочках около номера вопроса запишите букву правильного ответа. вопрос ответ 1 2 3 4 5 Регулятивные: Слайд 2 Оценива Фронталь ная ние Слайд 3 результат ов деятельн ости -Проверьте себя по ключу. - Поставьте на листочках теста оценку выполненной работы. 0 ошибок – «5» Проверяют по ключу Оценивают результаты своей работы 1 ошибка – «4» 2,3 ошибки – «3» Больше 3 ошибок – «2» Беседа фронталь ная Организует оценочные высказывания учащихся - Прокомментируйте свои успехи. Задает вопросы, вывешивает -Подведем итог по этому вопросу. карточки с ответами на доску к группе «металл» -Сколько лет назад начали использовать металлические изделия? - Что для вас по вопросу «Что сделано из металла» оказалось неожиданным, интересным? -Что изготавливают из металла? Комментируют успехи Делятся своими впечатлениями Отвечают на вопросы Оценивать свои действия, сравнивая объект оценки с ключом. Познавательн ые: Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Предметные: Сформировать элементарные представления о некоторых производствен ных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта Познавательн ые: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания - Что делать с использованными металлическими предметами? Практиче ская работа Работа в группах Организует работу в группах - Использование остальных материалов рассмотрим на уроке, работая в группах. - У каждой группы задания находятся в конвертах. Карточки в нужном порядке необходимо расположить на наборном полотне и подготовить рассказ по вашей теме. 1 группа: Варианты использования глины. - В какой последовательности, по-вашему, происходило применение глины человеком. Практиче ская работа Начало сь исполь зовани е около Гончар Кирпи 15 ное чное тысяч произв произ одство Распределяются на группы, распределяют обязанности, работают по заданию для каждой группы в устной форме. Коммуникати вные: В процессе взаимодейств ия в группах осуществлять взаимопомощ ьи взаимоконтро ль. Личностные: Мотивировать интерес к новому. водств о лет назад Медиц ина (глина входит в состав некото рых лечебн ых мазей) Космет ология (являет ся осново й космет ически х масок) 2 группа: Этапы изготовления посуды из глины. -Составьте производственную цепочку изготовления посуды из глины. Подготовьте рассказ по вашей работе. Глина добывается в карьере экскаваторами В сыром виде она пластична. Она смешивается с водой до состояния густой пасты. Из нее лепят посуду или игрушки Изделия из глины расписывают Затем изделия обжигают в печи при высокой температуре 450°С. После обжига глина становится прочной и никогда не станет мягкой. Получаем готовое изделие Дополнительное сообщение ученика: В давние времена, когда не было холодильников, глиняные кувшины использовали для хранения холодной воды. Вода оставалась холодной, так как просачивалась через тонкие поры кувшина и испарялась, что и помогало сохранять воду холодной. Замечательными гончарами были китайцы. Из специальной белой глины изготавливают фарфоровые изделия. При обжиге такая глина приобретает белый цвет. 3 группа. Этапы изготовления бумаги. -Составьте производственную цепочку изготовления бумаги. Подготовьте рассказ по вашей работе. Использование древесины началось в каменном веке свыше 2 миллионов лет назад Заготавливают древесину Дополнительное сообщение об изобретении бумаги: Некоторые историки утверждают. Что Цай Лунь подсмотрел процесс изготовления бумаги у бумажной осы. Эта оса строит из бумаги, которую делает сама, пережёвывая и смачивая клейкой слюной волокна древесины. 4 группа: Как рождается книга. - Составьте производственную цепочку и рассказ о том, как делают книгу. Изготавливают бумагу Писатель должен написать книгу. Иллюстрации к книге создает художник В издательстве книги печатаются К читателю книга попадает через прилавок магазина Книга в руках у читателя 5 группа: Как делают шерстяные вещи. - Составьте производственную цепочку и рассказ о том, как изготавливают шерстяную ткань. Начали изготавливать изделия из шерсти более 7 тысяч лет назад Выращивание животных Стрижка Прядение Изготовление ткани или пряжи Получаем готовое изделие 6 группа: Варианты использования шерсти. - Подумайте и расскажите, как люди используют шерсть животных. Дополнительный материал: Были времена, когда валенки считались символом зажиточности и большого достатка, а продавцов обуви облагали большими налогами. И только при правлении царя Петра 1 валенки стали доступны всем слоям населения. Физминутка Фронталь ная 1мин. Продолжение работы по теме 13 мин. Снятие физического и интеллектуал ьного напряжения Демонст рация выполне нной работы, рассказ Работа в группах Беседа фронталь ная Организует работу по выполнению упражнений - Выполним упражнения, которые помогут нам быть более внимательными. Упражнение «колечки» и «цепочка». Организует представление каждой группы своей работы -Только самые внимательные, выслушав выступления ребят, смогут ответить на их вопросы. Задает вопросы по работе 1 и 2 группы Задает вопросы по работе 3 и 4 группы - Когда началось использование глины человеком? -При какой температуре обжигают глиняные изделия в печи? -У кого подсмотрел Цай Лунь процесс изготовления бумаги? - Где печатаются книги? Задает вопросы по работе 5 и 6 группы -Когда человек начал использовать изделия из шерсти? Выполняют упражнения Слушают выступления каждой группы Отвечают на вопросы Регулятивные: Осуществлять волевую саморегуляци ю как способность к мобилизации сил и энергии. Коммуникати вные: Слушать и слышать друг друга и учителя. Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи. Оценива фронталь ная ние результат ов деятельн ости -Как называется метод изготовления валенок? Организует оценочные высказывания учащихся -Оцените свой вклад в работу всей группы на листах самооценивания: Оценивают и комментируют свои успехи «зеленый» - слушал, распределял карточки, высказывался «желтый» - слушал, распределял карточки «красный» - слушал -Прокомментируйте свои успехи. 4.Закрепление 5 мин. Закрепить и систематизир овать полученные знания Системат Индивид изация уальная знаний Самостоя тельная работа с последу ющей проверко й Демонст рация слайдов Организует работу по составлению обобщающей таблицы по материалам урока - Обобщим полученные на уроке знания. Составим таблицу использования различных материалов. Для работы понадобятся карточки из белых конвертов. -Какой материал люди начали использовать раньше других? Найдите карточку. (дерево) -Когда начали использовать? Найдите карточку. Достают опорную таблицу с карточками разных цветов. Вклеивают в таблицу подходящую карточку, сверяют с ключом на слайде Личностные: Осуществлять рефлексию своего отношения к работе на уроке. Познавательн ые: Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Предметные: Устанавливать взаимосвязь между различными материалами по времени начала их использования Познавательн ые: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Слайд 4 (строчки появляются последовательн о) Оценива ние результат Фронталь Организует оценочные ов ная деятельн высказывания ости учащихся - Какие предметы из древесины изготавливают? Найдите соответствующую карточку. - Следующие строчки определите самостоятельно. - Проверьте правильность вашего выбора. - Оцените работу по составлению обобщающей таблицы на листах самооценивания. «зеленый» -выполнил без ошибок «желтый» - были затруднения «красный» - не справился с работой, требуется помощь Оценивают свою работу на листах самооценивания Регулятивные: Оценивать свои действия, сравнивая объект оценки с ключом Личностные: Осуществлять рефлексию своего отношения к работе на уроке. Познавательн ые: Осуществлять контроль и оценку процесса и 5. Итог урока 5 мин. Осмысление отношения к природным богатствам, труду людей Демонст рация слайдов, обобщен ие Фронталь Организует ная формулировани е правил отношения к природе при добыче материалов. Слайд 5 Слайд 6 Слайд 7 Слайд 8 Слайд 9 Представляет оформленное «Объявление конкурса поделок из использованног о материала» Слайд 10 -Прокомментируйте свои успехи. Комментируют успехи результатов деятельности. - Человеку нужны самые разные изделия. Где же он берет материалы для их изготовления? Отвечают: в - На что должны обращать внимание люди, добывая в природе различные материалы? Рассматривают слайды, формулируют выводы Предметные: Воспитывать бережное отношение к природным богатствам. Познавательн ые: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникати вные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной речи. - Карьер, оставшийся после добычи глины, - рана на поверхности земли. - Вырубленный лес – это уничтоженный дом многих растений и животных. природе Необходимо восстанавливать земли на месте карьеров; Сажать деревья; Утилизировать -Существует еще одна мусор проблема современного мира – мусорки. -Предлагаю объявить конкурс новогодних поделок из использованного материала. А к участию в конкурсе мы пригласим всех ребят нашей школы. Это и будет наш маленький вклад в защиту окружающей среды. 6.Рефлексивно -оценочный 2 мин. Осмысление процесса и результата деятельности обобщен ие фронталь ная Организует оценочные высказывания учащихся - Оцените свою работу на уроке. Какого цвета оказалось на листах самооценивания больше? -Закончите предложения о своих успехах от имени любого из наших маленьких гостей-игрушек: Я знаю, что … Я научился … Я удовлетворён… Называют основные позиции изучаемого материалы и степень их усвоения Личностные: Осуществлять рефлексию своего отношения к работе на уроке и содержанию темы.
