Конспект внеклассного занятия по литературному чтению. Тема внеклассного занятия. Отзыв к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок». Цель. Формирование интереса у учащихся к произведениям Г.Х. Андерсена; Развитие памяти, мышления, формирование навыков по развитию речи; Пополнение словарного запаса учащихся; Воспитывать любовь к родной природе; Расширить читательский кругозор Личностные результаты: -самостоятельно делать выбор, опираясь на личные знания; -самостоятельно оценивать результат своих действий, находить и исправлять собственные ошибки; Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения; - высказывать свою версию совместно с учителем; Познавательные УУД: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; - поиск, отбор и анализ информации для выполнения заданий; Коммуникативные УУД: - умение работать в группах; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; - слушать и понимать речь других; - умение оценивать работу своей группы; Организационная структура занятия Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности 1 2 I. Организация начала урока Проверяет готовность к уроку. Дает общую установку на урок. – Проверим готовность к уроку. – Ребята, сегодня на нашем литературном кружке «В гостях у литературы» научимся высказывать свое мнение, анализировать произведения. И поэтому я хочу вас попросить быть активными участниками, чтобы всем нам было интересно. Здравствуйте, ребята! Заходя в кабинет, вы выбрали слова: ДОБРОТА, КРАСОТА и ЧУДО. Я предлагаю вам разделиться на три группы и сесть в соответствие с вашими карточками. Выберите самого ответственного -это главный редактор, он будет следить за верным ходом событий. Сценарист будет писать, а остальные журналисты, которые собирают материалы II. Актуализация опорных знаний. Чтобы определить тему и цель нашего занятия вам предстоит решить кроссворд и прочитать ключевое слово III. Сообщение темы урока. Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.(Каждая группа работает самостоятельно. Отвечает та, которая быстрее справится) Работа в группах Мы с вами знаем, как работать в группах. Сегодня вы сами распределили роли. Не забывайте заносить свои успехи в таблицу, чтобы в конце занятия можно было подвести итоги. (Приложение 1,5) 3 4 Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока») Умеют слушать в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационны е задачи. Владеют навыками эмоционального и психологическог о настроя на предстоящую работу на уроке Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое – Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово главных героев. Под высказывание руководством КРОССВОРД учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения Вопросы: 1. Кто жил в избушке? (Старуха.) 2. Как звали курицу? (Коротконожка.) 3. Как назвала мама-утка своего утенка, увидев в первый раз? (Урод.) 4. Гадкий кто? (Утенок.) 5. Рыба-деликатес на птичьем дворе. (Угорь.) 6. Что было на лапке у знатной утки? (Лоскуток.) 7. В кого превратился утенок? (Лебедя.) 8. Как звала старуха кота? (Сыночек.) К л ю ч е в о е с л о в о : Андерсен. – Прочитайте тему урока. Но эта тема нам уже знакома. Чтобы точнее определиться с темой вспомним, что обычно делаем, после прочтения произведения. Верно: пишем ОТЗЫВ – Определите цели урока, используя опорные слова: • Мы вспомним… • Мы будем уметь… • Мы сможем поразмышлять… Итак, наша цель: написать отзыв, чтобы посоветовать другим прочитать сказку. Но, чтобы приступить к работе над отзывом, вспомним основные этапы нашей работы: Содержание Анализ прочитанного произведения Формулировка собственного мнения Выбор ключевых моментов Структурирование отзыва Анализ прочитанного произведения IV. Сходство биографии автора с историей гадкого утенка А проанализировать сказку «Гадкий утенок» помогут интересные задания и игры. А еще предлагаю открыть свои картинные планы, которые мы готовили на прошлом занятии (Приложение 7) Читает эпизоды из биографии Г.-Х. Андерсена. – Я буду читать эпизоды из жизни автора, а вы подберите соответствующие эпизоды из истории о гадком утенке. 1 - й эп и зо д . В детстве Ганс Христиан Андерсен был грустным мальчиком с необыкновенно печальными глазами. Причина детской грусти и печали точно неизвестна. Быть может, мальчик стеснялся своего некрасивого лица. 2 - й эп и зо д . Ганс Христиан был единственны ребенком бедного башмачника и прачки. С возрастом он превратился в долговязого неуклюжего мужчину, с угловатым лицом, который так и не обзавелся семьей. Еще одним его комплексом было его бедное Формулируют, аргументируют свою позицию на обсуждаемую проблему. Доказательство 1-го Осуществляют эпизода: гадкий логические утенок вылупился действия позже всех, был анализа, синтеза, ужасно велик, сравнения, гадок. Долговязый обобщения. урод. Владеют навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Доказательство 2-го Адекватно эпизода: его воспринимают клевали, дразнили, информацию, толкали. Утенок полученную из только ответов поворачивался в учащихся, происхождение. 3 - й эп и зо д . Только в 1835 году Ганс Христиан, когда ему исполнилось уже тридцать лет, пишет сказку «Огниво». И к нему приходит настоящий успех! Далее следуют новые и новые творческие успехи. Бедный сын башмачника достиг своего! Он стал всемирно знаменит V. Работа по содержанию сказки. Игра «Верю-не верю» разные стороны и кланялся, как умел. «Видно, я такой безобразный, что даже собаке противно меня есть». Доказательство 3-го эпизода: утенок увидел свое отражение: он был не гадким и серым, а белым лебедем. Дети радовались его красоте. Старые лебеди склонили перед ним свои гордые шеи. Из груди утенка вырвался ликующий крик Продолжаем работу по подготовке к написанию Задает вопросы учащимся. отзыва. Отвечая на мои вопросы, вы должны поднимать руку, если вы мне верите, не поднимать руки – если не верите: -Утка вывела на свет индюшат. -Петух принял на хоздвор утенка. -Другие утята хорошо отнеслись к утенку. -Кот был другом утенка. -У утенка не было друзей. -мама – утка защищала утенка от нападок других. Организует объяснения учителя Лист самооценки (Приложение 5) Выполняют задания, Активно отвечают на вопросы Умеют слушать в соответствии с Игра «Продолжи фразу» внимание учащихся, целевой установкой. Работа в группах (Можно предложить карточки Проверяет полноту или использовать слайды. Текст зачитывают дети осознанности сюже Высказывают из каждой группы- ответы дают дети из другой та свое отношение. группы): ответ можно найти в учебнике: 1. — Живо! Живо! — закрякала утка, и утята заторопились, кое-как выкарабкались и начали озираться кругом, разглядывая зелёные листья лопуха; мать не мешала им — зелёный цвет полезен для глаз. 2. — Постой-ка, я взгляну на яйцо! — сказала старая утка. — Может статься, это индюшечье яйцо! 3. «Полечу-ка я к этим царственным птицам; они, наверное, убьют меня за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться к ним, но пусть! Лучше быть убитыми ими, чем сносить щипки уток и кур, толчки птичницы да терпеть холод и голод зимою!» 4. — Да, новый, новый! — хлопали в ладоши и приплясывали от радости; потом побежали за отцом и матерью и опять бросали в воду крошки хлеба и пирожного. Все говорили, что новый красивее всех. Такой молоденький, прелестный! 5. И вот крылья его зашумели, стройная шея выпрямилась, а из груди вырвался ликующий крик: — Мог ли я мечтать о таком счастье, когда был Ученик читает фразу учащимся из другой группы. (Приложение 4) Лист самооценки (Приложение 5) ещё гадким утёнком! Восстановительный тест Мы продолжаем вспоминать яркие моменты и образы для написания отзыва В каждой группе на столе лежит задание, предлагаю выполнить его, чья группа закончит быстрее, та и отвечает • Утята зашевелились, застучали ….. и ….. головки. • Мать не мешала им: ….. цвет ….. для глаз. • – Ах, нет не всё, самое ….. яйцо ещё целёхонько. • Наконец, ….. и большое яйцо. • Но какой же он был большой и ….. ! Слова для справок: полезен, лопнуло, клювами, гадкий, высунули, зелёный, большое VI. Работа в группах по написанию отзывов. Я увидела, что вы хорошо знаете сказку. Каждый имеет своё мнение. А теперь нам предстоит написать отзыв. Но писать будете в группе. Для этого вы распределили роли(редактор, сценарист, журналисты. Прежде чем начнем работать над отзывом, прочитайте название ваших групп. Как вы думаете, почему я так назвала группы? Связаны эти слова со сказкой «Гадкий утёнок» Как? При дальнейшей работе - не забывайте вставить эти слова в ваш отзыв. Сейчас вы начнёте работать в группах. Напоминаю, (Приложение 4) Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. Организует внимание учащихся. Лист самооценки (Приложение 5) Определяет задание. сценаристы- записывают за журналистами. Редакторы контролируют. Помните, важен каждый Организует и голос. Выслушивайте, выделяйте главное. А контролирует помогут вам памятки. Которые лежат у каждой работу в группах. группы. (Приложение 2) Памятка написания отзыва о прочитанном произведении. План, опорные слова 1.Вступление. Произведение какого автора вы прочитали , как оно называется? 2.Краткий пересказ событий, которые происходят в этом произведении.(5-6 предложений) Это рассказ (сказка, повесть) о….. Как-то раз….Однажды.. История заканчивается тем, что…. 3. Кто главный герой? Какой он ? (внешность, характер, основные качества) 4. Основная мысль этого произведения. Чему нас хочет научить автор? Я считаю, что… Автор хотел показать нам, что Основная мысль рассказа -…. 5. Впечатление от прочитанного. Какое настроение оставляет рассказ (сказка, повесть) после прочтения? Чем понравилось? Чем нет? Советуете ли вы его прочитать? (Приложение 2) Образец Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. 1. Я прочитал(а) рассказ (сказку, повесть, басню) «Гадкий утенок» Г-Х. Андерсена 2. Эта сказка о том, Первое впечатление о главном герое — гадком утенке. Описать его внешний вид и как он отличается от других утят. Моменты, когда гадкий утенок испытывает трудности и не понимает, почему все относятся к нему плохо. Встреча с другими животными, которые также отвергают гадкого утенка. 3.Перемены в жизни гадкого утенка, когда он понимает, что он не утка, а лебедь. 4.Финал рассказа, когда гадкий утенок становится прекрасным лебедем и находит свое место в мире. Если вы испытываете трудности можно воспользоваться подсказками *Для тех, кому нужна помощь Эта сказка учит читателей стремиться к , избегать, быть красивыми, но и, Сказка «Гадкий утенок» оставил после себя……………….. С одной стороны, он показал,…………………………... Герой рассказа, утенок, был…………………………………., однако в конце концов он…………………………………. Это учит нас …………………………………………………… С другой стороны, рассказ вызывает…………………………. Утенок …………………………………………и это заставляет задуматься о том, как важно………………….. Сказка «Гадкий утенок» учит нас…………………, принимать людей………………………………, и быть………………………………………. 5. Укажите, почему вам показался интересным и трогательным герой рассказа. Заключение: Сообщите свои общие впечатления о рассказе: понравилось или нет, почему. Выразите свое мнение о том, кому можно рекомендовать данное произведение. VII. Итог урока. Рефлексия Оценивает результаты выполнения заданий на уроке. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу в группе, заполнив листы самооценки. Сейчас сценаристы познакомят нас с вашими работами. (Приложение 6) Каждый складывает в копилку название той группы, которая, по-вашему, мнению более точна и интереснее. Теперь оцените и свою работу в группе. Мне было интересно работать свами, я увидела, что вы многому научились. Спасибо за урок Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию Владеют навыками самоконтроля учебной деятельности (Приложение 6) Формулируют самооценку Лист самооценки (Приложение 5)
