Рисуем и показываем Пишем и говорим, или визуализация на уроках истории. Ливенцева Елена Анатольевна, учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия №1» г. УсольеСибирское Процесс графического отображения учебного материала представляет собой систему, в которую входят следующие составляющие: знания по изучаемому предмету; графические способы отображения знаний; графические и технические инструменты передачи числовой или текстовой информации; психологические методы, способствующие формированию образного мышления в процессе образовательной деятельности. Дэвид Сиббет в работе «Визуализируй это! Как использовать графику, стикеры и интеллект-карты для командной работы» перечисляет свойства визуализации, которые возникают при работе со зрительными образами и графическими метафорами и помогающие задействовать сознание и мышление. В их числе: – визуальная фиксация обсуждаемого мгновенно дает понять выступающим, что они услышаны; – визуализация интеллекта обладает высокой степенью интеграции: вы взаимодействуете с аудиторией напрямую, при этом работают как зрительные участки коры головного мозга (левое полушарие), так и речевые (правое полушарие); – графически воспроизведенная информация может отображать противоречивые сообщения на одном листе бумаге, сглаживая контраст, который обычно усиливается в ходе разговора; – работа с графическими метафорами позволяет людям показывать напрямую, как они воспринимают те или иные вещи; – работа с визуальными образами будит воображение, выявляет надежды, мечты и намерения каждого; – информация, структурированная на бумаге или экране, не только отсылает к отдельным словам или образам, но и создает цельную картину со своими внутренними взаимосвязями; – перевод слова в зримый образ помогает участнику процесса осознать наличие в обоих языках устойчивый смысл несущих моделей. Инструменты визуализации информации на уроках истории учитель может использовать практически на любом этапе урока: 1) При объяснении нового материала можно использовать демонстрацию презентаций, видеофрагментов, иллюстрации, фотографии, демонстрацию наглядного исторического материала. 2) При закреплении материала могут использоваться непосредственно приемы составления кластеров, схем, интеллект-карт, таблиц, диаграмм. Глава 1. НАРОДЫ И ДРЕВНЕЙШИЕ ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ Современная наука пришла к выводу, что все многообразие нынешних космических объектов образовалось около 20 млрд. лет назад. Солнце — одна из множества звезд нашей галактики — возникло 10 млрд. лет назад. Наша Земля — рядовая планета Солнечной систем ы — имеет возраст 4,6 млрд. лет. Сейчас принято считать, что человек начал выделяться из животного мира около 3 млн. лет назад. Периодизация истории человечества на стадии первобытно-общинного строя довольно сложна. Известно несколько ее вариантов. Чаще всего пользуются археологической схемой. В соответствии с нею история человечества делится на три больших этапа в зависимости от материала, из которого изготовлялись … «Вклад народов Советского Союза в мировую культуру» И.С.Глазунов Визуализация Скрайбинг Кроссенс Таймлайн слух понимание зрение воображение запоминание Визуализация как способ повышения мотивации cимволические _ образы визуальные _ материалы интеллект_ карты визуальные _ планы скрайбинг хэндауты ментальные _ карты скетчноутинг кроссенс Learning Apps Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский торгово-экономический колледж» Дуброва И.Г. Сборник заданий по работе с картами составления кластеров, схем, интеллект-карт, таблиц, диаграмм. Часть I Краснодар, 2017 Методический приём «Составление кластера» на уроках истории. Автор: Корнеев Игорь Николаевич Инновационные технологии в преподавании истории и обществознания; метод кластера в технологии критического мышления Автор: Софьина Инна Фидельевна КРОССЕНС КРОССЕНС Дворцовые перевороты Алгоритм создания кроссенса 1. Определение тематики, общей идеи. 2. Выделение 8-9 элементов, имеющих отношение к эпохе, идее, теме. 3. Нахождение связей между элементами, определение последовательности. 4. Выделение элементов, имеющих 3 и более связей (крест, основа). 5. Концентрация смысла в одном элементе (центр). 6. Выделение отличительных черт, особенностей каждого элемента. 7. Поиск и подбор изображений, иллюстрирующих элементы. 8. Замена прямых образов и ассоциаций косвенными, символическими. 9. Построение ассоциативной связи между образами элементов. 10. Выход на новый уровень. Задачи учащихся Результаты /умения объяснить кроссенс; выделение главного в явлениях и процессах; составить рассказ; установление существенных признаков; составить логическую цепочку; определение образа; определить взаимосвязь изображений; выделение логических связей; определить лишний элемент и т.д. обобщение материала; понимание материала и его интерпретация. Применение кроссенса в курсах истории или обществознания имеет множество вариантов - проверка домашнего задания (с помощью кроссенса рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы); – формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем делать); - раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы (виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах); – обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по ним обобщают материал и делают вывод); - организация групповой работы (составление кроссенса на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп); - творческое домашнее задание (составление кроссенса в печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему, по исторической личности или эпохе); - построение структуры урока (девять элементов кроссенса могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с именем, целью или проблемой в середине). Древняя Индия Древняя Индия Древняя Индия Древняя Индия Древняя Индия Древняя Индия 1711 год Указ о престолонаследии Упразднение патриаршества 1721 год Учреждение Сената Провозглашение России империей Указ о престолонаследии 1700 год 1714 год 1722 год 1700 год 1711 год 1714 год 1721 год 1722 год Упразднение патриаршества Учреждение сената Указ о единонаследии Провозглашение России империей Указ о престолонаследии Реформы Петра I золотник фунт безмен пуд берковец ласт Жалованная грамота городам фунт безмен пуд берковец ласт Жалованная грамота городам Принятие «Табели о рангах» безмен пуд берковец ласт Жалованная грамота городам Принятие «Табели о рангах» Ликвидация тайной канцелярии пуд берковец ласт Жалованная грамота городам Принятие «Табели о рангах» Ликвидация тайной канцелярии Реформа Сената берковец ласт Жалованная грамота городам Принятие «Табели о рангах» Ликвидация тайной канцелярии Реформа Сената Указ о свободе вероисповеданий ласт Жалованная грамота городам Принятие «Табели о рангах» Ликвидация тайной канцелярии Реформа Сената Указ о свободе вероисповеданий Манифест о вольности дворянства Принятие «Табели о рангах» Ликвидация тайной канцелярии Реформа Сената Указ о свободе вероисповеданий Жалованная грамота городам Манифест о вольности дворянства Скрайбинг как инструмент визуализации Мастер класс Learning Apps мои упражнения Спасибо за внимание!