Технологическая карта логопедического занятия по коррекции звукопроизношения Ф.И.О. учителя-логопеда Группа (класс, логопедическое заключение) Тема занятия Цель Задачи Универсальные учебные действия Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование Алексеева Ирина Николаевна, учитель-логопед МОУ СОШ №6 с УИОП г. Надым ОНР III, Дизартрия, МНЗ, увулярный ротацизм, 1 класс Автоматизация звука [Р] в связной речи. Умение чётко произносить звук Р в словах, предложениях. Образовательные: Коррекционно-развивающие: Воспитательные: - уметь давать четкую - содействовать совершенствованию - формировать функции контроля и самоконтроля; характеристику звуку. фонематического восприятия; - воспитывать критичность и адекватное отношение к - уметь правильно произносить - способствовать совершенствованию результатам своей деятельности; звук в словах, предложениях. артикуляционной моторики, - воспитывать культуру речевого общения. - учить анализировать и координации речи и движения; - развивать навыки словоизменения соотносить нормативное произношение звука с существительных. ненормативным. Личностные УУД: 1. Формирование положительного отношения к занятиям. 2. Формирование интереса к занятиям. 3. Формирование связного речевого познания. 3. Формирование способности к самооценке своих действий. Регулятивные УУД: 1. Формирование умения определять цель деятельности на занятии. 2. Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД: 1. Формирование умения слушать и понимать речь окружающих. 2. Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. Формирование умения на основе анализа делать выводы. 2. Формирование умения обобщать полученную информацию. Аппаратно-программный комплекс «Стабиломер». Студия «Мерсибо». Картинки-символы артикуляционной гимнастики для звука [Р]. Предметные картинки по теме «Зоопарк»: - общий вид зоопарка; - животные со звуком [Р] в названии: мартышка, тигр, носорог, крокодил, росомаха, морж, жираф, зебра; - животные без звука [Р] в названии; Картинка поезд с тремя вагонами с обозначениями позиции звука в слове. Предметные картинки животных для игры «1-2-5». ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ Этап логопедического занятия Этап мотивации Этап выявления затруднений Этап объяснения Длительность этапа Формы организа ции деятельности учащихся 2 мин И 5 мин 10 мин И И Деятельность учителя-логопеда - Добрый день! Сережа давай поприветствуем друг друга и подарим хорошее настроение. - Посмотри, сегодня у нас в гостях тигр. Давай придумаем ему имя, чтобы в этом имени был звук [Р]. Отлично! - Тигр Артур решил собрать команду для игры. Но чтобы понять в какую игру он хочет играть, нужно рассмотреть все оборудование. - Ну что, ты уже догадался для какой игры Артур собирает команду? - Верно, молодец. - Тигр Артур захотел собрать свою собственную команду, в ней будут только те животные и птицы, в названии которых есть звук [Р]. Давай посмотрим кого он выбрал. - Как ты думаешь, все ли животные правильно выбраны? Деятельность обучающихся Улыбается и здоровается. Придумывает имя – Родион, Рома, Артур. Рассматривает картинки с оборудованием (мяч, ворота, поле, форма футбольная). - Для футбола. Рассматривает картинки: зебра, носорог, тигр, слон, белка, росомаха, жираф, морж, лев. - Нет. Потому что в его команде встречаются животные, в названии которых нет звука [Р]. Высказывает свои версии. - Почему же так случилось? Учитель-логопед даёт подсказку. - Послушай, как произносит Артур названия животных. Учительлогопед включает аудиозапись, на которой ребенок произносит - Потому что, не умеет произносить названия животных: слон, жилаф, зебла, тигл, носолог. звук [Р] и не слышит, в названиях каких животных есть этот звук. - Как ты думаешь, можно ли помочь тигру Артуру справиться с - Да. Он должен научиться говорить заданием и собрать нужных животных. правильно звук [Р]. - Попробуем помочь Артуру? Соглашается с предложением учителя-логопеда. - Как ты думаешь, что нужно делать, чтобы научиться правильно - Сначала делал артикуляционную говорить звук [Р]? Как ты научился? зарядку каждый день. (добывания) нового знания Закрепление во внешней речи - Давай покажем Артуру как мы её делаем. Учитель-логопед приглашает ребенка за компьютер («Где мой рык?» студии Мерсибо). 3 мин И Ребёнок выполняет упражнения в соответствии с инструкцией. - Все правильно. Молодец! - Нужно приоткрыть рот, улыбнуться, - Теперь покажи, как красиво должен рычать тигр: РРРРРР. зубы разомкнуть, кончик языка - Вот мы оказались на волшебной поляне! Здесь нас ждут разные поднять к верху и зарычать животные. (длительно произносит звук [Р]). - Тигр Артур уже научился говорить звук [Р]. Что ему нужно делать - Нужно тренироваться правильно дальше? произносить звук, четко проговаривать. - Давай вместе с Артуром будем называть животных и выбирать тех, в Ребенок рассматривает картинки названии которых услышим звук [Р]. животных, четко проговаривая названия: рысь, слон, жираф, бегемот, тигр, росомаха, носорог, зубр, зебра, мартышка, морж. - Скажи мне, что еще нужно делать, чтобы выбрать животных со - Надо внимательно слушать. звуком [Р]? - Молодец, а теперь перечисляй еще раз всех животных, и выбирай Четко проговаривает и выбирает тех, в названии которых есть звук [Р]. Не забывай правильно картинки для зоопарка со звуком [Р]. произносить звук. - Как ты думаешь, удалось нам помочь Артуру? - Да. - Что мы для этого сделали? - Мы делали артикуляционную зарядку, четко говорили звук [Р] и учились внимательно слушать звуки. - Молодец! Ты научила тигра Артура говорить правильно звук [Р]. Теперь ты сможешь помочь и другим ребятам научиться правильно говорить звук [Р]. - А теперь я предлагаю рассмотреть наших животных. Посмотри, какая красивая шкура у жирафа – она пятнистая. У кого из животных шкура тоже пятнистая? - У рыси. - А у тигра шкура какая? - Полосатая. - У кого из животных шкура тоже полосатая? - У зебры. - Предлагаю тебе поиграть, послушай песенку и повтори движения за мной: У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. Где? На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, коленях и носках. А у тигра есть полоски, есть полосочки везде А у тигра есть полоски, есть полосочки везде Где? На лбу, ушах, на шее, на локтях На носах, на животах, на коленях и носках. И у зебры есть полоски, есть полосочки везде. И у зебры есть полоски, есть полосочки везде, Где? На лбу, ушах, на шее, на локтях, На носах, на животах, на коленях и носках. - Как ты думаешь, для чего мы выполняли такую зарядку? Хлопает по всему телу ладонями. Обоими указательными пальцами дотрагивается до соответствующих частей тела. «Рисует» ребрами ладоней полоски по всему телу. Обоими указательными пальцами дотрагивается до соответствующих частей тела. Выполняет движения, как для тигра. - Делали массаж, чтобы быть здоровыми. - Чтобы доставить животных на стадион, посадим каждое животное в - В первом вагоне поедет рысь, вагоны. В нашем поезде 3 вагона, пусть в первом вагоне поедут те потому что [Р] стоит в начале слова, животные, в названии которых звук [Р] стоит в начале слова, во во втором вагоне поедет мартышка, втором – в середине слов, в третьем – в конце слова. потому что [Р] стоит в середине слова, в третьем вагоне поедет тигр. - Вагоны быстро едут и раскачиваются из стороны в сторону. Чтобы в вагоне не терять равновесие мы с тобой потренируемся. Тренировка равновесия и управления телом на аппаратно- Ребенок выполняет ритмические движения из стороны в сторону, программном комплексе «Стабиломер» - игра «Метроном». управляя центром тяжести. Ребёнок согласовывает - Вот мы и приехали, давай посчитаем наших животных. существительные с числительными: один жираф, два жирафа, пять жирафов; один тигр, два тигра, пять тигров и т.д. - Пришло время наших животных накормить. Посмотри на картинки и Проговаривает четко: выбери, что ты дашь каждому животному. Строим фразу «Я накормлю кого? Чем?» (если слово «накормлю» пока - Я дам мартышке банан, не получается, можно заменить на фразу «Я дам кому? Что?») Рефлексия. Включение нового в систему знаний 5 мин И зебре – траву, тигру – мясо, жирафу – веточки с листьями, моржу – рыбу. - Животные хорошо потренировались, поужинали, наступает ночь, звери легли спать и нашему Артуру тоже пора спать. Напомни мне, пожалуйста, чему мы сегодня научили тигра Артура? - Мы научили Артура правильно произносить звук [Р] и помогли ему собрать животных в свою команду. - Что мы для этого делали? - Мы делали артикуляционную зарядку, четко говорили звук [Р] и учились внимательно слушать звуки. - Как ты думаешь, а ты сегодня хорошо поработал? Красиво произносил звук [Р]? Оценивает себя. - Сможешь ли ты рассказать ребятам, которые не выговаривают звук [Р], что необходимо делать, чтобы правильно его произносить? Отвечает. - Я тоже очень довольна твоими результатами. Следи за своей речью и всегда произноси звук [Р] правильно. А дома я тебе предлагаю раскрасить животных и ещё раз чётко проговорить их названия и придумать им имена, в которых есть звук [Р].
