Страницы для взрослых Обучаясь чтению и письму, ребенок сталкивается с трудностями, которые имеют различные причины. На начальном этапе — это нарушения звукопроизношения, недостаток словарного запаса, несформированность грамматического строя речи, низкий уровень развития фонетического и зрительного восприятия и др. В дальнейшем овладение чтением и письмом осложняется несформированностью учебных навыков и довольно высокой интенсивностью обучения. Упражнения и игры, содержащиеся в четырех тетрадях комплекта «От буквы к слову, от слова к предложению», помогут вашему ребенку закрепить зрительные образы букв, расширить понятие о гласных и согласных звуках, овладеть навыками звукобуквенного и фонетического анализа. Чтение слогов различной структуры даст возможность скорректировать артикуляцию и совершенствовать навык чтения. Упражнения на словообразование и словоизменение способствуют пополнению словарного запаса и формированию грамматического строя речи. Комплексный характер представленных в тетрадях заданий позволит в процессе овладения чтением и письмом развить внимание, память, логическое мышление ребенка. Разнообразные упражнения, усложняющиеся от первой к четвертой тетради, и богатый иллюстративный материал сделают занятия увлекательными и высокоэффективными. Пособие предназначено в помощь логопедам, дефектологам, учителям. Пособие может использоваться и родителями для занятий с детьми под руководством специалиста. Описание тетради № 2 Тетрадь № 2 является продолжением тетради № 1 и предназначена для работы с детьми, которые испытывают трудности формирования навыков письма и чтения, связанные с низким уровнем развития фонематического (звукового) анализа и восприятия, «бедностью» словарного запаса, недостаточной сформированностью грамматического строя речи, зрительно-пространственного восприятия, координации движений, зрительной памяти. Данную тетрадь целесообразно использовать на этапе звукобуквенного анализа и при переходе от печатных слов к строчному письму (в прописях), при знакомстве со способами обозначения мягкости согласных буквами Е, Ё, И, Ю, Я и Ь, для формирования умения дифференцировать свистящие и шипящие, глухие и звонкие согласные, а также для закрепления навыка чтения простых однослоговых и двуслоговых слов со стечением согласных в начале, в конце и в середине слов. Тетрадь содержит 28 занятий и имеет комплексную структуру. В занятия 1-4 включены буквенные таблицы, используемые на этапе звукобуквенного анализа и предназначенные для формирования устойчивых зрительных образов букв при освоении прописей, для установления прочных связей между произношением звука и вариантами обозначения буквы на письме с последующей перекодировкой печатных букв в письменные, заглавных в строчные. Буквы в таблицах собраны с учетом сходства (зрительного и в способе написания букв) для успешного преодоления стадии поэлементного начертания букв и перехода к безотрывному письму (чтобы дети не тратили время на припоминание зрительных образов строчных букв), а также для формирования произвольного внимания. Таблицы занятий 5-8 предусматривают отработку умения читать слоги, слова и предложения, оформленные разным шрифтом (печатными и письменными буквами). Это очень важно в процессе формирования навыка чтения и при выполнении письменных упражнений, так как в учебниках задания, как правило, даются печатными буквами, а в тетради ребенок должен использовать письменные. Для многих детей «перекодировка» печатных знаков в письменные и письменных в печатные бывает трудна. Чтение слогов различной структуры и степени сложности — хорошая фонетическая и артикуляционная гимнастика. В занятиях 9-14 проводится работа с однослоговыми словами различной структуры. Они позволяют закрепить умение читать слова с буквами А, О, У, Ы, Э, Е, Е, И, Ю, Я в середине слов, формируют представление о способах обозначения мягкости согласных на письме при помощи букв Е, Ё, И, Ю, Я и Ь. Занятия 15-17 включают задания, направленные на совершенствование ^-мения читать двуслоговые слова с твердыми согласными в открытых слогах, на закрепление представления об ударении в словах и слоговой структуре стов. Занятия 18-20 способствуют отработке умения читать двуслоговые слова с одним мягким и одним твердым согласным в открытых слогах, формируют умение оп[)еделять род имен существительных. Занятия 21-23 предназначены для совершенствования умений читать дв\'слоговые слова разной слоговой структуры и сложности с твердыми согласными в открытом или закрытом слоге, определять род имен суш;ествительных. Занятия 24, 26 напомнят слоговую стр)тст\ру слов, способствуют формирюванию произвольной организации деятельности и произвольного внимания (особенно задание 2), позволят повторить и дифференцировать бмсвы, сходные по способу написания. Занятие 25 направлено на повторение и закрепление слоговой стрлтплры слов, ударения в словах и правил переноса слов, имеющих сложную структуру. Занятия 27, 28 позволяют в игровой форме провести фонетический анализ и дифференцировать фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство, способствуют формированию произвольной организации деятельности. Проводится работа с орфограммами, в написании которых наиболее часто встречаются ошибки. Развивающие задания тетради напр>авлены на развитие логического мышления, обогащение словарного запаса, привлечение внимания к способам образования новых слов, формирование фонематического анализа и грамматического строя речи. В зависимости от успешности работы с тетрадью и характерюм возникающих трудностей целесообразно вернуться к тому или иному упражнению. Каждое задание может использоваться отдельно или в сочетании с другими, может быть включено в систему дополнительной или коррекционной работы. Задания к таблицам слов сформулированы так, что каждое из них может быть применено к любой таблице слов из данного пособия. Задания, отмеченные звездочкой (*), привлекаются как дополнительные. Варианты работы с разрезным материалом При работе с разрезным материалом ребенку можно предложить различные варианты заданий, направленных на развитие речи, закрепление орфограмм, формирование логического мышления, развитие памяти и познавательных способностей. Упражнения на развитие речи 1. Ребенку даются слова (или картинки, изображающие слова), от которых он должен образовать: существительные множественного числа (дом — дома, стул — стулья, дерево — деревья, лист — листья и т. д.), уменьшительно-ласкательную форму существительных (трость — тросточка, стол — столик и т. д.), от существительных — однокоренные прилагательные (дом — домашний, стол — столовый, глаз — глазной и т. д.). Ребенку предлагается к данной картинке или слову подобрать прилагательное (признак): плащ (какой?) — новый, непромокаемый, красивый; мост (какой?) — деревянный, современный, железный и т. д. 2. Перед ребенком лежат несколько картинок. Он должен выбрать картинки с изображением предметов, относящихся к женскому (она моя), мужскому (он мой), среднему (оно мое) родам (ребенок может разложить картинки с изображением предметов, относящихся к женскому и мужскому, женскому и среднему, мужскому и среднему родам). 3. Ребенок составляет предложения с использованием двух картинок или слов. Например, предлагаются иллюстрации, на которых изображены сад и мак, ребенок составляет предложение: «В саду расцвел мак»; предлагаются слова СТОЛ и ТОРТ, ребенок составляет предложение: «Торт поставили на стол». 18 19 20 21 22 23 24 25 26 10 11 12 13 14 32 33 34 35 36 37 38
