Тема урока. Осень в природе. Осенние изменения в жизни растений.

Тема урока. Осень в природе. Осенние изменения в жизни растений.
3 класс. Программа «Гармония». Второй урок по теме.
Цели урока.
Расширить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни
растений.
 Учить учащихся наблюдать за природой.
 Продолжить работу по формированию умений анализировать, сравнивать и
выделять существенные признаки, находить причинно – следственные связи,
обобщать и систематизировать наблюдения.
 Развивать мышление, наблюдательность, речь.
 Развивать умения ориентироваться на местности: знать названия
окружающих деревьев, трав.
 Воспитывать у учащихся любознательность, любовь к природе,
взаимопонимание, взаимовыручку, уважительное отношение друг к другу.
 Развивать эмоциональное восприятие осенней природы, воспитывать
эстетические чувства.

Оборудование: проектор, экран, у учащихся зелёный и красный карандаши,
кленовые листья – жетоны, маршрутные листы по количеству учащихся, таблички для 4
групп с причинами и следствиями изменения окраски листьев, карточки с вопросами для
д/з, Парты расставлены попарно для 4 групп
Ход урока.
1. Организационный момент СЛАЙД 1
2. Актуализация темы урока
У: - Сегодня мы превратимся в исследователей и отправимся в путешествие по
нашей местности, во время которого вы покажете свои знания и умения использовать их
на практике. Часть заданий вам нужно будет выполнить командой, поэтому давайте
вспомним правила поведения при работе в группах. В каждой группе есть консультанты,
которые будут руководить работой группы, оценивать правильность ваших действий и
вашу активность. За каждый правильный ответ вы получите кленовый листок. Та команда,
которая соберет большой букет из листьев и будет победительницей в нашей игрепутешествии. Итак, в путь!
Для сегодняшнего урока ребята приготовили стихи. (По одному человеку от группы)
Послушайте их и постарайтесь определить тему урока. СЛАЙДЫ 2-5.
***
Жёлтой краской кто-то
Опустел скворечник,
Выкрасил леса,
Улетели птицы,
Стали отчего-то
Листьям на деревьях
Ниже небеса,
Тоже не сидится.
Ярче запылали
Целый день сегодня
Кисточки рябин.
Все летят, летят…
Все цветы увяли,
Видно, тоже в Африку
Лишь свежа полынь.
Улететь хотят.
Я спросил у папы:
Ирина Токмакова
— Что случилось вдруг?
***
И ответил папа:
— Это осень, друг.
***
Наталия Антонова
Осенний трогая
Огонь,
Тянул я вверх
Дождя
Свою ладонь.
В огне.
Пожару осени,
Осталась
Как другу,
Память
Пожал
У меня —
Пылающую
Букет oдин
Руку.
Того
Я пробирался,
Огня.
Как во сне,
Семен Островский
Сквозь заросли
- Кто догадался о чём пойдет речь на уроке? СЛАЙД 6
- В чём заключается главная причина всех осенних изменений в природе?
3. Минутка календаря.
У. – Ребята, проведем минутку календаря погоды. Дайте характеристику погодных
условий сегодня. (СЛАЙД 7)
- О каких изменениях в природе говорят, проводя наблюдения над погодой.
У. – Какой день, по вашим наблюдениям, был самым холодным на этой неделе?
Какой день был самым теплым?
Что удивило вас в природе за неделю?
Объясните эти народные пословицы: СЛАЙД 8
Сентябрь кафтан с плеч срывает, тулуп надевает.
Октябрь – месяц близкой пороши.
Ноябрь – сентябрёв внук, октябрёв сын, зиме – родной батюшка.
У. - Какие вы знаете народные приметы об осенних месяцах?
На что обращают внимание все народные приметы? (на связь неживой и живой
природы)
4. Планирование работы на уроке.
Мы превращаемся с вами в исследователей. И будем изучать одно из самых
удивительных осенних изменений – изменения в жизни растений. На доске я выписала
вопросы, на которые сейчас нам надо найти ответы. СЛАЙД 9.
- Почему у хвойных деревьев нет листопада?
- Что происходит осенью с травянистыми растениями?
- Почему начинается листопад?
- Почему происходит изменение окраски листьев осенью?
Попробуйте их расположить в логической последовательности, чтобы получился
план работы на уроке. Поработайте в группах.
Ученики обсуждают задание и приступают к обсуждению последовательности
изучения темы. Приводят доводы и аргументы, отстаивают свою точку зрения.
У. – Я благодарю вас, ребята, самым последовательным мы признаем план, который
записан в маршрутных листах. Я каждому раздаю такой лист. Внимательно рассмотрите
его. СЛАЙД 10.
Почему происходит изменение окраски листьев осенью? 
Почему начинается листопад? 
Почему у хвойных деревьев нет листопада? 
Что происходит осенью с травянистыми растениями? 
У. – Если вы получите ответ на данный вопрос и вам всё понятно, закрасьте
квадратик зеленым цветом, если у Вас есть вопросы и что-то осталось непонятным, то
красным.
Исследовательская работа непростая и мы должны настроиться на это,
подготовиться к ней.
5. Физкультминутка для глаз СЛАЙД 11
6. Изучение нового материала
У. –Какую примету осени описал Иван Бунин в стихотворении? СЛАЙД 12.
ЛИСТОПАД
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
У. –Первой яркой приметой осенних изменений в жизни растений является изменение
окраски листьев.
У. –Мы проводили наблюдения к сегодняшнему уроку на экскурсии:
Что изменяется в жизни растений осенью?
У каких деревьев листва краснеет, а у каких желтеет?
Какого цвета листва сирени осенью?
У какого дерева листва желтеет первой?
Как вы думаете, почему осенью меняется окраска листьев?
Где найти правильный ответ на этот вопрос?
Давайте обратимся к с.46 учебника, которая поможет узнать почему листья меняют
цвет. (Читаем первый абзац).
У. –Теперь я предлагаю вам поработать в группах и расположить таблички по
порядку. (Причины и следствия изменения окраски листьев: хлорофилл окрашивает
листья в зелёный цвет; света и тепла становится меньше; разрушение хлорофилла;
изменение окраски листьев). Проверим. СЛАЙДЫ 13 – 15.
У. –. Мы ответили с Вами на первый вопрос, закрасьте квадрат зеленым или красным
цветом. У кого есть вопросы, кому нужна помощь?
Дети, получившие первоначальное представление о листопаде, отвечают на
вопросы менее успешных учеников. Сотрудничество продолжается до положительной
рефлексии усвоенного материала каждым учеником.
У. –Вам нужно определить ключевое слово для следующего этапа урока. В этом вам
поможет кроссворд в ТПО с.13 задание №31. СЛАЙД 16.
У. – Проверим, что получилось. СЛАЙД 17 (Ключевое слово – листопад, слова – ель,
вишня, абрикос, яблоня, шиповник, рябина. дуб).
У. – Как вы думаете, почему опадают листья?
У. –Проверить ваши ответы поможет учебник (второй абзац текста на с.46
учебника).
У. –Выделите причины листопада. (понижение температуры воздуха и почвы;
замедление сокодвижения; уменьшение испарения влаги; образование пробкового слоя).
У. – Какова главная причина осенних изменений в природе?
У. – К чему приводят изменения в неживой природе?
У. –Проверим вашу наблюдательность и любознательность. Листья каких деревьев
представлены на слайдах? СЛАЙД 18
7. Физминутка СЛАЙД 19.
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
(Посмотрели вправо, влево)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу. (И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти.
Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп
средний.)
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад. (И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе.
1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться.
Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.)
Наклонились и присели.
Заниматься тихо сели.
У. –Какой вопрос подготовила Оля?
Оля – Как деревья узнают, что скоро наступит зима?
У. –Какой вопрос подготовила Катя?
Катя - Одинаково ли опадают листья у деревьев?
(Пересказ текста из первого абзаца с.47 учебника.)
У. –Прежде, чем вы оцените, как поняли информацию о листопаде, задайте
интересующие Вас вопросы Оле и Кате.
Ребята, в маршрутном листе самостоятельно отметьте, на сколько усвоен материал о
листопаде.
У. –Всем известная с детства загадка: зимой и летом одним цветом. (ель и сосна) Как
одним словом назвать эти деревья?
У. –О какой особенности хвойных деревьев говорится в загадке?
У. – Почему у хвойных деревьев нет листопада?
У. –Познакомимся со статьёй учебника с.47 второй абзац.
У. –Почему же хвоя лиственницы опадает? (У мягкой хвои лиственницы нет
защитного слоя)
У. –Рассказ о лиственнице приготовил Игорь. СЛАЙД 20.
О сибирской лиственнице
С древнейших времен лиственница была известна, как превосходный строительный
материал. Наиболее обширные площади она занимает в Сибири и на Дальнем Востоке.
Образует чистые и смешанные с елью, пихтой и сосной насаждения.
Лиственница — дерево, обычно крупное, высотой до 35-50 м и диаметром до 1 м. Ее
древесина лишь немного уступает дубовой по механическим свойствам и обладает
замечательным качеством: она очень слабо подвержена гниению. Поэтому постройки из
лиственницы стоят столетиями. Известно немало строений из лиственничной древесины,
возраст которых превышает 500 лет. В доме из сибирской лиственницы снижается
вероятность появления мигрени, неврозов, связанных со спазмами сосудов. На
протяжении всего срока эксплуатации лиственница испаряет природные фитонциды,
которые, попадая в дыхательные пути человека, предотвращает простудные и вирусные
заболевания. Она способствует снижению артериального давления, повышается острота
зрения, нормализуется обмен веществ.
На слайде представлены фотографии изделий из лиственницы. Это столб линии
электропередач, мост, колесо, домашняя утварь.
У. –Есть вопросы к Игорю?
У. – Самостоятельно сделайте отметку в маршрутном листе.
У. – На какой вопрос нам предстоит найти ответ? Прочитайте в маршрутных листах.
У. – Вспомните и назовите известные вам травянистые растения.
У. – Чем травянистые растения отличаются от деревьев и кустарников?
У. –. Поделитесь своими наблюдениями. Как меняется окраска травы осенней порой?
У. –. Какие растения ещё цветут осенью?
У. –.Проверьте свои ответы, прочитав самостоятельно последний абзац текста на с
48 учебника.
У. –. Завершите работу с маршрутными листами.
8. Закрепление.
А сейчас (при достаточном количестве времени) предлагаю посмотреть небольшой
фильм. СЛАЙДЫ 21 - 49 (презентация «Осенние превращения»)
9. Итог урока. Рефлексия.
У. –Почему осенью в природе происходят изменения?
В какой последовательности происходят изменения в природе?
Молодцы! Посмотрите свои маршрутные листы и скажите, какие вопросы были
самыми интересными, самыми трудными. СЛАЙД 50
- Кто сегодня удивил вас на уроке? (Отвечают консультанты групп)
- Вы хорошо выполнили все задания, поэтому мы успешно смогли вернуться домой.
Цели урока выполнили, т. к. показали, что знаете, какие изменения принесла осень.
Хорошо, дружно работали в командах.
Победила команда ____________, так как она собрала самый большой букет осенних
листьев.
10.Домашнее задание. СЛАЙД 53
У. – Вы очень хорошо поработали. Чтобы закрепить всё, что вы сегодня узнали, дома
выполните задания. Я попрошу вас продолжить наблюдения за изменениями в жизни
растений осенью. Задания будут распределены по группам.
1 группа. Вопросы:
Где быстрее сбрасывают деревья листву: в парках или в лесу?
У больных или у здоровых деревьев раньше начинается листопад?
Какие деревья, молодые или старые, первыми сбрасывают листву?
2 и 3 группы. Вопросы:
Учебник с.48.
4 группа. Вопросы:
Составить кроссворд «Осенняя клумба»
На следующем уроке мы продолжим изучение темы «Осень в природе».
Самоанализ урока
Говоря об общей структуре урока, поясню, что данный урок является вторым по
теме «Осенние изменения в природе и в жизни человека». Это урок ознакомления с новым
материалом. На позапрошлом уроке была экскурсия в парк, на прошлом уроке ученики
знакомились с изменениями в неживой природе, а на последующем будет идти речь о
подготовке к зимовке разных групп животных.
Цели урока.
Расширить и уточнить представления детей об осенних изменениях в жизни
растений.
Учить учащихся наблюдать за природой.
Продолжить работу по формированию умений анализировать, сравнивать и выделять
существенные признаки, находить причинно – следственные связи, обобщать и
систематизировать наблюдения.
Развивать мышление, наблюдательность, речь.
Развивать умения ориентироваться на местности: знать названия окружающих
деревьев, трав.
Воспитывать у учащихся любознательность, любовь к природе, взаимопонимание,
взаимовыручку, уважительное отношение друг к другу.
Развивать эмоциональное восприятие осенней природы, воспитывать эстетические
чувства.
В уроке я выделила следующие этапы: оргмомент, актуализация темы урока,
минутка календаря, планирование работы на уроке, изучение нового материала, которое
перемежалось с двумя физминутками, закрепление, рефлексия, разбор домашнего
задания. Старалась не затягивать этапы урока, отведя большее количество времени на
изучение нового материала.
Реализуя цели урока, стремилась к выполнению требований программы. В систему
заданий в учебнике и рабочих тетрадях этого года обучения включены систематические
фенологические наблюдения. Ведётся дневник этих наблюдений в рабочей тетради.
Ученики заранее предупреждены о предстоящем в конце четверти анализе результатов
наблюдений: установление закономерностей в изменениях погоды (понижение
температуры, появление инея на почве, заморозки, частота осадков и их качественное
изменение). В конце учебного года будут обобщаться наблюдения за весь год.
На уроке использовала задания проблемного характера: вопросы, имеющие
несколько вариантов ответов (Что удивило вас в природе за неделю? Почему у хвойных
деревьев нет листопада? Порядок расположения вопросов при исследовании)
При работе с народными приметами развивала умение выявлять закономерности и
взаимосвязи в живой и неживой природе.
При ответе на вопрос «Почему изменяется окраска листьев осенью?» была создана
проблемная ситуация. Разрешая её, ученики осознали, что им необходимы новые знания
(или новые способы действия). Три вопроса урока являлись для учащихся проблемными.
Поэтому выводы по наблюдениям, после обсуждения в классе фиксировались на доске.
Таким образом, соблюдались основные принципы дидактики: принципы наглядности,
сознательности и активности в работе учащихся
Способствуя развитию эмпирического и теоретического мышления и учитывая
разные типы восприятия, использовала на уроке различные источники знаний:
наблюдения, материал учебника, сообщения детей, слайды, фильм. Для поддержания
внимания учащихся при опросе старалась давать слово ученикам из разных команд. С
целью формирования познавательного интереса была организована работа в группах на
уроке и было дано дифференцированное д/з. Для организации первичного закрепления
материала использовала составление опорных схем и алгоритма.
Смена видов деятельности благотворно сказывается на поддержании и развитии
познавательного интереса учащихся и способствует уменьшению их утомляемости.
Поэтому дважды на уроке я провожу физминутки.
Готовясь к уроку, учитывала уровень подготовки как слабых, так и сильных
учеников, старалась увлечь всех детей познавательной деятельностью, наполнив ее
интересным содержанием. Ответы на простые вопросы спрашивала у слабых учащихся,
чтобы они чувствовали себя активными участниками учебного процесса. Сильным
предоставила возможность подтянуться «на цыпочках» к следующему уровню развития,
создавая проблемные ситуации на пути освоения нового знания, в ходе подготовки
сообщений к уроку. Ребята пробовали себя в разнообразных ролях: участника
планирования, обсуждения; организатора какого-либо этапа общего дела; строгого судьи.
То есть речь идет не только об увеличении объема информации, но и о возрастании
степени участия детей: от деятельности пассивной – к активной, от менее
самостоятельной к более самостоятельной, от исполнительской к организаторской, от
репродуктивной к творческой.
При работе в группах учащиеся учились взаимопониманию, взаимовыручке,
уважительному отношению друг к другу, толерантности.
Продолжая развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер детей, обращала
внимание на красоту осенней природы, на причины и следствия происходящих
природных явлений.
Говоря о работе учащихся на уроке, отмечу, что дети с удовольствием готовят
дополнительный материал к урокам и не только по моей просьбе. Возвращаясь из поездок
и путешествий, приносят фотографии, сувениры. На разных этапах урока дети были
активны. В ходе работы старалась обращать внимание на культуру речи учащихся.
По гигиеническим условиям урока отмечу необходимость жалюзи, экрана для
презентаций, а не небольшой доски.
Считаю, что урок достиг своих целей.