Статья «Метапредметные методические недели как эффективный способ повышения профессиональных компетенций педагогов в вопросах формирования функциональной грамотности обучающихся»
реклама
Статья «Метапредметные методические недели как эффективный способ повышения профессиональных компетенций педагогов в вопросах формирования функциональной грамотности обучающихся» Головко И.Н., заместитель директора по УВР МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 54 имени Н.А.Бредихина», г. Курск В соответствии с указом Президента России от 7 мая 2018 года Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г. ставит своей целью – качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Таким образом меняется запрос на качество общего образования. Приоритетной целью становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования. Создание поддерживающей позитивной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века. Что такое функциональная грамотность? Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия. Функциональная грамотность - есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде». Виноградова Н.Ф.: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенок должен обладать: - готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром …; - возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи…; - способностью строить социальные отношения…; - совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию…» Составляющие функциональной грамотности: математическая грамотность, читательская грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции. Определение функциональной грамотности в исследовании PISA заложено в основном вопросе, на который отвечает исследование: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений?» Оценка качества образования в международных рейтингах опирается на данные международных исследований PIRLS, TIMSS и PISA PIRLS – ОСВОЕНИЕ ОСНОВ ЧТЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ приобретения читательского литературного опыта освоения и использования информации TIMSS – ОСВОЕНИЕ ОСНОВ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ: всех общеобразовательных курсов (4, 8 классы), углублённых курсов математики и физики (11 класс). PISA – СФОРМИРОВАННОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ: читательской, математической, естественно-научной, финансовой. СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ РАЗРЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ, КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В соответствии с международными требованиями более половины выпускников основной школы имеют только базовый уровень функциональной грамотности, т.е. они могут использовать приобретенные в школе знания в простых знакомых ситуациях, а около пятой части выпускников основной школы не достигают этого уровня. К продолжению образования хорошо готовы не более 30% российских выпускников школы, а высокий уровень способности решать сложные задачи демонстрируют в среднем около 5% учащихся. По качеству общего образования российская школа уступает десяти странамлидерам по качеству образования как по числу выпускников основной школы, демонстрирующих самые высокие результаты (в этих странах в среднем таких учащихся не менее 11%), так и по числу хорошо подготовленных учащихся к продолжению образования (в этих странах в среднем таких учащихся около 40%). Российская система образования, несмотря на возросшие инвестиции, всё ещё ориентирована на затратную педагогику. По данным исследования PISA-2015, российские учащиеся тратят на обучение после школы значительно больше времени, чем их сверстники из стран ОЭСР при меньших затратах на учебные занятия в школе. Российские учащиеся перегружены домашними заданиями, а значительная доля учебного процесса направлена на реализацию административных или контрольных функций. Направления совершенствования общего образования в России: 1. Усиление внимания к формированию функциональной грамотности 2. Повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся 3. Формирование метапредметных результатов 4. Повышение интереса учащихся к изучению математики и естественнонаучных предметов 5. Повышение эффективности работы с одаренными и успешными учащимися 6. Повышение эффективности инвестиций в образование 7. Улучшение образовательной среды в школе Механизмы повышения качества общего образования в России: 1. Обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен 2. Целенаправленное повышение квалификации учителей через систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, в которых требуется кардинальное обновление содержания и методов обучения, направленное на повышение качества и эффективности работы учителей 3. Введение комплексного мониторинга образовательных достижений учащихся и качества образования с использованием современных измерителей для комплексной оценки предметных, метапредметных и личностных результатов 4. Широкое информирование профессионального сообщества и общественности о результатах и инструментарии международных исследований Навыки 21 века, которые необходимо формировать у обучающихся: 1) базовые навыки (читательская грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, ИКТ-грамотность, финансовая грамотность, культурная и гражданская грамотность и т.д.), 2) гибкие компетенции (критическое мышление, креативное мышление, решение задач, тайм-менеджмент, работа в команде и др.), 3) личностные качества (адаптивность, корректность, настойчивость и др.) Навыки 21 века можно оценить в рамках международных исследований (PISA, TIMSS, PIRLS, SSES, и т.д.), в рамках экзаменов (ЕГЭ, ОГЭ) и мониторинговых исследований, проводимых в России (ВПР, НИКО, исследования и оценки нВ рамках национального проекта «Образование», исследования профессиональных навыков учителей). Разработан инновационный проект Министерства просвещения РФ «Мониторинг формирования и оценки функциональной грамотности». Руководитель - Ковалева Галина Сергеевна, к.п.н., руководитель Центра оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО». Основные положения проекта: 1. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это проект, направленный на формирование способности учащихся применять в жизни полученные в школе знания. 2. Мониторинг формирования функциональной грамотности – это не контроль и не проверка. Это поддержка и обеспечение формирования функциональной грамотности. 3. Проект реализуется с целью повышения качества и конкурентоспособности российского образования в мире. 4. Главная задача – разработка системы заданий для учащихся 5-9 классов - основы для новых методик формирования функциональной грамотности. 5. Основа проекта - идеи и инструментарий международного исследования PISA. 6. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Основные направления формирования функциональной грамотности, разрабатываемые в рамках проекта • Математическая грамотность • Читательская грамотность • Естественнонаучная грамотность • Финансовая грамотность • Глобальные компетенции • Креативное мышление Особенности заданий для оценки функциональной грамотности • Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний, например, по математике • В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащемуся • Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни • Ситуация требует осознанного выбора модели поведения • Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило, немногословны • Требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области (математики, физики и др.) • Используются иллюстрации: рисунки, таблицы. Основные критерии отбора заданий для формирования и оценки функциональной грамотности. Наличие ситуационной значимости контекста Необходимость перевода условий задачи, сформулированных с помощью обыденного языка, на язык предметной области Новизна формулировки задачи, неопределенность в способах решения С целью повышения профессиональных компетенций педагогов в вопросах формирования функциональной грамотности обучающихся был разработан цикл метапредметных методических недель. Каждая метапредметная неделя является своего рода образовательным проектом, который включает в себя 4 этапа: методико-мотивационный, подготовительный, реализационный и рефлексивный. На первом этапе проходит изучение имеющегося опыта по формированию того или иного вида функциональной грамотности, формулирование целей и задач метапредметной недели, создается педагогическая команда, На подготовительном этапе разрабатывается план метапредметной недели, определяются мероприятия, даты их проведения и ответственные. План проведения методической недели «Формирование математической грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности». Дата проведения Название мероприятия Коллаж «Математика нужна, математика важна!» 1 день Математические пятиминутки на всех уроках «Математика – царица наук» (все педагоги на уроках отводят 5 минут для информирования обучающихся о прикладном использовании математики на данном учебном предмете, в данной предметной области) 2 день Открытые уроки Урок математики по теме «Единицы массы. Тонна. Центнер», 4А класс Урок окружающего мира по теме « Берегите воду», 3А класс Урок математики по теме «Вычитание натуральных чисел», 5В класс Урок технологии по теме «Основы графической грамотности», 7Г класс Урок технологии по теме «Построение чертежа блузки с цельнокройным рукавом», 6В класс Открытое внеурочное занятие «Умники и умницы» по теме «Занимательная математика». 3 день Конкурс-игра «Веселый счетчик» 4 день Подведение итогов конкурса эссе на тему «Математика – это то, посредством чего люди управляют природой и собой», - говорил выдающийся математик А.Н. Колмогоров. В чем вы видите ее пользу для себя?» 4 день Проведение тестирования по оценке математической грамотности обучающихся с использованием электронного банка заданий портала «Российская электронная школа» 5 день Подведение итогов недели. Методическое совещание «Формирование математической грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности» План проведения методической недели «Формирование читательской грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности». Дата проведения Название мероприятия 1 день Коллаж «Неделя читательской грамотности» 1 день Участие в марафоне функциональной грамотности на сайте Академии Минпросвещения России https://apkpro.ru/deyatelnostakademii/marafonfunktsionalnoygramotnosti/ 2 день 2 день Участие команды школы в самодиагностике управленческих команд школ РФ по основным направлениям функциональной грамотности на сайте Академии Минпросвещения России https://apkpro.ru/deyatelnostakademii/marafonfunktsionalnoygramotnosti/ Библиотечный урок «Путешествие в книжный город» 2 день Викторина в мессенджере VK «В гостях у сказки» 2 день Запуск флешмоба «Реклама моей любимой книги» (видеоролик на 2 – 3 минуты) 3 день Открытые уроки Урок русского языка по теме«Род имен существительных». Урок английского языка по теме «Мир вокруг нас» 4 день Урок английского языка по теме «Интерактивная игра «World of English» Урок немецкого языка по теме «Животные» Урок литературы. Литературная гостиная. «В гостях у Есенина» Урок биологии по теме «Класс головоногих моллюсков» Внеурочное занятие «Страницы , опаленные войной» Стендовая книжная выставка «В мире слов и словарей». Внеурочное занятие. Внеурочная деятельность. «Мой мир». Социальное направление. «Покормите птиц зимой». 5 день Проведение тестирования по оценке читательской грамотности обучающихся с использованием электронного банка заданий портала «Российская электронная школа» 5 день День открытых дверей в школьной библиотеке 6 день Подведение итогов недели. Методическое совещание «Формирование читательской грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности» Подведение итогов флешмоба «Реклама моей любимой книги» и викторины в мессенджере VK «В гостях у сказки» 6 день План проведения методической недели «Формирование финансовой грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности». Дата проведения Название мероприятия 1 день Коллаж «Неделя финансовой грамотности» 1 день Финансовые пятиминутки на всех уроках «Зачем нужно быть финансово грамотным?» (все педагоги на уроках отводят 5 минут для информирования обучающихся о необходимости финансовой грамотности) Запуск флешмоба «Не разговаривай с незнакомцами по телефону!» (видеоролик на 2 – 3 минуты) 2 день Конкурс рисунков «Сказочные герои в стране финансов» 2 день Конкурс буклетов «Осторожно, мошенники!» 2 день Книжная выставка «Финансовая грамотность - залог успешной жизни» 3 день Открытые уроки Урок английского языка по теме «Личный и семейный бюджет» Урок английского языка по теме «Shopping» Урок математики «Арифметический корень и его свойства» Урок физической культуры «Развитие физических качеств. Круговая тренировка» Урок математики «Решение задач» Внеурочная деятельность «Разумные покупки» 4 день Внеурочное занятие. Квест -игра «В мире экономики» Внеурочная деятельность «Финансовые бои» Внеурочная деятельность государстве» «В некотором царстве, в рублевом Внеурочное занятие. Маршрутная игра «Финансы в нашей жизни» 5 день 6 день 5 день 6 день 6 день Участие в онлайн-уроках финансовой грамотности на сайте https://dnifg.ru/list - С деньгами на Ты или Зачем быть финансово грамотным? (6-11 классы) - Инвестируй в себя или что такое личное страхование (8-11 классы) - Азбука страхования и пять важных советов, которые тебе помогут (811 классы) - Финансовые инструменты и стратегии инвестирования (9-11 классы) Участие в онлайн-уроках финансовой грамотности на сайте https://dnifg.ru/list - Все про кредит или четыре правила, которые помогут (6-11 классы) - Путешествие в историю страхования (6-11 классы) - Платить и зарабатывать банковской картой (8-11 классы) - С деньгами на Ты или Зачем быть финансово грамотным? (6-11 классы) - С налогами на Ты (8-11 классы) Проведение тестирования по оценке финансовой грамотности обучающихся с использованием электронного банка заданий портала «Российская электронная школа» Проведение игр по финансовой грамотности с использованием материалов сайта https://doligra.ru/ . Подведение итогов конкурса рисунков, буклетов, флешмоба «Не разговаривай с незнакомцами по телефону!» Аналогично можно разработать планы методических метапредметных недель по формированию естественно-научной грамотности, глобальных компетенций и критического мышления. Последним этапом проводится рефлексия. На методических совещаниях учителя анализируют открытые уроки, внеклассные мероприятия. Выявляют проблемы и определяют пути их решения. Таким образом, проведение метапредметных методических недель позволяет повысить качество образовательных результатов обучающихся, и уровень профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования функциональной грамотности школьников. Список литературы Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009. 448 с., С. 342]. [Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. , с. 16–17].