Загрузил Dashkeeviz _

Анализ учебника истории (методика)

реклама
Анализ школьного учебника истории
Автор(ы) учебника: Данилов Александр Анатольевич, Арсентьев Николай
Михайлович, Курукин Игорь Владимирович, Редактор: Торкунов Анатолий
Васильевич;
Название учебника: История России. 7 класс: в 2-х ч.: учебник для
общеобразов. орг./ Н. М. Арсентьев [и др.]; ред. А. В. Торкунов. Ч.1 ;
Выходные данные: М.: Просвещение, 2018.
Работу выполнили: Журавкова А.А., Слепова Д.В., Трофимов А.С.
Основной текст
1. Какие виды текста использованы:
а) вводный;
б) информационный;
в) обобщающий;
г) заключительный?
2. Какие
приемы
использованы:
изложения
Ссылки на страницы учебника,
примеры
1. а) с. 5-6 «Введение»;
б) информационный текст,
составляет большую часть
основного,
по
приемам
изложения
делится
на
описательный,
повествовательный,
объяснительный и проблемный.
Например, текст параграфа 1 со
стр. 8;
в) стр. 85, пункт «5. Итоги
царствования Ивана 4»;
г)
данный
вид
текста
применяется в конце каждого
параграфа
под
рубрикой
«Подведем итоги». По объему
этот текст занимает меньше
страницы. Пример, стр. 12;
а) описание;
б) повествование;
в) объяснение;
г) проблемное изложение?
3. Отличается ли текст информационной
избыточностью?
4. Каково соотношение фактического и
теоретического материала? Насколько оно
соответствует возрастным познавательным
возможностям учащихся и специфике
2. а) стр. 107, описание
данного курса истории?
иконописи Дионисия;
б) стр. 27;
в) стр. 33, «Подведем итоги»;
г) стр. 49 - 59, «Историки
спорят»;
3. Текст каждого параграфа по
объему небольшой, обычно 510 страниц. Часть текста
отведена либо под карту или
схему (например, стр. 29), либо
под
различные
портреты,
1
картины рисунки, изображения
(например, стр. 9, стр. 10).
Поэтому самого текста не так
много. И перегруженности
учебного
материала
школьниками не ощущается.
4. Научность, доступность
изложения
теоретического
материала
в
объёмах,
учитывающих
возраст
учащихся.
Выстраивается
цельная картина своеобразного
развития России XVI- XVIII вв.
Наряду
с
политической
историей
авторы
большое
внимание уделяют проблемам
развития русской культуры и
быта народа, рассматривая
развитее страны. Например, в
разделе
«Культура
и
повседневная жизнь народов
России в XVI в.» на стр. 104.
Дополнительный текст
Ссылки на страницы учебника,
примеры
1. Какие виды текста представлены:
1. а) стр. 108 «Честь и слава
Отечества»;
а) познавательные, научно-популярные;
б) стр. 69 «Из Александроб) документальные;
невской летописи»;
в)
фрагменты
из
художественных в) стр. 53 «Из поэмы
произведений?
Мухамедьяра»;
2. Каково соотношение основного текста
и дополнительного?
2. В текстовом компоненте
3. Какую роль, по замыслу автора, учебника над дополнительным
текстом преобладает основной,
играет в учебнике дополнительный текст?
4. В
каком
виде
школьникам 70/30.
предлагаются исторические документы
3.
Дополнительный
текст
(краткие, адаптированные тексты, цитаты, помогает полностью раскрыть
развернутые тексты и т.д.)?
основной
текст,
дает
обучающимся наиболее полное
представление о событиях.
2
Пояснительный текст
1. Какие виды текста использованы:
а) постраничный словарь;
б) пояснения в скобках внутри текста;
в) подписи к иллюстрациям?
2. Какая
информация
дается
пояснительном
тексте
иллюстрациям:
в
к
а) название изображения;
б) время, место, автор изображения или его
находки;
в) вид изображения;
г) сюжет или основная идея изображения?
3. Насколько эффективно использован
автором(ами) потенциал пояснительного
текста?
4. Школьникам предлагаются
краткие
адаптированные
документы.
В
частности,
фрагменты
исторических
документов (стр. 33), выписки
из
дневников
(стр.
13),
фрагменты работ историков
(стр. 26).
Ссылки на страницы учебника,
примеры
1. Дополнительные замечания.
исходные данные, названия
исследуемых объектов.
а)
в
учебнике
нет
постраничного словаря, но есть
словарь по главам. Например,
стр. 27;
б) стр. 47 – «В уездах, где
существовало
частное
землевладение,
были
учреждены должности губных
старост
(губа
это
территориальный
округ,
совпадающий с волостью или
уездом)»;
в) стр. 51- «Казанский Кремль.
Рисунок XIX в.»;
2. а) стр. 92 «Борис Годунов.
Портрет XVII века»;
б) стр. 65 «Взятие Нарвы
русскими войсками 11 мая 1558
г. Художник А.А. Блинков»;
в) стр. 59 «Иван IV завоевывает
Казань. Миниатюра. XVI в.»;
г) стр. 95 «Архиерей во время
служения литургии. Художник
И.И. Бельский»;
3.
Учебный
потенциал
использован эффективно, все
пояснения просты в усвоении,
понятны, конкретны и точны.
Лишней информации нет.
3
Методический аппарат
Ссылки на страницы учебника,
примеры
1. Как расположены вопросы и задания, 1. а) стр. 42;
б) стр. 43, в пункте 2;
какую роль они играют в обучении:
в) стр. 47-48;
а) в начале темы, параграфа;
г) стр. 112;
б) внутри основного текста;
д) стр. 77, «Сбор ясака. рисунок
в) после параграфа;
XVII века», вопрос: Вспомните,
г) после темы, раздела, курса;
что такое ясак;
д) к иллюстрациям;
е) стр. 88, к документу «Из
е) к документам?
«Курса русской истории» В.О.
2. Какие
вопросы
и
задания Ключевского»;
использованы:
2. а) стр. 70 (Кого называли
а) на воспроизведение информации;
удельными князьями?);
б) на преобразование информации;
б) стр. 33;
в) на творческую реконструкцию фактов;
в) отсутствует;
г) на создание проблемных ситуаций?
г) стр. 42 (Каковы были цели
3. Какие виды таблиц предложены:
реформ, проведенных в России
в середине XVI в.?);
а) хронологические;
б) синхронистические;
3. В данном учебнике таблицы
в) сравнительно-обобщающие;
присутствуют только в виде
г) конкретизирующие;
задания. (Например, стр. 34,
д) иллюстрированные?
задание 3 в разделе «Думаем,
4. Какие
инструктивно-методические сравниваем, размышляем» материалы предложены (и с какой сравнительно-обобщающий
целью):
тип).
а) опорные схемы главы, параграфа;
б)
планы-схемы
для
организации
самостоятельной работы с учебником;
в)
памятки-алгоритмы
выполнения
познавательных заданий;
г) тексты самоконтроля?
4. а) не представлены в
учебнике;
б) не представлены в учебнике;
в) есть в конце второй части
учебника (стр. 122);
г) в конце каждого параграфа
(«Подведём итоги», например,
стр. 12);
Иллюстративные материалы
Ссылки на страницы учебника,
примеры
1. Какие
виды
иллюстраций 1. а)
- стр. 72 «Избы русских
представлены:
крестьян.
Современный
а) изобразительные
рисунок»;
– учебные рисунки;
4
– репродукции произведений искусств;
– документальные изображения;
б) условно-графические
– карты, картосхемы;
– схемы;
– линии времени?
2. Каково соотношение различных видов
иллюстраций в учебнике? Как оно
соответствует возрастным познавательным
возможностям учащихся и специфике
данного исторического курса?
3. Существует ли связь между основным
текстом и иллюстративным материалом
учебника? Каким образом и с какой целью
она осуществляется?
4. Каково,
на
ваш
взгляд,
полиграфическое
качество
иллюстративного материала?
- стр. 71 «Смотр служилых
людей.
Художник
С.В.
Иванов»;
- стр. 78 «Благовещенский
собор в Казани»;
б) - стр. 29 «Завершение
объединения русских земель
вокруг Москвы при Иване III и
Василии III»;
схемы
в
учебнике
отсутствуют;
- лента времени в учебнике
отсутствует;
2. В учебнике представлено
большое количество ярких
иллюстраций,
репродукций
исторических
картин,
архитектурных
памятников
эпохи,
дающих
образное
представление о культуре и
быте.
Представленные
иллюстрации просты и понятны
на уровне познавательных
возможностей учащихся 7-х
классов.
3.Основной текст учебника
тесно связан с иллюстративным
материалом
так,
как
иллюстрации, включённые в
параграф, дают обучающимся
наиболее полное представление
о событиях того или иного
периода, о личностях и их
деятельности.
4. Иллюстративный материал
наглядно и чётко представлен в
данном учебнике. Учебнику
свойственен новый дизайн и
хорошее
полиграфическое
качество.
5
Аппарат ориентировки
1. Где
расположение
оглавление?
Насколько эффективно такое решение?
2. Что
в
оглавлении
помогает
ориентировке
школьников
в
структуре и содержании учебной
книги:
а) рубрикация;
б) тематические символы;
в) необычные заголовки?
3. Какие
сигналы-символы
используются для ориентировки в структуре
основного
текста,
дифференциации
познавательных
заданий,
обозначения
уровня их сложности?
4. Какие виды выделения текста
приняты в учебнике? Каковы принципы
использования курсива, жирного шрифта,
петита?
5. Какие виды указателей и словарей
применяются в учебнике?
а) даты;
б) понятия;
в) имена;
г) глоссарий?
6. Есть ли в учебнике колонтитул и
шмуцтитул? Какую роль они играют в
учебнике?
7. Как задействован форзац и нахзац
книги?
8. Есть ли в учебнике библиография?
Где и как она расположена?
9. Какие материалы, необходимые для
самостоятельного изучения истории, даны в
Приложении?
6
Ссылки на страницы учебника,
примеры
1. Оглавление расположено в
начале учебника. Решение
эффективно, потому что так оно
становится
выжимкой
содержания и облегчает поиск
или
знакомство
с
произведением.
2. а) отсутствует;
б) если напротив параграфа
стоит точка - это означает, что
данный параграф предназначен
для
самостоятельной
или
проектной работы школьника;
в) полужирные курсивные
заголовки обозначают названия
глав;
3. На стр. 4 представлено
описание основных символов,
использующихся в учебнике.
Специальные обозначения для
уровня сложности заданий
отсутствуют.
4. Курсив и жирный шрифт;
жирный
курсив.
Жирный
шрифт-определения, названия
под тем, информация, которую
нужно запомнить. Курсивпояснение, жирный курсивопределение.
5. а) не представлен в учебнике;
б) есть: в конце второй части
учебника (с. 123 - 124);
в) есть в конце второй части
учебника (с. 125 - 127);
г) есть: в конце второй части
учебника (с. 123 - 124);
6. Колонтитул есть. Содержит
краткое название части или
главы, заголовок (части, главы,
параграфа
и
т.
д.),
присутствующий на всех или
нескольких
страницах
печатного издания.
7.
Иллюстрирован
в
соответствии с изучаемым
курсом.
8. Библиографии в учебнике
нет.
9. В конце учебника имеется
список
дополнительной
литературы
и
интернетресурсов.
ВЫВОДЫ:
В учебнике реализованы основные требования концепции нового
учебно-методического комплекса и историко-культурного стандарта. Так же
учтены и требования ФГОС к организации учебной работы в деятельностном
режиме, достижению как предметных, так и метапредметных результатов. Он
отлично подходит под возраст учащихся, которым предлагается использовать
его: материал подан легко и понятно, однако авторы включают в учебник и
проблемные вопросы. Большое количество дополнительного текста позволяет
школьникам не только освоить материал параграфа, но и расширяет кругозор
школьника. Обилие пояснительного текста позволяет учащимся легче
воспринимать материал. Учебник богат иллюстративным материалом.
Однако, если говорить о схемах и линиях времени, они в учебнике не
представлены, хотя могли бы способствовать формированию понимания
исторического процесса у школьников. Справочный аппарат в учебнике также
несовершенен: отсутствует справочник по датам, а словарь понятий и словарь
имён исторических деятелей присутствуют только в конце второй части
учебника, из-за чего школьнику понадобится использовать две книги. Список
7
интернет-ресурсов и дополнительной литературы помогает школьникам,
заинтересованным
в
глубоком
изучении
истории,
приступить
к
самостоятельным изысканиям. Таким образом, можно сделать вывод, что,
хотя учебник и не лишён отдельных недостатков, он прекрасно подходит для
использования во время уроков истории в школе.
8
Скачать