ФОРМИРОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИА-КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Е.В. Ермолович, В.В. Посикан Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева Основной целью высшего профессионального образования в настоящее время является подготовка квалифицированного работника, обладающего высоким уровнем компетентности в своей профессии и ориентирующегося в смежных областях знаний. Исследования в области подготовки будущих учителей показывают, что их профессиональная подготовка может быть оценена с точки зрения уровня профессиональной и информационной компетентности. Современный этап развития информационных технологий обучения и глобальных информационных систем требует осмысления понятия «информационная компетентность». Исследования в этой области показывают, что есть ряд подходов к определению этого понятия. Вопросы формирования информационной компетентности на разных ступенях обучения исследовались О.А. Ивнониным, О.И. Кочуровой, В.Ф. Кочуровым, Н.Х. Насыровой, Э.П. Семенюк, М.А. Холодной и др. В большинстве работ информационная компетентность понимается как способность личности ориентироваться в потоке информации, как умение работать с различными источниками информации, находить и выбирать необходимый материал, классифицировать его, обобщать, критически к нему относиться, как умение на основе полученного знания конкретно и эффективно решать какую-либо информационную проблему. Развитие мультимедиа-технологий на современном этапе развития общества привело к тому, что технологии обработки звука, видео и использования интерактивной анимации выделились в отдельную область знаний, со своими понятиями, способами обработки и представления информации. Решение информационных проблем, связанных с эффективными способами создания и использования мультимедийных объектов превращается в одну из базовых компетенций будущего учителя. Обучение с использованием мультимедиа требует от современного учителя не только иметь представление о возможностях презентационной графики и анимации, но и уметь создавать эффективные мультимедийные интерактивные объекты и приложения. Таким образом, мультимедиакомпетентность будущего учителя информатики является составной частью информационной компетентности и должна складываться из следующих компонентов: когнитивный: знать основные виды, способы обработки и хранения мультимедийной информации и уметь применять полученные знания в профессиональной деятельности; деятельностный: осуществлять различные виды информационной деятельности в процессе создания и использования мультимедийных объектов; рефлексивный: анализировать эффективность использования мультимедийных объектов и приложений в профессиональной деятельности. Формирование указанных компонентов у студентов педагогических вузов должно обеспечиваться различными видами деятельности: учебной, профессионально-педагогической, методической и научно- исследовательской. В рамках учебной и профессионально-педагогической деятельности необходимо углубление методических знаний в области использования мультимедиа-технологий и программных средств, дополняющих образовательную программу практико-ориентированными курсами. В рамках методической и научно-исследовательской деятельности студенты должны реализовать собственный потенциал (знания, умения, опыт и личные качества) и включиться в продуктивную деятельность по разработке мультимедиа-ресурсов и приложений. Одним из способов формирования мультимедиа-компетентности является включение в образовательную программу курса по выбору «Создание и использование интерактивных анимационных учебноигровых приложений средствами Flash-технологий». Курс рассчитан на широкий круг студентов, у которых сформированы базовые компетенции в области создания и использования информационных объектов (компьютерная графика, текст и гипермедиа). Интерактивная анимация представляет наиболее сложную часть мультимедиа компонентов. Владение основными способами создания интерактивной анимации можно квалифицировать как высокий уровень мультимедиа-компетентности. Содержание и методика организации занятий построены таким образом, что в процессе изучения курса студенты овладевают различными видами информационной и методической деятельности. Методическая деятельность: анализ дидактических возможностей учебно-игровых приложений на основе интерактивной анимации; классификация учебно-игровых приложений и выявление основных характеристик; проектирование структуры и функциональности учебно- игровых приложений; определение основных приемов создания интеракций; выявление критериев оценки учебно-игровых приложений. Информационная деятельность: управление мультимедийными ресурсами учебного назначения; освоение объектов; способов создания и обработки мультимедиа- исследование понятия интеракции и технологических приемов ее реализации в среде Macromedia-Flash; оценка эффективности разработанных мультимедийных учебноигровых приложений средствами Macromedia-Flash. Методические особенности представляемого курса обеспечивают формирование у студентов компонентов мультимедиа-компетентности. На протяжении всего курса студенты не только получают представление о видах и способах обработки мультимедийной информации, но и анализируют эффективность использования конкретных мультимедийных объектов и приложений в обучении. С этой целью разработчиками курса предусмотрена достаточно большая база flash-приложений учебноигрового назначения и разработаны методические основы проведения аудиторных занятий и организации самостоятельной работы студентов. Отработка основных приемов реализации интерактивности приложений происходит на учебно-тренировочных моделях-примерах. Такая модельпример представляет собой файл в формате Macromedia Flash с необходимыми комментариями и разъяснениями к коду. С помощью таких средств реализуется деятельностная модель обучения объектно- ориентированному языку программирования, встроенному в среду Macromedia Flash. На примерах-моделях студент видит, каким приемам создания интеракции соответствуют технологические возможности среды. Изменяя и дополняя эти примеры, студенты моделируют собственные приемы, создавая, таким образом, новые мультимедийные интерактивные объекты. Проект, выполняемый студентами в течение изучения курса, осуществляет интегративную функцию. Целью проекта является проектирование и реализация авторского интерактивного учебно-игрового приложения. При выполнении проектного задания задействуются все компоненты мультимедиа-компетентности. Тематика проектных работ связана со специальностями студентов. Так, в ходе апробации курса на факультете информатики студенты разрабатывают интерактивные мультимедиа-ресурсы по информационным технологиям и теоретическим основам информатики. В настоящее время в поддержку курса разрабатывается электронный учебник, который можно будет использовать в дистанционном обучении как часть сетевого учебно-методического комплекса для студентов педагогических специальностей филиалов КГПУ им В.П. Астафьева.