Рабочая программа 3 класс

Рабочая программа по русскому языку
Количество часов: всего - 170, в неделю - 5 часов
Плановых контрольных работ - 9, списываний - 3
Административных контрольных работ- 5
Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе концепции «
Начальная школа 21 века». Руководитель проекта - член -корреспондент РАО профессор Н.Ф.
Виноградова. Сборник программ. Москва: Вентана-Граф, 2011.
Учебник С.В. Иванов, А.О.Евдокимова. Русский язык . Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений ; Вентана-Граф-2013г
Пояснительная записка
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего
образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и
соответствует базисному учебному плану общеобразовательных
учреждений России. Изменения в авторскую программу не внесены.
Срок реализации 1 год.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
• Основные задачи организации учебной деятельности для реализации первой цели:
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова
(морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
•
грамотное и безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных
особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления,
репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• Навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы
упражнений;
• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не
только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи строится с учётом того, что речь - это реализация языка в конкретной
языковой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово ситуационными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и
корректировки различных текстов.
В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и
«Развитие речи». Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству в отдельный блок не выделяется, т.к. её реализация осуществляется попутно на уроках
других блоков.Такое структурирование курса позволяет:
•
успешно реализовывать цели развития логического и абстрактного мышления;
•
решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и
развитию речи уч-ся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с
какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного
смешение различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание
определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка.
Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования
к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить
их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что
позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Содержание тем учебного курса
Третий класс (170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (65 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова
(3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (40 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен
существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение
имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен
прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и
притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 4 ч
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен
существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, по).
«Развитие речи» (35 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов
заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного
во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,
заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (20 )
Основные требования к уровню подготовки
обучающихся третьего класса.
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
различать:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложения по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
Получат возможность научиться решать практические задачи:
•
•
проводить фонетический анализ слова и разбора слова по составу;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
• падежных окончаний имён существительных;
• суффиксов имён существительных -онок- (-ёнок-), -ек-, -ик-, ост(ь)-;
• падежных окончаний имён прилагательных;
• словарных слов, определённых программой;
постановки знаков препинания при однородных членах предложения
Перечень учебно - методического обеспечения
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык» 3 класс :учебник,2 части. - М. «Вентана – Граф»,
2013г.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. М. «Вентана – Граф», 2011г.
Кузнецова М.И. Рабочие тетради «Пишем грамотно». - М. «Вентана – Граф», 2013г.
Кузнецова М.И. Коррекционно-развивающие тетради «Учусь писать без ошибок». - М. «Вентана –
Граф», 2013г.
Список литературы. Перечень ИКТ.
Литература, используемая при подготовке программы
1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2010г. – 158с.
2. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов.
Методическое пособие/ Е.В. Губанова. – Саратов:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. – 88 с.
3. Журнал «Начальная школа плюс «До и После», ежемесячный научно-методический и психологопедагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования,
Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс»
Литература, рекомендованная для учащихся
1.Ожегов. Толковый словарь русского языка
2. Баранова М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка: 5-11кл.М.: Просвещение,
2011-240с.
3. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся 5-9классов. М.
Просвещение, 2011-352с.
4. Жуков В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка.;М. Посвещение, 2012-574с.
5. Словообразовательный словарь русского языка для школьников.Сост. Борисовская Е.Н.; М. 2010346с.
7. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей . науч. ред. В.Славкин. Филологическое
общество «Слово», 2012г.-445с.
8. Сборник правил, таблиц примеров по русскому языку для начальных классов/Авт.-сост. М.Б.
Антипова и др. –Мн.:ООО «Юнипресс», 2012-160с.
9. Школьные олимпиады. Начальная школа -2-4 классы/Н.Г. Белицкая, А.О. Орг-2-е изд.-М.:АйриСпресс.2010- 128с.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия . Русский язык. 3 класс . 4 части ИКТ
Образовательные диски 2010г.
Рабочая программа
Литературное чтение
Количество часов: всего - 136 ч, в неделю - 4 ч
Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе образовательной
системы « Начальная школа 21 века».
Руководитель - член-корреспондент РАО профессор
Н.Ф. Виноградова. Сборник программ. Москва:Вентана-Граф,2011 г.
Учебник Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений ; Вентана-Граф-2013 г.
Пояснительная записка
Назначение программы по предмету:
• развитие личности школьника;
• формирование интеллекта и общей культуры;
• становление основ читательской деятельности.
Основные образовательные линии предмета:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания
учащимся текста и специфики его литературной формы.
2. Система работы над навыком самостоятельного чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику
для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего
возрастным особенностям детей.
Цель литературного чтения – помочь ребенку стать читателем
Задачи:
- подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как
искусства художественного слов
- обогатить читательский опыт.
Принципы построения:
• 3 – 4 классы – основной этап – художественно-эстетический принцип.
Используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической
детской литературы, произведений народного творчества и современных детских
писателей как России, так и зарубежья.
Жанровый и авторский принципы предполагают одновременное рассмотрение нескольких
произведений одного автора, пишущего в разных жанрах.
Эмоционально-эстетический принцип предполагает воздействие книги на эмоциональночувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на
литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Общепедагогические
принципы
построения
процесса
обучения:
личностноориентированный, системности, преемственности и другие.
Специфика предмета:
•
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими
умениями.
• Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением
как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
• Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
• Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
• Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и
научно- познавательного произведения.
• Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное
восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
•
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной
сферы, обогащением духовного мира
ученика.
Технологии, методики:
• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие;
• технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических
олимпиадах);
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Содержание тем учебного курса
Литературное чтение (136 ч)
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей.
Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская
энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде
людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их
чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро,
зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины,
сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой,
строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток,
наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы
добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и
отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы,
структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость
образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи,
эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между
художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в
художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное
произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ,
стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение {художественное произведение, научнохудожественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение,
рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга
чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора;
особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение
героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики;
определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление
авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по
аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с
героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе
продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных
занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр,
конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений
целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к
событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок
(желательно: темп чтения вслух — не менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в
минуту).
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной
мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление
поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и
персонажам;
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и
озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста
(подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
•
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением,
предисловием, послесловием;
•
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг позаданной теме, жанру или авторской
принадлежности.
Межпредметные связи:
•
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3
предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера
(сочинение считалок, сказок, рассказов);
•
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг,
иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям
произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных
произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с
интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и
школьной библиотеках.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся третьего класса.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя (темп чтения в
соответствии с индивидуальными возможностями учащихся);
читать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
выразительно читать подготовленные произведения с места или наизусть;
определять смысл событий и поступков героев; выражать своё отношение;
пересказывать текст произведения (подробно или кратко) по готовому плану;
самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
пользоваться библиотечным фондом;
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
пользоваться справочной литературой.
Перечень учебно - методического обеспечения
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». 3 класс. 2части. - . М.«Вентана – Граф», 2013 г.
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение». - М.«Вентана – Граф», 2013г.
Ефросинина Л.А. «Хрестоматия по литературному чтению». - М.«Вентана – Граф», 2013 г.
Ефросинина Л.А. Рабочая тетрадь 2ч. - М.«Вентана – Граф», 2013г.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Оценка качества знаний. 2части. М.«Вентана – Граф», 2010г.
Список литературы. Перечень ИКТ.
Литература, используемая при подготовке программы
1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2011г. – 158с.
2. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов.
Методическое пособие/ Е.В. Губанова. – Саратов:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2011. – 88 с.
3. Журнал «Начальная школа плюс До и После», ежемесячный научно-методический и психологопедагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования,
Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс»
Литература, рекомендованная для обучающихся
1.Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.
2 Современная универсальная российская энциклопедия.
3.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/rabochaya-programma-po-predmetu-literaturnoe-chtenie-3klass
4.http://www.zavuch.info/uploads/methodlibЛитературное чтение3класс Ефросинина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу технологии
3 класс
Количество часов: всего - 34 ч , в неделю - 1 ч
Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе образовательной
системы « Начальная школа 21 века». Руководитель - член -корреспондент РАО профессор Н.Ф.
Виноградова. Сборник программ. Москва: Вентана - Граф, 2011
Учебник Е.А. Лутцева. Ступень мастерства..Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений ; Вентана-Граф, 2013г
Рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Вентана-Граф, 2013г.
В авторскую программу изменения не внесены.
Пояснительная записка
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе
образовательной системы « Начальная школа 21 века».
Тематический план ориентирован на использование учебника: Е.А. Лутцева. Ступеньки к
мастерству. В авторскую программу изменения не внесены.
В процессе обучения технологии реализуются следующие задачи:
– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и
логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;
способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы,
умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности
и повседневной жизни;
– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
первоначальных представлений о мире профессий;
– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил
сотрудничества в коллективной деятельности.
Тематический план учитывает систему обучения класса, в котором будет осуществляться
учебный процесс, направленный на общее развитие учащихся.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания образования по технологии и с учетом системы обучения класса реализуется
программа базисного уровня.
Содержание тем учебного курса
Третий класс (34 ч)
Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры
Элементы материаловедения. Некоторые виды искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани и др.)> их исходное сырье, получение, применение.
Основы конструкторских знаний и умений- Полезность, прочность и эстетичность как общие
требования к различным конструкциям.
Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения,
соединительных материалов.
Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение деталей внахлест, с
помощью крепежных деталей, различными видами клея, сшиванием и др.).
Использование для решения инженерных задач принципов жизнедеятельности живых
существ животного мира (бионика).
Основы технологических знаний и умений. Разметка разверток с опорой на их простейший
чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток несложных форм
(достраивание элементов).
Сборка изделия. Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от
требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приемы безопасной
работы им. Соединение деталей косой строчкой (и ее вариантами) через край.
Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами (крестик, роспись, стебельчатая
строчка и др.), кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д.
Агротехнические приемы пересадки и перевалки растений, размножения растений
отпрысками и делением куста.
Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип
работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Книга как
древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком в
быту: телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и др.
Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая
цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями
(лампочка, звонок, электродвигатель).
Из истории технологии
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение
жизненных потребностей, практичности, конструктивных и технологических особенностей и
национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, в быту и одежде людей.
Ключевые технические изобретения от Средневековья до начала XX столетия.
Использование энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности
труда.
Использование силы пара, электрической энергии человеком для решения жизненно важных
проблем в разные исторические периоды.
Зарождение наук. Взаимовлияние развития наук и технических изобретений человечества
Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе обучающиеся получат возможность научиться:
находить информацию из других источников:
• о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах
(материальный и духовный);
•
•
•
•
•
•
о качествах человека - созидателя;
о производительности труда (не называя понятие);
о роли природных стихий в жизни человека и возможностях их использования;
о способах получения искусственных и синтетических материалов;
о передаче вращательного движения; о принципе работы парового двигателя;
о понятиях информационные технологии, графическая информация, энергия, паровой
двигатель, электричество, электрический ток, электрическая цепь, изобретение, перевалка,
пересадка;
в процессе практической работы научатся узнавать:
• что древесина не только природный материал, но и сырьё для получения искусственных
материалов;
• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов
(например, бумага, металлы, ткани);
• простейшие способы достижения прочности конструкций;
• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно измерительных инструментов;
• линии чертежа (осевая и центровая);
• правила безопасности работы канцелярским ножом;
• косую строчку, её варианты и назначений;
• агротехнические приёмы пересадки и перевалки растений;
• размножение растений отпрысками и делением куста;
• назначение технологических машин;
• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способах
передачи информации (из реального окружения уч-ся);
• основные компоненты простейшей электрической цепи и принцип её работы, правила
безопасного пользования бытовыми электроприборами, газом;
• профессии своих родителей и сферы человеческой деятельности, к которым эти профессии
относятся;
научатся:
• под руководством учителя коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и
самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
• читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
• соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток (от габаритов - к деталям) и
выполнять её с помощью контрольно - измерительных инструментов;
• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, простейший чертёж;
• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
• подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления
изделий;
• выполнять рицовку с помощью канцелярского ножа;
• оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами;
• осуществлять пересадку и перевалку растений;
• выполнять простейшие работы по выращиванию растений из корневых отпрысков и делением
куста;
• собирать простейшую электрическую цепь и проверять её действие;
• безопасно пользоваться бытовыми электрическими приборами и газом;
самостоятельно:
• анализировать предложенное учебное задание, выделять известное и находить проблему,
искать практическое решение выделенной проблемы;
• обосновывать выбор конструкции и технологии выполнения учебного задания или замысла
творческого проекта в единстве требований полезности, прочности, эстетичности;
• выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему;
с помощью учителя:
• формулировать проблему, проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или
возникающих в ходе работы учебных проблем;
• выдвигать возможные способы их решения.
Перечень учебно - методического обеспечения
Е.А. Лутцева, «Технология» 3 класс. учебник, М, «Вентана - Граф», 2013
Е.А. Лутцева, Рабочая тетрадь «Технология» 3 класс., М, «Вентана - Граф», 2013
Список литературы. Перечень ИКТ.
1. Образовательная система «Школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века». / Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор
Н.Ф.Виноградова. М. «Вентана – Граф», 2011г. – 158с.
2. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов.
Методическое пособие/ Е.В. Губанова. – Саратов:
ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2010. – 88 с.
3. Журнал «Начальная школа плюс До и После», ежемесячный научно-методический и психологопедагогический журнал. Министерство образования РФ, Российская Академия образования,
Московский психолого – социальный институт, ООО «Баласс» .
4 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/rabochaya-programma-po-tehnologiiavtealutceva
5.http://ozon2.ru/u/author/Е.%20А.%20Лутцева/
Рабочая программа по окружающему миру
Класс: 3
Количество часов:
всего 68 часов; в неделю 2 часа
Рабочая программа составлена на основе:
 федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня
среднего (полного) общего образования. Утверждённого приказом МО РФ № 1089 2009 года
 примерной программы (начального общего) образования по окружающему миру
 авторской программы Виноградовой Н.Ф. “Окружающий мир”, утвержденной
Министерством образования и науки РФ;
 Учебного плана МБОУ «Джанайская СОШ»
В авторскую программу изменения не внесены.
Учебно-методический комплект для учителя:
Виноградовой Н.Ф «Окружающий мир »: учебник для 3 класса – М.: Вентана-Граф ,2013г.;
Виноградовой Н.Ф, Калинова Г.С.: Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Вентана-Граф , 2013.
О.А.Исакова. Методические рекомендации. Пособие для учителей. –Волгоград, 2013.
Учебно-методический комплект для учащихся:
Виноградовой Н.Ф «Окружающий мир »: учебник для 3 класса – М.: Вентана-Граф ,2013.;
Виноградовой Н.Ф, Калинова Г.С.:Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Вентана-Граф , 2013.
Дополнительная литература:
.В.В.Петров «Растительный мир нашей Родины»
В.П.Герасимов «Животный мир нашей Родины»
И.Д.Агеева «Весёлая биология на уроках и праздниках»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир”, для третьего года обучения
(базовый уровень) разработана на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом
Минобразования РФ 2009г; примерной программы по учебным предметам начального общего
образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ
№4», авторской программы Виноградовой Н.Ф “Окружающий мир”, утвержденной Министерством
образования и науки РФ; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования.
В федеральном базисном учебном плане на изучение окружающего мира в 3 классе отводится
2 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 68
часов.
Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания
элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание
пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей
индивидуальности, способностей и возможностей.
Приоритетными задачами курса являются:
 расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия
«Окружающий мир»;
 продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни,
выполнение правил гигиены и физической культуры;
 расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;
 обогащение понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;
 воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически
и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к
познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению
естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся
познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования
учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной
гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и
общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
• устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает
взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
• осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических
установок; получает начальные навыки экологической культуры;
• подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей,
осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
• подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.
Изучение окружающего мира в начальной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:

развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач,
мышления как умения анализировать, обобщать и речи как умения характеризовать объект окружающего
мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их
многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой
созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и
психическое здоровье, охранять природу.
Задачи:
 Знакомство с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую
весь окружающий мир.
 Развитие творческого исследовательского характера.
 Умение понимать окружающий мир, понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам
окружающих людей.
Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений
о природе, челове­ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте­ственнонаучных,
обществоведческих, исторических поня­тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осо­знание отдельных (доступных для
понимания) связей в при­родном и социальном мире, психическое и личностное разви­тие школьника;
формирование предпосылок научного миро­воззрения. Обеспечивается формирование общучебных
умений — выделять существенные и несущественные при­знаки объекта, сравнивать, обобщать,
классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие
происходит во времени и пространстве, фикси­ровать результаты наблюдений. Развивающая
функция предмета предполагает и формирование элементарной эру­диции ребенка, его общей
культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Содержание программы
Введение (1ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля — наш общий дом (6ч)
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по
Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая).
Масштаб, услов­ные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состоя­ния воды в зависимости от температуры
воздуха. Свойства поды. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие.
Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от за­грязнения.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир.)Наблюдения, опыты, эксперимен­ты — методы познания человеком
окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и
историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении
Земли. История воз­никновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История
возникновения карты.
Растительный мир Земли (11ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие
растений: во­доросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цвет­ковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние,
двулетние, мно­голетние. Питание растений. Роль корня и побега в пита­нии. Размножение растений.
Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие расте­ний родного края. Ядовитые растения.
Предупреждение отравлений ими.
Грибы (1ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. 3 Предупреждение отравлений грибами.
Животный мир Земли (11ч)
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие
животных: одноклето­чные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных
групп и представителей).
Животные — живые тела (организмы). Поведение живот­ных. Приспособление к среде обитания.
Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные
воспитывают своих дете­нышей.
Как человек одомашнил животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (19ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в Рос­сии. Патриотизм, смелость, трудолюбие,
добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные
исторические вре­мена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и кресть­ян, представителей разных
сословий (князя, боярина, дво­рянина).
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Во что верили сла­вяне. Принятие христианства на Руси.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (19 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое зем­леделие. Хлеб — главное богатство
России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, к России (кузнечное, ювелирное,
гончарное, оружейное и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и
заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, авто­строения). Освоение космоса.
Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва,
Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в раз­ные исторические эпохи. «Женский» и
«мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материа­ла 2 класса); Московская Русь (основные
исторические со­бытия, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные
исторические события, произо­шедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью
изучения использова­ния воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведче­ский (исторический),
художественный музеи, на предпри­ятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и
культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в
жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с
живыми растения­ми и гербарными экземплярами.
Основные требования к уровню подготовки 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: называть (приводить примеры):
• тела живой и неживой природы;
• планеты Солнечной системы (2-3);
• свойства воздуха, воды;
• состав почвы;
• древние города и их достопримечательности;
• имена отдельных руководителей государства, деяте­лей, просветителей Руси и России (в
соответствии с про­граммой);
• причины исчезновения растений и животных, отдель­ных сообществ;
различать (соотносить):
• год, век, арабские и римские цифры;
• названия русского государства и их соответствие исто­рической эпохе;
• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
• животных разных групп (одноклеточные — многокле­точные, беспозвоночные — позвоночные);
• приспособления животных к среде обитания;
• особенности внешнего вида, строения животного в за­висимости от среды обитания;
• понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
• объяснять необходимость бережного отношения чело­века к окружающей среде;
• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;
• характеризовать основные процессы жизнедеятельно­сти животных;
• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
• составлять описательный рассказ о животном (расте­нии) по плану учителя и самостоятельно
составленному;
• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на
пришкольном участке;
• характеризовать некоторые важнейшие события в ис­тории российского государства
(объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие
городов);
• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных
эпох;
• сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи разных эпох;
• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями
рабочей тетради), ра­ботать с контурной картой по заданию учителя;
• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания
с текстом учебника.
Рабочая программа по математике
Класс: 3
Количество часов:
всего 170 часов; в неделю 5 часов
Рабочая программа составлена на основе:
 федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня
среднего (полного) общего образования. Утверждённого приказом МО РФ 2009г. и
примерной программы начального общего образования по математике
 авторской программы В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачевой «Начальная школа XXI века»,
утвержденной Министерством образования и науки РФ;
 Учебного плана МБОУ «Джанайская СОШ»
Изменения в авторскую программу не внесены.
Учебно-методический комплект для учителя:
1. В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева. Математика: учебник для 3 класса- М.:Вентана – Граф,2013г.
2. В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева. Математика: рабочая тетрадь для 3 класса- М.:Вентана –
Граф,2013г.
3. В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева. Математика: методические рекомендации
М.:Вентана – Граф,2013г.
Учебно-методический комплект для учащихся:
1. В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева. Математика: учебник для 3 класса- М.:Вентана – Граф,2013г.
2. В.Н.Рудницкая,Т.В.Юдачева. Математика: рабочая тетрадь для 3 класса- М.:Вентана –
Граф,2013г.
Дополнительная литература:
Г.В.Керова «Нестандартные задачи по математике» . М. «Вако», 2008г.
А.В. Кочергина, Л.И.Гайдина «Учим математику с увлечением». М.: «5 за знания»,2007г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для третьего года обучения
(базовый уровень)
разработана
на основе
федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный Приказом
Минобразования РФ 2009г; примерной программы по учебным предметам начального общего
образования; авторской программы В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачёва «Образовательная система
«Начальная школа XXI века», утвержденной Министерством образования и науки РФ; федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования учебник
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Математика: учебник для 3 класса- М.:Вентана – Граф,2013г.
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих целей:
Цели обучения:
• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических
задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
Задачи:
 развитие образного и логического мышления, воображения;
 формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных
и практических задач, продолжения образования;
 освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
 воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной
Требования к уровню подготовки
знать:
* таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания, умножения однозначных чисел
соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);
* свойства арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
в) деления суммы на число;
г) деление числа на произведение;
* разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение разрядных
единиц);
* алгоритм письменного сложения и вычитания, умножения, деления;
* название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого, множителя, делимого, делителя;
* единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;
* способ вычисления площади и периметра прямоугольника;
* правила порядка выполнения действий в выражениях;
* формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его измерений по
другим известным величинам;
* правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;
* правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;
* формулу площади прямоугольного треугольника;
* названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой,
острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
* названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой,
острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
* взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
уметь:
* устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя свойства
арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания,
умножения, деления и различные вычислительные приемы;
* читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч,
использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;
* складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
* умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;
* делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том числе
и деление с остатком);
* решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;
* сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и делить величину
на число; выражать данные величины в других однородных единицах;
* использовать эти знания для решения различных задач;
* использовать эти правила для вычисления значений выражений;
* использовать эти знания для решения задач;
* применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;
* использовать эти знания для решения задач;
* использовать данную формулу при решении различных задач;
* узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;
* читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь переводить понятия
«увеличить
(уменьшить) в…», разностного и кратного сравнения на язык арифметических
действий;
* решать задачи на пропорциональную зависимость величин.
Данный перечень знаний, умений и навыков включает в себя все основные требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся, сформулированным в стабильных программах по математике в 3
классе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Основные содержательные линии:
«Множества и отношения», «Элементы арифметики и арифметические действия», «Величины»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин»,
«Алгебраическая пропедевтика».
Построение Рабочей программы обусловлено необходимостью внесения изменений в учебный
материал, предусмотренной авторской программой учебного курса. В Рабочей программе не
предусмотрено изучение содержательной линии «Логические понятия», т.к. учащиеся данные
логические понятия в должном объёме не усваивают, что выявлено в контрольных срезах. Это
позволило высвободить по 4 часа, которые были перераспределены на решение текстовых задач.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и
контрольные работы, тесты).
170 часов
Элементы арифметики (109 ч)
Тысяча .(61 ч)
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помо­щью знаков < и > .
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а)
только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях,
содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свой­ства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в преде­лах 1000. (46 ч)
Умножение суммы на число (распределительное свой­ство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и
трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число в преде­лах 1000. (27 ч)
Умножение вида 23 · 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины (17 ч)
Единицы длины километр и миллиметр, и их обозначе­ния: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1км = 1000м, 1см = 10мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1кг = 1000г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд,
фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с.
Соотношения между едини­цами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1
год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникнове­ния месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнооб­разные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и вы­соты предметов с использованием разных
единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание
предметов на чашечных весах. Сравне­ние вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количе­ства воды.
Геометрические понятия (19 ч)
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение
ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окруж­ности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью
перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой
бумаге. Проверка с помощью уголь­ника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
 В федеральном базисном учебном плане на математику отводится 4 часа в неделю.
Из школьного компонента на математику выделен 1 час, в год- 34 часа, которые отведены
на расширение содержания учебного материала. Всего в год 170 часов, 34 недели, 5 часа в
неделю.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
называть:
• единицы длины, массы, вместимости, времени, пло­щади;
различать:
• знаки < и > ;
• числовые равенства и неравенства;
• прямую, луч и отрезок; сравнивать:
• числа в пределах 1000;
воспроизводить по памяти:
• соотношения между единицами длины (1км — = 1000м, 1см = 10мм);
массы (1кг = 1000г);
времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100
лет, 1 год = = 12 месяцев);
приводить примеры:
• числовых равенств и неравенств; устанавливать связи и зависимости:
•
между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми,
произведением и множите­лями и др.);
• между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
• выполнять несложные устные вычисления в преде­лах 1000;
•
выполнять письменно сложение, вычитание, умноже­ние и деление на однозначное и на
двузначное число в случа­ях, когда результат действия не превышает 1000;
• решать арифметические текстовые задачи в три дей­ствия (в различных комбинациях);
• применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВЬЯ»
3 КЛАСС
В ГОД – 34 ЧАСА, В НЕДЕЛЮ -1 ЧАС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 3
класса на 2013-2014 учебный год разработана на основе авторской программы «Основы
безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова) //Школа
России. Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение,
2009. Программа соответствует требованиям Федерального закона России «Об образовании», «О
защите населения и территорий от Чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»,
«Об охране окружающей природной среды», «О пожарной безопасности», «О безопасности
дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О
гражданской обороне». Данная программа соответствует стандартам начального общего образования
и учебному плану МБОУ «Основная общеобразовательная школа №25».
Цели рабочей программы:
конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших
школьников;
формирование социального опыта школьника;
осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи:

прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в
случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;

развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к
своему здоровью и здоровью окружающих;

стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и
навыков безопасного поведения в реальной жизни;

воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность
окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;

Формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь,
терпимость, милосердие.
Общая характеристика учебного предмета
В ходе реализации содержания программы обучающиеся должны овладеть не только
правилами безопасного поведения в различных ситуациях, но и путями и средствами укрепления
здоровья: уметь оказывать первую медицинскую помощь, общаться со сверстниками и взрослыми,
знать о значении природного окружения для здоровья человека.
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
• работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
• изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например,
знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных
вблизи школы).
Программа данного учебного предмета построена с учётом уровня подготовки и общего
развития обучающихся 3 класса и включает в себя основные, наиболее часто встречающиеся
опасные ситуации, в которых ребёнок может оказаться дома, на улице, в школе, в природных
условиях.
Главными задачами обучения по данной программе являются развитие у детей чувства
ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих; стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка
умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Программа обеспечена учебными пособиями, рабочими тетрадями (авторы Л. П. Анастасова и
др.), методическим пособием (автор В. Я. Сюньков), игрой «Азбука пешехода» (под общей
редакцией А. Т. Смирнова)
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа.( Количество часов за год - 34 ч. Количество часов в неделю - 1ч).
Программой предусмотрены обязательные практические занятия:
работа с дидактическим материалом (в игровой форме);
изучение в реальной обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций (например,
знакомство с правилами дорожного движения на улицах, площадях и перекрестках, расположенных
вблизи школы).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности предмета
предмета «Основы безопасной жизнедеятельности»:
- формирование доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- формирование потребности в соблюдении здорового образа жизни;
- формирование навыков культуры поведения на дорогах, в транспорте, общественных местах,
безопасного поведения в природе, нравственного выбора и ответственности человека в отношении к
самому себе и окружающим людям;
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания
и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке);
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные
• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять
правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному
здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметные
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины
возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и
чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на
безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному
поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать
средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении
личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи,
моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни
и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области
безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку
зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли
во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные
1. В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность
личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от
чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при
неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а
также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные
решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера,
выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного
безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою
точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуация
СОДЕРЖАНИЕ
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
I. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся
1.1. Безопасное поведение на дорогах Движение пешеходов по дорогам.
Элементы дорог. Дорожная разметка. Перекрестки. Их
виды.
Переходим дорогу, перекресток. Сигналы светофора и
регулировщика.
Виды транспортных средств. Специальные транспортные средства. Сигналы, подаваемые водителями транспортных средств. Скорость движения городского транспорта. Состояние дороги, тормозной путь автомобиля. Загородная дорога, движение пешехода по загородной дороге.
1.2. Мы — пассажиры
Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров.
Правила посадки в транспортное средство и высадки из
него. Поведение при угрозе и во время аварии. Безопасная
поза.
1.3.Пожарная
безопасность
и
поведение
при
пожаре
Пожар в общественных местах (школа, кинотеатр),
причина пожаров. Правила поведения при возникновении
пожара в общественных местах. Страх, навыки безопасного
поведения.
Возникновение пожара в общественном транспорте,
правила поведения.
1.4.Безопасное поведение дома
Лифт — наш домашний транспорт.
Меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии. Профилактика отравлений.
Соблюдение мер безопасности при пользовании электрическими приборами в быту.
Соблюдение мер безопасности при пользовании газовыми приборами и печным отоплением.
1.5.Безопасное поведение в ситуациях криминогенного
характера
Правила обеспечения сохранности личных вещей.
Защита квартиры (дома) от воров и грабителей: звонок в
дверь, звонок (беседа) по телефону.
Особенности поведения с незнакомыми людьми: опасные незнакомцы.
2.Основы медицинских знаний и оказание первой
медицинской помощи
2.1. Первая медицинская помощь при отравлении газами
Отравление. Причины отравлений газообразными, или вдыхаемыми токсическими веществами.
Профилактика отравлений. Признаки отравления угарным газом. Первая помощь при отравлении
угарным газом.
3.Защита человека в чрезвычайных ситуациях
3.1. Чрезвычайные ситуации
Чрезвычайные ситуации природного происхождения —
стихийные бедствия. Примеры стихийных бедствий:
тайфуны, ураганы, бури (штормы), смерчи, снегопады, метели, наводнения. Их последствия, мероприятия по защите.
Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению.
3.2. Основные мероприятия гражданской обороны по
защите населения
Организация оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях. Примеры содержания речевой информации о
чрезвычайных ситуациях.
Литература основная:
Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.:
Просвещение: Рилионт, 2003.
Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб.пособие для 3—4
кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2005.
Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для 3 кл. В 2 ч.
Ч. 1. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2012.
Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь для 3 кл. В 2 ч.
Ч. 2 / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — М.: Просвещение, 2012
Литература дополнительная:
Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в
общеобразоват. учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. — М.: Просвещение, 2000.
Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр.
законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М., 1998—2002.
Рабочая программа по изобразительному искусству
Класс: 3
Количество часов:
Всего 34 часа; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе авторской программы «Изобразительное искусство»
под ред. Б.М. Неменского
В авторскую программу изменения не внесены.
Учебник «Искусство вокруг нас» 3 класс Н.А.Горяева, Л.А. Неменская, М.: Просвещение,
2013
Учебно – методическое обеспечение
Библиотечный фонд
- Учебник «Искусство вокруг нас» 3 класс Е. И. Коротеева , М.: Просвещение, 2013
Печатные пособия:
- «Беседы с учителем. 3 класс» под редакцией Л.Е. Журовой, М.: Вентана – Граф, 2010
- «Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.Н.
Неменского» 1 – 4 классы.
М.: Просвещение, 2010
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 частях (Стандарты
второго поколения).
М: Просвещение 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа курса изобразительного искусства разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной программы по изобразительному искусству и авторской
программы «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его
уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и
творческого
потенциала
ребенка,
формирование
ассоциативно-образного
пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность
восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с
остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип
мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
становления
интеллектуальной деятельности растущей личности.
Цели курса:
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств,
уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности
творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического
вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных
задачах обучения:
• совершенствование эмоционально произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни
(музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Структура курса
Курс изобразительного искусства имеет направленность на развитие эмоциональноценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка,
получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе,
окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес
учащихся к художественному творчеству. В перечень нормативных документов, прилагаемых
к стандарту, входят рекомендации к материально-техническому оснащению кабинетов
изобразительного искусства всеми необходимыми материалами.
Основные содержательные линии
Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими
деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного
образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы
искусства», «Опыт художественно творческой ческой деятельности». Специфика подобного
деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного
материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает
эмоционально- ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и
условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно- творческий опыт.
В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного
образования и воспитания. На уроках изобразительного искусства формируются умения
воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения
отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений,
анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым
признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления
характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи
на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении,
создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников
формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее
общий результат)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное
воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование
ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников
развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоциональноценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного,
эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут
младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой
отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и
культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует
необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами,
понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес
учащихся к художественному творчеству.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего
на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 135 часов, из них в
первом классе 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-4-х классах по 34 часа (1 час
в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и расписанием уроков
на 2013- 2014учебный год и рассчитана
на 34 часа в год. Учебный материал запланирован в полном объёме.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
- воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
- развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
- формирование духовных и эстетических потребностей;
- овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и
коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с
технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов
изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
- ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером,
элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
К концу обучения в 3-ем классе ученик достигнет следующих результатов:
Ученик научится:
знать/понимать:
- основные жанры и виды изобразительного искусства;
- известные центры народных художественных ремёсел России;
- ведущие художественные музеи России, объяснять их и назначение;
уметь:
- различать основные составные, тёплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах:
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельной и творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок и музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Ученик получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, декоративно-прикладного
искусства, дизайна и художественного конструирования собственной художественнотворческой деятельности;
- выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче,
эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства живописи;
- активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, пейзаж,
натюрморт и др.), передавая своё эмоциональное состояние;
- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;
- выделять выразительные средства, использованные художником при создании
произведения искусства, объяснять сюжет, замысел и содержание произведения;
- использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
Название
темы
Искусство в
твоём доме
Содержание учебной темы
Особенности художественного творчества: художник и
зритель.
Образная сущность искусства: художественный образ. Его
условность, передача общего через единичное.
Красота предметов в реальной повседневной жизни.
Связь декора посуды, платка с назначением.
Эмоциональная среда дома, создаваемая обоями: их
цветом, рисунком, ритмом, величиной изображений.
Книга как произведение искусства, многообразие форм и
видов книг.
Открытка как предмет искусства, разновидности тиражной
графики.
Причастность художника к созданию всего предметного
мира, окружающего человека в его доме.
Искусство на Архитектурные памятники как хранители памяти о своём
улицах
времени, о тех, кто строил и украшал города и сёла.
твоего
Роль природных аналогов (паутина, крылышки бабочек,
города
стрекоз, жучков, ажурно-сетчатые конструкции листа дерева
и др.) в создании инженерных конструкций с тончайшими
ажурными сцеплениями металлических элементов.
Художественное оформление витрин, отвечающее
назначению магазина и вместе с тем являющееся рекламой
Количество
часов
8ч
7ч
и праздничным украшением магазина и улицы.
Разнообразие форм и образное решение транспорта.
Художник и
зрелище
Художник и
музей
Художник в цирке.
Художник в театре.
Искусство рекламы, его роль в жизни (афиша и плакат).
Работа Мастеров Изображения, Постройки, Украшения на
улицах города для создания праздника в городе.
Роль художника при изготовлении декораций, костюмов,
карнавальных масок.
Роль художника в праздничном украшении города, улицы.
Музеи, шедевры изобразительного искусства, хранящиеся в
художественных музеях крупных городов России, памятники
культуры родного края.
Картина – особый мир.
Картина – пейзаж (жанр пейзажа).
Картина – портрет (жанр портрета).
Картина – натюрморт (жанр натюрморта).
Исторические картины и картины бытового жанра.
Скульптура в музее и на улице.
11 ч
8ч
Рабочая программа по информатике
3 класс
1 час в неделю (всего 34 часа)
Планирование составлено на основе авторской программы по «Информатике» для 2-4 классов
начальной общеобразовательной школы Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе авторской программы
по «Информатике» для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы Н.В. Матвеевой, Е.Н.
Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 год
Рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). В авторскую программу изменения не внесены.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Учебник «Информатика» 3 класс, Н.В.Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К.Конопатова, М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н.В.Матвеева, Н.К.Конопатова, Л.П.Панкратова,
Е.Н.Челак, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н.
Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Изучение предмета проходит за счёт компонента образовательного учреждения. Это позволяет
реализовать непрерывный курс информатики.
Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности
ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование
начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса
информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной
среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
·
формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;
·
формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на
основе различных способов представления информации;
·
овладение приемами и способами информационной деятельности;
·
формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения практических задач.
Все это необходимо учащимся для продолжения образования и для освоения базового курса
информатики в средней и старшей школе.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в
программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в
обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
на уроках «Информатика» школьники учатся:
Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и
по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать
объекты наблюдения.
Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то
есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или
графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового
или графического редактора.
Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического
редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе
познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста,
рисунка и пр.).
В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на
вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что
лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание
информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными
способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная
мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических
моделей.
При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи
на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план
действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи,
создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать
воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации,
применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и
элементарное обоснование высказанного суждения.
При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать
первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации,
использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном
компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение
различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение
информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого
интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и
простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при
выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой
последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».
Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных
заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности
(ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение
ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление.Приобретать опыт сотрудничествапри
выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу
между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Формы организации учебного процесса:
При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в
группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры.
Виды деятельности на уроке:
1 – чтение текста
2 – выполнение заданий и упражнений (информационных задач)
3 – наблюдение за объектом изучения (компьютером)
4 – компьютерный практикум (работа с электронным пособием)
5 – работа со словарём
6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа
7 – итоговое тестирование
8 – эвристическая беседа
9 – разбор домашнего задания
10 – физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты
Критерии и нормы оценки
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными
или тестовых заданиями.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися
теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении
рассматриваемого объекта;
• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или
решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум
содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,
которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы
связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
-«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мерс (незнание основного
программного материала), отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,
процессе.
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература
Основная:
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика. Учебник для 3 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2012
2. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Рабочая тетрадь для 3
класса. №1, 2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 201
Дополнительная:
1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н, Конопатова Н.К, Л.П. Панкратова. Информатика. Методическое пособие.
3 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.
2. Матвеева Н.В. и др. Электронное приложение. Информатика и ИКТ. 3 класс. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний. 2012.
3. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) на Единой коллекции ЦОР (www.schoolcollection.edu.ru).
Содержание программы
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
1. Информация, человек и компьютер
Человек и информация. Источники и приемники информации. Искусственные и естественные
источники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.
Контрольная работа (тестирование)
Учащиеся должны знать:
- что бывают искусственные и естественные источники информации;
- основные источники информации;
- правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого:
запускать тренажёры и тесты;
2. Действия с информацией
Немного истории о действиях с информацией. Сбор информации. Представление информации.
Кодирование информации. Декодирование информации. Хранение информации. Обработка
информации.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Действия с информацией»
Учащиеся должны понимать:
- что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков
(букв, цифр, знаков препинания и других);
- что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в
закодированном виде;
знать:
- что данные - это закодированная информация;
уметь:
- кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей
соответствия;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы,
чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
3. Объект и его характеристика
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и
принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Объект и его характеристика»
Учащиеся должны знать:
- что тексты и изображения - это информационные объекты;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них
различными способами;
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
4. Информационный объект и компьютер
Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и
файл. Текст и текстовой редактор. Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и
электронные таблицы.
Контрольная работа (тестирование) по теме «Информационный объект и компьютер»
Учащиеся должны знать:
- что документ - это информационный объект;
- как описывать объекты реальной действительности, т.е. как представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);
уметь:
- представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными
способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
- использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь
начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие
операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск); запускать простейшие широко
используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор; электронные таблицы.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Класс: 3
Количество часов:
Всего 102 часа; в неделю 3 часа
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Концепции стандарта
второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373), требований к результатам освоения
основной общеобразовательной программы начального общего образования,
Фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по
физической культуре, авторской программы «Физическая культура. 3 класс» Т.В. Петрова,
Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров и УМК « Начальная школа ΧΧI века»
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Предмет «Физическая культура» хранит многие тайны. Учащиеся узнают, как
правильно выполнять разные упражнения, чтобы они приносили пользу здоровью и
поддерживали хорошее настроение.
Занятия физической культурой делают человека сильнее и выносливее. Он меньше
болеет, и, соответственно, учащиеся будут меньше пропускать уроки в школе.
Физическая культура является неотъемлемой частью учебно-воспитательного
процесса в школе. Основным направлением физической культуры в общеобразовательной
школе является подготовка физически развитого, здорового, жизнерадостного молодого
поколения, готового к труду и защите Родины; подчеркивается необходимость организации
ежедневных занятий всех учащихся физической культурой на уроках, во внеучебное время.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная
система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
• совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи,
метании;
• обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая
атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр,
входящих в школьную программу;
• развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации
движений, гибкости;
• формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
человека,
укреплении
здоровья,
физическом
развитии
и
физической
подготовленности;
• развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
• обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным
показателям физического развития и физической подготовленности.
В программе рекомендуется использование игры как средства обучения тем
движениям, которые изучаются в разделах гимнастики, акробатики, легкой атлетики и
лыжной подготовки. Особенно необходимы игры на этапе начального освоения физических
упражнений. Неоднократное повторение двигательных действий в играх поможет учащимся
в последующем легче перестраиваться при углубленном изучении техники движений,
экономно их выполнять в различных игровых ситуациях, применять приобретенные навыки в
нестандартных условиях. Именно поэтому игровые упражнения и подвижные игры вошли
составной частью во все разделы учебной программы и стали основой обучения
предусмотренным программой двигательным умениям и навыкам.
На уроках физической культуры необходимо осуществлять дифференцированный и
индивидуальный подход к учащимся. Для этого надо знать физическое развитие и
физическую подготовленность учеников, их функциональные возможности, данные
медицинского осмотра, результаты педагогических наблюдений. Учитывая психологические
возможности младших школьников, уроки физической культуры следует строить на фоне
положительных эмоций учащихся, активного использования игрового метода.
При проведении уроков физической культуры необходимо строго соблюдать нормы
санитарно- гигиенического состояния мест занятий. Уроки должны проводиться при
соответствующих температурных нормах в основном на открытом воздухе (пришкольные
площадки, стадион) и на естественной местности. Уроки в зимний период проводятся в
тихую погоду или при слабом ветре при температуре не ниже -12°С (для средней зоны РФ). В
других климатических зонах температурные режимы устанавливаются местными органами
народного образования и здравоохранения согласно имеющимися инструкциям. В
помещении, где проводятся занятия, температура воздуха должна быть не менее + 14°С.
В ходе уроков необходимо придерживаться правил безопасности занятий по
физической культуре и спорту в общеобразовательной школе.
На уроках физической культуры учащиеся должны заниматься в спортивной одежде и
обуви (трусы, майка - при температуре +14°С и выше; в тренировочном костюме - при низкой
температуре).
Уроки являются основной формой, обеспечивающей всем учащимся определенный
уровень физической подготовленности. Однако в работе с младшими школьниками
необходимо максимально использовать все возможности внеклассной и внешкольной
деятельности по физической культуре и спорту. Они должны способствовать привлечению
всех учащихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом во внеурочное
время
Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы 3 класса по физической предусмотрено 102часа (3 часа в
неделю, 34 учебные недели).
Структура курса
Программа состоит из двух разделов:
«Знания о физической культуре»
(информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный
компонент), включающих в себя три главы: «Физическая культура в древности», «Человек»,
«Здоровый образ жизни».
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует
основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе
(медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психологопедагогические основы деятельности), знания об обществе. Раздел «Способы физкультурной
деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими
упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и
физической подготовленностью учащихся.
Особенности содержательных линий
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
• на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного
материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся,
материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные
пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом
учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
• на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с
распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и
предметной активности учащихся;
• на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого
к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике
поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения,
в том числе и в самостоятельной деятельности;
• на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного
материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области
физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности
изучаемых явлений и процессов;
• на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в
ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических
упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня,
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Содержание программы
Знания о физической культуре (4 часа).
. Возникновение физической культуры в Междуречье, Древнем Египте, Древней
Греции, Древнем Риме. Физическая подготовка воинов. Рыцарские турниры. Физическая
культура народов разных стран. Спортивная одежда и инвентарь. Основные двигательные
качества человека.
Организация здорового образа жизни (3 часа).
Правила здорового питания. Правила личной гигиены.
Наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. (2 часа)
Измерение длины и массы тела. Оценка основных двигательных качеств.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (5 часов)
Утренняя гимнастика, физкультминутки. Упражнения для профилактики нарушений осанки,
зрения, развития основных двигательных качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность (88 часов)
Легкая атлетика (30ч)
Гимнастика с основами акробатики ( 30 ч)
Подвижные и спортивные игры (28 ч)
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Физическая культура»
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе
является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет
«Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти
способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного
процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры),
выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической
культуре являются:
– умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
для достижения её цели;
– умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
– умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание
творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе
освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и
специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Результаты освоения предмета «Физическая культура»
Личностные результаты:
• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;
• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и
общих интересов.
Метапредметные результаты:
• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в
процессе её выполнения;
• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и
способов их улучшения;
• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в
движениях и передвижениях человека;
• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;
• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
• технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта,
использование их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
• планирование занятий физическими упражнениями
режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;
• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и
значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и
массы тела), развитие основных физических качеств;
• оказание посильной помощи и моральной поддержкам
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное
отношение при объяснении ошибки способов их устранения;
• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований,
осуществление их объективного судейства;
• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники
безопасности ;
• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой
направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной
дозировкой нагрузки;
• характеристика физической нагрузки по показателю час-игры пульса, регулирование её
напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;
• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий,
анализ и поиск ошибок, исправление их;
• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделение отличительных признаков и элементов;
• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне,
характеристика признаков техничного исполнения;
• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и
соревновательной деятельной гости;
• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в
различных условиях.
Учебно-методическое обеспечение
Литература:
 Беседы с учителем. Методика обучения: Третий класс четырехлетней начальной
школы / Под ред. Л.Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Вентана-Граф, 2010. –
384 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI).
 Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд.,
дораб. и доп. –
М.: Вентана – Граф, 2013.
 Физическая культура: 1− 4 классы: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. – М.: ВентанаГраф, 2013. – 96 с.: ил. – (Начальная школа ΧΧI века).
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
Класс: 3
Количество часов:
Всего 34 часа, в неделю 1 час
Программа разработана на основе Примерной программы по музыке федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
Пояснительная записка
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
духовного наследия человечества
Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения.
Москва «Просвещение», 2009 г.), программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка»
(Образовательная система «Школа 2100»), приказа Министерства образования и науки Российской
Федерации от 09.12.2008 года № 379 (Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009/2010 учебный год).
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке.
Планируемые результаты образования
Разделы:
3 класса «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
научат обучающихся:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх,
действах).
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения
музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения музыки являются:
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Целевая установка
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие
музыки;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебнотворческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическом движении и импровизации.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного
восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и
образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать
музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и
инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке,
музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края,
сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и
изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения
предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами,
различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими
голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный).
Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной
символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания
музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и
драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно
окрашенное
эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам
музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся
представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский,
Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах,
В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов
для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и
навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для
воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных
импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения,
одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных
инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют
произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху,
импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать
характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные
формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том
числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкальнотворческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы,
выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства
(декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у
школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе
музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные,
музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у
детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление,
способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный
вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки
коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование
на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкальнопластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при
выполнении учебных и творческих задач.
Основные содержательные линии курса
1. «Как можно услышать музыку»
2. «Три кита в музыке – песня, танец, марш», «О чём говорит музыка», «Куда ведут нас «три
кита», «Что такое музыкальная речь»;
3. «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость»,
«Интонация», « Развитие музыки», « Построение (формы) музыки»;
4. «Музыка моего народа», « Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира
нет непереходимых границ»
Формы организации учебного процесса
 Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков
 Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах
Материально – техническое обеспечение Печатные пособия
1. Портреты композиторов в электронном виде
2. Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров,
расположение партий в хоре, графические партитуры
3. Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
2. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов
3. Учебно-практическое оборудование
Библиографический список
1. В. О. Усачёва, Л. В. Школяр. Музыка. Учебник. 3кл. М.: Баласс, 2012.
Календарно – тематическое планирование по музыке
1 класс
№
урока
п/п
Тема урока
Примерный музыкальный
материал
Как можно услышать музыку(33 ч.)
Колыбельные: Зыбка
поскрипывает, Ходит сон по
лавочке и др.
1
«Внутренняя музыка» (3 ч.)
Колыбельная песня
2
Сказку складываем, музыкой сказываем
А. Лядов. Кикимора
3
Народное музыкально-поэтическое творчество.
Музыкальная игра
Музыкально-ритмическая игра
«Дед и репка», Игра в гостей
4
Родная речь (5 ч.)
Элементарная нотная грамота.Точки,
чёрточки, крючки, дуги и круги…
Г. Фрид. Ветер
Е. Тиличеева. Деревца
5
Общее представление об интонации:
А. Вивальди. Зима
Универсальные учебные
действия
Наблюдать за музыкой в жизни
человека
Проявлять эмоциональную
отзывчивость
Исполнять колыбельные песни
Проявлять эмоциональную
отзывчивость
Импровизировать в игре
Проявлять эмоциональную
отзывчивость
Импровизировать в игре
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Ориентироваться в нотном
письме как графическом
изображениии интонаций
Исполнять мелодии с
ориентацией на нотную запись
Приобретать опыт
Дата
2.09
9.09
16.09
23.09
30.09
изображение окружающего
мира.Сказанное слово и несказанное…
С. Прокофьев. Дождь и радуга
6
РК Музыка природы. Прогулка в лес
7
Народное музыкально-поэтическое творчество:
прибаутки, скороговорки. Не
перевыскороговоришь? Поём вместе.
Р.н.п. Как под наши ворота
Укр. Н. п. Журавель
8
Портреты заговорили и запели.
Р. Шуман. Весёлый крестьянин
Р.н.п. Вспомним, братцы, Русь и
славу!
9
10
11
Пётр Ильич Чайковский (3ч.)
Детские годы.
Здесь живёт музыка П.И. Чайковского.
Волшебный тот цветок… Тренируем свою
«внутреннюю музыку».
«Детский альбом»: Детская
песенка, Колыбельная песня.
Баба-яга, Вальс и др.
Балет «Щелкунчик»
Хор менестрелей из оперы
«орлеанская дева»
музыкально-творческой
деятельности через слушание и
исполнение
Приобретать опыт
музыкально-творческой
деятельности через слушание и
сочинение
Воспринимать на
эмоционально-образном уровне
музыкальное творчество своего
народа
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Воспринимать на
эмоционально-образном уровне
профессиональное и
музыкальное творчество
народов мира
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведения
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
7.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
12
Михаил, Иванович Глинка (4ч.)
Детские годы
13
14
Опера «Руслан и Людмила». «Бряцайте,
струны золотые»
Опера «Руслан и Людмила». О,
поле, поле!
Мазурки
Опера «Руслан и Людмила»
Первая песня Баяна
Опера «Руслан и Людмила»
Ария руслана из 3 действия
15
Руслан и Людмила. Слава!
Опера «Руслан и Людмила»
Заключительный хор
16
Мелодия жизни(4ч.)
Заветное слово.
Как начинается музыка?
Вольфганг Амадей Моцарт.
В. Усачёва. Жила-была работа
17
18
21
Моцарт сочиняет.
Сергей Сергеевич Прокофьев(3 ч.)
Детство композитора
Дорогой,Щелкунчик!
22
Музыка для детей С. Прокофьева
19
20
23
Путешествие во времени и
пространстве(6 ч.)
Тренируем свою «внутреннюю музыку»
24
Народное музыкально-поэтическое творчество.
Русские обряды.Празднуем Масленицу
В. Усачёва. Жила-была работа
Хор из оперы «Волшебная
флейта»
В. Моцарт. Менуэт
Симфоническая сказка для детей
«Петя и волк»
Симфоническая сказка для детей
«Петя и волк»
Балет «Золушка»
Р.н.п. Вот уж зимушка проходит
Р,н.п. Ой, Масленица,
обманщица, Ах, Масленица,
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведения
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
музыкального мира
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведения
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Приобретать опыт
музыкально-творческой
деятельности через слушание и
сочинение
Общаться и
взаимодействовать в процессе
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
02.03
09.03
сметанница
25
Тренируем свою «внутреннюю музыку».
Фрагменты из музыки П.
Чайковского к сказке А.
Островского «Снегурочка»
26
Две песни. Сочиняем песенку
Музыкальная игра «Полевая
берёзка»
27
Русские обряды. Ждём весну,
встречаем птиц.Весенние заклички
Весенние заклички
28
РК Музыка Севера. Экскурсия в ИЦ
Ловозерский народный хор
29
30
31
Профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Иные
земли.
Счастье, ты где?(4 ч.)
Идём за Синей птицей.
И. С. Бах. За рекою старый дом.
Жизнь хороша
Тренируем свою «внутреннюю музыку».
Счастье, ты где?
Музыка И. Саца к спектаклю
«Синяя птица»
В. Усачёва. Жила-была работа
Музыка И. Саца к спектаклю
«Синяя птица»
Г. Струве. Музыка
коллективного воплощения
различных художественных
образов
Общаться и
взаимодействовать в процессе
коллективного воплощения
различных художественных
образов
Приобретать опыт
музыкально-творческой
деятельности через слушание и
сочинение
Общаться и
взаимодействовать в процессе
коллективного воплощения
различных художественных
образов
Общаться и
взаимодействовать в процессе
коллективного воплощения
различных художественных
образов
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
музыкального мира
Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведения
Приобретать опыт
музыкально-творческой
деятельности через слушание и
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
32
РК Музыка для детей И. Ярмак
И. Ярмак. Дождь на лугах.
Весенняя песенка
33
Итоговое повторение. Урок - концерт
Любимые произведения,
изученные в 1 классе
сочинение
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
11.05
18.05
Календарно – тематическое планирование
2 класс
№
урока
п/п
Планируемые результаты освоения
программы
Тема урока
Универсальные учебные действия
Дата
Три кита в музыке – песня, танец, марш(9 ч.)
1
Композитор, исполнитель, слушатель
Знать/ понимать: правила
поведения на уроке музыки.
Правила пения. Смысл понятий
«Композитор – исполнитель –
слушатель»
2
Песня, танец, марш как три коренные
основы всей музыки («три кита»)
Марш в жизни. Разнообразие маршей
Признаки, отличающие разные марши
Танец в жизни. Разнообразие танцев
Признаки, отличающие разные танцы
Песня – главный «кит» в музыке.
Знакомство с понятием мелодия
Музыкальная символика – гимн России
«Киты» встречаются вместе
Знать/ понимать: название
первичных жанров: песня, танец,
марш.
Уметь: определять характер,
настроение, жанровую основу
песен-попевок. Принимать участие
в элементарной импровизации и
исполнительской деятельности.
Уметь: выявлять характерные
особенности жанров: песни,
танца, марша, откликаться на
характер музыки пластикой рук,
ритмическими хлопками.
определять и сравнивать
характер,настроение в
музыкальных произведениях;
определять на слух основные
жанры музыки (песня, танец и
3
4
5
6
7
8
9
Размышлять об истоках
возникновения музыкального
искусства.
Проявлять личностное отношение
при восприятии музыкальных
произведений, эмоциональную
отзывчивость
Сравнивать музыкальные
произведения разных жанров.
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном творчестве
Корректировать собственное
исполнение
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Называть их авторов
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
марш); эмоционально
откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое
впечатление.
О чём говорит музыка (7 ч.)
10
11
12
13
14
15
16
Музыка выражает настроение и
чувства
Музыка выражает различные черты
характера
Музыка создаёт музыкальные
портреты людей, сказочных
персонажей
Музыка изображает различные
состояния и картины природы
Музыка изображает движение
Взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыке
Обобщение по теме «О чём говорит
музыка». Знакомство с хоровыми
коллективами г. Полярные Зори
Знать/ понимать: закрепление
понятий - мелодия и
аккомпанемент, значение
термина - ритмический рисунок.
Уметь: найти нужную речевую
интонацию для передачи
характера и настроения
музыкального произведения.
Проявлять личностное отношение
при восприятии музыкальных
произведений, эмоциональную
отзывчивость
Анализировать художественнообразное содержание,
музыкальный язык произведения
Узнавать изученные
музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности музыки
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Воплощать собственные
эмоциональные состояния в
различных видах музыкальнотворческой деятельности (пение, игра
на музыкальных инструментах,
импровизация, сочинение)
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
Приобретать опыт музыкальнотворческой деятельности через
слушание, исполнение и
сочинение
Куда ведут нас «три кита» (10 ч.)
17
18
19
20
21
22
Введение в тему «Три кита» ведут в
большую музыку
Песня ведёт в оперу
Песня ведёт в симфонию
Песня ведёт в концерт
Танец ведёт в балет
Марш ведёт в оперу
Знать/ понимать: определение
жанров: опер, симфония,
концерт, балет, сходства и
различия, названия произведений
и их авторов.
Уметь: вслушиваться в звучащую
музыку и определять характер
произведения, выделять
Исполнять, инсценировать песни,
танцы, фрагменты из произведений
музыкально-театральных жанров
(опера)
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров.
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
22.02
23
Марш ведёт в балет
24
«Три кита» ведут в оперу. М. Коваль.
Опера «Волк и семеро козлят»
25
26
Профессиональная музыка о родном крае
Обобщение по теме «Куда ведут нас «три
кита»
27
28
характерные интонационные
музыкальные особенности
музыкального сочинения.
Эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике.
Знать/ понимать: определения:
опера, хор, солисты, оркестр.
Различать характер музыки:
танцевальный, песенный,
маршевый.
Уметь: назвать понравившееся
произведения, дать его
характеристику. Уметь
сопоставлять, сравнивать,
различные жанры музыки
Знать/ понимать: что все события
в жизни человека находят свое
отражение в ярких музыкальных и
художественных образах.
Понимать триединство:
композитор – исполнитель –
слушатель.
Уметь: размышлять о музыке,
высказывать собственное
отношение к различным
музыкальным явлениям,
сочинениям, создавать
собственные исполнительские
интерпретации
29.02
Исполнять, инсценировать песни,
танцы, фрагменты из произведений
музыкально-театральных жанров
(опера)
Соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
специфические особенности
произведений разных жанров
07.03
Наблюдать за интонационным
богатством музыкального мира.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
музыкально-поэтическом творчестве
и корректировать собственное
исполнение.
14.03
21.03
Что такое музыкальная речь (8 ч.)
Какие бывают музыкальные звуки.
Знать/понимать формы
Распознавать художественный
Введение в тему
построения музыкального
смысл различных форм
построения музыки(одно-, двух- и
Музыкальная речь – сочетание различных произведения: одно-, двух- и
трёхчастные
трёхчастные),
музыкальных звуков
04.04
11.04
Форма произведения – один из видов
музыкальной речи. Одночастная форма
Форма произведения – один из видов
музыкальной речи. Двухчастная форма
Форма произведения – один из видов
музыкальной речи. Трёхчастная форма
Уметь: различать формы
32
Выразительные возможности русских
народных инструментов
33
Выразительные возможности
инструментов симфонического оркестра
Знать/ понимать: название
русских народных инструментов –
свирель, гусли, рожок и их
внешний вид, своеобразие их
интонационного звучания,
народные инструменты Ямала.
Уметь: распознавать духовые и
струнные инструменты, вычленять
и показывать (имитация игры) во
время звучания народных
инструментов, исполнять
вокальные произведения без
музыкального сопровождения.
Находить сходства и различия в
инструментах разных народов
Знать/ понимать: названия
профессиональных инструментов
– флейта, арфа,
фортепиано,скрипка и др.,
выразительные и изобразительные
возможности этих инструментов.
Уметь: распознавать духовые и
струнные инструменты, вычленять
29
30
31
построения музыкального
произведения
Соотносить художественнообразное содержание
музыкального произведения с
формой его воплощения
Сравнивать процесс и результат
музыкального развития в
произведениях разных форм
Воплощать музыкальное развитие
образав собственном исполнении:
пении, игре на муз. Инструментах,
музыкально-пластическом
движении
18.04
Разыгрывать народные песни,
участвовать в коллективных играх –
драматизациях.
Сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и
современных электронных
музыкальных инструментов.
Участвовать в коллективном
музицировании на элементарных и
электронных музыкальных
инструментах
16.05
Сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных
инструментов, в том числе и
современных электронных
музыкальных инструментов.
Участвовать в коллективном
музицировании на элементарных и
электронных музыкальных
23.05
25.04
02.05
34
Создание музыкальных образов. Детские
музыкально-творческие коллективы
родного края
и показывать (имитация игры) во
время звучания инструментов
симфонического оркестра
Уметь: сопоставлять звучание
народных и профессиональных
инструментов, выделять
отдельные признаки предмета и
объединять по общему признаку,
передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении,
давать определения общего
характера музыки
Знать/ понимать: что в музыке
любого народа отражена любовь к
своей родной природе, с каким
настроением надо исполнять песни
о Родине. Выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации; названия изученных
произведений и их авторов.
Уметь: выказывать какие чувства
возникают, когда поешь о Родине,
различать выразительные
возможности – скрипки
инструментах
Размышлять о музыкальных образах
Отечества.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная
импровизации) при воплощении
музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам
исторического прошлого в слове,
рисунке, жесте, пении и др.
30.05
Календарно – тематическое планирование
3 класс
№
урока
п/п
1.
2.
3.
Тема урока
Примерный музыкальный
материал
Универсальные учебные действия
Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость(9 ч.)
Повторение.Песня, танец, марш как три «Песня о школе» – исполнение.
Наблюдать окружающий мир,
коренные основы всей музыки («три
«Мы – третьеклассники» –
вслушиваться в него, размышлять
кита»).
разучивание.
о нём;
Увертюра к опере «Кармен» Ж.
Проявлять личностное отношение
Бизе – слушание.
при восприятии музыкальных
произведений, эмоциональную
отзывчивость
Из песни, танца и марша образуется
Сравнивать музыкальные
«Ночь», «Золотые рыбки»,
песенность, танцевальность и
«Царь Горох» из балета «Конёкпроизведения разных стилей и
маршевость.
Горбунок» Р. Щедрина
жанров;
(фрагменты) – слушание.
различать песенность,
«Мы – третьеклассники» –
танцевальность и маршевость в
исполнение.
музыке;
«Скворушка прощается» Т.
исполнять различные по характеру
Попатенко – разучивание.
музыкальные произведения;
«Полонез» Ф. Шопена –слушание. соотносить основные образноэмоциональные сферы музыки,
Углубление понятия песенность.
«Ночь» – слушание.
специфические особенности
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
произведений разных жанров;
Э. Грига – разучивание главной
инсценировать фрагменты опер,
мелодии и слушание фрагмента.
мюзиклов, опираясь на понятия
«Скворушка прощается» –
песенность, танцевальность и
исполнение.
маршевость в музыке;
Ария Сусанина из оперы «Иван
Дата
4.
Песенность в вокальной и
инструментальной музыке.
5.
6.
Углубление понятия танцевальность.
Танцевальность в вокальной и
инструментальной музыке.
7.
Углубление понятия маршевость.
8.
Песенность, танцевальность и
маршевость могут встречаться в одном
произведении.
Р/к. Песенность, танцевальность и
маршевость выводят нас на
музыкальные просторы г. Полярные
Зори.
9.
Сусанин» М. Глинки – разучивание главной мелодии.
«Утро» (главная мелодия) –
исполнение.
«Скворушка прощается» –
исполнение.
Ария Сусанина – исполнение
главной мелодии и слушание.
«Золотые рыбки» – слушание.
«Мы – третьеклассники» –
исполнение.
«Мы – девочки» – разучивание.
«Дружат дети всей Земли»
Д. Львова-Компанейца разучивание.
Главная мелодия «Арагонской
хоты» М. Глинки – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
Мелодия из 3-й части Пятой
симфонии Л. Бетховена –
разучивание и слушание.
«Мы – мальчики» – разучивание.
«Царь Горох» – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
«Мы – третьеклассники», «Мы –
девочки», «Мы – мальчики» –
исполнение.
Прелюдии № 7 и № 20 Ф.
Шопена (ля-мажор и до-минор) –
слушание.
Мелодия из 3-й части Пятой
импровизировать (вокальная,
танцевальная, инструментальная
импровизации) в характере основных
жанров музыки;
осуществлять собственный
музыкально-исполнительный
замысел в пении и импровизациях.
Детские хоровые и музыкальные
коллективы ДМШ.
10.
Интонационное богатство
музыкального мира. Интонационно
осмысленная речь: устная и
музыкальная.
11.
Сходство и различие музыкальной и
разговорной речи.
12.
Интонация – выразительно-смысловая
частица музыки
13.
Выразительные и изобразительные
интонации.
симфонии Л. Бетховена –
слушание.
Произведения в исполнении
детских коллективов ДМШ
Интонация (7 ч.)
«Скворушка прощается» –
исполнение.
«Болтунья» С. Прокофьева –
слушание.
«Барабан» Д. Кабалевского –
разучивание.
«Кто дежурные?»
Д. Кабалевского – разучивание.
«Кто дежурные?» – исполнение.
«Барабан» – исполнение.
«Болтунья» – слушание.
«Кузнец» И. Арсеева –
разучивание.
«Марш» Э. Грига – слушание
«Три подружки» («Резвушка»,
«Плакса», «Злюка») – слушание.
«Перепёлочка» – исполнение в
ансамбле с учителем.
Мелодия из 3-й части Пятой
симфонии Л. Бетховена –
исполнение.
«Кузнец» – исполнение.
«Доброе утро» – разучивание.
«Кукушка» (швейцарская
народная песня) – разучивание.
Экспозиция 3-й части Пятой
симфонии Л. Бетховена–
слушание.
Исследовать интонационнообразную природу музыкального
искусства;
распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки;
сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство
и различия;
выявлять различные по смыслу
интонации;
Определять жизненную основу
музыкальных интонаций;
воплощать собственные
эмоциональные состояния в
различных видах музыкальнотворческой деятельности (пение,
игра на музыкальных инструментах,
импровизация, сочинение);
анализировать и соотносить
выразительные и изобразительные
интонации;
применять знание основных средств
выразительности при анализе
прослушанного музыкального
произведения;
передавать в собственном
14.
Выразительность и изобразительность в
интонациях существуют в неразрывной
связи.
15.
Мелодия – интонационно осмысленное
музыкальное построение.
Интонация – основа музыки.
Обобщение.
16.
17.
Знакомство с понятием развитие
музыки.
18.
Композиторское и исполнительское
развитие музыки.
«Кузнец» – исполнение в
ансамбле с учителем.
Темы петушка, Звездочёта, царя
Дадона, воеводы Полкана из
пролога оперы «Золотой
петушок» Н. Римского-Корсакова
– слушание.
«Кукушка» – исполнение.
«Доброе утро» – исполнение.
«Котёнок и щенок» Т. Попатенко
– разучивание.
«Доброе утро» – исполнение.
«Кукушка» – исполнение.
«Арагонская хота» М. Глинки –
слушание и исполнение в
ансамбле с учителем.
«Котёнок и щенок» –исполнение.
Развитие музыки (10 ч.)
«Почему медведь зимой спит» Л.
Книппера – разучивание.
«Разные ребята» – исполнение.
«Петя и волк» С. Прокофьева
(развитие темы Пети) – слушание.
«Марш» Ф. Шуберта – слушание.
«Разные ребята» – исполнение.
«Игра в слова» (попевка) –
разучивание.
«Петя и волк» – развитие тем
Пети, птички и утки – слушание.
«Почему медведь зимой спит» –
исполнение.
исполнении ( пение, игра на
инструментах, музыкальнопластическое движение) различные
музыкальные образы;
приобретать опыт музыкальнотворческой деятельности через
слушание, исполнение и сочинение;
корректировать собственное
исполнение;
предлагать варианты интерпретации
музыкальных произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность
Наблюдать за процессом и
результатом музыкального развития
на основе сходства и различия
интонаций, тем, образов;
наблюдать средства музыкальной
выразительности ( мелодия, темп,
динамика, ритм, тембр, регистры, лад
(мажор, минор) в музыкальном
произведении и их роль в развитии
воплощать музыкальное развитие
образа в собственном исполнении:
пении, игре на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении;
использовать
19.
Сходство и различие интонации в
процессе развития музыки.
20.
Развитие музыки в процессе работы над
каноном.
21.
Развитие музыки в процессе работы над
каноном.
22.
Знакомство с понятием кульминация.
23.
Интонационно-мелодическое развитие
музыки.
«Игра в слова» – исполнение.
«Почему медведь зимой спит» –
исполнение.
«Петя и волк» – развитие тем
утки, кошки и волка – слушание.
«Во поле берёза стояла» (русская
народная песня) – исполнение в
ансамбле с учителем.
«Песня о пограничнике» С.
Бугославского – разучивание.
«Купание в котлах» – сцена из
балета «Конёк-Горбунок»
Р. Щедрина – слушание.
«Тихо – громко» И. Арсеева –
разучивание.
«Во поле берёза стояла» –
исполнение.
Финал Четвертой симфонии П.
Чайковского (фрагмент) –
слушание.
«Песня о пограничнике» –
исполнение.
«Тихо – громко» – исполнение.
«Песня о пограничнике» –
исполнение.
«Орлёнок» В. Белого – слушание.
Знать основные принципы развития
(повтор, контраст, вариационность )
в народной музыке и в
произведениях композиторов.
корректировать собственное
исполнение;
предлагать варианты интерпретации
музыкальных произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
инсценировать произведения
различных жанров;
Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам и
в слове, рисунке, жесте, пении и др.
Прелюдии № 7 и № 20 Ф.
Шопена – слушание.
Различать мажор и минор;
использовать и воплощать ладово-
Чувствовать кульминацию
музыкального произведения,
передавать её средствами
исполнения
24.
Ладово-гармоническое развитие
музыки.
25.
Развитие музыки в произведениях
Э. Грига.
26.
Обобщение по теме «Развитие музыки».
Р/к. «Детский альбом» П. И.
Чайковского в исполнении ансамбля
прихода Иоанна Предтечи
г. Кандалакша
27.
Введение в тему «Построение музыки».
Одночастная форма произведения.
«Со вьюном я хожу» (русская
народная песня) – разучивание.
«Любитель-рыболов» М.
Старокадомского – разучивание.
«Вальс» Ф. Шуберта – слушание.
«Со вьюном я хожу» –
исполнение.
«Пьеса» («Аллегретто») Ф.
Шуберта – слушание.
«Любитель-рыболов» –
исполнение.
«Со вьюном я хожу» –
исполнение.
«Утро» Э. Грига – исполнение
главной мелодии и слушание
фрагмента.
«В пещере горного короля» из
сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига –
слушание.
«Любитель-рыболов» –
исполнение.
«Детский альбом» П. И.
Чайковского– слушание.
Исполнение музыки по желанию
учащихся и по выбору учителя.
гармоническое развитие музыки в
собственном музыкальном
творчестве
Соотносить особенности
музыкальной речи разных
композиторов;
Приобретать опыт музыкальнотворческой деятельности через
слушание, исполнение.
Построение (формы) музыки (8 ч.)
«Песня о пограничнике» –
сравнивать процесс и результат
исполнение.
музыкального развития в
Главная тема «Песни Сольвейг» произведениях разных форм и
Э. Грига (из музыки к драме
жанров;
Г. Ибсена «Пер Гюнт») –
соотносить художественно-образное
разучивание.
содержание музыкального
28.
29.
30.
31.
32.
«Пастушья песня» (французская
народная песня) – разучивание.
Главная тема 3-й части Шестой
симфонии (маршевый эпизод)
П.Чайковского – слушание.
Двух- и трёхчастная формы
«Пастушья песня» – исполнение.
музыкального произведения.
«Песня Сольвейг» – исполнение
главной темы и слушание.
Ария Сусанина – участие в
исполнении.
Знакомство с формой рондо.
«Пастушья песня» – исполнение.
«Классное рондо» – исполнение.
«Зачем нам выстроили дом» Д.
Кабалевского – разучивание.
«Спящая княжна» А. Бородина –
слушание.
Вариационная форма построения
«Спящая княжна» – слушание.
музыки.
«Зачем нам выстроили дом» –
исполнение.
«Со вьюном я хожу» исполнение.
«Камаринская» – слушание и
исполнение в ансамбле с
учителем.
Средства построения музыки –
«Зачем нам выстроили дом» –
повторение и контраст.
исполнение.
«Крокодил и Чебурашка» –
исполнение.
«Со вьюном я хожу» исполнение.
«Танец Анитры» из сюиты «Пер
Гюнт» Э. Грига – слушание.
Р/к. Общие представления
Произведения в исполнении
о музыкальной жизни г. Полярные Зори. музыкальных коллективов
г. Полярные Зори
произведения с формой его
воплощения;
распознавать художественный
смысл различных форм построения
музыки (одно-, двух-, трёхчастные,
вариации, рондо);
определять форму построения
музыкального произведения и
создавать музыкальные композиции
(пение, игра на инструментах,
музыкально-пластическое движение)
на основе полученных знаний;
анализировать и обобщать
жанрово-стилистические
особенности музыкальных
произведений;
инсценировать произведения
различных жанров и форм;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового,
инструментального) воплощения
различных художественных образов.
Наблюдать и оценивать
интонационное богатство мира;
Участвовать в музыкальной жизни
33.
Обобщение по теме «Построение
музыки».
«Песенка о капитане»
И. Дунаевского из кинофильма
«Дети капитана Гранта» –
слушание.
Увертюра И. Дунаевского из
кинофильма «Дети капитана
Гранта» – слушание.
Подготовка к заключительному
уроку-концерту.
34.
Итоговое обобщение и повторение.
Урок-концерт.
Произведения по желанию
учащихся и по выбору учителя –
слушание, исполнение.
школы, города;
Определять форму построения
музыкального произведения и
создавать музыкальные композиции
(пение, игра на инструментах,
музыкально-пластическое движение)
на основе полученных знаний;
анализировать и обобщать
жанрово-стилистические
особенности музыкальных
произведений;
участвовать в коллективной,
ансамблевой певческой
деятельности.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в
коллективном музыкальнопоэтическом творчестве;
корректировать собственное
исполнение;
предлагать варианты интерпретации
музыкальных произведений;
оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность;
общаться и взаимодействовать в
процессе ансамблевого,
коллективного (хорового,
инструментального) воплощения
различных художественных образов.