ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ УСПЕВАЕМОСТИ И КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ Учитель английского языка МОУ СОШ № 11 города Подольска Московской области Давыдова Т.В. Игра универсальна в том смысле, что ее можно применять на любом этапе обучения и с любыми категориями учащихся. Игра - это средство, помогающее учителю иностранного языка превратить сложный процесс обучения в увлекательное занятие. Она позволяет вовлечь в учебный процесс даже «слабого» ученика, так как в ней проявляются не только знания, но и находчивость и сообразительность. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в знании предмета. Чувство равенства, радости, посильности заданий – все это дает учащимся возможность преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - «оказывается, я тоже могу говорить наравне со всеми». В процессе обучения иностранному языку игра вводится с самых первых шагов. В начальной школе игровые моменты присутствуют на каждом уроке. Дети приносят картинки, которые они рисуют дома, любимые куклы, машинки, мягкие игрушки. На уроке они становятся персонажами детского театра ( во 2-м классе) или учениками лесной школы (в 3-м классе). При работе с детьми младшего школьного возраста я использую игрушки, как при введении нового лексического материала, так и при введении и тренировке некоторых грамматических структур. Такая игра ни что иное, как словесное упражнение. Превращая упражнение в игру, я избегаю скуки и рассеивания внимания, неизбежные при рутинном заучивании и многократном повторении, создаю комфортную обстановку на уроке, повышаю интерес к изучению иностранного языка. Например, при обучении счету я использую считалочки, которые впоследствии используются в физкультминутках, так необходимых детям при снятии усталости, накапливающейся во время урока. Формы игр чрезвычайно разнообразны. Это и настольные игры, такие как лото, домино, пазлы или шарады ( так любимые учащимися средней и старшей школы), загадки, викторины. Это и сюжетно - ролевые игры, когда ученик воображает себя гидом или туристом, родителем или ребенком. На уроке английского языка игры могут быть лингвистическими, фонетическими, орфографическими. С помощью игр развиваются наблюдательность при описании и сравнивании предметов и явлений, активизируется внимание, развиваются навыки воспроизведения. На протяжении 5-ти лет, работая в сотрудничестве с Н.В., мы проводим так любимый детьми праздник алфавита в конце первого полугодия. К этому празднику второклассники готовят выставку азбук английского языка. Совершенно необыкновенные азбуки – полет фантазии родителей и детей. Беру на себя смелость сказать, что на « открытых» уроках игра обычно представлена в полном объеме и разнообразии, а в повседневном процессе преподавания мы используем игру мало, а при обучении старшеклассников вообще довольно редко. А ведь игра способствует выявлению творческих способностей, поднимает самооценку, развивает память, внимание, восприятие, снимает агрессию, позволяет просто отдохнуть и повеселиться. При работе со старшеклассниками приемлемы ролевые ситуативные игры, тренирующие учащихся в умении использовать речевые навыки. При разыгрывании телефонного разговора можно использовать мобильный телефон. Диалог превращается в мини-спектакль. Учащиеся используют такие подручные средства, как очки, зонтик, белый халат врача и т.д. При изучении тем страноведческого характера я заменяю скучное монологическое высказывание мини-викторинами и конкурсами. При изучении грамматической темы «условные предложения» я использую игровое упражнение «CHAIN» (ЦЕПОЧКА). Каждый ученик придумывает свое предложение, взяв придаточное предложение из предыдущего примера, как главное в своем. ( Пример: один из учащихся начинает: IF I work hard, I will pass my exam successfully. Другой продолжает: If I PASS MY EXAM SUCCESSFULLY, MY PARENTS WILL BE VERY GLAD. Следующий: IF MY PARENTS ARE GLAD, they will…). Последний отвечающий должен в качестве главного предложения использовать придаточное, произнесенное первым ученико В качестве лексической зарядки использую упражнение «снежный ком» (snowball). Его часто используют на уроках иностранного языка. Ученик повторяет предыдущее слово или предложение и добавляет свое. Необходимо проследить и сохранить логику предыдущих высказываний. В 11-м классе провожу круглый стол, участниками которого становятся «горожане» и «сельские жители», которые отстаивают прелести жизни в большом городе и сельской местности. В 10-м классе – проблемный урок на тему «Как я трачу карманные деньги». В 9-м классе – дискуссии: «Почему стали меньше читать в 3-м тысячелетии» и «Интернет: за и против». Очень интересна творческая работа по написанию синквейна. Это своего рода стихотворение, которое тренирует учащихся употреблять синонимы и антонимы при написании эссе. Эта работа особенно полезна для тех старшеклассников, которые собираются сдавать ЕГЭ. В арсенале любого учителя есть много средств, которые помогают сделать урок увлекательным. Игра, конечно, не единственный, но один из главных помощников учителя, призванный пробудить у учащихся интерес к изучаемому материалу и удержать этот интерес в процессе всего обучения. Литература 1. Зимняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.; Просвещение, 1991. 2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия (Под ред. Е.А. Левановой – СПб; Питер,2006). 3. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе, - М.; Просвещение, 1988. 4. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка – М.;АСТ, 2003. 5. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.; 1978.