Педагогический совет: &quot

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МО ГОРОДА ГОРНО-АЛТАЙСКА
«МДОУ ДЕТСКИЙ САД №6 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
ГОРОДА ГОРНО-АЛТАЙСКА»
Конспект педагогического совета по теме
«Повышение профессионального уровня педагогов по
организации игровой деятельности дошкольников»
Старший воспитатель:
Тяпкина Е.Н.
г. Горно-Алтайск
2011г.
Цель: осмысление участниками педсовета роли игровой деятельности в социальном
развитии детей; определение пути решения проблемы организации и руководства игровой
деятельностью детей.
Задачи:
1) проанализировать систему работы по организации игровой деятельности в ДОУ;
2) определить позитивные стороны деятельности ДОУ по данному направлению, проблемы и
перспективы;
3) активизировать педагогов для обсуждения проблемы, побуждать к высказыванию своей
точки зрения, к коллективному принятию решений педсовета.
Подготовка педагогического совета.
1. Организационная подготовка:
мультимедийная презентация «Игровая деятельность»;
2. Теоретическая подготовка:
Консультации: «Предметная среда действительно развивающая»
«Роль воспитателя в организации игровой деятельности дошкольников»
«Развитие речевых навыков через сюжетно-ролевую игру»
Родительское собрание «Игра – дело серьезное»
Открытые просмотры:
-Учимся играя – Вишнякова Г.П.
- Интегрированное занятие – Янинова Д.А.
3. Аналитическая подготовка:
1) смотр выносного материала
2) тематический контроль
3) анкетирование родителей на тему «Во что и как играют наши дети»;
Атрибуты: магнитная доска, маркеры, диаграммы по результатам анкет родителей
Повестка дня
1. Актуализация проблемы организации и руководства игровой деятельностью детей.
2. Анализ системы работы по организации игровой деятельности детей
3. Образа игры. (Практическая часть)
4. Утверждение Основной Образовательной программы ДОУ
5. Проект решения
План проведения
Организационный момент:
Разделение на 2 группы по 8 человек
I. Обоснование темы педсовета.
Сообщение темы, цели и задач педсовета.
Тема педсовета выбрана не случайно. К сожалению, педагоги стремятся выполнить
«социальный заказ» родителей, т.е. обучить и подготовить к школе. Зачастую, время,
отведённое для игры, заполняется чтением книг, подготовкой к праздникам,
организационными видами деятельности. Некоторые родители поздно приводят детей в
д/сад и рано забирают, тем самым лишают ребенка важного занятия игры в кругу
сверстников.
Возникает вопрос: почему воспитатели и родители жертвуют временем для свободной
игры в пользу любой другой деятельности? Почему взрослые лишают ребёнка возможности
играть со сверстниками?
Сообщение педагога-психолога «Игра – ведущий вид деятельности дошкольника»
Давайте разберёмся, Что же представляет собой игра? Любое понятие можно
рассматривать с двух сторон.
2
Выразите сущность игры одним словом. (работа в группа)
Тема
1) Игра – это…
Противоположность
Антитема (противоположность развитию
в игре):
Дать определение (прилагательные)
Развитие в игре (какое?) Торможение (какое?)
Действие выразить с помощью причастий:
Игра – это развитие …
Торможение (противоположность
(что делающее?)
развитию в игр, что делающее?)
Ассоциации:
Развитие в игре Торможение Вывод. Что же мы выбираем? Дать возможность ребёнку развиваться в игре или тормозить
его развитие?
Таким образом, игра – это развитие…
II. Аналитическая часть
В нашем д/саду самостоятельным играм отводится значительное место в режиме дня,
но не всегда используется по назначению. Регулярно обновляется предметно-развивающая
среда, игровое оборудование. Но этого ещё недостаточно, чтобы дети много и хорошо
играли. Прежде чем повлиять на ход игры, необходимо понаблюдать за детскими играми,
оценить навыки игровых действий детей, навыки общения. Мы проанализировали систему
работы по организации игровой деятельности в д/саду.
Эффективная тактика пед. руководства заключается не только в предоставлении
ребёнку возможности «играть в разные игры», но и в продумывании игрового маршрута,
основанного на понимании перспективы обогащения игрового опыта ребёнка, знании
взаимосвязи и взаимодополняемости разных игр и создании к ним соответствующего
детского интереса.
Справка по итогам тематического контроля
Результаты анкетирования родителей и опроса детей по игре в домашних
условиях. Анализируя анкеты, можно отметить, никто из родителей не сказал, что не играет
с ребенком дома. Все без исключения отметили важную, значимую роль игры в развитии
детей. Отвечая на последний вопрос анкеты, родители делились опытом по организации
совместных игр – это сюжетно-ролевые игры школа, больница, магазин, детский сад, дочкиматери, организация концертов, постройки снежных фигур, большинство из родителей
искренне готовы участвовать в играх детей, но не всегда и не все знают как это делать.
Таким образом, проанализировав работу по организации игровой деятельности
дошкольников, планирование и организацию, приходим к выводу, что:
1) педагоги имеют необходимые теоретические знания в области игровой деятельности,
но возникают трудности в интеграции образовательной и игровой деятельности;
2) педагоги понимают значимость игры для ребёнка, но не всегда эффективно подходят
к её планированию и руководству взрослые сами не умеют играть;
3) родителей искренне готовы участвовать в играх детей, но не всегда и не все знают
как это делать, просветительской работе по вопросам организации игры дома уделяется мало
внимания.
Наша задача – создать единое игровое пространство дома и в д/саду. А как это сделать?
Что сделать, чтобы родители приняли роль игры в развитии ребенка и прикладывали усилия
к её организации.
III. Практическая часть
3
Представление Образа игры (работа в группах)
1. В чём вы видите сущность и значение детской игры?
2. Интеграция образовательной деятельности в игровое пространство.
2. Создать единого игрового пространства дома и в д/саду. Предложения по организации
работы с родителями по развитию игровой деятельности детей.
Вывод.
Эмоциональная пауза «Слово-эстафета» - продолжить предложение
«Играя с детьми, я понимаю…», «Играя с детьми, я испытываю…»
Заключение. Кравцова Е. пишет «…в одном взрослом сидят, по крайней мере два
субъекта. Один – «взрослый как взрослый». Он много знает, с ним интересно, ему можно
задать вопросы. Другой – «взрослый как ребёнок». Он – идеальный партнёр по играм и
шалостям, он – прекрасный актёр, он взрослый – как равный».
Эти два взрослых – оба – очень важны для ребёнка. Если занять позицию «взрослый как
взрослый», то хочется сказать: «Признайте ПРАВО ребёнка на игру!» А с позиции
«взрослого как ребёнка» - сказать самое главное: «ПОЙМИТЕ нас, и мы ПРИМЕМ вас в
волшебную страну под названием «ИГРА».
IV. Утверждение Основной Образовательной программы ДОУ
V. Проект решения
1. Пересмотреть подход к организации работы с дошкольниками. Интегрировать
образовательную деятельность в игровое пространство.
2. Использовать новые, действенные формы просветительской работе по вопросам
организации игры ребенка дома.
3. Утвердить Основную Образовательную программу ДОУ
4.
Уважаемый участник педагогического совета!
Просим Вас оценить работу по 5-балльной шкале.
N Параметры
Баллы
1
Практичность
1
2
Доступность
1
3
Научность
1
4
Актуальность
1
5
Насыщенность и глубина
1
содержания
6
Активизация внимания
1
7
Отметка организаторам
1
педсовета
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
2
2
3
3
4
4
5
5
Благодарим за участие в педагогическом совете!
4