Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска Детский сад №9 «Радуга» Принята на заседании Утверждаю: и.о.директора педагогического совета МАДОУ МАДОУ Детский сад №9 Детский сад №9 «Радуга» «Радуга» от «___» ___________ 2021 ___________________О.В.Гурьева г. «____» ____________________ Протокол № 2021 г. _____________ Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа технической направленности «Рободетки: первые механизмы» Возраст детей: 5- 6лет Срок реализации: 7 месяцев Автор - составитель: Чистова О.Г., воспитатель г. Нефтеюганск, 2021 год Пояснительная записка В 2015 году в ЮНЕСКО ( Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры.) сформулировали цели устойчивого развития общества, где главными образовательными результатами были названы знания, умения, креативность, интеллект и социальный интеллект. На глобальном уровне признаётся, что значимость человека для общества во многом определяют так называемые навыки XXI века: умения решать проблемы, сотрудничать, мыслить критически и креативно. Таким образом, сегодня обществу необходимы критически и креативно мыслящие люди, способные к коммуникации и кооперации. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Формирование у детей востребованных навыков 21 века – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим разработан проект «Формирование 4к компетенций посредством легоконструировния». Данный проект реализуется в системе дополнительного образования детей и дает ребенку возможность самостоятельно открыть для себя волшебный мир конструктора, который позволяет ребенку раскрыть свои творческие способности, реализовывать творческие замыслы и создавать свой собственный мир. Для реализации проекта используется конструктор "Простые механизмы", с помощью которого дети смогут почувствовать себя юными учеными и инженерами, который поможет им понять принципы работы простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в повседневной жизни. Все это способствуют созданию в группе веселой, но вместе с тем мотивирующей атмосферы, позволяющей развивать навыки творческого подхода к решению задач, совместной выработки идей и командной работы. На занятиях учащиеся получают первый опыт научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ. Нормативно-правовое обеспечение. Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа (далее программа) «Простые механизмы» разработана в соответствии с требованиями следующих нормативно-правовых документов: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепция развития дополнительного образования в РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. №093242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», закон Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); Концепция персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказ Департамента образования и молодежной политики ХантыМансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142). Требования к квалификации педагога дополнительного образования. Педагогический работник, реализующий Программу, обладает основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 ФГОС дошкольного образования. Уровень программы «Стартовый». Программа имеет техническую направленность. Она поможет ребенку открыть себя наиболее полно, создаст условия для динамики творческого роста и будет поддерживать пытливое стремление ребенка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях. Преемственность образовательных областей способствует формированию уверенности в своих силах, успешности и высокой самооценке. Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности. Новизна Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки использования простых механизмов. Актуальность Образовательная робототехника имеет в своей основе деятельность, направленную на развитие умений и качеств, необходимых человеку 21 века, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом: это ответственность и адаптивность, коммуникативные умения; творчество и любознательность; критическое и системное мышление; умения работать с информацией и медиа средствами; межличностное взаимодействие и сотрудничество; умение сопереживать; уважать различные мнения; умения ставить и решать проблемы; направленность на саморазвитие; социальная ответственность. Все эти пункты находят отражение в данной программе. Применение конструкторов LEGO на занятиях позволяет существенно повысить мотивацию обучающихся к обучению, организовать их творческую и исследовательскую работу, а также позволяет в форме познавательной игры узнать многое об окружающем мире и развивать полезные навыки. Педагогическая целесообразность Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Цель программы: развитие личностного потенциала у дошкольников на основе LEGO– конструирования. Задачи: На занятиях по LEGO-конструированию ставится ряд обучающих, развивающих и воспитательных задач: развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу; формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением; развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности. Важнейшей отличительной особенностью является системнодеятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие ребенка в режиме игры. Адресат программы – обучающиеся 5-6лет. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети этого возраста используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Условия реализации программы Обязательным условием зачисления обучающегося является наличие сертификата дополнительного образования, наличие заявления родителя (законного представителя). Оказание услуг начинается по мере комплектования групп. Количество учащихся в группе от 10 до 15 воспитанников. Форма организации деятельности на занятии – практикум, конкурс, проектная деятельность, экспериментальная деятельность, выставка, викторина. Сроки реализации программы: 7 месяцев (26 часов). Режим занятий: Занятия проводятся во вторую половину дня 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Формы занятий - групповая. Форма обучения –очная. Структура занятия: Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления (цель – развитие элементов логического мышления. Вторая часть – создание конструкции (цель - развитие способностей к наглядному моделированию. Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ (цель – развитие умений грамотно представлять свою модель). Планируемый результат: Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива. Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением. Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей. Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу. Дети будут иметь представления: о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений; об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса; о разновидностях простых механизмов. Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности. Для оценки уровня освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации. Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в форме наблюдения. Текущий контроль выявляет степень сформированности практических умений и навыков учащихся в выбранном ими виде деятельности. Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов в форме выставки, педагогического наблюдения и самоанализа. Промежуточная аттестация проводится в начале февраля в форме проектной работы. Итоговая аттестация проводиться по завершению всего объёма программы в форме викторины. По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков: - высокий - программный материал усвоен обучающимися полностью, воспитанник имеет высокие достижения; - средний - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок; - ниже среднего - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива. Учебно-тематический план № п/п Тема Количество часов Всего 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Вводное занятие. Знакомство с «LEGO конструктор». Название деталей. Способы креплений. Что такое простые механизмы. Зубчатые колёса. Общее сведения: Зубчатые колеса. Основное задание «Карусель» Творческое задание «Тележка с попкорном» Колеса и оси. Общие сведения: Колёса и оси. Основное задание: Машинка Творческое задание: Тачка Рычаги. Общие сведения: Рычаги. Основное задание: Катапульта Творческое задание: Железнодорожный переезд со шлагбаумом Шкивы. Общие сведения: Шкивы. Основное задание: Формы аттестации/контро ля 1 Теори я 0,4 Практика 0,6 Наблюдение 1 1 1 0,3 0,3 0,3 0,7 0,7 0,7 Наблюдение, опрос Выставка, просмотр Наблюдение 3 1 1 0,5 2 0,5 Наблюдение, опрос. 1 0,5 0,5 1 - 1 3 1 1 0,5 2 0,5 Наблюдение, опрос. 1 0,5 0,5 Выставка, просмотр 1 - 1 Проектная работа, самоанализ. 3 1 1 0,5 2 0,5 Наблюдение, опрос. 1 0,5 0,5 Выставка, просмотр 1 - 1 Проектная работа, самоанализ. 3 1 1 0,5 2 0,5 Наблюдение, опрос. 1 0,5 0,5 Выставка, просмотр Выставка, просмотр. Проектная работа, самоанализ. 9. 10. «Сумасшедшие полы Творческое задание: Подъемный кран Создание творческих проектов. Конструирование машины будущего. Конструирование водного транспорта. Конструирование животных. Конструирование роботов. Конструирование сказочных героев. Подведение итогов. Итого: Проектная работа, самоанализ. 1 - 1 9 4,4 4,6 2 1 1 2 1 1 1 0,4 0,6 Выставка, просмотр, опрос. Выставка, просмотр, опрос. Выставка, просмотр 2 1 1 Выставка, просмотр 2 1 1 1 0,2 0,8 Выставка, просмотр, опрос. Викторина 26 9,9 16,1 Календарный учебный график. N п/п Число/ Месяц 1 1 неделя октября Врем Форма я занятия прове дения занят ия групповая Кол-во Тема занятия часов 1 Вводное занятие 2 2 неделя октября - групповая 1 «Название деталей» 3 3 неделя октября - групповая 1 «Способы креплений» 4 4 неделя октября - групповая 1 «Что такое простые механизмы?» Место Форма контроля проведени я Кабинет Наблюдение конструир ования Кабинет Практическая конструир работа, ования педагогическое наблюдение, опрос Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, педагогическое наблюдение Кабинет Практическая конструир работа, ования педагогическое наблюдение 5 1-3 неделя ноября - групповая 3 6 4 неделя ноября, 1,2 неделя декабря. групповая 3 7 3, 4 неделя декабря, 1 неделя января групповая 3 8 2-3 неделя январь, 1неделя февраля. - групповая 3 9 2,3 неделя февраль - групповая 2 10 4 неделя февраль, 1 неделя марта - групповая 2 11 2 неделя марта - групповая 1 12 3, 4 неделя март групповая 2 «Зубчатые колеса» Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, опрос, педагогическое наблюдение «Колеса и оси» Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, опрос, педагогическое наблюдение «Рычаги». Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, опрос, педагогическое наблюдение «Шкивы» Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, опрос, педагогическое наблюдение «Машина Кабинет Проектная будущего» конструир работа ования «Водный Кабинет Выставка, транспорт» конструир самоанализ, ования практическая работа, педагогическое наблюдение «Животные». Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, педагогическое наблюдение «Робот» Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, педагогическое 13 1-2 неделя апреля - групповая 2 «Сказочные герои» 14 3 неделя апреля - групповая 1 «Моя игра» наблюдение Кабинет Выставка, конструир самоанализ, ования практическая работа, педагогическое наблюдение Кабинет Викторина, конструир ования Содержание. 1. Раздел «Вводное занятие. Знакомство с «LEGO - конструктор». Теория: беседа о правилах использования лего-конструктора. Практика: игра «Разложи по местам». 2. Раздел «Название деталей». Теория: познакомить детей с названием деталей. Практика: Игра «Найди пару», «Найди по фотографии», «Строитель» 3. Раздел «Способы креплений». Теория: познакомить детей с видами креплений. Практика: экспериментальная деятельность «Что крепче?»- используем различные виды креплений в небольших постройках. 4. Раздел «Что такое простые механизмы». Теория: познакомить детей с понятием «простые механизмы», их разновидностями. Практика: ищем в группе простые механизмы. 5. Раздел 5. «Зубчатые колёса». 5.1. Общие сведения: «зубчатые колеса». Теория: познакомить детей с понятие зубчатые колёса, видами и принципом работы. Практика: конструирование принципиальной модели. 5.2. Основное задание «Карусель» Теория: познакомить детей со способом уменьшения и увеличения скорости вращения Практика: конструирование карусели. 5.3. Творческое задание «Тележка с попкорном» Теория: ознакомить детей с проектным заданием. Практика: конструирование тележки с попкорном, сделать рекламный знак, который сможет вращаться. Раздел 6. Колеса и оси. 6.1. Общие сведения: «колеса и оси». Теория: познакомить детей с понятиями колесо и ось. Практика: должны уметь собирать конструкции. 6.2. Основное задание «Машинка» Теория: познакомить детей с понятие зубчатые колёса Практика: должны уметь собирать конструкции. 6.3. Творческое задание «Тачка» Теория: познакомить детей с понятие зубчатые колёса Практика: должны уметь собирать конструкции. Раздел 7. Рычаги. 7.1. Общие сведения: «рычаги» Теория: познакомить детей с понятие рычаг. Практика: должны уметь собирать модель с механизмом рычаг. 7.2. Основное задание «Катапульта» Теория: познакомить детей с понятие рычаг. Практика: должны уметь собирать модель с механизмом рычаг. 7.3. Творческое задание «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» Теория: познакомить детей с понятие рычаг. Практика: должны уметь собирать модель с механизмом рычаг. Раздел 8. Шкивы. 8.1. Общие сведения: «шкивы». Теория: познакомить детей с понятием шкив. Практика: должны уметь конструировать модель с использованием шкивов. 8.2. Основное задание «Сумасшедшие полы». Теория: познакомить детей с понятием шкив. Практика: должны уметь конструировать модель с использованием шкивов. 8.3. Творческое задание «Подъемный кран». Теория: познакомить детей с понятием шкив. Практика: должны уметь конструировать модель с использованием шкивов. Раздел 9. Создание творческих проектов. 9.1. Конструирование машины будущего. Теория: должны уметь представлять свои лего-модели. Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели. 9.2. Конструирование водного транспорта. Теория: должны уметь представлять свои лего-модели. Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели. 9.3. Конструирование животных. Теория: должны уметь представлять свои лего-модели. Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели. 9.4. Конструирование роботов. Теория: должны уметь представлять свои лего-модели. Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели. 9.5. Конструирование сказочных героев. Теория: должны уметь представлять свои лего-модели. Практика: должны уметь самостоятельно создавать лего модели. Раздел 10. Подведение итогов. Цель: проверить знания, умения и навыки детей. Теория: должны знать основные определения, названия деталей виды крепежей. Практика: викторина «Моя игра». Методическое обеспечение Программа оснащена несколькими педагогическими технологиями, такими как: -игровая (Выгодский Л.С., Леонтьев А.Н.), данная педагогическая технология помогает учащимся быстрее вовлечься в работу, вызывает эмоциональный настрой и активность, так же помогает детям развить коммуникабельность благодаря тесному контакту с учащимися; - здоровьесберегающие технологии, на занятиях по конструированию необходимо чередовать мыслительную деятельность с физминутками, пальчиковыми гимнастиками, гимнастикой для глаз, что дает положительные результаты в обучении; - личностно-ориентированные технологии (СухомлинскийВ.А.), целью которой является предоставление каждому ребенку возможности изучить учебный материал на различных уровнях (но не ниже базового), в зависимости от интеллектуальных способностей и индивидуальных предпочтений. Каждый ребенок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей «образовательной траектории». В процессе реализации программы используются следующие методы: 1 Интерактивный метод. Обучающиеся изучают простые механизмы, конструируют механические модели. Полученные знания оказываются не записью в тетради, а воплощаются в реальную модель. 2 Исследовательский метод. Обучающиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции, анализируют полученный результат. 3 Техническое творчество. В конце каждого блока занятий у обучающихся получится модель-игрушка, детали которой двигаются, что оживляет процемм игры с ней. И это доставляет огромную радость ее создателям и мотивирует к дальнейшему обучению. Хорошо использовать при проведении занятий видео, фотокамеры, так как дети часто создают уникальные модели, которые по окончании занятия должны быть разобраны. Эти материалы могут составить «копилку» и создать при проведении последующих занятий базу для продуктивной работы по конструированию, защите проектов, обеспечат преемственность курса. 4 Метод проектов. Примеры из реальной жизни для задач и исследований – удобная отправная точка для продуктивных и целенаправленных занятий (моделирование, передача и применение идей). Результатом занятия является действующая модель, воспроизводящая изучаемый объект – готовый мини-проект, который обучаемый представляет педагогу. Методы и приемы. - словесный, наглядный, практический, игровой, метод проблемного изложения, методы стимулирования творческой активности; - объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские. Для реализации программы используются следующие методические материалы: учебно-тематический план; методическая литература для педагогов дополнительного образования; ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий; схемы пошагового конструирования; иллюстрации, фотографии, презентации, видео, стихи, загадки по темам занятий. Техническое оснащение занятий Для организации занятий по программе «Робо-детки» оборудован кабинет конструирования, который оснащен оборудованием. Дидактическое обеспечение: Наглядно-дидактические пособия: - Готовые работы педагога по теме раздела; - Технологические карты; - Лего конструкторы «Первые механизмы»; - Иллюстрации картин; - Научная и специальная литература. Аудио и видеопродукция: - Презентации по теме занятий; - Видео уроки по теме раздела; - Произведения классической музыки; - Мультимедийные материалы. Техническое обеспечение - столы; - стулья; - доска; - персональный компьютер; - интерактивная доска. Средства и материалы: - Бумага белая, цветная, формат А4; - Карандаши цветные; - Линейки; - Фломастеры; Список литературы: 1. Волкова, С. И. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2010 2. Гальперштейн, Л.Я. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001. 3. Ишмакова, М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013. 4. Комарова, Л.Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001. 5. Лиштван, З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981. 6. Лусс, Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью Лего: пособие для педагогов-дефектологов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 7. Парамонова, Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999. 8. Фешина, Е.В. «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для педагогов. М.: изд. Сфера, 2011.
