zaikanie

Рабочая программа логопедической работы
по коррекции заикания с обучающимися ОВЗ
для учащихся 1-4 классов
Срок реализации программы: 4 года
1
I Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса по устранению заикания у младших школьников разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ). Она содержит дифференцированные требования к
результатам освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение образовательных потребностей учащихся с заиканием.
Рабочая программа разработана с учетом:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2.
Приказ Миобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (зарегистрирован
Минюстом России 22 декабря 2009 г., рег. № 15785).
3.
Приказ Минобрнауки РФ от 18.12.2009г. № 1060 «О внесении изменений во ФГОС НОО», утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
4.
Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
5.
Приказ Минобрнауки РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
6.
Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2914 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом РФ от
3 февраля 2015 г. № 35847).
7.
Фундаментальное содержания общего образования (под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 2-е издание - М.:
Просвещение, 2010 – 59 с. (стандарты второго поколения).
8.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России (под ред. А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова, В.А.
Тишкова – изд. – М.: Просвещение, 2009 г.).
Содержание рабочей программы составлено на основе:
Учебно-методическом комплексе «Школа России-2007 г» в соответствие с требованиями ФГОС среднего (полного) общего
образования 2004 года на базавом уровне второго поколения;
Инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000 г. №2 «об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения»;
- инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под редакцией Т. Б.
Бессновой. М.:АПК и ПИРО, 2010 г.
Программа курса разработана с опорой на методические системы работы разработанные Л.С. Выготским, М. Е.Хватцевым, М. В.
Фомичевой,Г.А. Каше, А.В. Ястребовой, Л.Н. Ефименковой, Г.Г.Мисаренко, И.Н.Садовниковойи др.
2
Цель программы: восполнение пробелов в развитии средств языка и функции речи,коррекция заикания и формирование
предпосылок для успешного освоенияадаптированной основной образовательной программы начального общегообразования.






Задачи программы:
устранение заикания у младших школьников через организацию фонационного дыхания;
формирование навыков чёткой артикуляции и произнесения;
стабилизацию темпа и ритма речи;
преодоление логофобии;
развитие и совершенствование связной речи;
повышение коммуникативных навыков.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей учащихся с ОВЗ(ТНР), обусловленных недостаткам в их речевом,
физическом и психическом развитии;
- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи учащимся с ОВЗ(ТНР) с учетом
психофизического и речевого развития и индивидуальных возможностей учащихся (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
- возможность освоения учащимися с ОВЗ(ТНР) адаптированной основной общеобразовательной программы начального
общего образования и их интеграции в образовательной организации.
Принципы реализации программы:
1. Принцип индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт типа детско-родительских отношений, уровня общего
состояния ребёнка.
2. Принцип доступности от уровня психологических особенностей ребёнка.
3. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и
помогает ребёнку их правильно выполнять.
4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в
котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.
5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих формированию, развитию и коррекции
способностей детей младшего школьного возраста.
6. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление
психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.
3
II Общая характеристика коррекционного курса
Заикание представляет собой одно из наиболее распространенных и сложных речевых расстройств, трудно поддающееся коррекции.
Расстройства речи у заикающихся имеют длительное течение, которое нарушает полноценный процесс коммуникации, приводят к
определенным психологическим изменениям, вызывающим дезадаптацию этих лиц в обществе. Среди обучающихся в
общеобразовательных школах особую группу составляют заикающиеся дети, которые нуждаются в логопедической помощи уже с первых
дней обучения. Без неё они испытывают затруднения в процессе общения и обучения. Своевременная и систематическая помощь позволит
преодолеть заикание и обусловленные им отрицательные последствия.
Устная речь обучающихся этой группы характеризует следующее:
1. У детей имеет место определённое несоответствие между уровнем развития языковых средств и способностью адекватно
пользоваться ими в процессе устного общения.
2. Указанное своеобразие, типичным выражением которого является наличие специфических коммуникативных затруднений в
процессе устного общения, составляет суть рассматриваемого дефекта.
3. Интенсивность коммуникативных затруднений тесно связана с рядом ситуативных факторов: условия, в которых осуществляется
деятельность общения; содержание (суть) общения; роль (позиция) в процессе коммуникации.
Программа логопедической коррекционной работы рассчитана на учащихся с ОВЗ 1-4 классов и направлена на реализацию и
развитие потенциальных возможностей и удовлетворение их особых образовательных потребностей.
Система лого-психотерапевтических занятий с заикающимися построена на основе общепринятых принципов в детской логопедии,
но с учетом возрастных особенностей обучающихся. Логопедическая работа включает систему подгрупповых и
индивидуальныхлогопедических занятий. На занятие с группой обучающихся отводится, как правило, 40 минут, на индивидуальное
занятие – 20 минут на каждого ребёнка, воспитательные мероприятия и работа с родителями, рассматривается как система коррекционнопедагогических мероприятий, направленных на гармоничное формирование личности и речи ребенка с учетом необходимости
преодоления или компенсации его дефекта. Большое значение программа имеет и в своевременной информированности взрослых о
возможностях и методах коррекционной педагогики, а также в повышении культуры родителей в области воспитания и обучения детей
младшего школьного возраста.
Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и
особенностей речевого дефекта обучающихся. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
4
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в
классе.
Программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более
высоком уровне (усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза).
Программа состоит из следующих разделов:
- этап формирования техники нормативной речи;
- этап активных речевых тренировок;
- этап закрепления навыков организованной речи;
В структуру занятия входят:
- дыхательные, релаксационные и голосовые упражнения;
- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;
- дыхательная гимнастика;
- упражнения по сопряженному и отраженному произнесению предложений, чистоговорок и считалок;
- упражнения на расчленение предложения на связные отрезки (синтагмы), работа над паузацией;
- работа над пересказом;
- работа над спонтанной речью;
III Место коррекционного курса в учебном плане
Логопедическая работа в школе занимает важное место в процессе коррекции заикания у детей с ОВЗ.
Заикание — это дискоординационное расстройство речи. Внешне оно проявляется в судорожных нарушениях речевого ритма, связанных с
предшествующими и одновременными болезненными неврологическими и психическими изменениями, особенно в эмоционально-волевой
сфере.
Условно различают три степени заикания:
 Легкая степень заикания – нарушения в речи наблюдаются только в стрессовых ситуациях, в спокойной обстановке человек
характеризуется правильной, плавной речью
 Заикание средней степени – речевые судороги появляются при эмоциональном возбуждении, беспокойстве
 Тяжелая степень логоневроза – заикание наблюдается постоянно, при этом нередко сопровождается судорожными движениями
мышц лица, рук, ног и т.д
Многофакторная обусловленность заболевания, изменения в коммуникативной сфере определяют сложность этой проблемы и
требуют комплексного психолого-педагогического подхода к ее анализу и решению. Клинические проявления заикания не
5
исчерпываются «нарушениями плавности и слитности речи». Существенную роль в их формировании играет возникающий у обучающегося
страх речи — логофобия, а также невротическая переработка дефекта.
Весь материал, представленный в программе, рассчитан на два года обучения и составлен с учетом возрастных особенностей
учеников и требований ФГОС. Объем часов представлен согласно «Положению об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения» и составляет: в 1-2 классах - по 2часа в неделю,3-4 класс- по 1 часу в неделю
1 класс – 66 часов
2 класс – 68 часа
3 класс – 34 часа
4 класс -34 часа
IV Ценностные ориентиры содержания коррекционного курса
На занятиях данного курса учащиеся получают не только знания об окружающих их предметах, временах года, нормах общения, но и
практическую речевую подготовку. Они приучаются наблюдать, анализировать и обобщать различные процессы языковой
действительности. На этих занятиях ведётся работа по развитию диалогической и монологической форм речи, происходит обогащение и
уточнение словарного запаса и практическое овладение основными закономерностями грамматического строя языка. Формируется
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность –
одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированиюэмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
6
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к
труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Существуют определенные различия формирования УУД в начальных классах, в среднем звене и старшей школе, связанные с
возрастными особенностями учеников, сменой целевых ориентиров и характера учебной деятельности, переносом приоритетов. Одним из
самых важных и непременных условий формирования УУД на всех ступенях образования является обеспечение преемственности в
освоении учащимися универсальных учебных действий. Ведущую роль в формировании УУД играет подбор содержания, разработка
конкретного набора наиболее эффективных, ярких и интересных ученикам учебных заданий.
Личностные
У выпускника будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;
7
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни.
Выпускник получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Метапредметные
1. Познавательные
Ученик научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
 определять тему и главную мысль текста;
 делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
8

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
 устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
 создавать и преобразовывать модели и схемы;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
2. Регулятивные УУД
Ученик научится:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
 учитывать правило в планировании и способе решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия;
Ученик получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 применять полученные знания в новых ситуациях;
9




преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
3. Коммуникативные УУД
Ученик научится:
 формулировать собственное мнение и позицию;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнера высказывания;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнера;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
10





с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные
Ученик научится:
 соблюдать темп и ритм речи, паузы, интонацию, логическое ударение;
 различать слова-термины: звук, буква, гласный, согласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий слог, слово, предложение, текст;
 делать анализ и синтез звуко-слогового состава слова;
 дифференцировать парные согласные и фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство;
 давать характеристику звука, слова, предложения;
 составлять схему предложения, звуковую схему слова;
 применять основные правила о предложении, правила переноса,
 находить смысловую взаимосвязь родственных слов;
 находить главные члены предложения; устанавливать связь слов в предложении; распространять предложение с помощью вопросов.
 формировать разные по цели высказывания и интонации предложения;
 создавать предложения по схеме, опорным словам; описательные рассказы;
 дифференцировать части речи, развивать умение распознавать слова по вопросам; образовывать однокоренные слова;
 изменять имя существительное по числам и падежам;
 развивать умение устанавливать связь слов в предложении, находить его границы; выделять главную мысль текста, делить его на
части;
 дифференцировать предложения по цели высказывания;
 находить смысловую взаимосвязь родственных слов;
 составлять план пересказа, выполнять пересказ по составленному плану;
11

устно и письменно пересказывать по заданию логопеда
VI Содержание коррекционного курса
Основныминаправлениямивкоррекциизаиканияявляются:
 нормализациятемпа,плавностиречи,силыголоса;
 формированиеправильногоречевогодыхания;
 развитиеподвижностииукреплениемышцартикуляционногоаппарата;
 нормализацияобщей,мелкойиречевоймоторики;
 снятиесудорожныхзадержек;
 выработка навыка самоконтролядыхания,артикуляции,речевыхтемпаи ритма в повседневнойречи;
 развития фонематического
восприятия,
анализа
и синтеза,артикуляционных
ифонематическихпредставлений.
 Совершенствованиеиразвитиесвязнойречи.
Вся коррекционная работа проходит в несколько этапов:
подготовительный– построен
на основе
щадящего
режима.
Обучающиесяучатсяобразцамправильнойречивусловияхограничениясобственнойречи;
тренировочный–активноеосвоениесложныхформречиребёнком,овладениеречевымповедениемвразличныхситуациях;
заключительный–активнаядемонстрация обучающимисяосвоенныхнавыкови умений.
Выделяетсянесколькотиповречи:
 сопряжённая
 отражённая
 ответно-вопросная
 спонтанная
VIIТематическое планирование логопедических занятий по коррекции заиканияу учащихся 1-2 классов 2 ч в
неделю.
12
№ п/п Тема коррекционного занятия
1-4
Лексическая тема
Диагностика устной и письменной речи.
1. Сопряжённо-отражённая речь (12 ч.)
5-6
Сопряжённая речь.
Осень. Сезонные изменения в природе.
7-8
Отражённая речь в простой фразе.
Растения огорода. Фрукты, овощи.
9-10
Отражённая речь на простых стихотворениях, читаемого текста.
Лес, деревья.
11-12 Отражённая речь из материала окружающей обстановки.
Перелётные птицы.
13-14 Повторение ранее заученных фраз из стихотворений.
Домашние животные.
15-16 Повторение фраз прозаического характера.
Домашние птицы.
2. Вопросно-ответная форма речи (17 ч.)
17-18 Ответы на вопросы по предметным картинкам.
Дикие животные готовятся к зиме.
Дикие животные.
19-20 Ответы на вопросы по незнакомым предметным картинкам.
Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
21-22 Воспроизведение картинок по памяти.
Части тела. Человек и его здоровье.
23-24 Ответы на вопросы по сюжетным картинкам.
Продукты. Магазин.
25-26 Ответы на вопросы по прочитанному материалу про себя.
Посуда.
27
Ответы на вопросы по услышанному.
Мебель. Квартира.
28
Заученные ответы.
Зима.
29
Развёрнутые ответы по образцу.
Животные северных и жарких стран.
13
30
Самостоятельные ответы на вопросы.
Времена года.
31
Ответы на вопросы постороннего человека.
Электроприборы.
3. Пересказ (16 ч.)
32
Произнесение заученных фраз, связанных по смыслу.
Инструменты.
33
Составление фраз по картинкам по данному образцу.
Профессия продавца. Магазин игрушек.
34
Составление фраз, связанных по смыслу.
Профессии людей.
35
Воспроизведение фраз по памяти.
Профессии людей.
36
Пересказ по прочитанному про себя.
Транспорт.
37
Самостоятельно подготовленный пересказ по картинке.
Профессии людей.
38
Пересказ по услышанному сообщению.
Правила дорожного движения.
39
Простые обращения, просьбы.
День Защитника Отечества.
40
Пересказ по содержанию картины.
Комнатные растения.
41
Пересказ текста, прочитанного дома.
Моя семья.
42
Пересказ по схемам-карточкам.
Весна.
43
Пересказ-театрализация.
Речные рыбы.
44-45 Пересказ по опорным словам.
46
Описание совершаемых действий.
Наш город. Мамин праздник.
Птицы прилетели.
4. Рассказ (7 ч.)
47-48 Составление простого рассказа по картинке.
49
14
Cоставление рассказа по серии сюжетных картинок.
Насекомые.
Прогулка в лес.
50
Составление рассказа, аналогично прочитанному.
Цветы.
51
Составление рассказа по совершённым действиям.
Ягоды.
52
Развёрнутые вопросы друг к другу.
Ягоды.
53
Заучивание диалога.
Школа.
5. Чтение (9 ч.)
54
Сопряжённое чтение стихотворений
Цветы.
55
Чтение простого рассказа.
Откуда хлеб пришёл.
56
Чтение сказки.
Любимые сказочные герои.
57
Чтение заданного урока по чтению.
Космос.
58
Самостоятельное чтение стихотворения.
Лето.
59
Самостоятельное чтение рассказа.
Лето.
60
Самостоятельное чтение заданного урока
В зоопарке.
61
Чтение стихотворения по ролям.
Наши чувства, эмоции.
62
Чтение сказки по ролям.
Любимые сказочные персонажи.
6. Спонтанная речь (4 ч.)
63
Общение с окружающими.
Библиотека. День рождения книги.
64
Беседа о просмотренном фильме.
Кино.
65
Беседа по телефону.
Мои друзья.
66
Общение с одноклассниками.
Уроки вежливости.
67-68 Диагностика устной и письменной речи.
15
3- 4 класса (34 часа,1 часвнеделю)
№п/п
Темакоррекционногозанятия
Сопряжённо-отражённаяречь(6часов)
1
Диагностикаустной и письменной речи.
Сопряжённаяречь.
2
Отражённаяречьвпростойфразе.
3
Отражённаяречьнапростыхстихотворениях, читаемого текста.
4
Отражённаяречьизматериалаокружающейобстановки.
5
Повторение ранее заученных фраз изстихотворений. Повторение
6
фразпрозаическогохарактера.
Ответынавопросы(7 часов)
Ответынавопросыпопредметнымкартинкам.
7
Ответынавопросыпонезнакомым
8
предметным картинкам. Воспроизведениекартинокпопамяти.
Ответынавопросыпосюжетнымкартинкам.
9
Ответынавопросыпопрочитанномуматериалу про себя, по услышанному.
10
Заученные ответы.
11
Развёрнутыеответыпообразцу.
12
Самостоятельныеответынавопросы.Ответы на вопросы постороннего человека.
13
Пересказ(9 часов)
Произнесениезаученныхфраз,связанныхпосмыслу.
14
Составление фраз по картинкам по данномуобразцу.
15
16
17
18
16
Составлениефраз,связанныхпосмыслу.
Пересказпо прочитанномупросебя.
Самостоятельноподготовленныйпересказпокартинке.
Лексическая тема
Осень. Сезонные изменв природе.
Растения огорода. Фрукты, овощи.
Лес, деревья.
Перелётные птицы.
Домашние
животные и птицы.
Дикие животные готовятся к зиме.
Одежда, обувь, головные уборы.
Продукты. Магазин.
Посуда. Мебель. Квартира.
Зима.
Животныесеверных и жарких стран.
Зоопарк.
Инструменты. Электроприборы.
Профессия продавца. Магазин
игрушек.
Профессии людей.
Транспорт.
Профессии людей.
Пересказпоуслышанномусообщению.
19
Простыеобращения,просьбы.
20
Пересказпо схемам-карточкамиопорнымсловам.
21
Описаниесовершаемыхдействий.
22
Рассказ(4 часа)
Составлениепростогорассказапокартинке.
23
Составлениерассказапосериисюжетныхкартинок.
24
Составлениерассказапосовершённымдействиям.
25
Развёрнутыевопросыдругкдругу.Заучиваниедиалога
26
Чтение(4 часа)
Сопряжённоечтениестихотворенийирассказов.
27
Самостоятельноечтениестихотворения,рассказа.
28
Чтениестихотворенияпоролям.
29
Чтениесказки поролям.
30
Спонтанная речь(4 часа)
Общениесокружающими.
31
Беседаопросмотренномфильме.
32
Беседапотелефону.
33
Общениесодноклассниками.
34
Диагностика устной и письменной речи.
35
17
Правила дорожного движения.
ДеньЗащитника Отечества.
Весна. Мамин праздник.
Птицы прилетели.
Насекомые.
Прогулка в лес.
Цветы.
Школа.
Времена года.
Лето.
Нашичувства, эмоции.
Любимыесказочные персонажи.
Библиотека. Деньрождения книги.
Кино.
Мои друзья.
Урокивежливости.
Календарно -тематическое планирование коррекционных занятий с учащимися, по устранению
заикания у младших школьников
№
п/п
Дата
Кол.
час.
Тема
коррекционного занятия
Лексическая тема
Цели и задачи
Приемы и средства коррекционной помощи
Оборудование
Диагностика
устной и
письменной
речи.
Сопряжённо-отражённая речь
Сопряжённая
речь.
Осень.
Демонстрационный
материал:
предметные
картинки с изображением
туч, дождя, ветра, грибов,
клюквы, плаща, листопада,
осеннего леса, сада; мячи по
количеству детей; сюжетная
картинка «Осень» и «Лето»;
бумажные листья красного
и жёлтого цветов на
ниточке по количеству
детей
o учить
слышать
нормальную
речь
дефектолога, её нормальный ритм;
o формировать у детей диафрагмальный
выдох;
o вырабатывать силу голоса;
o упражнять в сопряжённой, чёткой, плавной
речи;
o учить детей наблюдать за сезонными
изменениями в природе;
o закреплять названия осенних месяцев,
знания о характерных признаках осени;
o упражнять в употреблении в речи глаголов
в разных временных формах;
o учить использовать в речи глаголы в
единственном и множественном числе;
o активизировать словарь по данной теме;
o развивать наблюдательность, зрительное
внимание.
I.Организационный момент
II. Основная часть.
1.«Считалка»
2. Упражнение на формирования диафрагмального выдоха.
«Подуем на листочки»
3. Работа со стихотворением «Осень в гости к нам пришла»
4.ИГРА «Ответь на вопросы»
5. Упражнение на дифференциацию носового и ротового дыхания: «
Ветер дует».
6. Дидактическая игра «Назови, что перепутал художник»
Физминутка
7. Дидактическая игра «Угадай слово»
8. Работа с рассказом «Осень»
9. Упражнение для работы над голосом. «Ветер»
10. Релаксационное упражнение: «Дождь
18
III. Заключительная часть: Подведение итога занятия. Домашнее задание
Сопряжённая
речь.
Осень. Сезонные изменения
в природе.
картинки с изображением
овощей и фруктов по
количеству
детей;
изображение 2х корзинок
по количеству детей; 8
бумажных
силуэтов
веточек;
картинки
с
изображением
деревьев
(берёзы,
дуба,
клёна,
рябины, ели); бумажные
листья красного и жёлтого
цветов на ниточке по
количеству
детей,
«чудесный
мешочек»,
муляжи (или настоящие)
овощей и фруктов, тарелки
с нарезанными овощами и
фруктами,
вилочки
по
количеству детей.
o продолжать
формировать
у
детей
диафрагмальный выдох;
o вырабатывать силу голоса;
o проведение
упражнений
на
дифференциацию носового и ротового
дыхания;
o активизация пассивного словарного запаса;
o обогащать и уточнять словарь по теме;
o систематизировать
знания
детей
о
сезонных изменениях в природе;
o воспитывать у детей интерес к сезонным
изменениям в природе.
o развивать связную речь;
o формировать навык словоизменения;
o развивать
непроизвольную
память,
мышление, наблюдательность, навыки
сравнения;
o воспитывать у детей интерес к сезонным
изменениям в природе.
I. Организационный момент: Повторение стихотворения
II. Основная часть.
1.Работа со стихотворением «Я по веточкам шагаю»
2. «Соберём урожай»
3. Дидактическая игра «Угадай по вкусу»
4. «Чудесный мешочек»
5. Упражнение по формированию диафрагмального выдоха. «Подуем на
листочки»
6. «Найди такой же листочек»
7. Работа с рассказом «В парке»
8. Упражнения для работы над голосом. «Листья»
Физминутка: «Деревья»
9. Дыхательное упражнение «Деревце качается»
10.Дидактическая игра «Один – много»
11. Релаксационное упражнение: «Листья»
III. Заключительная часть: Подведение итога занятия. Домашнее задание
Отражённая
речь в простой
фразе.
Растения огорода.
o отрабатывать правильное дыхание;
o активизировать
работу
органов
артикуляции;
o разнообразить голосовые модуляции;
o упражнять в координации слова с
движением;
o развивать чувства ритма;
o обучать мышечной релаксации;
o отрабатывать замедленный темп, чувство
расслабленности в отражённой речи.
o лексико-грамматическая работа по теме
«Растения огорода»
1.Организационный момент. Отгадывание загадок
2.Сообщение темы.
3. Основная часть. (комплекс №1 упр. №3, №4.) Пришли в огород гуси
(комплекс №2 упр.№7) Слышится мычание коровы (комплекс№3 упр. 17)
Игра «Вверху – внизу, справа – слева»
Игра с мячом «Какой, какая, какие?»
Игра «Чего не стало?»
Игра «Скажи ласково»
Игра «1-3-5»
19
Игра «Какой, какая?»
Физкультминутка
Образование глаголов от названия цвета овощей.
Упражнения для пальчиков «Засолка капусты»
Игра «Сложи картинку»
Игра «Узнай по вкусу»
Релаксационное упражнение «Волшебный сон»
4.Подведение итогов занятия.
Отражённая
речь в простой
фразе.
Фрукты, овощи
o отрабатывать правильное дыхание;
o активизировать
работу
органов
артикуляции;
o разнообразить голосовые модуляции;
o упражнять в координации слова с
движением;
o развивать чувства ритма;
o обучать мышечной релаксации;
o отрабатывать замедленный темп, чувство
расслабленности в отражённой речи.
o лексико-грамматическая работа по теме
«Фрукты, овощи».
1. Орг. момент
Игра «Повтори, найди картинку и поставь на доску»
2. Сообщение темы.
(комплекс №1 упр. №3,№ 6,№14)
«Разложи овощи и фрукты»
Игра с мячом. «Считалка»
Игра «Большой – маленький»
Игра «Магазин»
Игра «Четвёртый лишний»
Игра «Разрезные картинки»
Игра «Какой, какое, какая, какие» (с мячом)
Игра «Вверху – внизу, справа – слева»
Образование относительных прилагательных от названий фруктов.
Дидактическая игра «Что где растёт»
«В саду»
4. Подведение итогов занятия.
Отражённая
20
Лес,деревья.
o Формирование
правильного
физиологического и речевого дыхания.
Организационный момент.
речь
на
простых стихотворениях,
читаемого
текста.
o Работать над плавностью речи.
o Учить детей изменять силу голоса:
говорить громко, тихо, шепотом.
o Выработка четкого, координированного
движения органов речевого аппарата.
o Формировать обобщающие понятия «лес,
деревья»,
уточнить
какую
пользу
приносит лес
o людям.
o Развитие грамматического строя речи.
o Развитие связной речи (диалогическая
речь, повторение четверостиший, текста).
o Коррекция познавательной деятельности.
Вступительная беседа.
(Коррекция зрительного восприятия, мышления, мелкой моторики).
Релаксационное упражнение №21. «Деревья шумят»
Упражнения для работы над голосом. «Ауканье в лесу – ау – ау – ау ».
Громко, тихо, шепотом
Основная часть занятия.
 Беседа по теме (коррекция связной речи, ознакомление с окружающим)
 Употребление Р. п. Составление предложений по карточке (развитие
грамматического строя речи, связной речи, обобщение словаря)
 Отраженно повторить стихотворение за взрослым (Коррекция памяти)
Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 5. «Жук
жужжит» (обогащение словаря)
 Употребление простых предлогов места (на, под, над, за)
(ориентировка в пространстве)
 Работа по предметным картинкам (обогащение словаря)
 Отгадать загадки, повторить отраженно одну из них по выбору
(коррекция слухового восприятия, мышления)
 Дидактическая игра «Один - много».
 Дидактическая игра «Большой маленький»
(развитие
грамматического строя речи, словообразование).
 Дидактическая игра «Назови лист» (образование относительных
прилагательных)
 Логопедический тренинг (второй уровень сложности) (Коррекция
зрительного восприятия, связная речь)
Релаксационное упражнение №4.«Листья»
 Составление сложносочиненных предложений с союзом «а» по образцу
(Развитие связной речи, коррекция зрительного восприятия,
тактильные ощущения).
 Дидактическая игра «Веселый счет» (согласование числительных с
существительными)
Итог занятия. Повторить отраженно текст за взрослым, ответить на
вопросы.
Отражённая
речь
на
простых стихотворениях,
читаемого
21
Лес,деревья.
o Формирование
правильного
физиологического и речевого дыхания.
o Учить детей изменять силу голоса:
говорить громко, тихо, шёпотом;
o Выработка четкого, координированного
движения органов речевого аппарата.
Организационный момент.
Пантонима «В лесу»
Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц
№ 1 – 7, 10, 12, 13, 17
текста.
o Обогащение словаря по теме «Лес,
деревья».
o Развитие грамматического строя речи.
o Развитие связной речи (диалогическая
речь,
повторение
четверостиший,
сочинение, рассказа).
o Коррекция познавательной деятельности.
Повторение материала (коррекция связной речи)
Основная часть занятия.
 Вставить в предложения пропущенные предлоги
(ориентировка в пространстве)
 Работа над слоговой структурой слова
Релаксационное упражнение №6.«Дождь»
в, на, под
 Сравнить подберезовик и подосиновик
(коррекция зрительного
восприятия, развитие связной речи)
 Отгадать загадки, повторить отраженно одну из них по выбору.
 Разминка
 Работа по предметным картинкам. Подобрать антонимы (обогащение
словарного запаса)
 Дидактическая игра «Узнай предмет» (коррекция зрительного
восприятия)
Упражнения для работы над голосом: «Воет ветер в лесу – в – в - в»
Громко, тихо, шепотом
 Работа по сюжетной картинке «Лес»
Итог занятия.
Отражённая
речь
из
материала
окружающей
обстановки.
Перелётные птицы.
o Формирование
правильного
физиологического дыхания.
o Работать над плавностью речи.
o Вырабатывать четкие координированные
движения органов речевого аппарата.
o Формировать
обобщающее
понятие
«Перелетные птицы», уточнять, какую
пользу они приносят людям.
o Развивать связную речь.
 Сочинить рассказ – импровизацию «Незнайка и Буратино»
 Работ по карточке (карточка с элементами геометрических фигур)
1. Организационный момент.
Упражнения для пальчиков
2. Развитие общеречевых навыков.
• Комплекс № 2 упр. 6, 7.
• Комплекс № 3 упр. 1, 2, 3.
3. Сообщение темы занятия.
Дидактическая игра «Узнай птицу по описанию»
4. Релаксация. Комплекс № 4 упр. 20
5. Основная часть.
• Дидактическая игра «Улетает – не улетает».
• Игра «Чем питаются птицы?»
22
- Ответ на вопрос, заданный вначале упражнения.
- Составление звуковой схемы названия перелетной птицы (по выбору
дефектолога).
• Разучивание стихотворения о птицах.
6. Физкультминутка.
Продолжение основной части.
• Выложи из листочков птицу (ласточка).
• Образование уменьшительно-ласкательной формы.
7. Итог занятия.
Повторение
ранее
заученных фраз
из
стихотворений.
Домашние животные.
o Формировать правильное физиологическое
дыхание.
o Учить изменять силу голоса.
o Формировать четкие координированные
движения органов речевого аппарата.
o Развивать грамматический строй речи.
o Коррекция познавательной деятельности.
1. Организационный момент.
2. Развитие общеречевых навыков
• Комплекс № 1 упр. 10, 13.
• Комплекс № 2 упр. 13, 14, 16
• Комплекс № 3 упр. 8, 17
3. Сообщение темы занятия.
• Составление звуковой и слоговой схем слова коза.
• Игра «Мы с картинками играем».
• Какую пользу принося домашние животные.
4. Релаксационное упражнение № 13.
5. Основная часть занятия.
• Разучивание стихотворения.
• «Кто как кричит».
• Отгадай загадки.
• Ответь на вопросы: чья лапа, чей хвост?
6. Физкульминутка.
23
• Выбери домашних животных.
• «Монгольская игра».
7. Итог занятия.
Повторение
фраз
прозаического
характера.
Домашние птицы.
o закрепление приёмов релаксации;
o тренировка длительного речевого выдоха;
o формирование
плавности
речи
в
элементарных его формах;
o формировать навыки слитной плавной
выразительной речи на разных видах
работы;
o активизация словаря по теме «Домашние
птицы».
I. Организационный момент.
II. Развитие общеречевых навыков. Релаксация.
«Цыплята пьют водичку»
«Половинка»
Релаксация «Кулачки».
Сообщение темы занятия.
III. Психогимнастика.
IV. Основная часть.
Задание 1. Отгадать загадку и выучить по выбору
Задание 2.Дидактическая игра «Кто как разговаривает» (упражнение в
словообразовании):
Физкультминутка.
Задание 3.
Дидактическая игра «У кого
словообразовании).
Задание 4.
мышление)
кто » (упражнение в
Дидактическая игра «Исправь ошибку» (на логическое
Задание 5. Прослушать и выучить по выбору стихотворения.
Задание 6. Вырезать картинки с изображением домашних птиц и их
детёнышей, составить из них картинку «Птичий двор» и вклеить её в
тетрадь.
V. Итог занятия.
Ответы на вопросы
Ответы
на
вопросы
по
предметным
картинкам.
24
Дикие животные готовятся
к зиме.
Дикие животные.
o Уточнить знания детей о животных наших
лесов;
o Знать названия, их внешние признаки,
повадки, их подготовку к зиме;
o Обучать ребёнка речевым навыкам в
вопросно-ответной речи на зрительной
опоре;
o Учить самостоятельным ответам на
I. Организационный момент
II. Упражнения на расслабление.
III—IV. Дыхательные и голосовые упражнения.
V.Упражнения на координацию движений и дыхание.
VI.Артикуляционная гимнастика.
вопросы как односложно,
развёрнутой форме.
так
и
в
o Закреплять знания и представление детей о
диких животных и их детёнышах;
o Учить детей описывать внешний вид
диких животных
o Упражнять
в
отгадывании
загадок
описательного характера.
o Обучать речевым навыкам в вопросноответной речи на зрительной опоре.
VII. Основная часть
 Отгадать загадки (выучить по выбору),
 Беседа по теме
 О чём «думают» животные зимой?
 Упражнение на координацию речи с движением.
 Составить описательный рассказ о диком животном нашего леса (по
выбору) по плану:
1. Название животного.
2. Где живёт.
3. Какое у него жилище.
4. Какой внешний вид.
5. Чем питается?
6. Как зовут детёнышей?
VIII. Итог занятия.
I.Организационный момент.
II.Упражнения на расслабление.
1. «Оловянные солдатики
2. «Тряпичная кукла».
3. «Любопытная Варвара».
III.Дыхательные упражнения.
IV.Голосовые упражнения (с использованием мяча) «Чей домик?»
V.Упражнения на координацию движений.
VI.Артикуляционная гимнастика.
VII.Основная часть.
Ответы на вопросы.
Игра «Кто кем был
Подбери признак к предмету.
Дидактическая игра «Чьё это?»
Дидактическая игра «Чьё это?»
Дидактическая игра «Чьё это?»
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
Дидактическая игра «Чьё это?»
25
«Сравни зверей».
«Отгадай загадку-описание».
VIII.Подведение итогов занятия.
Ответы
на
вопросы
по
незнакомым
предметным
картинкам.
Осенняя одежда,
головные уборы.
обувь,
o Формировать
обобщающее
понятие
«одежда», «обувь», «головные уборы».
o Учить различать их по сезонам и по
назначению.
o Закрепить названия деталей одежды,
обуви.
o Отрабатывать правильное дыхание.
o Упражнять в координации слова с
движением.
o Обучать навыкам правильной речи.
o Учить отвечать на вопросы по незнакомым
предметным картинкам.
1.Организационный момент
2.Упражнения на расслабление.
«Гири», «Сильные — слабые», «Разорвем цепи». 3.Дыхательные
упражнения.
4.Голосовые упражнения. «Надуем мяч».
5.Упражнения на координацию движений.
6.Артикуляционная гимнастика.
7.Основная часть.
Сообщение темы занятия. Отгадать загадки.
Рассказ дефектолога. Беседа о деталях одежды.
Ответы на вопросы по предметным картинкам.
Образование относительных прилагательных
«Чего не хватает?»
«Что с чем?»
Слова антонимы (игра с мячом).
8.Физминутка
9.Подведение итогов занятия. Дидактическая игра «Магазин».
o Закрепить знание и представление детей об
одежде, обуви, головных уборах.
o Совершенствовать
навыки
описания
фасона одежды; обуви, головных уборов.
o Учить составлять описательный рассказ по
заданным вопросам и по зрительной
опоре.
o Обогащать и активизировать словарь по
данной теме.
o Продолжить работу по развитию общих
26
1.Организационный момент
2.Упражнения на расслабление.
«Намотать клубочек». «Размотать клубочек «Швейная машина».
3.Дыхательные и голосовые упражнения.
4.. Упражнения на координацию движений.
речевых навыков.
5.Артикуляционная гимнастика.
6.Сообщение темы занятия:
7.Основная часть.
Диалог о головных уборах.
Игра «Найди для героя головной убор».
Образование прилагательных.
Беседа об обуви
Игра «Какая обувь»
8.Физкультминутка
Игра с мячом «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря.
Игра «Договори слово». Усвоение словаря по изученной теме.
Закрепление представления о рабочей одежде.
Развитие связной речи.
Составление загадок-описаний
9.Итог занятия.
Игра «Выбери правильный ответ» (с мячом).
Воспроизведение картинок
по памяти.
Части тела. Человек и его
здоровье.
o Формировать умение отвечать на вопросы
в ходе воспроизведения картинок по
памяти.
o Развитие
навыка
плавного
диафрагмального выдоха, работа над
артикуляционным
праксисом,
координацией речи с движением.
o Обогащение
лексико-грамматического
строя речи по теме.
o Развивать
логическое
мышление,
произвольное внимание.
Орг.момент.
Сообщение темы урока.
Основная часть:
1. Работа над голосом (упражнения №13, №14)
2. Формирование диафрагмального выдоха (упражнения №2, №3)
3. Релаксационные упражнения для артикуляционных мышц
(упражнения №14, №15, №16)
4. Воспроизведение картинки по памяти:
5. Релаксационное упражнение (упражнение № 1)
6. Поиск соответствующего понятия « Я начну, а ты закончи».
27
7. Толкование пословиц и фразеологизмов
8. Координация речи с движением
9. Образование существительных родительного падежа
10. Согласование числительных с существительными.
Итог занятия. Рефлексия.
Ответы
вопросы
сюжетным
картинкам.
на
по
Продукты. Магазин.
o Формировать умение отвечать на вопросы
по сюжетным картинкам
o Развитие артикуляционного праксиса,
навыка плавного диафрагмального выдоха
o Работа над координацией речи с
движением, над чувством ритма
o Обогащение
лексико-грамматического
строя речи по теме
o Развитие
произвольного
внимания,
логического мышления
Орг.момент:
Основная часть.
1. Развитие артикуляционного праксиса (упражнения №8, №9, №10)
2. Развитие плавного диафрагмального выдоха (упражнения №1, №16)
3. Ответы на вопросы по сюжетным картинкам «В магазине»
4. Поиск однокоренных слов « Подбери родственные слова»
5. Образование относительных прилагательных «Назови, какой, какая,
какое?»
6. Релаксационное упражнение (упражнение № 19 – под музыку)
7. Поиск грамматических ошибок.
8. Координация речи с движением.
9. Образование множественного числа существительных в родительном
падеже «Один – много»
10.
Образование
существительных
множественного
именительном и родительном падежах «Посчитай».
11. Итог занятия.
Ответы
на
вопросы
по
прочитанному
материалу про
себя.
28
Посуда.
o отработать навыки правильного дыхания;
o активизировать
работу
органов
артикуляции;
o разнообразить голосовые модуляции;
o упражнять в координации слова с
движением;
o развивать чувство ритма;
o обучать приёмам мышечной релаксации;
o закреплять навыки плавной речи при
ответах на вопросы;
1.Организационный момент.
2. Сообщение темы занятия.
3. Развитие общеречевых процессов.
4. Релаксация.
1) «Брёвнышки» - «верёвочки» (кулак-ладонь)
числа
в
o провести лексико-грамматическую работу
по теме «Посуда».
2) «Незнайка» (плечи вверх-вниз)
3) Сеанс релаксации с формулами правильной речи.
5. Психогимнастика.
6. Основная часть.
1. Беседа по теме.
7. Физкультминутка.
2. Загадки:
3. Работа над стихотворением.
4. Игра с мячом «Скажи наоборот»
5. Работа над сказкой «Сказка о чайнике»:
6. Складывание чайника из липучек. Оречевление своих действий.
7. Выполнение инструкций с проговариванием «Чашка и блюдце».
8. Итог занятия.
Ответы
на
вопросы
по
услышанному.
Мебель. Квартира.
o Обучение короткому и бесшумному вдоху
(не
поднимая
плечи),
спокойному
плавному выдоху (не надувая щеки).
o Умения пользоваться громким и тихим
голосом.
o Выработка четкого, координированного
движения органов речевого аппарата.
o Формировать представления и знания
детей о жилищах людей, обогащать
словарный запас.
o Развитие грамматических категорий.
o Развитие связной речи (учить отвечать на
вопросы фразами, обучение пересказу )
o Коррекция познавательных процессов.
Организационный момент + психогимнастика «Твое настроение»
Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц.
Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 1, 8, 9, 17, 19.
Вступительная беседа
Графический диктант. (развитие пространственной ориентировки)
Основная часть занятия.
 Беседа по теме. (образование сложных слов, развитие речи)
 Работа по картине и предметным картинкам.Ответить на вопросы.
 Разминка. Выполнить задания и скажать, что ты сделал
(понимание предложных конструкций)
 Образование относительных прилагательных.
 Дидактическая игра «Большой  Дидактическая игра «Один - много»
 Работа с рисунком. Помоги Маше навести порядок на кухне.
(употребление предлогов – в, на)
29
Упражнения формирования диафрагмального выдоха. Упражнение №17.
«Остуди горячий чай». Упражнение №19. «Тёплый выдох»
 Работа над связным текстом. Перескажи рассказ, используя
предметные картинки. Ответить на вопросы.
Итог занятия. Подвижная игра для развития координации слова и
движения. «Столяры»
Заученные
ответы.
Зима.
o отработать навыки правильного дыхания;
o активизировать
работу
органов
артикуляции;
o разнообразить голосовые модуляции;
o обучать приёмам мышечной релаксации;
o закреплять навыки плавной речи при
заученных ответах ;
o развивать умение строить пересказ по
вопросам;
o развивать
умение
анализировать
и
объяснять поговорки;
o формировать
умение
подбирать
существительные,
прилагательные,
глаголы;
o провести лексико-грамматическую работу
по теме «Зима».
1. Организационный момент
2.Релаксация
3.Сообщение темы.
4. Основная часть занятия.
1). Анализ стихотворения
2). Работа над поговорками
5. Развитие общеречевых процессов.
1). «Алфавит» Перед зеркалом произнести слоги:
2). «Болтушка» - подвигать языком по нёбу.
3). Гимнастика для нижней челюсти: опускание и поднимание,
перемещение вправо-влево.
4). «Остуди горячий чай
5) Игра «Какая!»
6) Игра «Что делает?»
7) Собери предложения:
6. Физкультминутка-логоритмика
Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.
1) Дидактическая игра «Подбери признак и предмет»
2) Развитие связной речи
Пересказ рассказ «Гостья-зима» с опорой на вопросы логопеда. Усвоение
переносного значения слов.
30
7.3адание на дом. Составить рассказ на тему «Зима».
8. Итог занятия.
Развёрнутые
ответы
по
образцу.
Животные
северных
жарких стран.
и
o отработать навыки правильного дыхания;
o активизировать
работу
органов
артикуляции;
o обучать приёмам мышечной релаксации;
o закреплять навыки плавной речи при
построении развёрнутых ответов на
вопросы;
o развивать
умение
составлять
сложноподчинённые предложения;
o развивать
умение
подбирать
прилагательные;
o провести лексико-грамматическую работу
по теме «Животные северных и жарких
стран».
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы занятия.
3. Развитие общеречевых навыков.
1).«Трубочка» - произносим – О, «улыбка» - произносим И.
2).Раскроем несколько раз широко рот.
3)«Форсированный выдох»
4)«Тёплый выдох»
5)После вдоха на плавном выдохе тянуть по две гласных – ааааааоооооо,
аааааааууууууу, и т.д. По три -аааоооууу в разных сочетаниях.
6). На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –
аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.
4. Работа по теме занятия.
5. Психогимнастика.
6. Основная часть.
1)Работа с картинкой.
2) Отгадай загадки и запомни отгадки.
3) Чтобы еще лучше запомнить образ верблюда, можно выложить контур
его тела с помощью путеводного клубочка (располагает картинку и из
оставшихся в клубке ниток выкладывает контур верблюда по
изображению на картинке). (Можно выложить жирафа из геометрических
фигур, из липучек, из резиночек)
7. Физкультминутка.
4) Предлагается рассмотреть и обсудить картинки животных северных
стран.
5) «Подбери слово».
31
8. Релаксация.
6) «Составь предложение».
7) «Исправь ошибку».
8) «Кто за кем охотится?»
9) «Четвертый лишний».
Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.
Дифференциация животных севера и юга.
10) Развитие связной речи.
Чтение рассказа-сравнения «Белый медведь и жираф»
9. Итог занятия.
Самостоятельн
ые ответы на
вопросы.
Времена года.
o Отработать навыки правильного дыхания.
o Активизировать работу речевых мышц.
o Упражнять в координации
слова с
движением.
o Развивать чувства ритма.
o Обучать приемам мышечной релаксации.
o Закреплять навыки плавной речи при
ответах на вопросы.
o Провести лексико-грамматическую работу
по теме «Времена года».
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы занятия.
3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. СКАЗКА
СТАРИК-ГОДОВИК
Игра «Доскажи словечко».
Игра в снежки
УПРАЖНЕНИЕ. «Выкашливаниегласных - Э -А -О -У»
ИГРА «Погреемся»
УПРАЖНЕНИЕ «Логическое ударение». Выделение главного по смыслу
слова во фразе.
УПРАЖНЕНИЕ
«Буря».
УПРАЖНЕНИЕ «Сосулька»
Игра с мячом. Возьмем на другой стороне мяч. Говорим считалку и
ударяем мячом об пол. (на каждую строчку – 4 удара)
ИГРА «Без чего не бывает весны»
УПРАЖНЕНИЕ «Кораблики» ( отработка правильного дыхания)
АНКЕТА (сбор информации при помощи вопросов; по ответам учащийся
32
придумывает вопрос)
ИГРА «Прогноз погоды» ( По вопросам ученик составляет прогноз
погоды на сегодняшний день, выставляя карточки.)
Разгадывание кроссворда.
Игровое упражнение «Подбери нужные вещи».
Игра «Лишний предмет»
УПРАЖНЕНИЕ
«Загораем»
Образование
прилагательных. Ориентировка в пространстве листа
относительных
УПРАЖНЕНИЕ «Цветок завял» Подбор прилагательных.
ВИКТОРИНА «Ответь на вопросы» (употребление в речи глаголов в
разных временных формах)
Развитие связной речи. Составление
первым словам в предложении .
ИГРА-ЛОТО
связного рассказа «Осень» по
«Времена года»
Игра «Собери листки календаря и пронумеруй их»
4.ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
Ответы
на
вопросы
постороннего
человека.
Электроприборы.
отработка правильного дыхания;
активизация органов артикуляции;
разнообразить голосовые модуляции;
обучение мышечной релаксации;
обучение ребёнка речевым навыкам в
вопросно-ответной речи как на зрительную
опору, так и на слуховую;
o упражнять в координации слова и
движения;
o лексико-грамматическая работа по теме;
o
o
o
o
o
1. Организационный момент.
1.Отгадайте мою загадку. Вот с таким приятным и тёплым настроением
мы начинаем наше занятие.
2. Игра на внимание «Гости»
2. Артикуляционная гимнастика (релаксационные упражнения для
мимических и артикуляционных мышц. Комплекс № 1).
3. Основная часть.
1. На панно выставляются следующие картинки: пылесос, наст. лампа,
утюг и т.д. Дети, догадались о чём сегодня мы с вами будем говорить?
2. Беседа по теме.
3. Игра «Наведём порядок в доме».
4. Игра «Отгадай загадку».
33
5. Физминутка. (На усмотрение дефектолога).
6. Игра «Скажи со словом «электрический».
7. Наши гости интересуются,
8. Игра «Закончи предложение».
9.Психогимнастика.
10. Итог занятия.
Пересказ
Произнесение
заученных
фраз,
связанных по
смыслу.
Инструменты.
o Учить произнесению заученных фраз,
связанных по смыслу.
o Работа
над
чувством
ритма,
диафрагмальным дыханием.
o Развитие
голосовых
модуляций,
артикуляционного
праксиса,
умения
координировать речь с движением.
o Обогащение
лексико-грамматического
строя речи по теме.
o Развитие
произвольного
внимания,
логического мышления.
Орг.момент:
Основная часть.
1. Работа над голосовыми модуляциями и чувством ритма: (упражнение
№9, №5, №12)
2. Развитие артикуляционного праксиса (упражнение №16, 17, 18)
3. Работа над диафрагмальным дыханием (упражнение №10, №18)
4. Произнесение заученных фраз, связанных по смыслу
5. Образование глаголов «Что для чего?»
6. Релаксационное упражнение (упражнение №22)
7. Образование существительных множественного числа в именительном
и родительном падежах «Один – много».
8. Связь слов в предложении.
9. Развитие умения координировать речь с движением:
10. Образование простых причастий «Назови, какой, какая?»
Итог занятия.
Составление
фраз
по
картинкам по
данному
образцу.
34
Профессия
продавца.
Магазин игрушек.
o Формировать правильное физиологическое
дыхание.
o Учить изменять силу голоса.
o Формировать четкие координированные
движения органов речевого аппарата.
o Развивать грамматический строй речи.
o Коррекция познавательной деятельности.
1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.
2. Развитие общеречевых навыков.
• Комплекс № 1 упр. 10, 13. Комплекс № 2 упр. 4, 15,20.
• Комплекс № 3 упр. 11,20.
3. Сообщение темы занятия.
4. Психогимнастика. «Тряпочная кукла»
• Основная часть. «В магазине»
Составление
фраз,
связанных по
смыслу.
Профессии людей.
магнитофон,
большие
кубики,
картинки
с
изображением
людей
разных профессий, мяч,
карточки с заданиями.
o обучение
детей
составлению
фраз
связанных по смыслу;
o обогащение словарного запаса по теме
«Профессии»;
o обучение подбору слов-синонимов;
o образование
существительных
при
помощи суффикса -ник;
o развитие координации и ритмизации
движений;
o формирование
рациональной
голосоподачи;
o формирование
правильного
речевого
дыхания;
o развитие зрительной памяти.
5. Физкультминутка. «Непослушная дочка»
• Игра «Забывчивый покупатель»
• Составление рассказа по схеме.
6. Итог занятия.
I.Организационный момент.
1. Релаксационное упражнение
2. Упражнения на координацию речи с движениями.
II. Основная часть
1. Формулы правильной речи
а) «Мы говорим неторопливо и спокойно».
б) «Наша речь слитная и плавная».
в) «Мы говорим смело».
г) «Мы говорим выразительно».
2. Чтение стихотворений-описаний.
3. Дидактическая игра «Назови профессию» (с мячом).
4. Дидактическая игра «Слова-синонимы» (картинки).
5. Дидактическая игра «Телеграфисты».
Словарная работа: телеграфисты.
6. Дидактическая игра «Лесенка» (карточки с заданиями).
Физкультминутка.
7. Упражнение для формирования речевого дыхания.
8. Дидактическая игра «Писатели» - составление фраз, связанных по
смыслу (работа с карточками).
а) У детей на столах лежат карточки со словами, необходимо изменить
порядок слов так, чтобы получилось предложение.
б) Чтение учащимися составленных предложений (не по порядку) –
дети отстукивают ритм предложения (или слово - шаг).
в) Чтение получившегося рассказа.
35
III Заключительная часть. Упражнение «Дети устали».
Воспроизведение фраз по
памяти.
Профессии людей.
магнитофон, картинки с
изображением различных
построек,
«Волшебный
мешочек»,
предметы,
необходимые людям разных
профессий,
флажок,
пособие «Веер», мяч или
шарик,
картинки
с
изображением
людей
различных
профессий,
набор
геометрических
фигур.
o обучение воспроизведению фраз по
памяти;
o дальнейшее обогащение словаря по теме
«Профессии»;
o использование в речи конструкции со
словами: если бы…, то…;
o развитие тактильного восприятия, мелкой
моторики пальцев рук;
o развитие мимики, пантомимики;
o формирование речевого дыхания, развитие
силы, тембра голоса;
o развитие зрительного внимания;
o формирование
хорошего,
спокойного
настроения.
Предварительная работа: игра «На что похожи?» Учитель объясняет
детям, что некоторые гласные звуки можно объединить.
Игра «Веер». Знакомство с пособием «Веер». Из полосок бумаги сделан
веер, на каждой полоске расположено условное обозначение одного
звука.
I. Организационный момент.
1. Релаксационное упражнение «Дружба начинаешься с улыбки...».
2. Упражнение
«Путешествие».
на
развитие
координации
движений
с
речью
II. Основная часть.
1. Пальчиковая игра «Магазин».
2. Дидактическая игра «Волшебный мешочек» - развитие тактильного
восприятия.
3. Дидактическая игра «Кому что подарим? Почему?»
4. Упражнение «В гостях у певца» (пособие «Веер») - развитие силы,
тембра голоса.
5. Дидактическая игра «Переполох»
Физкультминутка. Дворник
6. Дидактическая игра «Догадайтесь, кто это?» - развитие мимики,
пантомимики.
7. Дидактическая игра «Изобретатели» (набор геометрических фигур).
8. Упражнение «Назови правильно».
III. Заключительная часть. Игра «На что похоже настроение?
Пересказ
по
прочитанному
про себя.
36
Транспорт.
o закрепление приёмов релаксации;
o тренировка длительного речевого выдоха;
o формирование плавности речи в пересказе
по прочитанному
o про себя;
o обогащение словаря по теме «Транспорт».
I. Организационный момент.
II. Развитие общеречевых навыков. Релаксация.
III. Сообщение темы занятия.
IV. Псхогимнастика. Обыгрывание ситуации. «Моряки».
V.Основная часть.
Задание 1.Назвать виды транспорта (наземный, воздушный, водный,
подземный, железнодорожный)
Задание 2.Дидактическая
игра
«Пересчёт
различных
видов
транспорта» (согласование числительных с существительными).
Задание 3.Дидактическая игра «Подбери признак».
Физкультминутка.
Задание 5.
Прочитай рассказ «Папа купил автомобиль» про себя.
Подготовься к пересказу.
Задание 6.Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (по картинкам).
Задание 7.Дидактическая игра «Один – много» (образование
множественного и единственного числа имён существительных).
Задание 8.Дидактическая игра «Кто чем управляет?».
Задание 9.Выучить стихотворение.
Задание 10.Вырезать картинки с изображением различного транспорта
и вклеить их в тетрадь.
VI.Итог занятия
Самостоятельно
подготовленный пересказ
по картинке.
37
Профессии людей.
пособие
«Веер»,
карточка
с
заданиями,
сюжетные
картинки,
фишки, кроссворд, мяч.
o закрепление
умения
самостоятельно
составлять рассказ по картине;
o закрепление знаний детей по теме
«Профессии»;
o составление конструкции со словами: …,
потому что…;
o развитие артикуляционной моторики,
речевого дыхания;
o развитие силы голоса;
o развитие мимики, пантомимики;
o развитие координации и ритмизации
движений;
o формирование умения осуществлять звукослоговой анализ слова, выделять ударение
в слове;
o формирование
умения
работать
с
деформированным текстом.
Предварительная работа: детям на дом дается задание: самостоятельно
подготовить пересказ по картине «Профессии».
I. Организационный момент.
1. Релаксационное упражнение «Швея».
2. Сюрпризный момент.
II. Основная часть.
Задание 1. Игра «Веер» (пособие «Веер») – развитие артикуляционной
моторики, речевого дыхания.
Игра «Эхо» - развитие силы голоса.
Задание 2 . Игра «Исправь ошибки»
Задание 3. Упражнение «Радиограмма».
Учитель проговаривает еще раз первые строчки стихотворений (на выбор
учителя), учащиеся обозначают все ударные и безударные слоги во всех
словах предложения длинными чертами и точками.
Задание 4 Упражнение «Поможем писателю» - деформированный текст.
Задание 5 Дидактическая игра «Озвучь меня» - развитие мимики,
пантомимики.
Физкультминутка.
«Мельник».
Задание 6 Упражнение «Кто кем будет?» (фишки).
Задание 7 Упражнение «Экскурсоводы» - домашнее задание.
Задание 8 Кроссворд «Труд».
III. Заключительная часть.
Пересказ
по
услышанному
сообщению.
Правила
движения.
дорожного
o закрепление приёмов релаксации;
o тренировка длительного речевого выдоха;
o формирование плавности речи в пересказе
по услышанному сообщению;
o развитие
интонационно-выразительных
средств речи;
o активизировать словарный запас по теме
«Правила дорожного движения».
1.Организационный момент.
2. Развитие общеречевых навыков. Релаксация.
Игровое упражнение. Шофёр делает гимнастику для шеи.
Растяжка «Лучики».
Дыхательное упражнение. Развитие речевого
дыхания и голоса. Прокололась шина у машины.
Релаксация.
3.Сообщение темы занятия.
4. Псхогимнастика.
5.Основная часть.
Задание 1.
На какой свет светофора можно переходить улицу?
Прослушайте сообщение. Подготовьтесь к пересказу.
Задание 2. Назовите части улицы: (проезжая часть, тротуар). Продолжи
предложение.
Задание 3.
Дидактическая игра «Подбери признак».
Задание 4. Из слов составить предложения.
38
1.Распространение предложения однородными подлежащими (Автобус,
везут , трамвай, пассажиров, троллейбус).
2.Распространение предложений
автобус, подъехал, городской, к).
определениями (Новый, остановке,
3.Составление сложносочиненного предложения с союзами «а», «и».
(Автобус, грузы, перевозит, перевозит, людей, а грузовик.).
6. Физкультминутка-логоритмика
Задание 5. Закончи предложение.
Я не успел на автобус, потому что….
Задание 6. Образование прилагательных от существительных (Груз –
грузовой пассажир-…, скорость-…, пожарник-…, милиция-…, спасатель…, медленный, внимание-…, дорога-….)
Задание 7.
Составьте верные высказывания (расставь стрелки).
Задание 8.Выучить стихотворение.
Задание 9.Вырезать картинки с изображением различного грузового и
пассажирского транспорта и вклеить их в тетрадь.
7.Итог занятия.
Простые
обращения,
просьбы.
День Защитника Отечества.
o закрепление приёмов релаксации;
o тренировка длительного речевого выдоха;
o закрепление навыков техники речи в
просьбах, простых обобщениях;
o обогащение словаря по теме «День
Защитника Отечества».
I.
Организационный момент.
II.
Развитие общеречевых навыков. Релаксация.
Растяжка «Дерево». Дыхательное упражнение. Упражнение «Парад».
Релаксация «Штанга».
III.
IV.
V.
Задание 1.
Сообщение темы занятия.
Психогимнастика. Упражнение «Чаша доброты»
Основная часть.
- Назовите личностные качества защитников Отечества
Задание 2.Соотнесите военную машину с военной профессией
Физкультминутка.
Задание 3. Образовать существительные от прилагательных
Задание 4. Составьте предложение
39
Задание 5. Подобрать: антонимы,синонимы
Задание 6. Вместо картинок вставьте слова в текст.
VI. Итог занятия.
Пересказ
по
содержанию
картины.
Комнатные растения.
Оборудование: комнатные
растения,
«Волшебный
цветок»
с
заданиями,
разрезные картинки, мяч,
картинки-символы,
сюжетные
картинки,
карточки-пиктограммы,
веревка, магнитофон.
o формирование умения составлять рассказ
по картине;
o обогащение и систематизирование знания
по теме «Комнатные растения»;
o согласование
числительных
с
существительными;
o развитее обонятельных ощущений;
o развитие мимики, пантомимики;
o закрепление умение выполнять движения в
определенном
темпе
под
музыку,
согласовывать
o движения со словами;
o развитие зрительного внимания и памяти;
o формирование умения сравнивать и делать
самостоятельные выводы.
Предварительная работа: знакомство детей с памяткой по уходу за
комнатными растениями, уход за комнатными растениями (необходимо
заранее познакомить детей с комнатными растениями, их названиями,
правилами ухода – см. приложение).
I. Организационный момент.
1. Релаксационное упражнение «Цветочек».
II. Основная часть
Формула правильной речи (см. предыдущие занятия).
1. Чтение рассказа «Комнатные растения».
2. Упражнение «Назовите комнатные растения, сосчитайте их».
3. Дидактическая игра «Волшебный цветок».
Лепесток 1. «Составь цветок» - составление разрезных картинок со
сложной конфигурацией разреза.
Лепесток 2. «Узнай комнатное растение по запаху».
Лепесток 3. «Назови части растения» (с мячом).
Лепесток 4 . «Что изменилось?»
Лепесток 5. «Сравни комнатные и дикорастущие цветы».
Лепесток 6. «Расшифруй символы».
Лепесток 7. «Мы писатели» (по картинке).
Составление рассказа по сюжетной картине с использованием
картинок-символов.
Лепесток 8 Мимический диктант.
Физкультминутка (в середине занятия). Игра «Карусель».
III Заключительная часть.
Упражнение «Подуем на цветок»
формирования речевого дыхания
40
-
Пересказ
текста,
прочитанного
дома.
Моя семья.
Оборудование:
рисунки
«Моя семья», развитие
мимики,
пантомимики,
косынка, шляпа, портфель,
очки,
кукла,
вязание,
сюжетные
картинки,
флажок,
магнитофон,
полоска бумаги.
o обучение
детей
самостоятельному
пересказу текста, прочитанного дома;
o обогащение и систематизация знаний по
теме «Моя семья»;
o закрепление
умения
составлять
предложения по сюжетным картинкам;
o развитие мимики, пантомимики;
o развитие у детей чувства ритма, умения
сочетать движения со словами;
o дальнейшее
формирование
диафрагмального дыхания;
o дальнейшая работа над интонационной
выразительностью голоса.
Предварительная работа: составление родословной «Моя семья», чтение
и пересказ текста.
I. Организационный момент.
1. Релаксационное упражнение «Посидим в тишине».
II. Основная часть
1. Рефлексия «Наш дом».
2. Беседа «Мая семья» (с использованием родословной) – установление
родственных связей.
3. Дидактическая игра «Семья» (с атрибутами) – развитие мимики,
пантомимики.
4. Дидактическое упражнение «Кому кто помогает? Кому кто мешает?»
5. Упражнение «Полоскание белья» - снятие мышечного напряжения,
сочетание движений со словами.
Физкультминутка
Флажок
6. Упражнение «Задуй свечу»
7. Упражнение «Позови родителей» - работа над интонационной
выразительностью голоса.
8. Дидактическая игра «Найди смысловые несоответствия».
9. Пересказ текста, прочитанного дома.
III. Заключительная часть
Пересказ
схемамкарточкам.
по
Весна.
o выработка спокойной, плавной речи при
пересказе текста по схемам карточкам;
o закреплять и повторять лексический
материал по теме «Весна»;
o развитие координации и ритмизации
движения;
o формирование правильного дыхания.
1.Организационный момент.
2.Развитие общих речевых навыков, релаксация.
а) Релаксационные упражнения №2, 3, 4 комплекс №1
б) Зевнуть легко, более глубоко, очень глубоко. На последнем зевке
закрыть
глаза и растянуть мышцы рта и глотки.
41
в) Делаем упражнение «Неваляшка»
г) Отработка диафрагмального дыхания в положении «стоя»
3.Основная часть.
Игровое упражнение «Назови месяц».
Работа над текстом.
Словарная работа.
Пересказ рассказа, используя карточки – схемы.
4. Физкультминутка.
Подбор прилагательных к слову.
Заучивание стихотворения о весне, сжимая пальцы в кулачке на ударном
слоге (звуке) слова (под хлопки, отстукивание).
5. Итог занятия.
Пересказтеатрализация.
Речные рыбы.
o актуализация словаря по теме «Речные
рыбы»;
o выработка плавной, спокойной речи при
пересказе – тетрализации;
o развитие
общих
речевых
навыков
(тембровой
окраски
голоса,
интонационной
o выразительности речи);
o развитие
слухового
и
зрительного
внимания;
o воспитание бережного отношения к
природе.
1.Организационный момент.
2.Развитие общих речевых навыков.
а) Упражнения №2, 6, 8 комплекс №1
б) Упражнения №1, 4 комплекс №2
в) Упражнения №5 комплекс №3
г) Упражнение №14 комплекс 4
3.Основная часть.
1)Беседа. Актуализация знаний по теме. Совершенствование навыка
чтения.
2) Составление звуковых схем слов. Совершенствование навыка
звукового анализа.
3) Пересказ - тетрализация «Как чуть не погибла плотвичка».
Развитие общих речевых навыков (тембровой окраски
интонационной выразительности речи), творческой фантазии.
голоса,
4. Игра «На дне». Координация речи с движением, развитие общей
моторики.
42
5. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи.
6. Составление рассказов-описаний о речных рыбах. Развитие связной
речи.
7. Пальчиковая гимнастика «Налим». Развитие общих речевых навыков
(четкости дикции, интонационной выразительности речи, правильного
звукопроизношения, правильного речевого дыхания). Координация речи
с движением.
8. Игра «Волшебные картинки». Развитие зрительного и слухового
внимания, мелкой моторики.
9. Подведение итогов занятия.
Пересказ
опорным
словам.
по
Наш
город.
праздник.
Мамин
o
o
o
o
o
o
выработка спокойной, плавной речи при
пересказе текста по опорным словам;
закреплять и повторять лексический
материал по теме «Город. Республика.»;
продолжить работу по развитию общих
речевых навыков;
развивать грамматический строй речи;
продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
коррекция познавательной деятельности.
1.Организационный момент.
2.Развитие общих речевых навыков.
а) Упражнения №12, 16, 18, комплекс №1
б) Упражнения №10, 14, комплекс №2
в) Упражнения №3, комплекс №3
3. Основная часть.
Формирование знаний и представлений о Республике Беларусь.
Согласование прилагательных с существительными (с
перебрасыванием мяча).
3. Знакомство с белорусским гербом и флагом.
Беседа сопровождается показом белорусского флага и герба.
1.
2.
4. Физкультминутка.
5. Релаксационное упражнение №17 комплекс №4
6. Расширение представлений и знаний о родном городе.
5. Послушайте рассказ про наш город.
6. Пересказ рассказа по опорным словам.
7. Дидактическая игра «Разные дома»
8. Подведение итогов занятия.
Пересказ
опорным
словам.
43
по
Мамин праздник.
o воспитание плавной речи при разучивании
стихотворного текста;
o выработка спокойной, плавной речи при
пересказе текста по опорным словам.
o координирование речи с движением.
o развитие общих речевых навыков;
1.Организационный момент.
2. Основная часть.
1.
Поговорим о наших мамах.
2. «У мамы золотые руки».
o продолжить обучение релаксации.
3. а) Дыхательное упражнение (Отработка диафрагмального дыхания в
положении «сидя»):
б)
Голосовое упражнение. (Произносить простое распространённое
предложение с различной силой голоса, с интонацией.)
в) Упражнение «Колокольчик» №15 комплекс №1
г) Упражнение «Тёплый выдох» №19 комплекс №2
д) Координирование речи с движением (на ударный слог – зажать руку в
кулак):
е) Упражнение «Полоскание белья» №12 комплекс №4
4. Послушайте и запомните рассказ.
5. Расскажите, как вы помогаете маме? (ответы детей)
6.Воспитание плавной речи при разучивании текста песенки «Мамины
прачки»
Проговаривание слов сопровождается имитацией действий, которые
выполняют дети.
7. Изготовление для мам в подарок поделки – «Цветок»
8.Подведение итогов занятия.
Описание
совершаемых
действий.
Птицы прилетели.
o упражнять детей в развитии плавной речи,
с соблюдением речевых правил;
o продолжать работу над развитием общих
речевых навыков;
o упражнять в координации слова с
движением;
o совершенствование навыков пересказа;
o развитие лексико-грамматического строя
речи;
o продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
o коррекция познавательной деятельности.
1.
Организационный момент.
2.
Развитие общих речевых навыков.
Развитие дыхания: комплекс № 2, упражнения № 15, 16, 18, 20.
Развитие голоса: комплекс № 3, упражнения № 5, 7 10, 12.
Развитие мимических и артикуляционных мышц; комплекс № 1,
упражнения № 15,16, 17, 4.
3.
Сообщение темы занятий.
(Чтение логопедом загадок)
4.
Основная часть.
Задание № 1 «Собери и объясни пословицу о птицах».
44
Задание № 2 Игровое упражнение «Угадай, кто какой звук подает?»
б) Закончи предложение.
Задание № 3 Игровое упражнение « Что лишнее и почему?»
5.
Пальчиковая гимнастика.
Задание № 4. Отгадать загадки.
6.
Физкультминутка.
Задание № 5. Прочитать рассказ (выразительно).
Задание 6. Беседа по содержанию прочитанного текста.
Задание 7. Описание совершаемых действий – пересказ рассказа.
Задание 8. «Исправь предложение»
Задание 9. Дидактическая игра: «Назови ласково».
7.
Релаксационные упражнения.
Комплекс № 4: упражнения № 2,4,7,8.
8. Итог занятия.
Рассказ
Составление
простого
рассказа
по
картинке.
45
Насекомые.
o Выработка четкого, координированного
движения органов речевого аппарата.
o Работа над диафрагмальным дыханием.
o Работа над мягкой атакой голоса.
o Дать представления о насекомых. Ввести в
активный
словарь
глаголы:
летать,
жужжать, пищать, звенеть, стрекотать.
o Развитие грамматических категорий.
o Совершенствовать
фразовую
речь
(продолжать развивать диалогическую и
монологическую формы речи, составление
простого рассказа).
o Работа
по
развитию
пальчиковой
моторики.
o Коррекция познавательных процессов.
1. Организационный момент + психогимнастика
Игра «Комар».
Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц.
Упражнения для работы над голосом №5.
Вступительная беседа (коррекция слухового восприятия, мышления)
2. Основная часть занятия
 Работа по предметным картинкам (словарь существительных)
 Дидактическая игра «Большой - маленький»(словообразование с
помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов)
 Дидактическая игра «Один - много» (употребление множественного
числа существительных)
 Сказать со словом «Много кого?» (употребление родительного падежа
существительных)
 Употребление глаголов
Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 5. «Жук
жужжит», №9.
 Назвать части тела насекомых(словарь существительных)
 Работа по сюжетным картинкам. Употребление предлогов: ПОД, НАД,
ЗА, НА, ПО, В.
 Рабата по картинкам. Найти и назвать отличия.
(коррекция зрительного восприятия, внимания, связной речи)
 Дидактическая игра «Веселый счет»
(согласование числительных с существительными)
 Физкультминутка
 Составление простого рассказа по картинке.
3. Итог занятия. Работа над голосом.
Прослушать сказку. Пересказать.
Cоставление
рассказа
по
серии
сюжетных
картинок.
Прогулка в лес.
o Продолжать работу по выработке четкого,
координированного движения органов
речевого аппарата и формирование
правильного физиологического дыхания.
o Работа над мягкой атакой голоса.
o Развитие грамматических категорий.
o Совершенствовать фразовую речь. (Ответы
на вопросы предложениями. Развивать
умение составлять небольшие рассказы по
сериям сюжетных картинок).
o Работа по развитию мелкой моторики.
o Коррекция познавательных процессов.
1.
Организационный момент.
Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц.
Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 1, 9, 19.
Сообщение темы занятия + психогимнастика.
2.
Основная часть занятия

Работа над словом, предложением по сюжетной картинке.
(словообразование с помощью уменьшительно – ласкательных
суффиксов, (употребление предлогов места,(коррекция памяти)
Релаксационные упражнения № 10. «Каждый спит»

Работа над предложением по предметным картинкам.
(употребление родительного падежа существительных)

Физкультминутка + работа над голосом.
(мелкая моторика, расслабление)

Работа по сюжетной картине.
1.
Беседа
Релаксационные упражнения №8.«Загораем»

Работа над связной речью.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Составление
рассказа,
46
Цветы.
o закрепление навыков плавной речи при
отраженном и самостоятельном чтении;
3.
Итог занятия.
1. Организационный момент.
2. Развитие общих речевых навыков.
аналогично
прочитанному.
o привитие навыков плавной речи при
произнесении фраз, связанных с
o выполнением действий;
o развитие общих речевых навыков;
o обучение релаксации;
o развитие лексико-грамматического строя
речи;
o коррекция познавательной деятельности.
Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 17, 18, 19, 20.
Развитие голоса: комплекс № 3, упражнения № 3, 4, 9.
Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс № 1,
упражнения № 1, 3, 5.
3. Сообщение темы занятия. (Чтение логопедом стихотворения.)
4.Основная часть.
Задание №1. Отгадать загадки.
Задание №2. Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок?»
(Узнавание цветов по отдельных их частям.)
Задание № 3. Чтение стихотворений (выразительно).
Задание № 4.Дидактическая игра «Подбери признак».
5.Упражнение для пальчиков.
Задание № 5.Чтение рассказа.
Задание № 6. Беседа по прочитанному тексту.
6.Физминутка.
Задание № 7. Составление рассказа аналогично прочитанному.
Задание № 8. «Что лишнее? Почему?»
Задание № 9. Вставь нужный предлог.
7.Релаксация.
Комплекс № , упражнения № 6, 4, 22.
8.Подведение итогов занятия.
Составление
рассказа
по
совершённым
действиям.
47
Ягоды.
отработка правильного дыхания;
активизация органов артикуляции;
развитие чувства ритма;
тренировка и закрепление навыков
плавной и выразительной речи
o лексико-грамматическая работа по теме (
формирование знаний и представлений о
ягодах, уточнить, что они бывают садовые
o
o
o
o
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика (релаксационные упражнения для
развития мимических и артикуляционных мышц, комплекс № 1).
3. Основная часть.
и
лесные,
учить
образовывать
уменьшительно-ласкательную
форму
существительных,
упражнять
в
образовании
относительных
прилагательных, учить отвечать на
вопросы полно и подробно на вопросы).
1. Формирование понятия «Ягоды».
2. Беседа по данной теме
3. Психогимнастика
4. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.
5. Образование относительных прилагательных от существительных.
6. Сравнение ягод по величине и по вкусу
7. Итог занятия (рефлексия).
Развёрнутые
вопросы друг к
другу.
Ягоды.
отработка правильного дыхания;
активизация органов артикуляции;
разнообразить голосовые модуляции;
обучение мышечной релаксации;
согласование речи с движениями;
тренировать и закрепить навыки плавной и
выразительной речи;
o лексико-грамматическая работа по теме.
o
o
o
o
o
o
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика ( упражнения для работы над голосом комплекс упражнений № 3)
3. Основная часть.
1. Беседа по теме
2. Работа с картинками.
3. Отгадай загадку.
5. Физминутка.
6. Скажите со словом «ягодный».
7. а) Какие соки делают из ягод.
б) Варенье из ягод.
8. Психогимнастика.
9. Работа с рисунком.
10. Итог занятия.
Заучивание
диалога.
48
Школа.
отработка правильного дыхания;
активизация работы органов артикуляции;
разнообразить голосовые модуляции;
обучение мышечной релаксации;
закрепление навыков правильной и
выразительной речи;
o лексико-грамматическая работа по теме
(уточнить знания детей о школе, закрепить
o
o
o
o
o
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика
диафрагмальным выдохом).
3. Основная часть.
(Комплекс
№2,
работа
над
1.Игра «Запомни и не ошибись».
названия
и
назначение
учебных
принадлежностей;
образовывать
существительные множественного числа,
существительные
с
уменьшительноласкательным суффиксом; упражняться в
составлении
сложноподчинённых
предложений и рассказа по картине;
развивать словарь по данной теме).
2. Беседа о школе.
3. Игра «Собери портфель».
4. Дидактическая игра «Для чего нужен предмет?»
5. Дидактическая игра «Назови несколько»
4. Физминутка.
6. Обсуждение картины «Класс».
7. Образование формы родительного падежа существительных.
8. Дефектолог знакомит детей с пословицами и поговорками.
9. Заучивание стихотворения наизусть.
5. Итог занятия.
Сопряжённое
чтение
стихотворений
Цветы.
o закреплять
навыки
плавной
речи,
соблюдая
речевые
правила
при
отраженном чтении и самостоятельном
чтении стихотворений;
o упражнять в чтении стихотворений с
соблюдением логических пауз, ритма,
интонации;
o продлить работу по развитию общих
речевых навыков;
o развивать лексико-грамматический строй
речи;
o продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
o упражнять в координации слова с
движением;
o коррекция познавательных процессов.
1.
Организационный момент.
2.
Развитие общих речевых навыков.
Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 4, 9, 10.
Развитие голоса: комплекс №3, упражнения №3, 15, 16.
Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс №1,
упражнения №10, 14, 16.
3.
Сообщение темы занятия.
(Чтение логопедом рассказа, стихотворения)
4.
Основная часть.
Задание №1.
а) Назвать части цветка. (Работа с карточками)
б) Назвать царицу цветов.
49
в) Отгадать мой любимый цветок.
Задание №2.
а) Дидактическая игра «Подбери признак»
(согласование прилагательных с существительными – подобрать признак
к предмету)
б) «Назови ласково»
Задание №3. Отгадать загадки. Сделать звуковой анализ слов-отгадок.
Задание №4. Вставь нужный предлог.
5.
Пальчиковая гимнастика Тюльпан.
Задание №6. Беседа по прочитанному рассказу «Любитель цветов».
6.
Физкультминутка.
Задание №7. «Где растут цветы?»
(Прочитать выразительно стихотворения)
Задание №8. Чтение стихотворения.
Задание №9. Нарисовать свой любимый цветок и рассказать о нем.
Чтение
простого
рассказа.
50
Откуда хлеб пришёл.
отработка правильного дыхания;
активизация органов артикуляции;
обучение мышечной релаксации;
отработка
навыков
плавной
и
выразительной речи;
o лексико-грамматическая работа по теме
(закрепить знания детей, что хлеб
ценнейший продукт питания, без которого
не могут обходиться люди, как много
труда надо затратить, чтобы получить
хлеб; воспитывать уважение к хлебу и
труду
людей,
его
выращивающих,
образовывать
существительные
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами,
прилагательные
от
o
o
o
o
7.
Релаксация. Комплекс №4, 9, 10, 14.
8.
Подведение итогов занятия.
1. Организационный момент.
2. Беседа о хлебе.
3. Дефектолог загадывает загадку.
4. Физминутка.
5. На какое огромное поле мы приехали.
6. Чтение пословиц. Дефектолог объясняет смысл каждой пословицы,
если дети затрудняются сами.
7. Словообразование родственных слов от слова хлебушек.
существительных, подбирать слова антонимы, закрепить словарь по данной
теме)
8. Психогимнастика.
9. Подбор признаков к слову ХЛЕБ.
10. Чем угостить друзей?»
Закрепление обобщающих понятий
хлебобулочные изделия, хлебопродукты.
11. Беседа (заключительная).
12. Итог занятия.
Припоминание пословиц, которые запомнили дети.
Чтение сказки.
Любимые сказочные герои.
Оборудование:
портрет
А.С.Пушкина на доске;
текст «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина; серия
иллюстраций к отрывку из
сказки
(заканчивается
новой избой); предметные
картинки: старик, старуха,
невод,
рыбка,
прялка,
корыто, землянка, изба;
игрушки: рыбки; альбом,
цветные
карандаши,
палочки.
o Развитие логического мышления.
o Развитие диалогической речи.
o Понятие «сказка», её отличительные
признаки.
o Коррекция дыхания, интонации.
o Совершенствование
навыков
чтения
сказки.
o Развитие лексико-грамматической стороны
речи по теме.
o Развитие мелкой и общей моторики.
I. Оргмомент
II. Артикуляционная гимнастика.
1. Релаксация мимических и артикуляционных мышц:
2. Упражнения для формирования диафрагмального выдоха.
«Моряки» , «Рыбки»
3. Работа над голосом. «Корова мычит
III. Понятие «сказка». Как разговаривает корова? Другие животные?
IV. Слово учителя-дефектолога об А.С.Пушкине.
V. Чтение педагогом «Сказки о рыбаке и рыбке»
VI. Беседа по содержанию сказки с целью усвоения главной мысли поэта
(закрепление навыка ответов на вопросы по прочитанному материалу).
VII. Физминутка. (Имитация плавания рыбки
проговариванием: «Рыбка по морю гуляет………»)
по
волнам
VIII. Повторное чтение отрывка из сказки (для чтения детьми).
IX. Беседа с целью усвоения сюжета отрывка:
X. Работа с серией иллюстраций к отрывку – «Расставь по порядку»
(расстановка в соответствии с сюжетом).
51
с
XI. Чтение отрывка с детьми с делением его на части в соответствии с
иллюстрациями.
ХII. Отгадывание по отрывкам – «Отгадай, кто это» - какому персонажу
принадлежат слова
XIII. Чтение отрывков по цепочке с опорой на предметные картинки.
XIV. Игра «Назови признаки» (старика, старухи, рыбки).
XV. «Монгольская игра». Составь рыбку из геометрических фигур
(большие и маленькие палочки).
XVI. Поведение итогов занятия.
XVII. Упражнения на закрепление, если позволит время.
Чтение
заданного
урока
чтению.
Космос.
по
Оборудование:
картинки,
игрушки,
геометрические
фигуры,
маленькие
и
большие
палочки, 2 теннисных мяча.
o Совершенствование навыков чтения на
заданную тему.
o Развитие логического мышления.
o Развитие связанной речи.
o Обогащение словарного запаса по теме.
o Развитие дыхания и силы голоса.
o Развитие общей и мелкой моторики.
o Развитие
зрительного
и
слухового
внимания.
o Совершенствование
навыков
самоконтроля.
I. Оргмомент.
2.Сообщение темы занятия.
3. Артикуляторная гимнастика.
1. Релаксация мимических и артикуляционных мышц.
2. Формирование диафрагмального выдоха:
3. Работа над голосом.
Комплекс № 3 (упражнения 1-3).
4. Чтение заданного урока.
А) Чтение текста по абзацам.
Б) Ответы на вопросы.
В) Продолжи предложение.
Г) Где какой?
Д) Объясни словечко:
Е) Игра «Шифровальщик».
Ё) Охарактеризовать каждый звук в словах: космос, ракета.
5. Фиминутка.
52
«Смелый капитан» (имитация движений).
6. Закрепление.
а. Игра «Добавь нужное слово».
б. Выборочное чтение.
в. Найди две одинаковые ракеты (рисунок прилагается).
г. Собери предложения.
д. Выразительное чтение текста.
е. Исправь предложения.
7. Подведение итогов занятия.
8. Игра: собери из палочек геометрические фигуры, а из них – ракету.
Самостоятельное
чтение
стихотворения.
Лето.
Оборудование:
картинки
(солнце, облако, дождь,
ветер, дерево, птица, трава,
цветы, бабочка, сарафан,
гриб, белка с орешком),
трафареты
(бабочки,
карандаши
o Совершенствование
навыков
самостоятельного чтения стихотворения.
o Развитие
творческого
воображения,
образной памяти путём закрепления
знаний о временах года и сезонных
явлениях.
o Развитие связанной речи.
o Обогащение словарного запаса по теме
«Лето».
o Совершенствование навыков правильного
дыхания, силы голоса.
o Развитие общей и мелкой моторики.
o Развитие
зрительного
и
слухового
внимания, навыков самоконтроля.
I. Оргмомент.
II. Основная часть.
1. Игра «Мы картиночки покажем».
Читаю стихотворение (задаю интонацию, темп)
2. Артикуляторная гимнастика (релаксация мышц, формирование
правильного дыхания, силы голоса).
3. Чтение стихов С.Я.Маршака о лете.
б) Чтение стихотворения про июнь.
в) Чтение стихотворения по июль.
г) Чтение стихотворения про август.
III. Фиминуткаа «Едем в лес». Имитация движений: отбиваем ритм,
проговариваем «считалку»)
IV. Игра «Шифровальщик»
V. Подбор прилагательных к слову.
VI. Закрепление. Чтение стихов С.Я.Маршака про июнь, июль, август (по
желанию).
VII. Подведение итогов занятия.
53
VIII. Дорисуй бабочку, раскрась, подобрав краски лета.
Самостоятельное
чтение
рассказа.
Лето.
Оборудование:
Схемысимволы (солнце, облако,
ветер, дерево, птица, трава,
цветы, бабочка, сарафан,
гриб, белка с орешком),
картинки лета, карандаши.
o Совершенствование
навыков
самостоятельного чтения рассказа.
o Продолжить развивать речь, логику
мышления через обогащение словарного
запаса по теме «Лето».
o Развивать логическое мышление через
выбор правильного высказывания.
o Упражнять
в
преобразовании
деформированного текста.
o Активизировать
работу
органов
артикуляции.
o Развитие слуховой, зрительной памяти,
чувство ритма.
I. Оргмомент.
II. Основная часть.
1. Ритмическая игра с картинками «Мы картиночки покажем».
2. Упражнения на активизацию органов дыхания.
3. Игра «Объясни словечко»: НИВЫ, РАЙ, СЕНОКОС.
4. Составление предложений о лете на основе опорных картинок.
5. Подбор прилагательных к слову.
6. Чтение рассказа.
7. Повторное чтение рассказа цепочкой.
III. Физминутка «Едем в лес». Имитация движений:
IV. Третье плавное чтение озаглавленного рассказа.
V. Закрепление.
1. Упражнение на развитие зрительной памяти (рисунок «Лето»).
Найди и раскрась 2 одинаковые цветка.
2. Работа с деформированным текстом.
3. Конкурс. Выразительное чтение рассказа «Лето».
4. Заучивание стихотворения наизусть.
VI. Подведение итогов занятия.
Самостоятельн
ое
чтение
заданного
урока
54
В зоопарке.
Оборудование:
картинки
животных,
диафильм «Зоопарк» или
слайды,
картинки
для
развития
зрительной
памяти, мячи, картонные
квадраты 8 х 8 см.
o Совершенствование
навыков
чтения
заданного урока.
o Развивать речь, логику мышления через
обогащение словарного запаса по теме
«Зоопарк».
o Отрабатывать
правильное
дыхание,
разнообразить голосовые модуляции.
o Упражнять в координации слова с
движениями.
o Закрепление навыков плавной речи.
I. Оргмомент.
II. Основная часть.
1. Демонстрация слайдов или диафильм «Зоопарк»
2. Ритмическая игра «Мы картиночки берём».
Читаю стихотворение и в соответствии с его содержанием в три
ряда раскладываю картинки (при необходимости можно использовать
узнаваемыесилуэты животных).
3. «Кто у кого родился?» Закончи предложения. Произнося
предложения, дети сопровождают каждое слово хлопком в ладоши (по
четыре хлопка).
4. Продолжи предложение.
5. Объясни словечко: двугорбый, одногорбый, носорог, пустыня,
быстроногий, сумчатые.
6. Отгадай загадки и запомни отгадки.
7. Подскажи словечко.
8. Чтение «Воробей в зоопарке» С.Я.Маршака(обращаю внимание
на произношение каждой строчки на выдохе).
9. Вторичное чтение текста.
III. Физминутка.
1. Речевая подвижная игра «Тигр».
2. «Считалка» с ударами мячом об пол
IV. Закрепление.
1. Выборочное чтение текста.
2. Самоподготовка к чтению вслух.
3. Главное чтение.
4. Конкурс. Выразительное чтение.
5. Вопросы на засыпку.
6. Как ты думаешь, для чего:
7. Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.
V. Итог. Контрольные задания.
VI. Танграм.
VII. Составить и записать загадку об одном из животных зоопарка
Чтение
стихотворения
55
Наши чувства, эмоции.
o закреплять навыки правильной речи,
соблюдая речевые правила;
o упражнять в чтении текста с соблюдением
1.Организационный момент.
по ролям.
логических пауз, ритма, интонации;
o продолжить работу по развитию общих
речевых навыков;
o развивать лексико-грамматический строй
речи;
o продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
o коррекция познавательных процессов;
o упражнять в координации слова с
движением.
2.Речевая зарядка.
Упражнения на развитие дыхания.№1 – «Надуй шарик». №2 – «Шагают
ножки». №3 – «Задуй свечу».
Упражнения на развитие голоса.№1 – «Ходьба по кругу». №2. –
«Самолёт». №3 – «Ребята заблудились».
3.Сообщение темы занятия.
4.Основная часть.
Игровое упражнение «Подскажи нужное слово».
Работа над стихотворением Эдуарда Успенского «Что случилось в доме?»
Краткий рассказ логопеда об Э. Успенском.
Выразительное чтение стихотворения логопедом, в сопровождении
выразительной мимики, жестов.
Беседа по содержанию стихотворения:
Сравнение речевых «портретов».
Чтение стихотворения детьми в лицах.
5.Физминутка.
Диалог на тему: «Каким должен быть друг».
Чтение в лицах четверостишия.
Игровое упражнение «Разбери слова».
Образование слов-признаков от слов-предметов.
6.Расслабляющие упражнения.
Игра «Четвёртый лишний».
7.Подведение итогов занятия. Домашнее задание.
Чтение сказки
по ролям.
56
Любимые
персонажи.
сказочные
o закреплять навыки правильной речи,
соблюдая речевые правила;
o упражнять в чтении текста с соблюдением
логических пауз, ритма, интонации;
o продолжить работу по развитию общих
речевых навыков;
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Сообщение темы занятия.
o развивать лексико-грамматический строй
речи;
o продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
o продолжить
работу
по
развитию
познавательной деятельности.
4.Основная часть.
а) Беседа о сказке.
б) Чтение стихотворения по ролям.
в) Описание колобка.
г) Чтение диалогов из сказки «Колобок».
д)Образование формы Т.п. сущестивительных.
е) Игра «Найти лишнее слово».
5.Рзвитие дыхания. Комплекс №2 – упражнения № 4, 9,13,14, 19.
6. Развитие голоса. Комплекс № 3 – упражнения № 1, 2, 5.
7.Развитие мимических и артикуляционных мышц.
Комплекс №1 – упражнения №4, 6, 10, 14.
ё) Отгадывание загадок.
ж) Чтение логопедом сказки «Петух и краски».
з) Беседа по содержанию сказки.
8. Физминутка
«Пугало».
«Петушок». Релаксационные упражнения «Олени»,
и) Чтение сказки детьми по ролям.
9. Раскрашивание петушка.
10. Подведение итогов занятия.
11. Домашнее задание.
Спонтанная речь
Общение
с
окружающими.
57
Библиотека. День рождения
книги.
o закреплять навыки правильной речи,
соблюдая речевые правила;
o упражнять
в
спонтанной
речи
с
соблюдением логических пауз, ритма,
интонации;
o продолжить работу по развитию общих
речевых навыков;
o продолжить работу по развитию лексико-
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Сообщение темы занятия.
4.Основная часть.
грамматического строя речи;
o упражнять в координации слова с
движением;
o коррекция познавательной деятельности.
А) Беседа о библиотеке.
Б) Составление самостоятельных вопросов-просьб.
В) Составление звуковой схемы. Звукобуквенный анализ слова.
5.Развитие общих речевых навыков.
Развитие мимических и артикуляторных мышц – комплекс №1.
Упражнения № 1, 3, 4, 6.
Развитие диафрагмального выдоха – комплекс №2. Упр.№ 2,4,17,20.
Развитие голоса – комплекс №3. Упражнения № 2, 3, 7, 11.
Г) Выразительное чтение.
Д) Подбор слов-признаков к слову-предмету.
Е) Игра «Скажи наоборот».
ё) Работа с карточками. Чтение загадок-поздравлений детьми по очереди.
6.Физминутка.
Ж) Сказочная викторина.
З) Подбор родственных слов к слову книга.
И) Беседа о том, как надо обращаться с книгой.
К) Игра с мячом. Чтение стихотворения вместе с логопедом, отбивая
ритм мячом: быстро, медленно.
7.Подведение итогов занятия.
Беседа
о
просмотренном
фильме.
58
Кино.
o упражнять детей в развитии плавной речи,
с соблюдением речевых правил;
o упражнять в чтении стихотворений с
соблюдением логических пауз, ритма,
интонации;
o закреплять работу над развитием общих
речевых навыков;
o развивать лексико-грамматический строй
речи;
o продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
o привитие навыков плавной речи при
1. Организационный момент.
2. Развитие общих речевых навыков.
Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 6, 10, 13.
Развитие голоса: комплекс №3, упражнения №9, 10, 12, 13.
Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс №1,
упражнения №4, 5, 6, 7.
произнесении
фраз,
связанных
с
выполнением действий;
o совершенствование навыков пересказа;
o продолжить
обучение
мышечной
релаксации;
o коррекция познавательной деятельности.
3. Сообщение темы занятия. (Чтение логопедом рассказа, стихотворения)
4. Основная часть.
Задание №1.
а) Беседа о фильмах.
б) «Сказочный кроссворд» отгадать.
Задание №2. Отгадать загадки.
5. Физкультминутка.
Задание №3.Нарисовать своего любимого сказочного героя, составить его
словесный портрет.
Задание №4. Восстановить сказку и главных героев.
Задание №5. «Путешествие в сказочную страну кино – сочинение стихов»
а) Беседа о просмотренном фильме «Приключения Буратино».
Задание №6. «Угадайте сказочных героев».
Задание №7. Отгадать загадки, вставить нужный предлог.
6. Релаксационные упражнения.
Комплекс №4, упражнения № 2, 8, 10.
8. Подведение итогов занятия.
Беседа
телефону.
по
Мои друзья.
o закреплять навыки плавной речи при
чтении, беседе;
o закреплять навыки в развитии плавной
речи, с соблюдением речевых правил;
o продолжить работу над развитием общих
речевых навыков;
o развивать лексико-грамматический строй
речи;
o совершенствование навыков пересказа;
o закреплять
обучение
мышечной
релаксации;
o коррекция познавательной деятельности.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы занятия.
а) Прослушивание песни М.Танича и В. Шаинского «Когда мои друзья со
мной»
б) Беседа по содержанию песни.
3. Развитие общих речевых навыков.
Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 2, 3, 14, 16.
Развитие голоса: комплекс №3, упражнения № 13, 14, 17.
Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс
59
№1,
упражнения № 2,5, 13, 15.
4. Основная часть.
а)Чтение логопедом стихотворения
б) Беседа по содержанию стихотворения.
Задание №1. «Закончи стихотворение, добавь словечко».
Задание №2. Прочитать рассказ (выразительно).
Задание №3. Беседа по содержанию рассказа с выбором пословиц.
Задание № 4. Прочесть отрывок К.Чуковского «Телефон» по ролям.
5. Физкультминутка.
Задание №5. «Запомните правила и придумайте сами».
Задание № 6. Прослушайте, прочитайте текст, перескажите по ролям два
диалога.
Задание № 7. Прочитайте стихотворение (выразительно). Беседа по
содержанию стихотворения.
6. Релаксация. Комплекс №4, упражнения № 5, 16, 17, 19.
7. Итог занятия.
Общение
с
одноклассника
ми.
Уроки вежливости.
o закреплять навыки правильной речи,
соблюдая речевые правила;
o упражнять
в
спонтанной
речи
с
соблюдением логических пауз, ритма,
интонации;
o продолжить работу по развитию общих
речевых навыков;
o продолжить работу по развитию лексикограмматического строя речи;
o коррекция познавательной деятельности;
o продолжить обучение релаксации.
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы занятия.
3.Основная часть.
А) Чтение правил вежливости. (Работа с карточками.)
Б) Игра «Похвали друга».
В) Игра «Вежливые слова».
Г) Беседа «Почему нельзя придумывать прозвища?».
Д) Игра «Волшебное слово».
4.Развитие общих речевых навыков.
Развитие мимических и артикуляторных мышц. Комплекс №1 –
60
упражнения №2,3,6,16.
Развитие диафрагмального выдоха. Комплекс №2 – упр. №2,6,8.
Развитие голоса. Комплекс № 3 – упражнения № 8, 12, 13.
Е) Беседа «Уважайте желания других».
Ё) Чтение сказки С. Михалкова по ролям «Хочу бодаться».
5.Физминутка.
Ж) Игра «Назови ласково».
З) Игра «Подскажи словечко».
И) Беседа по содержанию стихотворения «Невежливая вежливость».
6.Релаксация. Комплекс № 4 – упражнения № 16, 17.
К) Образование прилагательных.
7.Подведение итогов занятия.
Диагностика
устной
и
письменной
речи.
o
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
61
Коррекция заикания в играх и тренингах. Практическое руководство для заикающихся и логопедов./ И. А. Поварова.-2001 г.
Логопедия. Заикание. Хрестоматия/ Составители Лидия Белякова, Елена Дьякова.- 2003 г.
Маслова Е.Н. Коррекция заикания у младших школьников: диагностика, планирование. – Волгоград: Учитель, 2011г.
Миссуловин Л. Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы.-2002 г.
Морозова Н. Ю. Как преодолеть заикание. Практический материал для работы с заикающимися.-2002 г.
Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда.— М.: Просвещение, 1995г.
Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания: Система занятий.-2002 г.
Чевелева Н. А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. Пособие для логопедов. М.,1978г.
Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп.-2001 г.
Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.-2001 г.