УМК Планета знанийx

УМК "Планета знаний"
(под редакцией И.А. Петровой)
«Планета знаний» - это учебно-методический комплект для 4-летней
начальной школы.
Авторский коллектив, создавший его, с полным основанием можно
назвать учительским.
Ценнейший опыт научной и практической
деятельности авторского коллектива воплощен в УМК «Планета знаний».
УМК «Планета знаний» состоит из учебников, рабочих тетрадей,
дидактических и методических пособий по всем основным предметам для
всех классов начальной школы:
- Обучение грамоте и чтению. Букварь. Автор Андрианова Т.М.
- Русский язык. 1 класс - авторы: Андрианова Т.М. и Илюхина В.А.; 2-4
класс - автор Желтовская Л.Я.
- Литературное чтение. Автор Кац Э.Э.
- Математика. Авторы: Башмаков М.И., Нефедова М.Г.
- Окружающий мир. 1-2 класс - авторы: Потапов И.В., Ивченкова Г.Г.; 3-4
класс - авторы: Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В., Саплин А.И.
- Английский язык. Авторы: Горячева Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская
Е.В.
- Музыка. Автор Бакланова Т.И.
- Изобразительное искусство (1-2 класс). Автор Сокольникова Н.М.
Все учебники включены в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации, на 2010-2011 учебный год.
УМК "Планета знаний" состоит из учебников, рабочих тетрадей,
дидактических и методических пособий по всем основным предметам для
всех классов начальной школы.
Научно-теоретическим основанием концепции учебно-методического
комплекта "Планета знаний" являются работы отечественных психологов,
педагогов, дидактов, посвященные рассмотрению общих дидактических и
педагогических подходов к созданию учебников и содержанию образования,
возрастных возможностей усвоения знаний и формирования учебной
деятельности младших школьников, проблем развивающего обучения и др.
Содержание, структура, дидактическая и методическая системы, подбор
иллюстративного и справочного материала реализуют требования нового
государственного стандарта начального общего образования, базисного
учебного плана, опираются на "Концепцию содержания непрерывного
образования (дошкольное и начальное звено)" и современные педагогические
технологии, ориентированные на создание условий для освоения ребенком
новой для него учебной деятельности, развитие и формирование учебных
умений, которые помогут ему в дальнейшем образовании и самообразовании.
Целью данного комплекта является создание образовательного
пространства,
характеризующегося
разнообразием
видов
учебной
деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект,
обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и
пр.
Образовательное пространство УМК "Планета знаний" обеспечивает:
 практическое усвоение учащимися нового стандарта начального
общего образования (в том числе общеучебных умений, навыков и
способов деятельности);
 формирование, развитие и сохранение у учащихся интереса к учебной
деятельности;
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
путем построения для каждого учащегося своей траектории усвоения
учебного материала;
 интеллектуальное, эмоционально-ценностное, социально-личностное,
познавательное, эстетическое развитие и саморазвитие ребенка и
сохранение его индивидуальности;
 проявление
самостоятельности,
инициативности,
творческих
способностей ребенка в различных видах деятельности.
В УМК представлено предметное содержание, которое помогает
ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает
осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями,
формирует умение видеть один и тот же предмет с разных сторон.
В УМК созданы условия для наиболее полного (с учетом возраста)
ознакомления с достижениями и развитием культуры современного
общества.
Содержание УМК предоставляет учителю возможность использовать
разные формы и методы обучения. Структура учебников и рабочих тетрадей,
сам учебный материал, разнообразные виды заданий направлены на
реализацию индивидуального подхода к темпу развитию каждого ребенка.
Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности:
единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и
предметам; единстве сквозных линий типовых заданий; единстве подходов к
организации учебной и внеурочной деятельности.
Все учебники УМК имеют единую структуру:
 основой организации учебного пространства являются крупные
разделы (3-5 на учебный год). Каждый раздел начинается с
маршрутного листа, где изобразительными средствами представлено
содержание, логика и этапы изучения материала на доступном ребенку
уровне. Маршруты по учебнику и по теме предоставляют учащимся
возможность осмысления последовательности изучения материала и
формируют у них понимание плана предстоящего обучения;
 весь материал учебников делится на инвариантную и вариативную
части. Инвариантная часть соответствует образовательному стандарту
и содержит необходимый учебный материал и набор заданий в
соответствии с обязательным образовательным минимумом.
Вариативная часть создает дополнительное образовательное
пространство, в которое входят задания и блоки заданий по разным
видам деятельности (творческие задания, задания на информационный
поиск, дифференцированные задания и "интеллектуальный марафон"),
выполняемые по выбору ученика или учителя. Учащимся
предоставляется возможность выбора заданий в соответствии со своим
индивидуальным темпом усвоения учебного материала и личной
траекторией движения в образовательном пространстве (первоначально
выбор помогает делать учитель);
 каждый раздел завершается проверочной работой и тренинговым
листом,
где
представлены
разнообразные
виды
заданий,
обеспечивающие контроль и самоконтроль. Проверочные работы и
многофункциональные
тренинговые
листы
предоставляют
возможности (как учителю, так и самому ученику) проведения
диагностики уровня усвоения учебного материала и, если необходимо,
ликвидации выявленных пробелов в знаниях;
 в учебники включены специальные развороты проектной деятельности
учащихся. Проектная деятельность предполагает как групповую, так и
индивидуальную деятельность младших школьников. Участие в
проектах обеспечивает развитие познавательных интересов учащихся,
умения самостоятельно конструировать свои знания, умения
ориентироваться в информационном пространстве. Проектная
деятельность способствует формированию умения самостоятельно
планировать свою деятельность, направлена на расширение кругозора
учеников, формирует умение самостоятельно применять имеющиеся
знания и умения в реальных жизненных ситуациях, а также
приобретать знания для решения новых познавательных и
практических задач. В ходе работы над проектами у учащихся
формируются комуникативные умения, т.е. умение работать в разных
группах, выполняя разные социальные роли. В учебниках
представлены
творческие,
информационные
и
практикоориентированные проекты. Проектная деятельность предлагает выход
за границы учебника во внеурочную деятельность и носит
исключительно добровольный характер.
Такое структурирование материала задает в учебнике несколько
уровней дифференциации и индивидуализации обучения: первый уровень разделение учебного материала на инвариантную и вариативную части;
второй уровень - в вариативной части распределение заданий по видам
деятельности (творческой, интеллектуальной и поисковой); третий уровень блоки дифференцированных заданий; четвертый уровень - проектная
деятельность, выполняемая учащимися на добровольный основе и
развивающая познавательную деятельность ребенка с учетом его
индивидуальных интересов.
Пространство для самостоятельной деятельности учащихся создают:
блоки дифференцированных заданий; проверочные работы и тренинговые
листы к ним; проектная деятельность; задания на информационный поиск.
в начало
Все учебники УМК имеют единую систему заданий и единую
маркировку, которая облегчает работу учителя и школьника с учебниками и
рабочими тетрадями комплекта.
Система разнообразных заданий реализует ведущие принципы
дидактики: сознательности, активности и самостоятельности учащихся в
обучении при руководящей роли педагога; единства и оптимальной
взаимосвязи репродуктивной и поисковой
учебно-познавательной
деятельности. Система заданий наглядно демонстрирует формы и способы
формирования общеучебные умений, навыков и способов деятельности,
определенных в новом государственном стандарте начального общего
образования. Наилучшие условия для формирования учебной деятельности
предоставляют творческие задания, задания на информационный поиск,
дифференцированные задания и интеллектуальный марафон.
"Творческие задания" направлены на развитие у учащихся
воображения, пространственных представлений, познавательных интересов,
творческих способностей и проявления оригинальности при решении
творческой задачи.
Задания на "информационный поиск" требуют обращения детей к
окружающим их взрослым (учителю, членам семьи), к познавательной
литературе и словарям (первоначально учебников), развивает у них
потребность в поиске, преобразовании и проверке необходимой информации
для решения учебных и познавательных задач.
"Дифференцированные
задания"
предоставляют
учащимся
возможность выбрать в более узком учебном пространстве (1 - 3 задания)
задания, адекватные уровню своей подготовленности.
Наиболее сложные задания названы "интеллектуальный марафон", они
ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности,
творческих способностей, на формирование умения правильно использовать
знания в нестандартной ситуации, т.е. выдвигать и проверять гипотезы.
Задания повышенной сложности отличаются разнообразием по сложности,
по типам и форме представления результата.
Авторы стремились, чтобы большинство учащихся нашли себе задания
в соответствии со своими возможностями и выполнили его либо сами, либо
участвуя в группе.
Система заданий представляет на практике реализацию принципа
единства и оптимального сочетания общеклассных, групповых и
индивидуальных форм обучения.
Одной из групповых форм обучения является "работа в паре", при
которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную
работу над учебным материалом.
Эта работа, с одной стороны, повышает КПД урока: максимальное
число учеников успевает активно поучаствовать в обучающем процессе в
единицу времени; более интенсивным становится выполнение заданий
репродуктивного характера, так как многократное повторение (закрепление
пройденного материала и заполнение пробелов в знаниях) происходит в
разнообразных формах, а с другой - дети обучаются разным способам
получения и обработки информации; коммуникативным навыкам; процесс
обучения приближается к реальной жизни, в которой приходится быстро
ориентироваться в изменяющейся обстановке; предоставляется возможность
"учиться обучая": объяснять учебный материал другим, переосмысливать
свои знания, рефлексировать, смотреть на объясняемое с новых, не
ученических позиций.
в начало
Учебно-методический комплект "Планета знаний" ориентирован на
детей с разным уровнем подготовленности, с разным уровнем развития и
темпом освоения учебного материала.
Структура учебников и рабочих тетрадей, сам учебный материал,
разделение его на инвариантную и вариативную части, разнообразные
творческие
задания
обеспечивают
дифференциацию
образования,
предоставляют учителю возможность конструировать уроки с опорой на
индивидуальный возможности каждого ученика с учетом общего уровня
подготовленности всего класса, использовать разные формы и методы
обучения.
Структурирование учебного материала в учебниках и рабочих тетрадях
формирует дидактическую систему, обеспечивающую:
- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
- организацию разнообразной учебной деятельности, т.е. предоставляет
каждому ребенку возможность выбора деятельности, партнера, средств
обучения и др;
-ориентирование педагогической оценки на относительные показатели
детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его
собственными вчерашними достижениями);
- создание образовательной среды, способствующей эмоциональноценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому
развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
- формирование учебной деятельности как важнейшего фактора развития
ребенка;
- сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой
деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.
Целевые установки учебно-методического комплекта:
- обеспечить условия для реализации принципов личностно-ориентированной
педагогики, где ребенок является субъектом учебного процесса и ему
создаются условия для выбора деятельности; создать условия для
эффективного и оптимального практического усвоения учащимися нового
стандарта начального общего образования;
- cформировать, развить и сохранить у учащихся интерес к процессу
обучения;
- создать условия для сохранения и укрепления физического и психического
здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов
деятельности и построения для каждого учащегося своей траектории
усвоения учебного материала;
- ориентировать учебный процесс на воспитание нравственности ребенка.