Дефектологическое представление на обучающегося Заключение: ПМПК от -. обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с нарушением опорнодвигательного аппарата (вариант 6.2), с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и с учетом специальных условий получения образования. Поведение в ситуации обследования, особенности эмоционально-волевой сферы: в контакт с педагогами вступает легко, к ситуации обследования относится позитивно, похвала создает ситуацию успешности, поведение упорядоченное, но критичен к результатам собственной деятельности (постоянно повторяет «я не умею»). Характер деятельности и работоспособность: недостаточная (не удерживает алгоритм заданий, в процессе работы над заданиями быстро устает), нуждается в помощи направляющего характера. Общая характеристика обучаемости: инструкция в целом доступна, но требуется разъяснение в связи с низкой речевой регуляцией действий. При необходимости предложенную принимает в полном объеме. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Уровень познавательной активности в соответствии с учебными интересами (высокий, средний, низкий, избирательная познавательная активность) ниже среднего (низкая активность на занятиях), нерегулярные занятия учебными видами деятельности, ситуативное обращение к предмету. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация: Знания и представления об окружающем мире: дает сведения о себе и окружающих. Рассказывает о своих увлечениях и интересах. Иногда испытывает затруднения в подборе слов и построении фраз, чаще жестикулирует руками. Использует в основном простые предложения. Ориентированность во времени и пространстве: пространственно-временные отношения сформированы недостаточно. Ориентируется на листе бумаги: различает понятия верх-низ-середина. Особенности внимания: низкая концентрация внимания: неспособен сосредоточиться на задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость; чрезвычайное ограничение объема внимания, при котором воспринимает недостаточное количество информации, что приводит к фрагментарности восприятия и искажению результата деятельности. Особенности мнестической деятельности: неспособен информацию такой, как она есть, без осмысления и связей. Запоминание, объем памяти, продуктивность и низком уровне. Зрительная память и слуховая память опосредованное запоминание. запоминать и воспроизводить включения в работу логических динамичность запоминания – на на низком уровне. Преобладает Особенности мыслительной деятельности: Возникают трудности при выполнении заданий, требующих анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Причинно- следственные связи устанавливает, руководствуясь конкретными ассоциациями только в тех случаях, если идёт речь о знакомых объектах и категориях. Последовательность событий устанавливает, скрытый смысл понимает частично. Недостаточный уровень развития абстрактно-логического мышления затрудняет усвоение программного материала. Особенности речевого развития: недостаточность речевой регуляции действия, трудность вербализации действий, несформированность планирующей функции речи. Испытывает трудности в вербализации своих действий. У него отмечается неточность словарного запаса, речевая инактивность, трудности в понимании и оперирования рядом сложных логико-грамматических структур, затруднения употреблении некоторых частей речи, динамические нарушения. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Общая характеристика учебной деятельности: затруднения в формировании учебных навыков, учебная мотивация снижена; внутренняя позиция школьника сформирована на низком уровне. Не может организовать самостоятельно деятельность, сосредоточенно работать, не прилагает усилий для преднамеренного запоменания. Процесс самостоятельной деятельности зависит от ситуации, наличия побуждений. Успевает в пределах нижних границ программных требований. Сформированность общеучебных умений и навыков, способов учебной работы: испытывает затруднения в формировании и закреплении учебных навыков. Перенос на аналогичные задания осуществляет. Вычислительный навык не сформирован. Письмом не владеет. Букв не знает. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности: недостаточно сформирован самоконтроль. Старается выполнять задания до конца, но, не всегда соответствует полученный результат поставленной задаче. Характерный уровень сформированности знаний, умений, навыков по предметам в соответствии с программными требованиями: удовлетворительный. Образовательные навыки не cоответствуют требованиям адаптированной основной общеобразовательной программы. Заключение: общий запас представлений и знаний ниже возрастной нормы. К помощи восприимчив, нуждается в стимулирующей, организующей, направляющей и обучающей помощи, поэтапный контроль взрослого. Инструкцию, воспринятую на слух, понимает после повтора и разъяснения. Низко продуктивное запоминание. Не способен к длительному сосредоточению и концентрации на работе. Низкий уровень мыслительных операций. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2) ребёнком полностью не освоена. Объем знаний, умений и навыков требованиям программы не соответствует. Необходимо изменение образовательного маршрута ребёнка, создание условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации. 05.12.2022г.