КОНСПЕКТ УРОКА ПО КОММЕНТИРОВАННОМУ ЧТЕНИЮ (для 8 класса) Тема урока: «Эпизод с примеркой кафтана как ключ к пониманию персонажей» (анализ 1 действия комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»). Тип урока: урок изучения худ. произведения (урок углублённой работы над текстом) Цели: 1) выявить знания учащихся по содержанию комедии «Недоросль»; 2) сформировать представление учащихся о последовательности анализа драматического произведения; 3) развивать навыки анализа эпизода драматического произведения; 4) выявить черты классицизма на материале комедии; 5) развивать навык связной речи посредством монологических ответов. Задачи: 1) выявление знания содержания комедии; 2) формирование представления учащихся о последовательности анализа драматического произведения; 3) воспитание осознанного отношения к изучаемому предмету; 4) развитие навыка анализа эпизода драматического произведения; 5) выявление черт классицизма в комедии; 6) развитие навыка связной речи (свободный монолог). Методы: эвристический (эвристическая беседа), репродуктивный (слово учителя), исследовательский (наблюдения учащихся). Источник: https://multiurok.ru/files/mietodichieskaia-razrabotka-uroka-russkoi-litier- 1.html Ход урока - Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня мыс вами продолжаем обсуждать комедию Д. И. Фонвизина «Недоросль». Откройте тетради. Запишите дату, и тему урока. - Перед читением и анализом героев комедии, давайте поговорим о классицизме. Какие черты классицизма мы можем назвать? (отнесенность к одному из жанров (ода, трагедия, комедия…), принцип трех единств, говорящие фамилии…). - К какому жанру относится комедия? (К среднему) - Верно! Что мы можем сказать про персонажей произведей? (Они четко делятся на положительных и отрицательных, у них говорящие фамилии). - А как соотносятся разум и чувства в классицизме? (Они противопоставляются, разум берет верх). - Молодцы! Теперь обратимся к самому произведению. Откройте книги. Начнём читать по ролям с 1 до 8 явление. Учитель распределяет роли. Дети читают. - Итак, кто, по вашему мнению, наиболее выделяется здесь из героев? (Простакова). Верно. Как вы можете ее охарактеризовать? (Она очень жестоко разговаривает с Тришкой, очень грубая). - Как она ведет себя в разговоре с мужем? (Простакова своего мужа ни во что не ставит, она в семье главная. Она показана как жестокая грубая властная дама, которая любит только своего сына). Хорошо, тогда найдите цитаты в тексте, подтверждающие это. (Ученики зачитывают цитаты) - Теперь поговорим о Скотинине. Что вы можете о нем сказать? (Он - брат госпожи Простаковой. Очень любит свиней. Грубый и необразованный человек. Хочет жениться на Софье из-за ее приданого. Он не любит читать и думать). Молодцы, доокажите по тексту. (Ученики доказывают). - Молодцы, теперь давайте поговорим о Софье. Что вы можете про нее сказать из уже прочитанного? (Софья - племянница Стародума, дальняя родственница Простаковых. Простаковы держат сироту у себя в деревне и хотят выдать ее замуж за Скотинина (затем за Митрофана). Добрая, милая девушка). Верно, а давайте вспомним принцип говорящих имен, знаете ли, как переводится имя Софья? (Мудрость). Отлично, что же это нам дает в ее характеристике помимо ее доброты? (Она мудрая девушка, поступающая по совести). - Отлично, молодцы. Каким вам кажется Митрофанушка? (Глупый и ленивый подросток. Он 3 года учится разным наукам, но ничему не научился. Избалованный, жестокий, неблагодарный человек. Не ценит ничего, что для него делают). - Докажите это цитатами из текста и прокомментируйте их. (Ученики аргументируют свою точку зрения). - Что еще любопытного мы можем сказать о семействе Простаковых? Как они относятся к образованию? (Они считают, что образование не нужно, даже вредно, и сами читать даже не умеют). Но почему тогда Простакова хочет обучить Митрофанушку наукам? (Она надеется, что он займет высокий пост, потому что думает, что для этого необходимо только уметь считать и писать). - Верно, ребята, согласна. Как же Простаковы относятся к Софье? (Сначала они всячески помыкают ей, грубят, хотят выдать замуж по принуждению, но потом узнают о наследстве в 10 000, и их отношение к ней сразу меняется. Они сначала изумляются тому, что она наследница, а потом утвердившись в этом из-за внушительной суммы, сразу становятся любезными к ней). - Хорошо, докажите это словами Простаковой. (Ученики доказывают). - У нас здесь появляется еще один герой, фамилия которого очень интересна. Кто это? (Правдин). Что вы про него скажете? (Он ведет себя благородно, не читал вслух письмо Софьи, пока не получил от нее разрешения, у него говорящая фамилия – он за правду). - Отлично, ребята, молодцы. Как вы теперь можете охарактеризовать Простаковых и Скотинина? (Необразованные, грубые, темные, лицемерные, жестокие люди). Верно, а Софья, Правдин, а далее Стародум (тоже говорящая фамилия)? (Честные, открытые, добрые, образованные, сохранившие в себе нравственные ценности). - Молодцы, мы с вами хорошо поработали. Давайте откроем тетради и запишем: «В комедии «Недоросль» мы наблюдаем следующие черты классицизма: 1) отнесенность к жанру комедии; 2) деление героев на положительных и отрицательных; 3) говорящие фамилии. Остальное мы обсудим на следующем занятии. Дома напишите сочинение «Если бы я был героем комедии «Недоросль», я бы был…», где выберите каким героем вы бы стали и объясните почему. До свидания! (До свидания!)