КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературе, 6 класс

№
уро
ка
1
Тема
урока
2
Кол-во часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературе, 6 класс
Элементы
содержания
3
4
Требования к уровню подготовки
учащихся
5
Дата
проведения
План
6
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1.
«В дорогу зовущие», или
Литература
открывает мир
1
Художественное произ- Знать о роли книги в жизни человека.
ведение: содержание и Уметь подтверждать высказывания
форма. Автор и герой.
писателей собственными примерами
Отношение автора к ге- из прочитанных книг.
рою. Способы выражения авторской позиции.
РАЗДЕЛ I. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч.)
1 Обрядовый фольклор.
Знать определение понятий «фолькКалендарно-обрядовые лор», «обрядовый фольклор», виды
песни: колядки, масле- обрядовых песен; понимать их эстеничные, весенние, осен- тическую и художественную ценние. Эстетическое знаность, как различаются песни по сочение обрядового фольк- держанию, характеру исполнения,
лора.
ритму, мелодии.
Уметь соотносить календарнообрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику.
02.09
2.
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые
песни.
3.
«Что за роскошь, что за
смысл... Что за
золото!»
(А.С.Пушкин).
Пословицы и
поговорки.
1
Малые жанры устного
народного творчества.
Краткость и простота,
меткость и выразительность. Многообразие тематики
Знать определение понятий «малые
06.09
жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они
строятся, средства художественной
выразительности; понимать образный
язык народной мудрости: прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и
выразительность слога.
Уметь объяснять смысл и толковать
значение пословиц и поговорок,
уместно употреблять их в собственной
речи.
4.
Р.р. В чем кра- 1
сота и мудрость
русского
фольклора?
Народная мудрость и
неисчерпаемое богатство русского фольклора. Афористичность
фольклорных жанров.
Сочинение-рассказ по
пословице.
Уметь в собственном высказывании
использовать богатые возможности
русской народной речи, уместно
включать в рассказ малые жанры
фольклора, объяснять смысл пословиц.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)
03.09
09.09
Факт
7
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Русская летопись «Повесть
временных
лет» - историческая энциклопедия.
«Сказание о
белгородском
киселе», его
патриотизм.
2
Древнерусская литература. Русская летопись и
история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума,
смелости, отваги,
находчивости). Связь
древнерусской литературы с устным народным творчеством.
Знать определение понятий «древ10.09
нерусская литература», «летопись»,
«летописание», «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней
Руси, содержание статьи учебника;
13.09
понимать значение летописи в формировании всей русской литературы,
насколько интересны летописи современному читателю. Уметь отличать
летописные сказания от произведений
устного народного творчества.
РАЗДЕЛ III. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (4 ч.)
Русская басня. 1 Слово о баснописце.
Знать, что такое басня, аллегория, мо- 16.09
И.И.Дмитриев.
Осуждение безделья,
раль, историю развития жанра, творОсуждение
лени и хвастовства в
ческую биографию первых баснописбезделья, лени
басне «Муха». Аллего- цев.
и хвастовства в
рия и мораль в басне.
Уметь пересказывать статью учебнибасне «Муха».
Особенности языка
ка, строить устный ответ, читать выраХVIII века.
зительно.
И.А.Крылов.
1 Слово о баснописце.
Знать творческую биографию басно- 17.09
Комическое
Комическое изображе- писца, аллегорический язык басен.
изображение
ние «знатока», не пони- Уметь составлять план статьи учебни«знатока» в
мающего истинного
ка, самостоятельно работать с учеббасне «Осёл и
искусства, в басне
ным материалом, читать выразительСоловей».
«Осёл и Соловей». Раз- но.
витие понятия об аллегории.
И.А.Крылов.
1 Крылов о равном учаЗнать историю создания изученных
20.09
Роль власти и
стии власти и народа в
басен.
народа в басне
достижении обществен- Уметь видеть аллегорию в басне, объ«Листы и корного блага. Басня «Лар- яснять её смысл, характеризовать
ни». Аллегория
чик» - пример критики главных героев и их поступки, читать
в басне «Лармнимого «механики
выразительно, строить устный ответ.
чик».
мудреца» и неумелого
хвастуна.
Вн.чт.
1 Творческая биография
Знать творческую биографию басно- 23.09
И.А.Крылов –
Крылова. Основные про- писца, содержание изученных басен.
«баснописец,
изведения баснописца.
Уметь читать выразительно наизусть,
каких не было».
Роль басни в развитии
инсценировать басни, выступать пубрусской литературы.
лично, иллюстрировать литературные
произведения.
РАЗДЕЛ IV. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (36 ч.)
1 Лицейские годы и лиЗнать факты биографии А.С. Пуш24.09
А.С.Пушкин.
кина и периоды его творчества, истоСлово о поэте.
цейская лирика
Дружба в жизА.С.Пушкина. Искрен- рию создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, худони поэта. Тема
няя, глубокая дружба
жественные особенности жанра стидружбы в стипоэта и И.Пущина.
хотворного послания, определение
хотворении
Жанр стихотворного
понятия «эпитет»; понимать, что светпослания.
«И.И. Пущилое чувство дружбы - помощь в сурону».
вых испытаниях жизни.
Уметь определять средства художественной выразительности и их роль,
находить в стихотворении признаки
жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.
12.
Стихотворение
А.С.Пушкина
«Узник» как
выражение
вольнолюбивых устремлений поэта.
1
Период кишиневской
ссылки в жизни поэта.
Вольнолюбивая лирика
Пушкина. Стремление к
свободе. Народнопоэтический колорит
стихотворения.
13.
Стихотворение
А.С.Пушкина
«Зимнее утро»
- гимн родной
природе.
1
Пейзажная лирика А.С.
Пушкина. Воплощение
в стихотворениях мысли о гармонии природы
и человека. Звуковая
инструментовка стихотворений.
14.
Р.р. Двусложные размеры
стиха.
1
15.
Роман А.С.
1
Пушкина
«Дубровский».
История создания.
16.
А.С. Пушкин.
«Дубровский».
Кирила Петрович Троекуров
и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров.
1
17.
Образ благородного «разбойника» в
романе A.C.
Пушкина
«Дубровский».
1
Знать факты биографии и творческой
деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация
стихотворения»; понимать чувства и
переживания лирического героя,
вольнолюбивый характер стихотворения.
Уметь использовать понятия «словообраз», «мотив неволи» при анализе
стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств
лирического героя, объяснять особенности композиции стихотворения.
Знать, какие художественные средства
(эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза, художественные сравнения и др.)
использует поэт, передавая приметы
зимнего пейзажа; насколько связаны
изображаемая действительность и
внутренний мир человека.
Уметь при чтении стихотворений
интонационно передавать любование
сказочной красотой зимнего утра, радость полноты жизни и мотив грусти;
анализировать художественные средства, толковать их роль в стихотворении.
Знать определение понятий «ямб» и
Двусложные размеры
стиха: ямб, хорей. Ритм. «хорей», «ударение», «ритм», «слог»,
«стопа», «стих».
Слоги ударные и безУметь определять размер стихотвореударные, четные и нения, расставляя ударения в отдельной
четные. Стопа. Стих.
строке, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в
строках и строфе стихотворения.
История создания роЗнать историю создания романа, помана, время, отранимать зависимость поведения челоженное в нем.
века от социальной среды.
Уметь составлять план в соответствии
с рассказом учителя и сообщениями
учащихся.
Картины жизни русско- Уметь составлять план в соответствии
го барства. Конфликт
с рассказом учителя и сообщениями
двух помещиков. Про- учащихся; сравнивать образы Троекублематика произверова и старшего Дубровского, указыдения.
вая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять
картины жизни русского поместного
дворянства 20-х годов 19 века, изображенные в романе.
Протест Владимира
Знать содержание анализируемых
Дубровского против
глав; какую позицию занял молодой
произвола и деспотизма Дубровский по отношению к готовяТроекурова. Обучение щемуся бунту.
анализу эпизода.
Уметь анализировать эпизод как часть
целого, объяснять его роль в романе,
словесно описывать душевное состояние героев.
27.09
30.09
01.10
04.10
07.10
08.10
Трагические
судьбы Владимира Дубровского и Маши
Троекуровой в
романе
А.С.Пушкина
«Дубровский».
2
Воспитание и характер
Маши Троекуровой, её
взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения
Дубровского и Марьи
Гавриловны. Второе
свидание Маши и Дубровского.
Знать содержание анализируемых
11.10
глав романа, понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову,
отношение автора к своим героям.
14.10
Уметь составлять устное описание
портрета героя, включая в него цитаты
из текста романа.
20.
Р.р. Сюжет и
композиция
романа
А.С.Пушкина
«Дубровский».
1
Композиция и сюжет.
Источники, послужившие основой сюжета
романа (фольклор, литература прошлого и
т.д.).
15.10
21.
Р.р. Сочинение. 2
Сравнительная
характеристика
«Два помещика» (по роману
А.С. Пушкина
«Дубровский»).
18.
19.
22.
23.
24.
25.
Вн.чт. «Моло- 2
дые наши проказы» (А.С.
Пушкин).
«Повести покойного Ивана
Петровича Белкина»: «Барышня- крестьянка».
М.Ю.Лермон- 1
тов. Слово о поэте. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски в
творчестве поэта-изгнанника.
Знать определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность событий, изображенных в романе.
Уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь
с развитием конфликта; определять, в
чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков - ссора - месть Троекурова - смерть
Дубровского и т.д.); делать вывод об
организации сюжета в романе.
Последовательность
Знать содержание романа, последораскрытия темы. Худо- вательность раскрытия темы.
жественные средства, с Уметь находить в тексте описания
помощью которых авпомещиков, отбирать материал для
тор рассказывает о сво- сочинения (возраст, сословие, воспиих героях. Отбор мате- тание, семья, поместье, образ жизни,
риала. Цель сравнения
поступки, отношение к другим людвух героев. Основание дям, черты характера); делать вывод:
для сравнения. Вариан- чего больше между двумя помещикаты вступления и заклю- ми: сходства или различий; опредечения сочинения.
лять цель сравнения и основание для
сравнения; анализировать варианты
вступления и заключения сочинения.
«Повести Белкина» Знать сюжет и героев повести Пушкнига (цикл) повестей.
кина, понимать позицию ПушкинаСодержание и главные гуманиста: простые и естественные
герои повести «Барыш- качества - самый короткий и самый
ня-крестьянка». Осопрямой путь от человека к человеку,
бенности сюжета и
залог дружбы и любви.
композиции. ИнсцениУметь анализировать роль эпиграфа
рование эпизодов пове- («Во всех ты, душенька, нарядах хости.
роша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев.
Детские годы поэта в
Знать факты биографии автора и
Тарханах. Жизнь М.Ю. творческой деятельности указанного
Лермонтова в Москве.
периода, историю появления стихоМотивы грусти, одино- творения «Тучи», определение понячества, тоски и любви
тий «эпитет», «художественное сравпоэта-изгнанника к
нение», «антитеза», «инверсия», «лекоставляемой им Родине. сический повтор»; понимать, в чем
Особенности поэтичепоэт находит сходство своей участи с
ских интонаций сти«судьбой» тучек; как меняется хахотворения.
рактер отношения лирического героя
к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения.
Уметь связно рассказывать о поэте,
выразительно читать, определять художественные средства языка, указы-
18.10
21.10
22.10
25.10
28.10
26.
Восточное сказание М.Ю.
Лермонтова
«Три пальмы».
Тема поверженной красоты.
1
27.
Мотивы одиночества в стихотворениях
М.Ю. Лермонтова «На
севере диком»,
«Утес», «Листок».
1
28.
И.С.Тургенев.
«Бежин луг».
Духовный мир
крестьянских
детей.
1
29.
Мастерство
1
И.С. Тургенева
в изображении
картин природы и внутреннего состояния
человека в рассказе «Бежин
луг». Смысл
названия рассказа.
Родная природа 2
в стихотворениях русских
поэтов 19 века.
Ф.И. Тютчев.
30.
вая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения.
Разрушение красоты и Знать определение понятий «лиро29.10
гармонии человека с
эпическое произведение» (начальные
миром природы. Осопредставления), «сюжет», «тема»,
бенности композиции
«композиция», «инверсия», «эпитет»,
стихотворения. Олице- «олицетворение», «аллитерация»; потворение как один из ху- нимать сюжет, соединивший эпидожественных приемов, ческое изображение событий с лиего роль. Аллитерация. рическим переживанием, основную
Поэтическая интонация. мысль стихотворения, проникнутую
глубоким философским смыслом:
разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное
своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения.
Антитеза как основной Знать определение понятий «ком01.11
композиционный при- позиция», «поэтический образ», «эпием стихотворений. Осо- тет», «олицетворение», «антитеза»,
бенности выражения
«аллегория», «художественное сравмотива одиночества.
нение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений.
Уметь определять средства художественной выразительности в тексте,
объяснять их роль в композиции стихотворения.
Иван Сергеевич Турге- Знать факты биографии и творчества 11.11
нев - автор «Записок
писателя, своеобразие цикла «Записки
охотника». Цикл расохотника», исторически реальные десказов «Записки охоттали, изображенные в рассказе, соника» и их гуманистидержание рассказа «Бежин луг»; поческий пафос. Рассказ
нимать авторское отношение к героям.
«Бежин луг». ИзобраУметь связно рассказывать о героях,
жение крестьянских
характерах, описывать их по иллюдетей в рассказе: портстрациям и воображению, выборочно
реты героев как средпересказывать эпизоды, комменство изображения их
тировать их.
характеров. Народные
верования и предания.
Авторское отношение к
героям.
И.С.Тургенев - мастер
Знать содержание рассказа Тургенева, 12.11
пейзажа. Изображение определение понятий «пейзаж», «пейприроды в рассказе:
зажная зарисовка»; понимать, почему
описание июльского
описаниям природы в рассказе удедня, «торжественной и лено особое внимание.
царственной безлунУметь выразительно читать текст, инной» ночи, наступивтонационно передавая чувства и ощушего утра. Роль детали. щения автора от соприкосновения с
Смысл названия расприродой, анализировать указанные
сказа.
эпизоды текста.
Ф.И.Тютчев - русский
поэт 19 века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
Знать факты биографии автора, его
литературной дея-ти; определение
понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «антитеза»,
«эпитет», «метафора», «олицетворе-
15.11
31.
Стихотворения
«Неохотно и
несмело...», «С
поляны коршун поднялся»,
«Листья».
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического
масштаба и конкретных
деталей в изображении
пейзажа.
ние», «строфа», «интонация» и др.;
18.11
понимать основной прием пейзажной
лирики Тютчева - изображение природы через восприятие человека;
скрытый, глубинный смысл стих-ий:
мысли поэта о человеческой жизни,
всеобщем законе природы, о единстве
и гармонии в ней, ее быстротечности,
красоте и печали. Уметь находить в
тексте средства худож-ной выраз-ти,
объяснять их роль, отличать пейзажную зарисовку от переданного в образной форме размышления о жизни
человека, выр-но читать стих-я.
А.А.Фет - русский поэт Знать факты биографии автора, его
19.11
19 века. Жизнеутверлитературной деятельности; опредеждающее начало в лиление понятий «лирика», «лирический
рике Фета. Природа как герой», «лирический образ», «эпитет»,
воплощение прекрасно- «метафора», «олицетворение», «строго, как естественный
фа» и др.; понимать мысль поэта о
мир истинной красоты. безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие
чувства испытывает лирический герой
стихотворения при восприятии картин
природы.
Уметь объяснять роль восклицания,
слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять
средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении.
22.11
Н.А.Некрасов - певец
Знать факты биографии автора, его
тяжелой доли русского литературной деятельности; понимать
народа. Картины подне- мысль писателя о тяжелейшем кавольного труда и преторжном труде рабочих, сочувствии
красной осенней поры, им автора.
изображенные в стихо- Уметь связно рассказывать о поэте,
творении. Величие
отбирать материал в соответствии с
народа в созидании ду- поставленными вопросами.
ховных и материальных
ценностей.
32.
А.А.Фет. Ме1
лодичность, лиричность, напевность лирики Фета.
33.
Н.А.Некрасов. 1
«Железная
дорога» - «гимн
строительной,
массовой, творческой народной работе»
(К.И. Чуковский).
34.
Своеобразие
композиции и
языка стихотворения
Н.А.Некрасова
«Железная дорога».
1
Особенности композиции стихотворения:
эпиграф, диалог-спор,
сочетание реальности и
фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций,
значение риторических
вопросов
35.
Вн.чт. Истори- 2
ческая поэма
Н.А. Некрасова
«Дедушка».
Декабристская тема в
творчестве Н.А. Некрасова: изображение
декабриста, поэтизация
христианской жертвенности в исторической
поэме
36.
Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «риторический вопрос», «диалог-спор»,
«олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог).
Уметь определять средства художественной выразительности, элементы
фабулы, роль эпиграфа в стихотворении.
Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу
поэмы, прототип главного героя; понимать, почему Н.А.Некрасова волновала декабристская тема; его отношение к описываемым событиям.
Уметь выразительно читать, интонационно передавая некрасовские особенности лирического повествования.
25.11
26.11
29.11
37.
Р.р. Трехсложные размеры
стиха.
38.
Н.С. Лесков.
2
«Сказ о тульском косом
левше и о
стальной блохе». Изображение русского
характера.
39.
40.
41.
1
«...Там, где сто- 1
ит «левша»,
надо читать
«русский
народ». (Н.
Лесков). Народ
и власть в сказе.
Р.р. Особенно- 1
сти языка сказа
Н. Лескова
«Левша».
42.
Контрольная 1
работа по сказу
Н.С. Лескова.
43.
Вн.чт.
Н.С. Лесков.
Рассказ «Человек на часах».
«Чтоб в человеке человеческое торжествовало...»
44.
А.П. Чехов.
1
Рассказ «Толстый и тонкий».
Смешное и
грустное в рассказе.
1
Знать определение понятий: «стопа»
(двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий».
Уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять
размер стихотворений.
Знать факты биографии автора, его
литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное
представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной
простотой (Платов), заковыристыми
намеками (Левша) и доверительной
таинственностью.
Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного
героя.
Знать содержание рассказа; понимать,
какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти. Уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа
повествователя в сказе.
02.12
Знать и понимать сходство и различия
между сказом Лескова и волшебной
народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои,
наличие волшебной силы); понимать
роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции.
Уметь выделять приемы сказочного
повествования, определять их роль в
произведении.
Изображение русского Уметь давать краткий и развернутый
ответы на вопросы; обосновывать
характера. Народ и
свою точку зрения в небольшом сочивласть в сказе. Авторповествователь. Особен- нении-рассуждении, решать тестовые
задания.
ности языка сказа.
Знать историю создания и содержание
История создания расрассказа, смысл понятия «анекдот»,
сказа. Нравственные
проблемы рассказа. От- понимать, почему автор изменил перношение автора к гевоначальное заглавие «Спасение погибавшего»; каковы мотивы, побурою. Жанр анекдота.
дившие солдата Постникова спасти
тонущего человека; идею рассказа,
автор отношение к герою. Уметь оценивать поступки героев, отношение к
ним автора.
Знать факты биографии и творчества
Слово о писателе.
писателя, содержание рассказа; опреЮмор чеховских расделение понятий «юмор», «художесказов. Речь героев и
художественная деталь ственная деталь», «антоним»; понимать смысл названия рассказа.
как источник юмора.
Уметь делать наблюдения над речью
Разоблачение чинопочитания и лицемерия в героя, внешним обликом, поведением,
выделяя художественные детали опирассказе.
сания.
10.12
Стопа. Поэтический
размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест,
амфибрахий.
«Сказ о тульском косом
левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю.
Нагибин). Понятие о
сказе. Национальный
характер в рассказе: талант и трудолюбие как
отличительные черты
русского человека.
Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя.
Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка.
Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении.
03.12
06.12
09.12
13.12
16.12
17.12
45.
Вн. чт.
А.П. Чехов.
Уродливые явления человеческой жизни в
рассказе
«Смерть чиновника».
1
Юмор и сатира в рассказе А.П. Чехова
«Смерть чиновника».
Рабская угодливость,
чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни.
46.
Р.р. Родная
природа в стихотворениях
русских поэтов
ХIХ века.
1
Я.П.Полонский «По
горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Художественные средства, передающие состояния
природы и человека в
пейзажной лирике.
Е.А.Баратынский.
«Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный
град…». А.К.Толстой.
«Где гнутся над омутом
лозы…». Развитие понятия о лирике.
47.
РАЗДЕЛ
Вн.чт.
1
А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». Победа
романтической
мечты над реальностью.
48.
А.П. Платонов.
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг
нас.
49.
М.М. Пришвин. 2
Философская
притча «Кладовая
1
Знать содержание рассказа; опреде20.12
ление понятий «юмор», «сатира»; понимать, каково авторское отношение к
чинопочитанию и самоуничижению этим уродливым явлениям человеческой жизни, порождающим страх,
порабощающим человека.
Уметь сопоставлять рассказы
А.П.Чехова, выявлять в них общее.
Знать содержание изучаемых произ23.12
ведений, изученные средства языковой выразительности.
Уметь читать выразительно наизусть
стихотворения поэтов 19 века, кратко
их анализировать.
V. ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (28 ч.)
Знать автора, факты его биографии,
24.12
Слово о писателе. Жители Каперны и главные творческой деятельности; объяснять
герои: Лонгрен, Эгль и смысл понятия «феерия».
Ассоль. Победа роман- Уметь составлять тезисный план протической мечты над ре- читанной статьи, находить в романе
альностью.
яркие, необычные события, элементы
фантастики; анализировать авторский
стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор,
сравнений и т.д.
Слово о писателе. Исто- Знать факты жизни и творческой дея- 27.12
тельности автора, историю создания
рия создания сказкибыли «Неизвестный
сказки-были; понимать, почему автор
цветок». Авторское от- назвал свое произведение сказкойбылью, чем сказка Платонова отличаношение к героям.
ется от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем
напоминает «Attalea princeps» Гаршина; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения;
авторское отношение к героям повествования.
Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными и литературными сказками.
Слово о писателе. Сказ- Знать краткую биографию автора, со- 13.01
держание сказки-были; понимать
ка-быль «Кладовая
смысл понятий «сказка-быль», «фисолнца». Две загадки
лософская притча», отношение расАнтипыча: «что есть
50.
солнца». Мудрый автор,
мудрый рассказчик, мудрый Антипыч.
правда, какая она, где
живет, как ее найти» и
совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика.
51.
Тропа Насти в 1
сказке-были
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца».
52.
Тропа Митраши 1
в сказке-были
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца».
53.
Р.р. Сочинение
– сравнительная характеристика Насти
и Митраши.
2
54.
55.
«Великий храм 1
природы» в
сказке-были
М.М.Пришвина
«Кладовая
солнца».
Смысл названия.
сказчика к леснику Антипычу; смысл
слов Антипыча.
Уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования,
анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать.
Характеристика образа Знать скрытый смысл прозвища
Насти: черты характера, Насти - «золотая курочка», авторское
поведение, отношение к отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение,
окружающим.
озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно
только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных
эпизодах детали описания, анализировать их.
Характеристика образа Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение
Митраши: черты хак герою; уметь подробно пересказырактера, поведение, отношение к окружаювать заданные эпизоды, отмечая в них
детали описания; уметь прийти к выщим. Авторское отноводу: все тропы человеческие слишение к герою.
ваются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания,
герои поняли, как дороги друг другу.
Знать содержание сказки-были, поПоследовательность
раскрытия темы. Худо- следовательность раскрытия темы.
жественные средства, с Уметь находить в тексте описания
Насти и Митраши, отбирать эпизоды
помощью которых автор рассказывает о сво- для сочинения (как Настя и Митраша
их героях... Цель сравне- собирались в лес; Настя идет по нения Насти и Митраши. известной тропе, как ходила мать;
Митраша ищет свой путь, как делал
отец); делать вывод, в чем ошибки
Насти и Митраши; определять цель
сравнения и основание для сравнения;
анализировать варианты вступления
(нелегкая судьба маленьких героев
М.М.Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке - любовь к
миру и доброта).
Знать определение понятия «пейзаж»;
Особенности изображения М.Пришвиным понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека;
мира природы. Вера
основную идею произведения: для
писателя в человека,
доброго и мудрого хописателя весь мир природы и человека
- кладовая солнца, если сущностью
зяина природы.
этого мира являются жизнь, добро,
любовь.
Уметь находить в тексте заданные
эпизоды, анализировать их с учетом
поставленного вопроса; делать вывод
о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы;
природа в понимании М.Пришвина это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и
разуме должен поклоняться.
14.01
20.01
21.01
27.01
28.01
03.02
56.
Вн.чт. Истинная дружба в
судьбе героев
рассказа Ю.
Нагибина
«Мой первый
друг, мой друг
бесценный…»
1
Истинная дружба в
судьбе героев. Автобиографичность рассказа.
Сильный, страстный,
целенаправленный характер Павлика.
57.
Стихотворения
о Великой Отечественной
войне.
2
Слово о поэтах фронтового поколения
К.Симонове и
Д.Самойлове. Стихотворения о Великой
Отечественной войне.
Патриотические чувства авторов и их мысли о
Родине и о войне.
58.
Знать факты биографии автора и его
творческой деятельности, содержание
рассказа; понимать, что истинная
дружба - одно из самых ценных явлений жизни человека.
Уметь составлять словесный портрет
героя, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа.
Знать авторов стихотворений, факты
их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими
чувствами проникнуты произведения
поэтов-фронтовиков.
Уметь выразительно читать, передавая
при помощи интонации сложную
гамму чувств - от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину.
Знать факты жизни автора и его творческой деятельности, содержание рассказа; определение понятий «эпизод»,
«фабула»;
Уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды,
прослеживать развитие действия.
04.02
Понимать, каково авторское отношение к героям рассказа.
Уметь отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы.
18.02
Знать определение понятий «речевые
пласты языка», «диалектизмы», «поговорки»; понимать, почему писатель
использует диалектные и просторечные слова, поговорки в своем произведении.
Уметь находить и анализировать
лингвистические особенности речи
героев рассказа.
Слово о писателе. ОтЗнать автора, содержание рассказа;
ражение трудностей во- понятия «герой-повествователь»,
енного времени.
«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики
героя».
24.02
Понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются
события рассказа, какие испытания
выпадают на долю главного героя.
Уметь анализировать и сопоставлять
эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя.
03.03
59
В.П.Астафьев. 1
Рассказ «Конь с
розовой гривой». Картины
жизни и быта
сибирской послевоенной
деревни.
Слово о писателе. Яркость и самобытность
языка рассказа.
60
Нравственная
проблематика
произведения.
1
Авторское отношение к
героям. Нравственная
проблематика произведения.
61.
Р.р. Особенно- 1
сти использования народной
речи в рассказе
В.П.Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа.
Юмор в рассказе.
62.
В.Г.Распутин.
1
Отражение
трудностей военного времени
в рассказе
«Уроки французского».
63.
Герой рассказа
В.Г. Распутина
«Уроки французского» и его
сверстники.
1
Герой рассказа и его
сверстники.
10.02
11.02
17.02
25.02
64.
Душевная
щедрость учительницы, ее
роль в жизни
мальчика.
Смысл названия рассказа.
1
65.
Р.р. Подготовка к сочинению по произведениям В.
Астафьева и
В.Распутина.
Классное сочинение по
произведениям
В. Астафьева и
В.Распутина.
2
66.
Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни
главного героя.
Понимать скрытый смысл названия
04.03
рассказа, мотивы поведения Лидии
Михайловны, решившей помочь
мальчику; смысл посвящения и предисловия.
Уметь сопоставлять рассказы
В.Распутина и В.Астафьева, находить
черты сходства.
Темы сочинений: «Доб- Знать трехчастную композицию сочи- 10.03
ро возвращается добнения (вступление, основная часть,
ром», «Истинное добро заключение). Уметь создавать собстбескорыстно», «Жизвенное высказывание на заданную
11.03
ненные уроки».
тему в соответствии с темой и основной мыслью.
67.
Писатели улы- 1
баются.
«Чудики» Василия Макаровича Шукшина.
Рассказ «Срезал».
Слово о писателе. Особенности характеров
героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина.
68.
Вн.чт. Ав1
торское отношение к героям
в рассказе
В.Шукшина
«Критики».
69.
Ф.А.Искандер.
Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».
Нравственные
вопросы в рассказе.
Главные герои рассказа Знать содержание рассказа; понимать 18.03
В.Шукшина, их нрававторское отношение к героям расскаственная сущность. Не- за.
посредственность, про- Уметь в ролевом чтении передавать
стодушие, наивность,
характеры персонажей, интонационно
трогательное обаяние
подчеркивая простодушие, наивность,
героев. Авторское отно- непосредственность героев, формулишение к героям.
ровать собственное отношение к персонажам.
Слово о писателе. Вли- Знать факты биографии автора, сюжет 31.03
яние учителя на форми- рассказа; понимать смысл названия
рование детского харак- рассказа, нравственный и философтера. Юмор и его роль в ский смысл шутки учителя: как смешрассказе. Смысл загла- но и жалко может смотреться человек,
вия.
не понимающий различия между тем,
что он думает сам о себе и каковым
01.04
является на самом деле.
Уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования,
психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии.
70.
2
Знать содержание рассказа; понимать 17.03
смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод,
интонационно передавая чувства героев рассказа.
71.
Родная природа 1
в стихотворениях поэтов 20
века. А. А.
Блок. Стихотворения «Летний вечер», «О,
как безумно за
окном...».
72.
С.А.Есенин.
Искренняя любовь к природе
в стихотворениях «Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша».
1
73.
А.А.Ахматова.
Поэтизация
родной природы в стихотворении «Перед
весной бывают
дни такие...».
1
Слово о поэте. Трагическое мироощущение
человека начала 20 века.
Утрата душевного покоя, тоска по гармонии.
Знать определение понятий «лириче- 07.04
ский герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как
лирика А. Блока передает трагическое
мироощущение человека начала 20
века.
Уметь находить в стихотворениях
поэта художественные средства языка,
передавать состояние души лирического героя, определять ключевые
слова, характеризующие мироощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая
настроение и чувства лирического
героя.
Слово о поэте и его
Знать определение понятий «образ»,
08.04
творчестве. Пушкин«фольклорный образ», «сравнение»,
ские и лермонтовские
«олицетворение», «аллитерация»; потрадиции в стихотворе- нимать и чувствовать незатейливость
ниях С.Есенина. Блиизображаемого пейзажа, чуждого ярзость поэзии к устному ких красок, близость стихотворений
народному творчеству. С.Есенина к произведениям устного
Искренняя любовь к
народного творчества.
природе. Чувство всеУметь по ключевым словам стихообъемлющего родства с творений определять, какие фразы
окружающим миром.
показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной
изобразительности, определять их
роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая
мотив грусти, определять особенности
лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность).
Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Постижение красоты природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой.
Понимать, как в одном развернутом
сложном предложении А.Ахматова
передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов
(видимых, слышимых, осязаемых,
обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассоциативность (не говорить
о чувствах прямо, а только намекать
на них) и доверительность.
Уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства
лирического героя.
14.04
74.
75.
76.
Н.М. Рубцов и 1
его «тихая»
лирика. Стихотворение
«Звезда полей».
Слово о поэте. Основные мотивы лирики
поэта. Человек и природа в «тихой» лирике
Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и
близким людям. Особенности лирики Н.
Рубцова.
15.04
Знать сведения об авторе, основные
мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что
тихо произнесенные, сокровенные,
выразительные чувства поэта сильны
искренней любовью к родине; какие
чувства испытывает лирический герой
Н.Рубцова.
Уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность,
мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие
передавать эмоции лирического героя.
РАЗДЕЛ VI. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)
Габдулла Ту1 Слово о поэте. Тема
21.04
Знать сведения о выдающемся такай. Любовь к
малой родины в твортарском поэте; понимать, что поэзия
малой родине,
честве Г. Тукая. Тради- Габдуллы Тукая вдохновлялась любовеликая роль
ции, обычаи и культура вью к его малой родине, традициям,
книги в жизни
татарского народа,
обычаям и культуре татарского нарочеловека в
надежда на его просве- да.
щенное, счастливое бу- Уметь выразительно читать стихостихотворениях
дущее. Великая роль
«Родная деревтворения, соблюдая интонацию и мекниги в жизни человека. лодию стиха; соотносить общеня», «Книга».
человеческое и национальное в литературе разных народов.
Кайсын Кули- 1 Слово о поэте. Тема
Знать сведения об авторе,
22.04
ев. Родина как
понимать, почему у человека в осомалой родины, «роисточник сил
бенно сложных ситуациях обостряетдимого края». Язык,
для преодолепоэзия, обычаи как осся чувство Родины, почему поэт счиния испытаний
нова бессмертия нации. тает себя вечным.
в стихотвореУметь объяснять роль художественРодина как источник
ниях «Когда на
ных приемов, используемых автором,
сил для преодоления
меня навалисоотносить общечеловеческое и нацииспытаний. Основные
лась беда...»,
ональное в литературе разных наропоэтические образы,
«Каким бы масимволизирующие Ро- дов.
лым ни был
дину. Тема бессмертия
мой народ...».
народа.
РАЗДЕЛ VII. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 ч.)
77.
Мифы Древней 1
Греции. Подвиги Геракла:
«Скотный двор
царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
Мифы Древней Греции
- древнейшие произведения народного
творчества, колыбель
европейской культуры
и литературы. Боги и
герои древнегреческой
мифологии. Отражение
в древнегреческих мифах представлений об
идеальном человеке.
Знать определение понятий «миф»,
«мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцырапсоды»; время появления мифов; о
фразеологизмах древнегреческого
происхождения; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов;
мировосприятие древнего человека,
его понимание добра и зла; отличие
мифа от сказки.
Уметь давать характеристику герою,
анализировать его поступки.
28.04
78.
Сказания о поэтах-певцах в
греческой
мифологии.
Геродот. Легенда об
Арионе.
1
79.
Гомер и его
героические
поэмы «Илиада» и «Одиссея».
1
80.
Вн.чт. Мигель
де Сервантес
Сааведра. Роман «Дон Кихот» - пародия
на рыцарский
роман.
1
81.
Проблема благородства, достоинства и
чести в балладе
Шиллера
«Перчатка».
1
82.
П.Мериме.
1
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле
«Маттео Фаль-
Знать определение понятий «легенда»,
Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и «миф», «реальность»; понимать, в чем
отличие мифа от легенды; понимать
реальность.
мировосприятие древнего человека,
его понимание добра и зла; отличие
мифа от сказки.
Уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления,
спасение и др.) и черты мифа (сын
Посейдона, вознесение на небо в виде
созвездия), давать хар-ку герою, анализ-ть его поступки.
Жизнь мифа в литераЗнать понятие «героического эпоса»
туре. Гомер - автор ге(начальные представления), признаки
роических поэм «Илиа- и отличительные особенности героида» и «Одиссея». Изоб- ческого эпоса, определение понятий
ражение героев и герои- «гипербола», «постоянный эпитет»,
ческих подвигов. Вели- «гекзаметр», «античная мифология»;
кие испытания, выпонимать, как сочетается в эпосе Гопавшие на долю героев. мера восхваление богов, поклонение
Противоречивые обра- им с юмором, смехом, комизмом; зназы Одиссея и Ахилла:
чение поэм Гомера.
высокое и низкое, возУметь определять в тексте средства
вышенно-поэтическое и художественной выраз-ти, особенножитейски-прозаическое. сти стихотворной речи, определять их
Мысль Гомера о много- роль, давать хар-ку героям, анаобразии и богатстве да- лизировать их поступки; выр-но чирований человека.
тать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха.
Слово о писателе. «Дон Знать факты биографии и творческой
деятельности автора; понимать смысл
Кихот» - пародия на
рыцарский роман. Гепонятий «пародия», «рыцарский роман».
рой, живущий в воображаемом мире. Об- Уметь сравнивать героев, выявляя их
раз Санчо Пансы.
глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание
прочитанных глав романа со стихотворением Д. С.Мережковского «Дон
Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко
«Ла-манч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное.
И.Ф. Шиллер - великий Знать сведения о биографии и творческой дея-ти автора; определение понянемецкий поэт и драматург. Жанр баллады. тия «баллада», ее отличие от былины
Повествование о феои песни; понимать проблемы, поставдальных нравах. Рыцарь ленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок
- герой, отвергающий
героя.
награду и защищаюУметь соотносить жанровые особенщий достоинство и
честь. Проблема благо- ности повести, рассказа и баллады и
родства, достоинства и определять жанр произ-я; соотносить
чести в балладе Шилле- содержание баллады с иллюстрацией
художника, сравнивать переводы балра.
лады и выявлять своеобразие каждого.
Слово о писателе. Про- Знать сведения о жизни, творческой
спер Мериме - француз- деятельности автора; определение
ский писатель-реалист, понятия «новелла»; понимать смысл
заглавия новеллы.
мастер новеллы и разУметь рассказывать о героях, ананосторонняя личность.
Конфликт естественной лизировать их поступки и поведение.
жизни и цивилизован-
29.04
05.05
06.05
12.05
13.05
коне».
ного об-ва. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
83.
Вн.чт. М.Твен.
Приемы создания детских
характеров в
романе «Приключения
Гекльберри
Финна».
84.
Антуан де
1
Сент- Экзюпери. «Маленький принц» философская
сказка и мудрая
притча.
85-
Литературная
2
викторина по
произведениям,
изученным в 6
классе.
Итоговый урок
по курсу литературы в 6
классе.
86.
1
Слово о писателе, памятнике его героям.
Стремление к независимости - отличительное качество маленьких
героев М.Твена. Приемы создания детских
характеров. Юмористическое и комическое в
романе.
Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы
сказки. Большой мир
маленького принца.
Знать факты биографии и творческой 19.05
деятельности автора; определение
понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания
Э.Хемингуэя.
Уметь сравнивать поведение Тома и
Гека с точки зрения сходства и различия.
Итоговая викторина по
произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса.
26.05
Знать факты биографии и творческой
деятельности автора; определение
понятий «философская сказка»,
«притча», «символ» (начальные представления); понимать философский
смысл сказки; что бывает, когда дети
открывают мир взрослым, когда
взрослые умеют слышать детей.
Уметь определять сказочные и реальные элементы сказки.
Уметь определять по фрагментам
произведений автора, персонаж,
название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера.
20.05
27.05