Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чубуклинская средняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Ахтямова С.А..
Протокол №
от
«
» августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Нафиков Р.М.
«
» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Габидуллин И.Н.
Приказ № от
«
» сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету
БИОЛОГИЯ
9 класс
на 2014/2015 учебный год
Шарафеевой Гузалии Вазетдиновны,
учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____от
«____»________________2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 ).
- примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании
Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263).
- учебного плана МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении
и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и
об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний и способной творчески их использовать в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой
красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он
обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
2

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя
вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в
отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
 Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений – М.: Дрофа, 2010. – 303 с.
3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебные единицы
Введение.
Биология как наука и методы её исследования.
Уровни организации живой природы
 Молекулярный уровень.
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные
системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
 Клеточный уровень.
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица
жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его
постоянство. Строение клетки. Функции органоидов. Обмен веществ и превращение
энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки.
Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия
о делении клетки (митоз, мейоз).
 Организменный уровень.
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи
наследственной информации.
 Популяционно-видовой уровень.
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида.
 Экосистемный уровень.
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные
биоценозы.
 Биосферный уровень.
Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере.
Эволюция.
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция.
Макроэволюция.
Происхождение и развитие жизни.
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
количество
уроков
2
количество
45
7
11
15
3
6
3
8
4
4
Основы экологии.
Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая
характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность
популяций. Способы регулирования численности особей в популяции. Типы экологических
взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность
сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в
экосистеме. Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Биосфера и человек.
Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное
природопользование. Ноосфера и место в ней человека.
Обобщение по курсу
Итого:
5
4
2
70
5
Требования к уровню подготовки выпускников











В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах
и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
6





использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
7
Учебно- тематическое планирование
№
п/п
Наименование
раздела, темы
Количество
часов
для
изучения
1.
2.
Введение
Уровни организации
живой природы
2
45
3.
4.
8
4
5.
Эволюция
Происхождение и
развитие жизни
Основы экологии
6.
Биосфера и человек
4
7.
Обобщение по курсу
2
70
Итого
5
Виды контроля
(самостоятельные, контрольные, практические, лабораторные,
зачёт, сочинение и т.п.)
Контрольная работа
Демонстрационный опыт: «Действие ферментов живых
клеток на пероксид водорода»
Экскурсии: «Антропогенное воздействие на природную
среду». «Биогеоценоз. Причины многообразия видов в
природе»
Лабораторные работы: «Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом», «Выявление изменчивости
организмов», «Изучение морфологического критерия вида» ,
«Выделение пищевых цепей в искусственном биоценозе»
Лабораторная работа: «Строение растений в связи с
условиями жизни»
Экскурсия
«Антропогенное воздействие на природную среду».
Контрольная работа
Лабораторная работа – 5
Экскурсия – 3
Контрольная работа- 2
8
№ Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание урока
Планируемые результаты освоения материала Дата проведения
план
факт
ВВЕДЕНИЕ
Биология – наука о жизни.
Биология как наука и методы ее
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
Методы исследования в биологии. исследования. Понятие «жизнь».
выделять главное и обобщать. Знать цели и задачи
курса, место предмета в системе естественных
наук, методы исследования в биологии.
Сущность жизни и свойства
Современные научные представления о
Уметь работать терминами, текстом учебника,
живого.
сущности жизни. Значение
составлять обобщающие таблицы. Уметь объяснять
биологической науки в деятельности
основные свойства живого как результат эволюции
человека
жизни на Земле.
УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Качественный скачок от неживой к
Уметь конспектировать, формулировать выводы. Уметь
Молекулярный уровень.(7 ч)
Общая характеристика.
живой природе. Многомолекулярные
характеризовать УОЖ, молекулярный уровень,
Неорганические вещества.
комплексные системы. Катализаторы.
неорганические вещества. Уметь объяснять
Вирусы. Входная контрольная работа
качественный скачок от неживой к живой природе.
Углеводы. Липиды.
Органические молекулы. углеводы –
Уметь раскрывать содержание основных биологических
строение и биологическая роль. Жиры –
понятий. Устанавливать причинно-следственные связи,
основной структурный компонент
аналогии. Знать характеристику, какие углеводы и
клеточных мембран и источник энергии.
липиды входят в состав живых организмов, их
функции. Приводить примеры
Белки. Состав и строение.
Биологические полимеры белки;
Уметь раскрывать содержание основных биологических
структурная организация. Демонстрация
понятий. Уметь объяснять состав и строение белков
объемных моделей структурной
организации биологических полимеров белки
Функции белков. Биологические Функции белковых молекул.
Пользоваться исследовательскими умениями
катализаторы.
Демонстрационный опыт: «Действие
объяснять понятия. Знать функции белков, приводить
ферментов живых клеток
примеры. Описывать, объяснять сущность опытов.
на пероксид водорода»
Нуклеиновые кислоты.
ДНК – молекулы наследственности.
Уметь раскрывать содержание основных
Редупликация ДНК, передача
биологических понятий. Знать особенности строения
наследственной информации из
и функционирования нуклеиновых кислот.
поколения в поколение. Передача
наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК,
структура и функции.
9
8.
АТФ и другие органические
соединения клетки.
Малые молекулы и их роль в обменных
процессах.
9.
Вирусы.
Неклеточные формы жизни.
10. Клеточный уровень. (11 ч)
Основные положения клеточной теории.
Клетка – структурная и
функциональная единица жизни..
11. Общие сведения о клетках.
Строение клетки. Функции органоидов
Лабораторная работа №1
«Рассматривание клеток растений,
животных под микроскопом»
12. Ядро.
Строение клетки. Функции органоидов
Демонстрация модели клетки
13. Органоиды клетки.
Строение клетки. Функции органоидов
14. Митохондрии и пластиды.
Строение клетки. Функции органоидов
15. Различия в строении клеток
Прокариоты, эукариоты
16. Ассимиляция и диссимиляция.
Обмен веществ и превращение энергии –
основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки.
Аэробное и анаэробное дыхание
Автотрофы, гетеротрофы. Пластический
Основные положения клеточной
теории.
Клеточная мембрана.
прокариот и эукариот.
Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
17. Питание клетки.
обмен. Биологический синтез органических
проводить самостоятельный поиск биологической
информации. Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий. Знать особенности строения и
функционирования АТФ.
Уметь работать с дополнительной литературой,
рецензировать ответы. Знать особенности строения
вирусов, жизненный цикл.
Уметь конспектировать, формулировать выводы. Знать
и уметь объяснять основные положения клеточной
теории.
Пользоваться исследовательскими умениями,
проводить описание биологических объектов,
проводить сравнение, формулировать выводы. Знать
особенности строения и функционирования клеточных
мембран. Уметь работать с микроскопом
Проводить самостоятельный поиск биологической
информации: Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий. Знать особенности строения и
функционирования клеточного ядра.
Уметь конспектировать, формулировать выводы Знать
особенности строения и функционирования клеточных
органоидов.
проводить самостоятельный поиск биологической
информации: Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий. Знать особенности строения и
функционирования клеточных органоидов
Уметь работать терминами, текстом учебника,
составлять обобщающие таблицы. Проводить
сравнение. Знать особенности строения
прокариотической клетки, ее отличие от
эукариотической, уметь сравнивать их.
Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий. Проводить сравнение Уметь объяснять что
такое ассимиляция и диссимиляция. Знать основные
этапы энергетического обмена в клетке.
Уметь конспектировать, формулировать выводы.
Сравнивать, приводить примеры. Знать особенности
10
молекул в клетке.
18.
Фотосинтез и хемосинтез.
19. Синтез белков в клетке.
Фотосинтез и хемосинтез.
Демонстрация хромосом; моделей –
аппликаций, иллюстрирующих
биосинтез белка в клеток
20. Деление клетки. Митоз.
21.
Рост и развитие, жизненный цикл
клетки. Общие понятия о делении.
Митотический цикл. Демонстрация
микропрепаратов митоза в клетках
корешках лука; моделей – аппликаций,
иллюстрирующих деление клеток
Организменный уровень. (14 ч) Бесполое размножение организмов.
Бесполое размножение
Эволюционное значение бесполого
организмов.
размножения.
22. Половое размножение
организмов. Оплодотворение.
23. Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетические
закон.
Половое размножение организмов.
Оплодотворение. Демонстрация
микропрепарата яйцеклетки и
сперматозоида
Эмбриональный период развития.
Постэмбриональный период развития.
Общие закономерности онтогенеза
24. Закономерности наследования
Основные закономерности передачи
наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни.
25. Неполное доминирование.
Основные закономерности передачи
наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни.
признаков, установленные
Г.Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Генотип и фенотип.
Анализирующее скрещивание.
питания автотрофов и гетеротрофов
Уметь работать терминами, текстом учебника,
составлять обобщающие таблицы. Пользоваться
компьютерным. Уметь объяснять значение
фотосинтеза, знать особенности световой и темновой
фазы фотосинтеза. Объяснять, что такое хемосинтез.
Проводить самостоятельный поиск биологической
информации. Уметь работать терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие таблицы. Знать
основные этапы Синтеза белков. Объяснять, что такое
Генетический код.
Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий. Знать основные фазы жизненного цикла
клетки, уметь объяснять биологическое значение
митоза
Уметь работать терминами, текстом учебника,
Устанавливать причинно-следственные связи,
аналогии. Знать способы размножения организмов,
Характеризовать бесполое размножение.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
выделять главное и обобщать. Уметь характеризовать
Половое размножение, знать сущность мейоза,
Оплодотворения, их значение
Уметь работать терминами, текстом учебника,
Устанавливать причинно-следственные связи,
аналогии. Уметь объяснять процесс развития
живых организмов как результат реализации
наследственной информации
проводить самостоятельный поиск биологической
информации: Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий. Знать сущность
закономерностей наследования, установленные
Г.Менделем.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
выделять главное и обобщать. Знать и уметь
раскрывать основные понятия генетики.
11
26. Дигибридное скрещивание. Закон Основные закономерности передачи
27.
28.
независимого наследования
признаков.
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования
признаков
Сцепленное наследование
признаков. Закон Т. Моргана.
Перекрест.
29. Взаимодействие генов.
наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни
Самостоятельная работа по решению
генетических задач.
Основные закономерности передачи
наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни
Самостоятельная работа по решению
генетических задач.
Основные закономерности передачи
наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни
30. Генетика пола. Сцепленное
Основные закономерности передачи
наследственной информации.
Генетическая непрерывность жизни
31. Закономерности изменчивости:
Закономерности изменчивости.
Лабораторная работа №3 «Выявление
изменчивости организмов»
32. Закономерности изменчивости:
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации.
33. Основы селекции. Работы Н.И.
Центры происхождения и многообразия
культурных растений. Сорт, порода, штамм.
Методы селекции растений и животных:
отбор и гибридизация
34. Основные методы селекции
Достижения и основные направления
с полом наследование.
модификационная изменчивость.
Норма реакции
мутационная изменчивость.
Вавилова.
Уметь записывать схемы скрещивания, решать
элементарные генетические задачи
Уметь работать терминами, текстом учебника,
Пользоваться компьютерным источником информации.
Знать сущность дигибридного скрещивания.
Уметь записывать схемы скрещивания, решать
элементарные генетические задачи
Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий. Уметь объяснять почему
иногда не соблюдается закон независимого
наследования признаков.
Уметь проводить самостоятельный поиск
биологической информации: уметь раскрывать
содержание основных биологических понятий
Уметь раскрывать сущность взаимодействия генов,
приводить примеры. Уметь записывать схемы
скрещивания, решать элементарный генетические
задачи
Уметь работать с дополнительной литературой.
Устанавливать причинно-следственные связи,
аналогии. Уметь объяснять механизм генетического
определения пола, сцепленного наследования
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
выделять главное и обобщать. Знать сущность
модификационной изменчивости, уметь пояснять, что
такое норма реакции. Объяснять причины
наследственности и изменчивости
Уметь конспектировать, формулировать выводы Знать
сущность мутационной изменчивости, причины
мутаций.
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
выделять главное и обобщать. знать центры
многообразия и происхождения культурных растений,
уметь объяснять закон гомологических рядов
наследственной изменчивости.
проводить самостоятельный поиск биологической
12
растений, животных,
микроорганизмов.
современной селекции. Значение селекции
для развития сельскохозяйственного
производства
35. Урок обобщения по теме:
Контрольная работа
36. Популяционно-видовой
39. Биогеоценотический
Вид, его критерии. Структура вида.
Лабораторная работа №4.
«Изучение морфологического критерия
вида»
Демонстрация гербариев, коллекций,
моделей, муляжей, живых растений и
животных
Популяция – форма существования вида.
Демонстрация гербариев, коллекций,
моделей, муляжей, живых растений и
животных
История развития систематики. Естественная
и искусственная классификация.
Демонстрация гербариев, коллекций,
моделей, муляжей, живых растений и
животных
Биоценоз и экосистема, биогеоценоз
40.
Состав и структура сообщества.
«Организменный уровень»
уровень.(3 ч.)
Критерии вида.
37. Популяции.
38. Биологическая классификация.
(экосистемный) уровень (6 ч).
Сообщество, экосистема,
биогеоценоз.
Состав и структура сообщества.
41. Потоки вещества и энергии в
Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Лабораторная работа №5.
«Выделение пищевых цепей в искусственном
биоценозе».
42. Продуктивность сообщества.
Обмен веществ, поток и превращение энергии
в биогеоценозе
Искусственные биоценозы. Экологическая
сукцессия
экосистеме
43. Саморазвитие экосистемы.
информации: Уметь конспектировать, формулировать
выводы. Уметь называть основные методы
селекции растений, животных и микроорганизмов
Уметь пользоваться исследовательскими умениями,
осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной
деятельности
Уметь проводить описание биологических объектов,
проводить сравнение, формулировать выводы. Уметь
объяснять, что такое биологический вид, каковы
критерия вида, его структура.
Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий. Уметь объяснять понятие «популяция», ее
«демографические» показатели.
Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий. Знать принципы бинарной номенклатуры,
уметь доказывать, что классификация и эволюция
взаимосвязаны
Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий. Пользоваться компьютерным источником
информации. Уметь различать понятия «биоценоз»,
«биогеоценоз», «экосистема».
Уметь работать терминами, текстом учебника,
составлять обобщающие таблицы. Знать состав,
свойства и структуру экосистем, на практике
использовать полученные знания для охраны природы.
Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий Устанавливать причинно-следственные связи,
аналогии. Уметь объяснять сущность пирамиды
численности и биомассы
Уметь конспектировать, формулировать выводы Уметь
пояснять, что такое продуктивность, продукция
Уметь работать терминами, текстом учебника,
составлять обобщающие таблицы Знать процессы
саморазвития экосистем, уметь объяснять термин
«сукцессия» и ее значение.
13
44. Причины многообразия видов в
природе
45. Биосферный уровень (3ч)
46.
Биосфера. Среды жизни.
Средообразующая деятельность
организмов.
47. Круговорот веществ в биосфере.
48. Развитие эволюционного учения
Ч. Дарвина.
49. Изменчивость организмов.
50. Генетическое равновесие в
популяции и его нарушения.
51. Борьба за существование и
естественный отбор.
52. Формы естественного отбора.
Экскурсия «Биогеоценоз»
Умение работать в группе. Осуществлять
самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
Соблюдать правила поведения в природе.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы
и экосистемы
Биосфера и ее структура, свойства,
Уметь раскрывать содержание основных биологических
закономерности.
понятий. Знать понятие биосферы, жизненные среды.
Средообразующая деятельность
Уметь конспектировать, формулировать выводы. Знать
организмов.
о средообразующей роли живых организмов, в чем
проявляется. Воздействие живых Организмов на среду
Обитания, их виды.
Круговорот веществ и энергии в
Уметь раскрывать содержание основных биологических
биосфере. Экологические кризисы
понятий. Знать какие типы организмов играют
основную роль в поддержании круговорота биогенных
элементов.
ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ
Основные положения теории эволюции.
Уметь конспектировать, формулировать выводы Уметь
объяснять основные положения эволюционной теории
Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции:
Уметь работать терминами, текстом учебника.
наследственность, изменчивость, борьба
Пользоваться компьютерным источником
за существование, естественный отбор
информации. Уметь объяснять и приводить примеры
наследственной и ненаследственной изменчивости
выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания
Генетическое равновесие в популяции и
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
его нарушения.
выделять главное и обобщать. Знать о происходящих в
популяциях эволюционных изменений.
Борьба за существование и
Уметь конспектировать, формулировать выводы Знать в
естественный отбор. Демонстрация
чем состоит действие борьбы за существование и
живых растений и животных, гербариев
естественного отбора. Выявлять приспособления
и коллекций, иллюстрирующих
организмов к среде обитания
изменчивость, наследственность,
приспособленность
Формы естественного отбора.
Уметь работать терминами, текстом учебника,
14
53. Изолирующие механизмы
видообразования.
Видообразование.
54. Макроэволюция.
55. Основные закономерности
эволюции.
56. Гипотезы возникновения жизни.
57. Гипотеза Опарина-Холдейна.
Современные гипотезы
происхождения жизни.
58. Основные этапы развития жизни
на Земле.
59. Обобщение по теме «Основы
эволюционного учения»
60. Экологические факторы.
Условия среды.
Демонстрация живых растений и
составлять обобщающие таблицы. Знать формы
животных, гербариев и коллекций,
естественного отбора, уметь приводить примеры.
иллюстрирующих изменчивость,
наследственность
Приспособленность и ее
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
относительность. Искусственный отбор.
выделять главное и обобщать Знать и пояснять
Селекция. Образование видов –
значение изолирующих механизмов, способы
микроэволюция.
видообразование.
Макроэволюция. Демонстрация живых
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
растений и животных, гербариев и
выделять главное и обобщать Уметь сравнивать макроколлекций, иллюстрирующих
и микроэволюцию, называть движущие силы
изменчивость, наследственность,
макроэволюции
приспособленность, результаты
искусственного отбора
Основные закономерности эволюции.
Уметь работать терминами, текстом учебника,
Демонстрация живых растений и
составлять обобщающие таблицы. Знать основные типы
животных, гербариев и коллекций,
эволюционных изменений, главные линии эволюции.
иллюстрирующих изменчивость,
наследственность, приспособленность,
результаты искусственного отбора
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Взгляды, гипотезы и теории о
Уметь самостоятельно работать с текстом учебника,
происхождении.
выделять главное и обобщать. Уметь называть и
характеризовать гипотезы возникновения жизни на
земле.
Краткая история развития органического Уметь конспектировать, формулировать выводы
мира
Уметь работать с дополнительной литературой. Уметь
перечислять основные положения теории А.И. Опарина,
сравнивать ее с теорией Дж. Холдейна.
Доказательства эволюции.
Уметь конспектировать, формулировать выводы
Пользоваться компьютерным источником информации.
Знать гипотезу происхождения клетки, основные этапы
развития жизни в архее, протерозое, палеозое.
Контрольная работа
Уметь конспектировать, формулировать выводы Знать
основные этапы развития жизни в мезозое, кайнозое.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Экологические факторы. Условия среды. Уметь раскрывать содержание основных биологических
понятий Знать экологические факторы, экологические
15
61.
62.
Общие закономерности влияния
экологических факторов на
организмы.
Экологические ресурсы.
Адаптация организмов к
различным условиям
существования.
63. Межвидовые отношения
организмов.
64. Колебания численности
организмов.
Экологическая регуляция.
65. Эволюция биосферы.
66. Антропогенное воздействие на
67.
биосферу.
Экскурсия
«Антропогенное воздействие на
природную среду».
68. Основы рационального
природопользования.
69. Обобщение по курсу
70.
условия
Уметь конспектировать, формулировать выводы Знать
что такое толерантность, какие факторы называют
лимитирующими, закон минимума, называть виды
ресурсов животных и растений.
Приспособления организмов к среде
Уметь раскрывать содержание основных биологических
обитания
понятий выявлять изменчивость организмов,
Лабораторная работа № 6
приспособления организмов к среде обитания, Уметь
«Строение растений в связи с условиями
доказывать зависимость строения и образа жизни
жизни»
организмов от среды обитания
Положительные и отрицательные
Уметь конспектировать, формулировать выводы Уметь
взаимоотношений организмов. Типы
приводить примеры положительных и отрицательных
взаимодействия разных видов в
взаимоотношений организмов. Выявлять типы
экосистеме
взаимодействия разных видов в экосистеме
Колебания численности организмов.
Уметь раскрывать содержание основных биологических
Экологическая регуляция.
понятий. Уметь объяснять какие факторы вызывают
колебания численности популяций
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК
Взаимосвязь развития органического
Уметь конспектировать, формулировать выводы. Уметь
мира и эволюции биосферы
доказывать взаимосвязь развития органического мира и
эволюции биосферы.
Антропогенное воздействие на
Уметь работать с дополнительной литературой.
биосферу.
Понимать причины экологического кризиса на земле.
Экскурсия «Антропогенное воздействие на Умение работать в группе. Осуществлять
природную среду».
самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы
и экосистемы
Основы рационального
Уметь работать с дополнительной литературой. Уметь
природопользования.
обосновывать необходимость рационального
природопользования.
Итоговое тестирование
Факторы называют лимитирующими,
закон минимума, виды ресурсов
животных и растений.
биологии.
Повторение темы «Основы
учения о эволюции»
16
Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа,
2010. – 303 с.
Дополнительная литература:
1. А.А.Кириленко,С.И.Колесников Биология. Тематические тесты, Ростов-на-Дону 2010 г.
2. А.В.Онищенко Биология в таблицах и схемах. 6-11 кл.
Справоч.пособие. «Виктория» Сан.-Петер.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология»
1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
2..Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий, «Кирилл и Мефодий»
3.Экология .Учебное электронное издание.
4. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
17