Физическая культура

Составители:
Коваленко Татьяна Григорьевна, доктор педагогических наук, профессор;
Кутенков Виталий Яковлевич, ст. преподаватель; Гладкова Татьяна Витальевна,
ст. преподаватель; Заулошнов Вадим Александрович, ст. преподаватель; Попович
Алексей Александрович, преподаватель; Брытченко Максим Александрович,
преподаватель; Никитин Сергей Олегович, преподаватель, Половодов И.В.,
преподаватель
Учебная программа дисциплины «Физическая культура»
Учебная программа дисциплины «Физическая культура» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования. Дисциплина входит в федеральный компонент цикла
общегуманитарных и социально-экономических дисциплин государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования и является
обязательной для изучения. Учебная программа разработана для студентов I-III курсов
всех институтов и специальностей ВолГУ, содержит материал, обеспечивающий
систематизацию знаний в области физической культуры, освоение практических
навыков и умений по укреплению здоровья, повышению работоспособности, созданию
устойчивой мотивации к здоровому и продуктивному стилю жизни, подготовки к
будущей профессиональной деятельности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС к содержанию и
уровню подготовки бакалавра по всем специальностям ВолГУ, в объеме 400 часов.
Физическая культура в Основах законодательства Российской Федерации о
физической культуре и спорте представлена в высших учебных заведениях как учебная
дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности.
ЦЕЛЬ дисциплины «Физическая культура» заключается в формировании
физической культуры личности студента и его способности направленного
использования разнообразных средств физической культуры для сохранения и
укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей
профессиональной деятельности.
В процессе изучения и освоения дисциплины «Физическая культура» студенты
получают ПРЕДСТАВЛЕНИЕ о социально-гуманитарной роли физической культуры и
спорта в профессионально-личностном развитии; приобретают ЗНАНИЯ к овладению
основами формирования физической культуры личности и здорового образа жизни;
овладевают системой практических УМЕНИЙ и НАВЫКОВ, обеспечивающих
формирование, сохранение и укрепление здоровья.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ: теоретические (лекции, консультации,
беседы); методико-практические и учебно-тренировочные занятия, контрольные
занятия.
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
текущий - экспертная оценка преподавателя регулярности посещения студентами
обязательных учебных занятий, результатов тестов по освоению теоретических и
методических знаний, умений и навыков и результатов тестов общей физической,
спортивно-технической
и
профессионально-прикладной
физической
подготовленности;
итоговая аттестация - устный опрос (экзамен) по теоретическому и методическому
разделам программы (условием допуска к итоговой аттестации является
выполнение обязательных тестов по общефизической и профессиональноприкладной физической подготовке на оценку не ниже «удовлетворительно».
Студенты специального отделения, а также освобожденные от практических
занятий по состоянию здоровья, выполняют те разделы Программы, требования и
тесты, доступные им по состоянию здоровья.
Студенты, освобожденные от практических занятий по физической культуре на
длительный период, осваивают теоретический курс (индивидуальные консультации с
преподавателем - 7 часов в семестр на одного студента) и выполняют письменную
тематическую контрольную работу, связанную с характером их заболевания и сдают
зачет по теоретическому разделу программы.
Но основная нагрузка по формированию рассматриваемых компетенций
приходится на занятия в рамках обязательного учебного расписания. Многолетний
опыт Волгоградского государственного университета по проведению обязательных
учебных занятий по физкультуре у студентов 1-3 курса нашел свое применение и в
условиях реализации основных образовательных программ на основе ФГОС. Решение
Ученого совета университета для всех обучающихся определен график учебного
процесса по физической культуре, предусматривающий на дневном отделении
еженедельные 4-х часовые занятия в течение 6 семестров. Две зачетные единицы
засчитываются студенту по одной за каждые три семестра. Студенты, обучающиеся на
очно-заочном и заочном отделениях, также осваивают обязательную физическую
культуру, в большей степени самостоятельно (дистанционное сопровождение
дисциплины), но с обязательным минимумом (12 аудиторных часов) занятий с
преподавателем.
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1. Цель курса
Целью физического воспитания является формирование физической культуры
личности и способности направленного использования разнообразных средств
физической культуры, спорта и туризма для сохранения и укрепления здоровья,
психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной
деятельности.
2. Задачи курса
Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих
воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач:
— понимание социальной роли физической культуры в развитии личности и
подготовке ее к профессиональной деятельности;
— знание научно-биологических и практических основ физической культуры и
здорового образа жизни;
— формирование мотивационно-целостного отношения к физической культуре,
установки на здоровый стиль жизни, физическое самосовершенствование и
самовоспитание, потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и
спортом;
— овладение системой практических умений и навыков, обеспечивающих
сохранение укрепление здоровья, психическое благополучие, развитие и
совершенствование психофизических способностей, качеств и свойств личности,
самоопределение в физической культуре;
— обеспечение
общей
и
профессионально-прикладной
физической
подготовленности, определяющей психофизическую готовность студента к будущей
профессии;
— приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной
деятельности для достижения жизненных и профессиональных целей.
В процессе освоения данной дисциплины студент должен овладеть
следующими компетенциями:
- способность и готовность к овладению средствами самостоятельного, методически
правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья;
- готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для
обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности;
- приверженность этическим ценностям и здоровому образу жизни;
- способность к формированию, поддерживанию и использованию конструктивных
общефизических и социально-психологических ресурсов, необходимых для здорового
образа жизни;
- работать в команде;
- приверженность к здоровому образу жизни, нацеленность на должный уровень
физической подготовки, необходимый для активной профессиональной деятельности;
- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, определять пути и
выбрать средства развития достоинств и управления недостатков;
- способность к осуществлению воспитательной и образовательной деятельности;
- стремление к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и
мастерства; умение критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути
и выбрать средства саморазвития;
- понимать социальную значимость своей будущей профессии, обладать высокой
мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;
3. Требования к уровню освоения содержания курса
В ходе реализации примерной учебной программы «Физическая культура», при
условии должной организации и регулярности учебных занятий в установленном
объеме 400 часов, должно быть полностью обеспечено выполнение следующих
требований
Государственного
образовательного
стандарта
высшего
профессионального образования по данной учебной дисциплине (федеральный
компонент):
— физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке
студентов. Ее социально-биологические основы. Физическая культура и спорт как
социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о
физической культуре и спорте. Физическая культура личности;
— основы здорового образа жизни студента. Особенности использования
средств физической культуры для оптимизации работоспособности;
— общая физическая и специальная подготовка в системе физического
воспитания;
— оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика);
— спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или систем физических
упражнений;
— профессионально-прикладная физическая подготовка студентов. Основы
методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.
В свою очередь указанный обязательный минимум содержания образовательной
программы учебной дисциплины «Физическая культура» позволяет определить
следующие требования к знаниям и умениям студента по окончанию курса обучения по
данной дисциплине:
Студент должен знать:
- наличие ясных представлений о здоровом образе жизни и физической культуре;
- понимать роль физической культуры и здорового образа жизни, знать основы
физической культуры и здорового образа жизни;
- навыки ведения здорового образа жизни и участие в занятиях физической культурой и
спортом;
Должен уметь:
- умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и
выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков;
- приобрести личный опыт использования физкультурно-спортивной деятельности для
повышения своих функциональных и двигательных возможностей, для достижения
личных жизненных и профессиональных целей;
- уметь применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для своего
интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной
компетенции, сохранения своего здоровья, нравственного и физического
самосовершенствования.
Должен владеть:
-владеть средствами самостоятельного, методически правильного использования
методов физического воспитания и укрепление здоровья, готовность к достижению
должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной
социальной и профессиональной деятельности;
- владеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и
укрепление здоровья, развитие и совершенствование психофизических способностей и
качеств (с выполнением установленных нормативов по общей физической и спортивнотехнической подготовке)
- владеть навыками организации групповой и коллективной деятельности для
достижения общих целей трудового коллектива.
4. Место курса в системе социогуманитарного образования
Настоящая программа по учебной дисциплине «Физическая культура»
составлена с учетом следующих основополагающих законодательных, инструктивных
и программных документов, определяющих основную направленность, объем и
содержание учебных занятий по физической культуре в высшей школе:
— Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ;
— приказ Минобразования России «Об утверждении государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования» от 02.03.2000
№ 686;
— приказ Минобразования России «Об организации процесса физического
воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего
профессионального образования» от 01.12.99 № 1025;
—инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического
воспитания высших учебных заведений. Утверждена приказом Государственного
комитета Российской Федерации по высшему образованию от 26.07.94 №777;
—примерная программа дисциплины «Физическая культура» Министерство
образования и науки Российской Федерации, 2011.
Социогуманитарная направленность физической культуры вообще и, особенно,
в образовательных учреждениях всех уровней в стране является основным
принципиальным положением Федерального закона «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации». Это положение принято за основу и конкретизировано в
специальных вышеуказанных приказах Минобразования России.
В высших учебных заведениях «Физическая культура» представлена как
учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь
компонентом общей культуры, психофизического становления и профессиональной
подготовки студента в течение всего периода обучения, «Физическая культура» входит
в число обязательных дисциплин цикла «Общие гуманитарные и социальноэкономические дисциплины».
Свои образовательные и развивающие функции «Физическая культура»
наиболее полно осуществляет в целенаправленном педагогическом процессе
физического воспитания, который опирается на основные общедидактические
принципы: сознательности, наглядности, доступности, систематичности и
динамичности.
Именно этими принципами пронизано все содержание примерной учебной
программы для вузов по педагогической учебной дисциплине «Физическая культура»,
которая тесно связана не только с физическим развитием и совершенствованием
функциональных систем организма молодого человека, но и с формированием
средствами физической культуры и спорта жизненно необходимых психических
качеств, свойств и черт личности.
Все это в целом находит свое отражение в психофизической надежности
будущего специалиста, в необходимом уровне и устойчивости его профессиональной
работоспособности.
5. Организация и содержание учебного процесса по физической культуре на
кафедре физвоспитания и оздоровительных технологий ВолГУ.
Кафедра физического воспитания осуществляет учебную, научную и учебнометодическую, массовую оздоровительную, физкультурную и спортивную работу. Для
проведения практических занятий студенты распределяются в учебные отделения:
основное,
подготовительное,
специальное
медицинское
и
спортивного
совершенствования.
Распределение студентов в учебные отделения проводится в начале учебного
года с учетом пола, состояния здоровья (медицинского заключения), физического
развития, физической и спортивной подготовленности, интересов студента.
В основное отделение зачисляются студенты, отнесенные к основной и
подготовительной медицинским группам. Численный состав учебных групп 12-15
человек.
В специальное учебное отделение зачисляются студенты, отнесенные по данным
медицинского обследования в специальную медицинскую группу. Учебные группы
комплектуются с учетом уровня функционального состояния студентов. Численный
состав групп 8-10 человек.
Студенты, освобожденные по состоянию здоровья от практических занятий на
длительный срок, зачисляются в специальное учебное отделение для освоения
доступных им разделов учебной программы (консультации с преподавателями – 7
часов в семестр на одного студента).
В спортивное учебное отделение - учебные группы по видам спорта (системам
физических упражнений), зачисляются студенты показавшие желание углубленно
заниматься одним из видов спорта, занятия на котором организованы в вузе.
Численный состав групп определяется приказом ректора вуза по представлению
кафедры с учетом спортивной квалификации, но не может превышать 15 человек.
Студенты спортивного учебного отделения выполняют обязательные
требования и нормативы (тесты), установленные для основного отделения и в те же
сроки. Отдельные студенты спортивного отделения, имеющие высокую спортивную
квалификацию, могут быть переведены на индивидуальный график занятий избранным
видом спорта с выполнением в установленные сроки обязательных зачетных
требований и тестов.
Количество и спортивный профиль учебных групп определяется
администрацией вуза и кафедрой физвоспитания и оздоровительных технологий с
учетом материальных и штатных возможностей.
Перевод студентов (из одного учебного отделения) или учебных групп по видам
занятий основного отделения) в другое, осуществляется по их желанию только после
успешного окончания семестра или учебного года. Перевод студентов в специальное
учебное отделение по медицинскому заключению может проводиться в любое время
учебного года.
Физическое воспитание студентов осуществляется с использованием
разнообразных форм учебных и внеучебных занятий на протяжении всего периода
обучения в вузе. Учебные занятия проводятся в форме
-теоретических, практических, контрольных;
-практических занятий (по выбору);
-индивидуальных и индивидуально-групповых дополнительных занятий
(консультаций);
-самостоятельных занятий по заданию и под контролем преподавателя.
Внеучебные занятия организуются в форме:
-выполнения физических упражнений и рекреационных мероприятий в режиме
учебного дня;
-занятий в секциях, группах по интересам;
-самостоятельных занятий физическими упражнениями, спортом, туризмом;
-массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий.
Взаимосвязь разнообразных форм учебных и внеучебных занятий создает
условия, обеспечивающие студентам использование научно-обоснованного объема
двигательной активности, необходимой для нормального функционирования
организма, формирования мотивационно-ценностного отношения к физической
культуре.
В содержание учебной работы входит:
-организация и проведение учебных занятий и зачетов в соответствии с учебным
планом, графиком учебных занятий и Примерной учебной программой по физической
культуре, утвержденной Министерством образования Российской Федерации;
-разработка содержания и проведения учебных занятий по профессиональноприкладной физической подготовке;
-участие в организации и проведение внутривузовских спортивных мероприятий
С учетом требований рабочей программы и графика учебных занятий
преподаватели кафедры физвоспитания могут выбрать методы и средства обучения,
наиболее полно отвечающие их профессиональным возможностям и обеспечивающие
высокое качество учебного процесса.
Учебные формы занятий.
Теоретические, практические (лабораторные) и контрольные учебные занятия
составляют основу физического воспитания студентов, предусматриваются в учебных
планах по всем специальностям, включается в учебное расписание вуза на всем
периоде обучения в объеме не менее 400 часов.
При составлении учебного расписания занятия планируются равномерно в
течение недели.
Обязательный теоретический раздел учебной программы излагается в
логической последовательности, предусмотренной учебной программой.
Практический раздел состоит из двух подразделов: методико-практического и
учебно-тренировочного.
В каждом семестре система практических знаний, имеющая методическую и
учебно-тренировочную направленность, строится как законченный модуль,
соответствующий прохождению различных разделов программы. Каждый модуль
завершается выполнением студентами на контрольных занятиях соответствующих
контрольных заданий и тестов, характеризующих степень усвоения учебного
материала.
В теоретический и практический разделы рабочей программы по физической
культуре включается содержание системы специальных знаний, умений, навыков и
средств акцентированного развития жизненных, прикладных психофизических качеств,
предусматривается формирование ценностного отношения к ним.
Индивидуальные,
индивидуально-групповые
дополнительные
занятия
(консультации) проводятся по назначению и расписанию кафедры физвоспитания для
студентов, не справляющихся с зачетными требованиями, а также желающих углубить
свои знания и практические навыки в интересующих их вопросах физической культуры
и спорта.
Контрольные занятия обеспечивают оперативную, текущую и итоговую
информацию о степени усвоения учебного материала.
В конце семестра и учебного года студенты всех учебных отделений,
выполнившие учебную программу, сдают зачет по физической культуре, состоящий из
трех разделов:
1.Теоретические и методические занятия, овладение методическими умениями и
навыками.
2.Общая физическая и спортивно-техническая подготовка.
3.Жизненно необходимые умения и навыки. Профессионально-прикладная
физическая подготовка.
Сроки и порядок выполнения зачетных требований и тестов определяются
учебной частью вуза совместно с кафедрой физвоспитания на весь учебный год и
доводятся до сведения студентов.
Практические зачетные требования и тесты выполняются в учебное время на
контрольных соревнованиях, к которым допускаются студенты, регулярно
посещающие учебные занятия и получающие необходимую подготовку.
Зачет у студентов принимают преподаватели в постоянно закрепленных
учебных группах. Отметка о зачете вносится в ведомость факультета и в зачетную
книжку студента.
Студенты, освобожденные от практических занятий по физической культуре на
длительный период, осваивают теоретический курс (консультации с преподавателями –
7 часов в семестр на одного студента) и выполняют письменную тематическую
контрольную работу, связанную с характером их заболевания и сдают зачет по
теоретическому разделу программы.
Студенты, выполнившие все требования учебного плана и учебной программы,
допускаются к итоговой аттестации по физической культуре.
Внеучебные формы занятий.
Внеучебные формы занятий физической культурой могут быть коллективными
или на самостоятельной основе. Администрация вуза по своей инициативе может
создавать спортивные секции, группы по любому виду спорта или системам
физических упражнений с вовлечением всех желающих студентов. Кафедра
физвоспитания и оздоровительных технологий выделяет время и обеспечивает
обслуживающий персонал на спортивных базах вуза для самостоятельных занятий
студентов.
Кафедра физвоспитания в обязательном порядке осуществляет поисковые,
методические и прикладные исследования, а также учебно-методическую работу,
направленную на совершенствование процесса физического воспитания студентов.
Кафедрой организуются и проводятся установочные методические занятия для
преподавателей по отдельным разделам учебной программы.
При проведении массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной
работы кафедра осуществляет:
-создание условий для реализации права студентов на самостоятельные занятия
физической культурой и спортом по внеучебным формам, включая профессиональноприкладные занятия,
-спортивную тренировку;
-участие в массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятиях.
Медицинские подразделения ВолГУ используют физическую культуру как
средство профилактики и лечения заболеваний; осуществляют врачебный контроль за
лицами, занимающимися физической культурой и спортом; проводят врачебные
обследование студентов до начала учебных занятий по физическому воспитанию на 1
курсе и повторно на всех последующих курсах в начале каждого учебного года, а также
перед спортивными соревнованиями, после перенесенных заболеваний и травм или
длительных перерывов в занятиях физическими упражнениями. Медицинские
подразделения ВолГУ осуществляют контроль за состоянием здоровья студентов в
процессе учебно-тренировочных занятий, за санитарно-гигиеническими условиями и
состоянием мест занятий, за соблюдением гигиенических требований (одежда, обувь,
режим питания и др.), а также профилактику травматизма.
Студенты, не прошедшие медицинское обследование, к практическим учебным
занятиям по учебной дисциплине «Физическая культура» не допускаются.
Результаты врачебного контроля и врачебного наблюдения докладываются и
обсуждаются на заседании кафедры в целях разработки мероприятий по
совершенствованию учебного процесса.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Учебная дисциплина «Физическая культура» включает в качестве обязательного
минимума следующие дидактические единицы, интегрирующие тематику
теоретического, практического и контрольного учебного материала:
— физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке
студентов;
— социально-биологические основы физической культуры;
— основы здорового образа жизни;
— оздоровительные системы и спорт (теория, методика и практика);
— профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.
Учебный материал каждой дидактической единицы дифференцирован через
следующие разделы и подразделы программы:
—теоретический, формирующий мировоззренческую систему научнопрактических знаний и отношение к физической культуре;
—практический, состоящий из двух подразделов: методико-практического,
обеспечивающего операциональное овладение методами и способами физкультурноспортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных
целей личности, и учебно-тренировочного, содействующего приобретению опыта
творческой практической деятельности, развитию самодеятельности в физической
культуре и спорте в целях достижения физического совершенства, повышения уровня
функциональных и двигательных способностей, направленному формированию качеств
и свойств личности;
—контрольный, определяющий дифференцированный и объективный учет
процесса и результатов учебной деятельности студентов.
Профессиональная направленность образовательного процесса по физической
культуре объединяет все три раздела программы, выполняя связующую,
координирующую и активизирующую функцию.
Материал программы включает два взаимосвязанных содержательных
компонента: обязательный (базовый), обеспечивающий формирование основ
физической культуры личности, и вариативный, опирающийся на базовый,
дополняющий его и учитывающий индивидуальность каждого студента, его мотивы,
интересы, потребности, а также региональные условия и традиции развития культуры.
На этой основе обеспечивается построение разнообразных по направленности и
содержанию элективных и факультативных курсов, которые не должны противоречить
указаниям примерной учебной программы, исключать ее обязательные (федеральные)
компоненты, нарушать действующую инструкцию по организации и содержанию
работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
А.
Теоретический раздел
Материал предусматривает овладение студентами системой научнопрактических и специальных знаниями, необходимых для понимания природных и
социальных процессов функционирования физической культуры общества и личности,
умения их адаптивного, творческого использования для личностного и
профессионального развития, самосовершенствования, организации здорового стиля
жизни при выполнении учебной, профессиональной и социокультурной деятельности.
Содержание обязательных лекций в обобщенном виде должно включать в себя:
основные понятия и термины, ведущие научные идеи, основные закономерности,
теории, принципы, положения, раскрывающие сущность явлений в физической
культуре, объективные связи между ними, тематическую информацию и научные
факты, объясняющие и формирующие убеждения. По некоторым темам лекции
включают в себя рекомендации по предметно-операциональному использованию
полученных знаний и приобретению практического опыта в занятиях избранным видом
спорта или системой физических упражнений. Обязательный лекционный материал
может дополняться теоретическими занятиями, темы которых определяются вузом
самостоятельно. К каждой лекции кафедра физического воспитания должна
предоставить студентам список рекомендуемой (доступной) литературы.
Теоретический раздел представлен 6 обязательными лекционными темами, на
которые отводится 18 часов. Отдельная тема может излагаться по частям
непосредственно на практических групповых занятиях или читаться полностью в
форме лекции для потока.
2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ ОСНОВНЫХ
РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.
На основе Государственных образовательных
стандартов высшего
профессионального образования в учебных планах вузов по всем направлениям и
специальностям высшего профессионального образования в цикле общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин предусмотрено выделение 400
часов на дисциплину «Физическая культура» в обязательном курсе на весь период
обучения с проведением итоговой аттестации. Для построения учебного процесса
предлагается примерное распределение обязательных учебных часов на освоение трех
основных разделов по годам обучения.
План
распределения учебных часов на освоение основных разделов
программы по годам обучения
Вид учебной работы
Всего
часов/зачетных
единиц
I
Аудиторные занятия
(всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия
(ПЗ)
Семинары (С) –
методико-практические
занятия
Лабораторные работы
(ЛР)
Самостоятельная работа
(всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические
работы
Реферат (для студентов
специальной
медицинской группы)
Другие виды
самостоятельной работы
Вид промежуточной
аттестации (зачет,
экзамен)
Общая трудоемкость
(в часах)
400
(2 зач. един.)
18
360
II
70
III IV
V
70 70 70
8
54
6
56
4
60
22
8
8
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
+
+
+
+
+
+
+
-
-
-
-
-
-
-
зачет
зачет
зачет
400
Б.
Семестры
70
-
-
6
зачет
70
70
VI
6060
-
70
60
60
-
-
-
зачет
70
зачет
60
зачет
60
Практический раздел
Учебный материал раздела направлен на повышение уровня функциональных и
двигательных способностей, формирование необходимых качеств и свойств личности,
на овладение методами и средствами физкультурно-спортивной деятельности, на
приобретение личного опыта, обеспечивающего возможность самостоятельно,
целенаправленно и творчески использовать средства физической культуры и спорта.
Практический раздел программы реализуется на методико-практических и
учебно-тренировочных занятиях в учебных группах.
Методико-практические занятия предусматривают освоение основных методов
и способов формирования учебных, профессиональных и жизненных умений и навыков
средствами физической культуры и спорта.
Деятельность студентов на этих занятиях направлена на овладение методами,
обеспечивающими достижение практических результатов. В качестве форм методикопрактической
подготовки
могут
использоваться
ролевые,
имитационные,
психотехнические игры, социально-психологический тренинг, проблемные ситуации,
тематические задания для самостоятельного выполнения, в процессе которых
выявляется степень готовности студентов к практическому овладению определенной
методикой. Каждое методико-практическое занятие согласуется с соответствующей
теоретической темой.
На 6 тем методико-практических занятий отводится 22 учебных часа и 360
часов - на учебно-тренировочные занятия.
Обязательными видами физических упражнений являются отдельные виды
легкой атлетики, спортивные игры, упражнения общефизической подготовки.
Обязательный базовый курс включает в себя и большую по учебнотренировочной нагрузке специальную элективную часть, учитывающую состояние
здоровья, физическую подготовленность и интерес каждого студента к занятиям
определенной направленности.
Методико-практический раздел
(к темам теоретического раздела) – 22 часа.
Первый курс
(обязательная тематика – 16 часов).
К теме 1. Методика проведения производственной гимнастики с учетом
заданных условий и характера труда – 2 часа.
К теме 2. Средства и методы мышечной релаксации в спорте. Основы методики
самомассажа. Оценка двигательной активности и суточных энергетических затрат – 6
часов.
К теме 3. Методы оценки уровня здоровья. Методы самоконтроля за
функциональным состоянием организма (функциональные пробы) – 4 часа.
К теме 4. Методы регулирования психоэмоционального состояния. Методика
самооценки уровня и динамики общей и специальной физической подготовленности по
избранному виду спорта или системе физических упражнений. Методика проведения
учебно-тренировочного занятия – 4 часа.
Второй курс
(обязательная тематика – 6 часов).
К теме 5. Методы оценки и коррекции осанки и телосложения. Методы
самоконтроля состояния здоровья, физического развития и функциональной
подготовленности – 4 часа.
К теме 6. Методики самостоятельного освоения отдельных элементов
профессионально-прикладной физической подготовки. Методики эффективных и
экономических способов овладения жизненно важными умениями и навыками (ходьба,
передвижение на лыжах, плавание) – 2 часа.
В.
Контрольный раздел
Теоретическая и методическая подготовленность
Оценка выводится преподавателем на основании результатов опроса и
собеседования по обязательным теоретическим и методико-практическим темам,
вынесенным на семестровый зачет (см. контрольные вопросы к обязательным лекциям
и тематику обязательных и дополнительных методико-практических занятий, табл. 1).
Физическая подготовленность
Контрольные занятия обеспечивают оперативную, текущую и итоговую
дифференцированную информацию о степени освоения теоретических и методических
знаний-умений, о состоянии и динамике физического развития, физической и
профессионально-прикладной подготовленности каждого студента. Оперативный
контроль обеспечивает информацию о ходе выполнения студентами конкретного
раздела, вида учебной работы. Текущий – позволяет оценить степень освоения раздела,
темы, вида учебной работы. Итоговый контроль (зачет) дает возможность выявить
уровень сформированности физической культуры студента и самоопределения в ней
через комплексную проверку знаний, методических и практических умений,
характеристику общей физической, спортивно-технической подготовленности
студента, его психофизической готовности и профессиональной деятельности. С целью
контроля за изменением физической подготовленности в каждом семестре для
студентов основного и спортивного отделений рекомендуется планировать выполнение
не более 5, включая 3 обязательных теста физической подготовленности в каждом
полугодии (см. УМК). Общая оценка физической подготовленности определяется
средним количеством очков по тестам, вынесенным на семестровый зачет, при условии
выполнения каждого из них не ниже, чем на 1 очко (см. УМК).
Студенты специального отделения выполняют в каждом семестре не более 5,
включая 3 обязательных теста по физической и функциональной подготовленности,
приведенных в табл. 4. (см. УМК).
Предлагаемые оценки являются
ориентировочными, ненормативными и требуют в каждом конкретном случае учета
индивидуальных особенностей отклонений в состоянии здоровья студентов. Общая
оценка физической подготовленности студентов специального отделения по доступным
ему тестам может быть также ориентировочно оценена по табл. 4. (см. УМК).
Жизненно-необходимые умения и навыки
Профессионально-прикладная физическая подготовленность
Тесты для овладения жизненно-необходимыми умениями и навыками (кросс,
прыжки) являются обязательными. В каждом семестре студенты выполняют 3 теста
(см. УМК ) по данному разделу подготовки.
Модульная система по дисциплине: Физическое воспитание.
Общие положения.
1. Модульная система должна быть простой и доступной для студента и преподавателя.
2. Начисление баллов в системе должно быть прозрачным.
3. Модульная система должна отражать основные и дополнительные виды учебной
деятельности.
4. Модульная система должна стимулировать студента на самосовершенствование и
самовоспитание и давать возможность получения максимальной оценки.
Основные виды учебной деятельности.
Минимальное количество балов для получения «зачтено» составляет 60.
- 60 баллов включает в себя 100% посещение практических занятий;
- за пропущенное занятий снимается 2 балла;
- семестр разделён на три модуля каждый из которых включает посещение (20 баллов за
модуль) и сдачу контрольных нормативов (см. УМК).
Дополнительные виды деятельности.
Активность на занятии – 2 балла. Баллы, проставляемые за активность на занятии,
могут включать следующие виды деятельности:
1) проведение разминки на учебном занятии;
2) участие в судействе игр по волейболу или баскетболу на учебно-тренировочном
занятии или в рамках Спартакиады ВолГУ;
3) помощь преподавателю в приёме контрольных нормативов в разделе л/а в составе
судейской бригады;
Участие в Спартакиаде ВолГУ – 5 баллов за один вид.
Теоретический раздел – 5 баллов. Теоретический раздел включает в себя подготовку
семестровой работы и устный ответ по ней.
IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Методико-техническое обеспечение учебного процесса
Теоретический раздел:
- печатные и компьютерные учебники, учебно-методические
пособия;
- методические указания по проведению занятий;
- теле-видео аппаратура;
- списки литературы.
Методико-практические занятия:
- инструкции и методическая литература;
- приборы врачебно-педагогического контроля;
- специальная литература по педагогике и видам спорта;
физиологии и психологии спорта;
- справочная литература.
Учебно-тренировочные занятия:
- приборы контроля развития основных физических качеств уровня
физической и спортивной подготовленности;
- спортивный инвентарь, спортивные тренажеры, спортивные залы,
стадионы, спортивные площадки.
Контрольные занятия:
- таблицы контрольных тестов физической подготовленности по
видам спорта;
- тесты оценки теоретической и методической подготовленности
студентов.
2.Материально-техническое обеспечение дисциплины
-
большой спортивный зал (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) –41,8 х
24,35 х 10,00 м
спортивный зал ( корпус К) – (с инвентарным обеспечением) – 24,98 х 11,82 х
6,70 м
спортивный зал 1-01 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-02 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
-
спортивный зал 1-03 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-04 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-05 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-06 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-07 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-09 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-10 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
спортивный зал 1-11 (корпус Е) - (с инвентарным обеспечением) – 7,98 х 5,60 х
4,55 м
легкоатлетическое ядро: беговая дорожка- 375 х 5 м (асфальт.); поле
футбольное – 82 х 58 х м
площадка с ограждением – 40 х 36 м
площадка баскетбольная (с инвентарным обеспечением) – 32 х 16 м
площадка футбольная – 44 х 17 м
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ
МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЗАДАНИЕМ
3.1. Темы семестровых работ по дисциплине «Физическая культура» для студентов
специальной медицинской группы с индивидуальным заданием
I семестр
Диагноз и краткая характеристика заболевания студента. Влияние заболевания на
личную работоспособность и самочувствие.
II семестр
Медицинские противопоказания при занятиях физическими упражнениями и
применение других средств физической культуры при данном заболевании (диагнозе).
III семестр
Кинезиотерапия и рекомендуемые средства физической культуры при данном
заболевании (диагнозе).
IV семестр
Составление и обоснование индивидуального комплекса физических упражнений
и доступных средств физической культуры (с указанием примерной дозировки).
V-VI семестры
Индивидуальные занятия преподавателя с каждым студентом (демонстрация
индивидуального
комплекса
упражнений,
проведение
отдельной
части
профилированного учебно-тренировочного занятия с группой студентов и т.п.).
3.2. Научно-методические основы содержания и оформления семестровых работ
по физической культуре
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Семестровые работы являются одним из видов самостоятельной работы студентов на кафедре
физического воспитания. Назначение этих работ заключается в формировании у студентов научнометодического мировоззрения, развитии творчества, активизации познавательного процесса,
углублении общих и специальных знаний. Выполнение семестровой работы требует специальных
знаний в области физической культуры и спорта, умения анализировать литературные источники,
критически оценивать их, владения различными методами контроля, навыков делать обобщения и
выводы.
Семестровая работа должна представлять собой законченный научно-методический труд,
выполненный на основе всестороннего анализа данных литературы и обобщения результатов
собственных наблюдений и знаний.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ СЕМЕСТРОВЫХ РАБОТ
Целью выполнения семестровых работ является повышение уровня специальной теоретической
подготовленности студентов по теории и методике физической культуры, общей и спортивной
физиологии, валеологии и другим смежным дисциплинам.
Основными задачами выполнения семестровых работ являются:
- закрепление и углубление полученных студентами знаний, умений и навыков по специальным
дисциплинам путем изучения научно-методической литературы, справочников, овладения
методиками исследований;
- развитие творческой инициативы студентов при самостоятельном решении поставленных
Передними задач и стремления к поискам оригинальных решений;
- выработка навыков научного изложения материала исследования, убедительного обоснования
выводов, практических рекомендаций и т. д.;
- развитие у студентов чувства ответственности за выполняемую ими работу и сформулированные
выводы, умения обоснованно защищать их.
В процессе выполнения семестровых работ студенты должны овладеть следующими умениями и
навыками:
- умение самостоятельно выбрать актуальную тему, определить цель и поставить задачи
исследования;
- осуществить выбор литературы, провести ее критический анализ;
- выбрать, овладеть и использовать необходимые методики исследования;
-практически использовать методы математической статистики при обработке полученных
результатов исследований;
- самостоятельно анализировать результаты исследования, оформлять их в соответствующие
материалы (таблицы, графики, рисунки и др.), литературно, профессионально и грамотно их
излагать.
ТРЕБОВАНИЯ К СЕМЕСТРОВЫМ РАБОТАМ
Порядок выполнения семестровых работ.
На 3 курсе (6 семестр) очного обучения предусмотрен выбор и утверждение темы работы. Тематика
семестровых работ ежегодно разрабатывается и
утверждается
преподавателями кафедры
физвоспитания.
Тематика семестровых работ должна быть актуальной, соответствовать основным направлениям и
проблемам научно-исследовательской и методической работы кафедры физического воспитания с
учетом тем и направлений плана научно-исследовательской работы.
Тематика ежегодно обновляется и дополняется.
Тема семестровой работы не должна быть чрезмерно обширной, так как это не позволит изучить
явление во всех его многообразных связях, затруднит обработку и объяснения полученных данных.
Например, в одной работе невозможно рассмотреть все вопросы методики подготовки бегунов на короткие дистанции. Поэтому целесообразно тему работы ограничивать, например, изучением вопросов
только технической подготовки у спортсменов мужского пола в возрасте от 13 до 15 лет.
Выбирая тему, студент должен учитывать свои личные склонности, уровень своей теоретической
подготовленности, направление исследований кафедры.
Название семестровой работы должно соответствовать ее содержанию. Оно должно быть
лаконичным и ясно отражать смысл проводимого исследования. Название может уточняться в ходе
работы.
Выбранные студентами темы и назначенные научные руководители утверждаются Советом
кафедры и оформляются специальным протоколом.
Консультантами по отдельным разделам семестровой работы могут назначаться преподаватели и
научные сотрудники университета, а также высококвалифицированные специалисты других вузов и
учреждений.
В 6 семестре разрабатывается задание и календарный план выполнения семестровой работы. После
выбора и закрепления темы студент с помощью научного руководителя составляет календарный план с
указанием сроков выполнения. Научный руководитель составляет расписание консультаций. Календарный план выполнения выпускной квалификационной работы утверждается заведующим
кафедрой. Форма написания календарного плана семестровой работы представлена ниже:
Форма 1
«Утверждаю» Зав.кафедрой
« ____ » ___________ 20__ г.
Календарный план работы
Студент _________________ курс ____
группа __ факультет ____________
Тема _______________________________________________________________
Этапы работы, их
содержание
1.
Сроки выполнения
Время и формы
контроля
Рекомендации
студенту
2.
Научный
руководитель ___________________________ / _________________ /
Студент ________________________________________ J _____________________ /
Эти документы выдаются по одному экземпляру студенту и научному руководителю. Копии
указанных документов, составленные по форме 1, хранятся на кафедре. Студент не реже одного раза в
месяц должен отчитываться перед научным руководителем, который обязан следить за ходом
подготовки семестровой работы и информировать об этом заведующего кафедрой.
На данном этапе осуществляется непосредственное выполнение семестровой работы. Выполняя
работу, студент после разработки задания и составления календарного плана должен написать введение,
где отражается актуальность работы, объект и предмет исследования, его цель, задачи. Составляет
список литературы.
За две недели до окончания 6 семестра студент защищает основные положения выполненной
работы с выставлением дифференцированной оценки. На 3 курсе (6 семестр) студент должен
определиться с методами и методиками исследования; написать предполагаемую организацию
исследования; овладеть методами исследования; самостоятельно провести наблюдения и эксперимент;
сделать анализ и обобщение полученных материалов собственных наблюдений и исследования по теме
работы; сформулировать предварительные выводы, дополнить библиографию и защитить работу с
выставлением оценки.
В 6 семестре студенты должны написать полный текст работы, сформулировать окончательные
выводы и практические рекомендации, оформить работу (отпечатать на компьютере, вычитать,
устранить ошибки, опечатки, переплести), подготовить доклад защиты, иллюстрации.
Семестровая работа выполняется в течение 6 семестра. Работа носит, как правило,
экспериментальный характер. В связи с этим семестровая работа должна быть объемом не менее 30
страниц компьютерного текста, отпечатанного через 2 интервала в соответствии с ГОСТом. Она должна
иметь не менее 1—2 выводов, а также практические рекомендации (1 страница). Список литературы
должен содержать не менее 25 источников, из них — не менее 10 работ последних 5 лет.
Работа с литературой
Чтобы получить представление об изучаемом вопросе, собрать методический материал по теме
семестровой работы, необходимо ознакомиться с литературой.
При чтении книг рекомендуется делать записи. Они помогают глубже понять прочитанное,
увеличивают объем и качество знаний, вырабатывают умение лаконично и точно излагать мысли. Кроме
того, записи дают возможность постепенно накапливать собственный материал, который всегда может
пригодиться в будущей работе. Нужно стремиться извлекать из литературы лишь то, что имеет прямое
или косвенное отношение к изучаемой проблеме. Цитаты выписываются абсолютно точно со ссылкой на
страницу первоисточника.
Записи лучше делать на отдельном листе или карточках, что облегчит в дальнейшем работу при
написании литературного обзора, исключит повторный поиск источника. В левом верхнем углу карточки
следует указывать наименование библиотеки, в которой читалась книга, и библиотечный шифр, под
которым она значится в данной библиотеке. В правом верхнем углу карточки проставляются все
исходные данные источника. Для книг указывается фамилия, инициалы автора (авторов), точное и полное название книги, номер тома, части или выпуска, издательство, место издательства (город), год
издания. (Правило описания литературных источников изложены на страницах 23—24.) Подобное
заполнение карточки облегчит работу при составлении библиографического указателя, куда вносятся все
выходные данные в том же порядке, как и
в карточку (кроме названия библиотеки и
библиографического шифра).
На оставшейся части (карточки) выписывается необходимая информация о содержании
публикации.
Ознакомление с книгой целесообразно начинать с оглавления, так как это позволяет определить ее
общее содержание.
После этого надо прочитать предисловие. Оно дает возможность ориентироваться в главном
содержании книги, понять ведущие идеи автора. При наличии аннотации (на обратной стороне
титульного листа) необходимо ознакомиться и с ней, так как она содержит краткую характеристику
содержания произведения.
Содержание работы можно считать усвоенным только тогда, когда читающий способен
пересказать главную мысль, объяснить и сопоставить ее с ранее известными.
Структура семестровой работы
Каждая печатная или рукописная работа начинается с титульного листа (см. прил. 1), на котором
указывается:
- наименование организации, в которой выполнена работа;
- факультет, кафедра, специализация;
- фамилия, имя, отчество автора;
- название темы выпускной квалификационной работы;
- фамилия, имя, отчество, ученое звание, степень, должность научного руководителя;
город, в котором выполнена работа, год ее выполнения. Эффективность оформления результатов
исследований студентов зависит от качества всех структурных компонентов работы; формулировки
темы, правильного выбора объекта и предмета исследования, определения, цели и задач, изложения
выводов работы и практических рекомендаций.
Особое внимание надо обращать на название темы. Оно должно быть с возможно меньшим
набором слов, адекватно выражающих содержание научной работы.
Тема исследования определяется на основе анализа данных литературы, ранее защищенных
диссертаций, опыта практической работы учителей и тренеров, состояния развития физической культуры
и спорта в стране и за рубежом.
В структурном отношении выпускная семестровая работа экспериментально-исследовательского
характера должна состоять из следующих разделов:
- Введение.
- Глава I. Обзор литературы.
- Глава II. Методы и организация исследования.
- Глава III. Результаты исследования.
- Глава IV. Обсуждение результатов исследования.
- Выводы.
- Практические рекомендации.
- Литература.
- Приложение.
В том случае если семестровая работа носит реферативный характер, то допустимо изменение
названия глав II, III и IV, а также их количество.
В разделе «Введение» (1—2 страницы) дается обоснование актуальности темы работы, объект и
предмет исследования, цель и задачи, теоретическая и практическая значимость работы, объем и
структура работы.
В актуальности необходимо кратко охарактеризовать современное состояние изучаемого вопроса,
а также конкретизировать то новое, что будет получено для науки, теории и практики.
Выбирая объект исследования, следует помнить, что в философии под объектом понимают часть
объективной реальности, которая на том или ином этапе становится практической деятельностью
человека в области физической культуры и спорта. Объект исследования — процесс или явление,
порождающее проблемную ситуацию, избранную для изучения. Например:
Объектом исследования являлись интенсивность и количество повторений соревновательного и
специальных упражнений в прыжках в длину с разбега, выполняемых спортсменом на различных этапах
годичного цикла тренировки.
Предметом исследования, как отмечал Ю.К. Бабанский, «...считают зафиксированные в объекте и
включенные в процесс практической деятельности человека стороны, свойства и отношения объекта,
исследуемые с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах». Например:
Предметом исследования служили параметры техники движений соревновательного и
специальных упражнений в прыжках в длину и их изменения в зависимости от интенсивности и количества прыжков.
Название семестровой работы, ее объект и предмет формулируют цель исследования,
позволяющую определить, какую наиболее важную проблему, задачу в результате намерен решить
исследователь.
Целью исследования по проблемам теории и методики физического воспитания, спортивной
тренировки и оздоровительной физической культуры могут быть: разработка новых методик
организации физкультурно-оздоровительной и тренерской работы; решение тех или иных задач по
теории и практике физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической
культуры.
Задачи исследования определяют для того, чтобы более конкретно реализовать его цель. Их
можно поставить только на основе теоретического и эмпирического анализа проблемы физического
воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры. Без анализа объективной
реальности нельзя переходить к проектированию новых элементов моделей и систем физического
воспитания и спортивной тренировки. Предварительный анализ литературы и изучение опыта позволят
наиболее правильно сформулировать основные задачи исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в разработке теоретических положений,
совокупность которых можно квалифицировать как новое достижение в решении научной проблемы,
имеющей важное значение в сфере физической культуры и спорта, либо в изложении научнообоснованных экономических или технологических решений.
Практическая значимость работы заключается в четком раскрытии того, что именно из
осуществленных теоретических и практических результатов можно использовать в практической
деятельности, то есть следует указать формы и адреса использования предполагаемых разработок.
В главе I «Обзор литературы» (8-10 страниц) анализируются литературные источники, прямо или
косвенно относящиеся к выбранной автором теме. Главное условие написания этой главы состоит в том,
чтобы на современном уровне развития научных представлений осветить состояние изучаемого вопроса.
Излагаются мнения различных авторов, специалистов, сопоставляются результаты их исследований,
полученные в разное время.
Обзор литературы не должен быть дословным переписыванием из других источников. Каждый раз,
когда автор выпускной квалификационной работы пользуется чужими фактами, суждениями,
необходимо ссылаться на автора и год издания источника. Таким образом, из работы должно быть
совершенно ясно, в каком месте студент пользуется положениями, заимствованными из литературных
источников, а где он приводит свои собственные мысли, заключения, соображения.
Ссылки на авторов должны вестись в строгом соответствии с ГОСТом. Допустимы два варианта
ссылки на литературные источники:
1. В.В. Кузнецов (1980) показал, что...
2. Ряд авторов (3, 17, 18, 23) считает, что...
В первом случае после фамилии автора в скобках указывается год издания источника, во втором —
с целью уменьшения объема печатных работ разрешается в ссылках указывать порядковый номер
публикации согласно списку литературы, помещенному в конце работы. Например:
Это неоднократно наблюдалось и описывалось и другими исследователями в различных
публикациях (3, 6, 7, 8, 9, 10) и послужило для Д. Донского основанием придать этому явлению
оригинальное название — «парадокс Чхаидзе», попавшее в учебник по биомеханике (2).
Отправными словами при анализе литературных источников должны быть: автор отмечает,
указывает, показывает, подчеркивает, считает и т. п.
Фамилию автора можно указывать в начале, середине и конце предложения. В этом случае после
инициалов и фамилии автора в круглых скобках указывается год издания работы. Например:
1. В.П. Филин (1972) дает конкретные рекомендации по методике воспитания физических
качеств у юных спортсменов.
2. Наиболее известными в области классификации физических нагрузок остаются работы B.C.
Фарфеля (1948, 1949), в которых автор, исследуя зависимости между скоростью и длительностью
рекордных забегов в легкой атлетике, выделил четыре зоны интенсивности.
3. Более высокий уровень кислородного долга в беге на400 м отмечает Н.И, Волков (1961).
Если делается ссылка на группу авторов, то они перечисляются в хронологическом порядке выхода
работ через запятую. Например:
В работах Н.Г. Озолина (1949), Н.И. Волкова (1961), В.И. Зациорского (1966, 1970) дано
обоснование методов воспитания специальной выносливости у бегунов на короткие и средние дистанции.
Возможен и второй путь связи текста работы с литературными источниками, когда фамилии
авторов с указанием года издания работ заключаются в круглые скобки. Например:
Уровень развития скоростно-силовых способностей в значительной степени определяет спортивнотехнические результаты юных спортсменов (В.П. Филин, 1964; Н.А. Фомин, П.П. Филин, 1972; А.А.
Мужаловский, 1978).
Фамилии зарубежных авторов можно приводить без инициалов, в хронологическом порядке.
Цитаты должны приводиться абсолютно точно, с соблюдением всех особенностей подлинника. В
тексте цитата заключается в кавычки. Применяются два варианта оформления ссылки. В первом варианте
после цитаты ставится знак сноски, а в конце страницы под чертой приводится полное
библиографическое описание источника. При втором варианте в тексте указываются инициалы, фамилия
автора, год издания, а в конце цитаты в квадратных скобках указывается страница подлинника.
В семестровой работе разрешаются следующие сокращения: т. е., и т. д., и т. п., и др., и пр.,
которые обычно употребляются в конце фраз после перечислений. Не допускаются следующие
сокращения: т. к. - так как, т. н. - так называемый, т. о. - таким образом, т. ч. - так что, п. ч. - потому что,
м. б. - может быть, напр. - например, ф-ла - формула, ок. - около.
Не рекомендуется делать сокращения путем произвольного слияния слов или терминов.
Необщепринятые сокращения следует оговорить при первом употреблении в тексте. Сокращения,
образованные из начальных букв составляющих слов, пишут строчными буквами и с точками.
Например: центр тяжести — ц. т. Ссылки на другие страницы текста выпускной квалификационной
работы (таблицы, рисунки) даются с сокращениями. Например: «см. стр. 12», «см. гл. III», «рис. 1»,
«табл. 4».
Данная глава заканчивается заключением, в котором в обобщенном виде показываются основные
результаты анализа состояния вопроса.
В главе II «Методы и организация исследования» (2—3 страницы) указываются методы
исследования, после перечня, которых дается краткое описание каждого из них и показывается
необходимость их использования для решения определенных задач исследования.
При научном разрешении вопроса обычно используются несколько методов, дополняющих друг
друга. Выбор методов исследования определяется, прежде всего, конкретными задачами выпускной
квалификационной работы.
В работах, связанных с анализом техники видов спорта, применяются следующие методы
исследования:
- наблюдение (мониторинг);
- наблюдение с использованием специальных приборов (фотофиниш, тензометрия, акселерометрия и
т. д.);
- объективная регистрация движения с помощью фотографии в различных вариантах;
- анализ и обобщение данных литературы.
Для изучения вопросов, касающихся методики тренировки, обучения, развития физических
качеств, особенностей преподавания, постановки воспитательной работы, используют различные
педагогические методы исследования. К основным следует отнести:
- анализ и обобщение данных литературы;
- наблюдение;
- экспертную оценку;
- опрос, интервьюирование;
-анкетирование;
- изучение документальных материалов;
- анализ и обобщение педагогического опыта;
- тестирование;
- педагогический эксперимент;
- объективную регистрацию движений с помощью инструментальных методик.
Для решения педагогических задач часто используются физиологические, биохимические,
психологические методы исследования (пульсометрия, миография, рефлексометрия, электрокардиография, миотонометрия, газоанализ, шкала САН и т. д.), антропометрия, данные врачебного
контроля и пр.
Педагогические наблюдения как метод научного исследования характеризуются тем, что
исследователь не вмешивается в ход учебного или тренировочного процесса. Исследователь должен
точно знать объект наблюдения и систему фиксации (протоколы, система оценки техники, графическая
запись и т. д.).
Иногда целесообразно применять киносъемку, магнитофонную запись и другие способы фиксации.
Одним из самых действенных способов педагогических наблюдений является хронометрирование.
Хронометрировать можно целиком урок или тренировочное занятие, определяя общую или моторную
плотность, можно хронометрировать отдельные части урока, скорость выполнения упражнений, паузы
отдыха и т. д.
Хронометрирование чередования работы и отдыха совместно с пульсометрией (частота сердечных
сокращений) дает возможность найти рациональные методы чередования различных по объему и
интенсивности физических нагрузок и пауз отдыха, дает возможность определить явление
сверхвосстановления (суперкомпенсации).
К педагогическим исследованиям нужно отнести и методы регистрации параметров движений.
Экспериментальные методы исследования наиболее интересные в области спорта. Здесь есть
возможность держать под контролем все явления и условия, это связано с возможностью устранения
побочных, привходящих явлений и возможность многократного повторения опыта.
При проведении эксперимента есть возможность изменять типичные условия, встречающиеся в
практике спортивной деятельности.
Эксперименты могут быть естественные, модельные и лабораторные.
Естественный эксперимент характеризуется настолько незначительными изменениями обычных
условий обучения и воспитания, что они могут быть даже не замечены участниками эксперимента.
Модельный эксперимент характеризуется значительным изменением типичных условий
физического воспитания, что позволяет изолировать изучаемое явление от побочных влияний.
Лабораторный эксперимент характеризуется строгой стандартизацией условий, позволяющей
максимально изолировать исследуемых от влияния изменяющихся условий окружающей среды.
Эксперимент как метод позволяет выявить определенные факты и зависимости или дает
возможность сравнить какие-либо показатели (набор различных средств, методик, методических
приемов, вариантов тактики и др.).
При проведении сравнительного эксперимента необходимо иметь минимум две группы. Группа,
занимающаяся по общепринятой методике, называется контрольной другая - по предложенной вами экспериментальной.
Для более точных выводов (в одну из групп могут попасть физически более одаренные школьники
или спортсмены) проводится так называемый перекрестный эксперимент, при котором через
определенное время в группах меняется методика. Например:
I группа — II группа
- 1-й этап эксперимента: 1-я методика — 2-я методика.
- 2-й этап эксперимента: 2-я методика — 1 -я методика.
При перекрестном эксперименте выводы будут более достоверны.
Для спорта очень интересно исследовать физическое развитие спортсменов: рост, вес,
спирометрию, кистевую и становую динамометрию, а также длину конечностей и их частей (размах рук,
длину кистей, длину ног, а также бедра, голени, стопы, длину пятки по отношению всей стопы и т. д.).
Эти данные могут быть представлены для одного возраста и пола, а при необходимости и в возрастном
аспекте.
Сопоставляя результаты исследований с данными антропометрии, можно найти интересные
закономерности
по
рекомендации
отбора
детей
для
занятий
тем
или
иным
видом
спорта
или
отдельными
его
упражнениями
(например,
бегом
на
короткие
или
длинные
дистанции,
прыжками
в
высоту
или
длину,
метаниями и т. д.).
Следующий раздел главы должен быть посвящен характеристике испытуемых, где описывается
пол, возраст, физическое развитие, состояние здоровья, стаж занятий, спортивная подготовленность, род
занятий по службе, количественный состав групп.
После характеристики группы необходимо изложить содержание эксперимента, показать его
новизну, отличие от общепринятых установок. В этом разделе указываются контрольные упражнения,
которые использовались в исследовании, дается обоснование их применения. Обязательно надо указать
единицы измерения, точность измерения.
Студент должен описать порядок, место и условия проведения исследования, применения тестов,
характер разминки.
Глава заканчивается описанием методов обработки материалов исследования, которые применялись
в работе. В этом же разделе указывается, в каком объеме получен экспериментальный материал.
Очень часто студенты получают экспериментальные данные, а что с ними делать не знают. Приводим
требования, предъявляемые к статистическому анализу.
В качестве одной из важнейших характеристик вариационного ряда, полученного при обработке
педагогических данных, применяют средние величины. Средняя величина (среднеарифметическая) —
обобщенная количественная характеристика совокупности однотипных явлений по варьирующему
признаку. Применение средних величин позволяет охарактеризовать одной величиной определенный
признак рассматриваемой как целое совокупности. Средние величины имеют огромное познавательное
значение при изучении педагогических явлений, заключающееся в объективно-точном измерении изучаемых процессов.
Однако среднеарифметический показатель не может полностью охарактеризовать вариационный
ряд (данные эксперимента). Для полной характеристики экспериментальных данных нужно знать, как они
варьируют вокруг средней (каков их разброс).
Самым элементарным показателем колеблемости признака может служить вариационный размах
(R ), который определяется как разность между самым большим и самым малым показателем
вариационного ряда. Этот показатель применяется в качестве приблизительной оценки вариации.
Наиболее часто в качестве меры колеблемости признака применяют дисперсию — средний квадрат
отклонения (Dx ) . Дисперсия есть средняя арифметическая из квадратов отклонений вариантов от их
среднеарифметической.
Среднее квадратическое отклонение (а) представляет собой квадратный корень из дисперсии.
Учитывая, что вариационный размах, дисперсия и среднеквадратическое отклонение представляют
собой абсолютные величины, выраженные в тех же единицах измерения, что и варианты, для
характеристики колеблемости признака используют еще и относительный показатель — коэффициент
вариации (V). Коэффициент вариации представляет собой отношение среднеквадратического отклонения
к средней, выраженное в процентах.
Для установления различий между двумя экспериментальными труппами следует рассчитать по
каждой группе такие показатели: среднее арифметическое отклонение, среднеквадратическое
отклонение, ошибку среднеарифметического. После чего эти данные подставляются в несложную
формулу, с помощью которой определяется коэффициент t (t-критерий Стьюдента).
Если коэффициент t больше или равен трем, различия между группами существенны
(статистически значимы), если меньше трех — не существенны. Существует и более точное определение
уровня значимости различий по t-критерию Стьюдента.
В тех случаях, когда нужно установить тесноту связи между двумя какими-либо Признаками,
вычисляют коэффициент корреляции ( r ). Его величина колеблется от 0 до 1 и может быть как
положительной, так и отрицательной. Например, корреляционная связь между временем и скоростью
пробегания дистанции 100 м отрицательная и колеблется от r = -0,750 до r — -0,870. Из этого следует,
что чем больше скорость бега у спринтера, тем меньше времени тратится на завершение дистанции.
Наиболее простой способ определения коэффициента корреляции предложил Спирмен (так
называемая ранговая корреляция). Алгоритм для нахождения коэффициента корреляции не сложен.
Иногда важно знать связь между двумя величинами в процентах. Для этого коэффициент
корреляции возводят в квадрат и умножают на сто. Полученное значение и есть выражение связи между
двумя вариациями в процентах (коэффициент детерминации). Например, между прыжком с места вверх
и приседанием со штангой на плечах коэффициент корреляции равен 0,70. Следовательно, можно
сказать, что связь между этими упражнениями обусловлена на 49 % за счет абсолютной силы ног, а
остальное (51 %) зависит от других факторов.
При проведении исследований можно использовать и методики смежных дисциплин —
физиологии спорта, биохимии, врачебного контроля и т. д. Но педагогические методы исследований
должны быть обязательно.
В главе III «Результаты исследования» (10 страниц) приводится фактический материал,
полученный в результате проведенных студентом исследований, после чего следует обсуждение (анализ)
этих данных. При этом необходимо материал собственного исследования сопоставить с данными других
исследований.
В этой главе следует остановиться на следующих вопросах:
- какие данные (фактический материал) получены в результате обработки материалов исследования;
- как следует понимать полученные данные;
- какие логические выводы теоретического и практического характера можно сделать из своей
работы.
После того как экспериментальные данные подвергнуты статистическому анализу, их помещают в
таблицы. Какие бы исследования не проводились, всегда для характеристики этих данных нужно
приводить среднеарифметические результаты. Наряду со среднеарифметическим показателем также
рассчитывается квадратичное отклонение и средняя ошибка, даются вариационные показатели
(вариационный размах, дисперсия, коэффициенты вариации и др.). По этим характеристикам судят,
насколько плотными или разбросанными были результаты исследований в группе.
Если проводился педагогический эксперимент, где сравнивались две опытных группы, для удобства
представления материала нужно сделать сводные таблицы, в которых в обязательном порядке должны
быть следующие характеристики: название различных величин, среднеарифметические показатели,
среднеквадратические отклонения и достоверность различий исследуемых показателей в
экспериментальной и контрольной группах, коэффициент или уровень значимости.
Коэффициенты корреляции сводятся в специальную таблицу, которая носит название матрицы. В
ней число вертикальных и горизонтальных строк одинаково.
В главе IV «Обсуждение результатов исследования» необходимо сопоставить материалы
собственных исследований с данными других, а также высказать свое мнение и суждение по существу
полученных результатов.
Самые большие трудности при написании главы связаны с интерпретацией экспериментальных
данных. Студенты должны быть очень хорошо подготовлены в теоретическом аспекте.
Здесь проявляется умение классифицировать материал, владеть методами анализа-синтеза,
индукции-дедукции, обобщения.
Приведем для примера несколько отрывков из студенческих работ:
1. Студент А. так доказывает значение поперечных размеров таза при отборе прыгунов в высоту с
разбега:
«Проанализируем полученные коэффициенты корреляции, исходя из того, какие наблюдаются
взаимозависимости между параметрами в том случае, когда коэффициенты корреляции рангов равны
0,50 и больше. Судя по полученным данным, на высоту прыжка с отталкиванием одной ногой влияет
рост прыгуна, размер стопы, длина ног. Взрывная сила ног прямо пропорционально связана с
результатом прыжка (r=0,82), то есть чем больше эти показатели, тем выше прыгнет прыгун.
Поперечный размер таза имеет обратное влияние на высоту прыжка { r = 0,73), то есть чем уже таз,
тем больше, возможности прыгнуть выше, что и требовалось доказать. Следует обратить внимание на
тот факт, что коэффициенты корреляции между прыжками с прямого разбега в высоту и прыжками
избранным способом несколько различны (r = -0,61 и r =-0,68 соответственно). Очевидно, это следствие
того, что не все испытуемые владеют в одинаковой степени техникой этих прыжков.
Каков же механизм влияния ширины таза на прыгучесть спортсмена?
Без специальных исследований на этот вопрос ответить трудно, почти невозможно. Мы выскажем
лишь свои суждения по этому поводу. В полученных данных зависимости между шириной таза и
высотой прыжка при отталкивании с двух ног нет. Этот факт говорит о том, что причину нужно искать в
механизме отталкивания с одной ноги. Ни у кого не вызывает сомнения, что толчок будет наиболее
эффективным в том случае, когда вектор силы отталкивания будет наиболее эффективным и будет
проходить через общий центр тяжести. Чем дальше точка приложения силы отталкивания от ОЦТ, тем
эффективность толчка будет ухудшаться.
Так, если взять двух одинаковых по показателям спортсменов, но с разным поперечным размером
таза, то мы увидим, что спортсмен, у которого ширина таза больше, затрачивает и больше усилий на
амортизацию толчка, вследствие чего эффективность толчка у него также снижается».
2. Студент В. в своей работе пишет:
«В таблице 1 приведены парные коэффициенты корреляции между различными контрольными
упражнениями (тестами) и результатами толкания ядра.
Среди тестов более всего обращает на себя внимание скачок с ядром. Этот тест имеет значимую
корреляционную зависимость со всеми контрольными упражнениями, кроме роста. Скачок с ядром
имеет также самый высокий коэффициент корреляции с результатами в толкании ядра ( r = 0,872).
Следовательно, можно предположить, что этот тест несет в себе большую информацию относительно
толкания ядра.
Однако эти данные будут неполными, если тест не будет удовлетворять положениям
математической теории тестов. Подлинность теста, как уже отмечалось в литературном обзоре, характеризуется
минимум
тремя
показателями:
валидностью
(специфичностью),
надежностью
(воспроизводимостью) и объективностью.
В пользу гипотезы о валидности теста "скачок с ядром" говорит том, что: скачок является частью
толкания ядра; скачок имеет высокие коэффициенты корреляции с широким кругом силовых и
скоростно-силовых показателей (с толканием ядра, приседанием со штангой, жимом штанги лежа, прыжком с места вверх и др.). Эти показатели, в свою очередь, имеют значимую зависимость с результатами в
толкании ядра, что подтверждает данные других авторов.
Для определения надежности теста использовался метод двойного тестирования, то есть
сравнивались третья и пятая попытки из шести. Коэффициент воспроизводимости равен: r = 0,863.
Тест также должен проходить проверку на объективность.
Как критерий стандартизации она предполагает однозначность результатов по данному тесту при
измерении его разными людьми. Мы производили расчет коэффициентов корреляции между
результатами, полученными разными экспериментаторами на одних и тех же испытуемых. Коэффициент
объективности теста "скачок с ядром" равен: г = - 0,903.
Следовательно, тест "скачок с ядром" можно считать высокоинформативным, то есть отвечающим
всем требованиям математической теории тестов».
Если работа носит характер теоретического исследования, то в данных главах последовательно
излагается его сущность и осуществляется анализ и обобщение фактического материала.
В заключение работы формулируются выводы и практические рекомендации (если они
возможны), которые должны отражать основные результаты выполненной работы, с учетом
поставленных задач. Выводы должны содержать обобщенные и, по возможности, формализованные
результаты исследования. Формулируя выводы, необходимо соблюдать следующие правила:
- логическая взаимосвязь цели, задач, содержания;
- конкретность, наличие (по возможности) цифровых данных;
- посылка на материал только собственных исследований;
- четкость
формулировок,
которые
должны
исключать
двоякость
их толкования или трактовки.
Однако выводы не должны превращаться в перечень фактов. В них на основе имеющихся фактов
необходимо
показать
закономерности развития или совершенствования объекта исследования, раскрыть сущность явления,
указать на скрытие взаимосвязи и возможные варианты использования полученных результатов на
практике.
Приводим в качестве примера выводы, сделанные в работе студента А.:
1. «Ширина таза спортсменов существенно влияет на результаты прыжков в высоту.
2. При отборе в секции по прыжкам в высоту нужно отдавать предпочтенье тем детям, у которых,
наряду с прыгучестью, таз уже по сравнению со своими сверстниками».
Список литературы составляется в алфавитном порядке. В указателе литературы следует
придерживаться библиографических правил. Не допускается включение в библиографию источников, не
использованных в работе.
В раздел «Приложение» включаются результаты тестирования испытуемых, различного рода
карты обследования, протоколы педагогических наблюдений и экспериментов, образцы анкет, акты
внедрения и т. п.
Оформление семестровой работы
Семестровая работа начинается с титульного листа, который оформляется согласно приложению 1.
За титульным листом следует оглавление, состоящее из названия разделов и глав с указанием
страниц, на которых они размещены.
Оформление семестровой работы должно соответствовать требованиям ГОСТа:
1. Текст выпускной квалификационной работы студентов IV курса дневного отделения должен
быть напечатан на пишущей машинке или компьютере с применением черной ленты через два интервала
(28—30 строк на листе) на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги форматом А4 и
размером 297 х 210 мм (по 57—60 знаков в строке, считая промежутки между словами).
2. Насыщенность букв и знаков должна быть ровной и однотипной в пределах строки, страницы,
всей работы.
3. Текст на иностранных языках может быть целиком впечатан или вписан от руки. Написание от
руки отдельных букв, цифр слов не допускается.
4. Страницы работы при соблюдении всех указанных выше правил должны иметь поля: левое — 30
мм, верхнее — 20 мм, правое — 10 мм, нижнее — 25 мм.
5. Формулы необходимо вписывать в текст от руки тщательно и разборчиво, обязательно черными
чернилами, черной пастой или черной тушью. Размеры знаков для формул рекомендуются следующие:
прописные буквы и цифры — 7— 8 мм, строчные — 4 мм, показатели степени и индексы — не менее 2
мм.
6. Таблицы, рисунки, чертежи, схемы, графики, как в тексте работы, так и в приложении
выполняются на стандартных листах (297 х 210 мм) или в виде ксерокопии на белой бумаге такого же
размера. Фотографии необходимо наклеивать на стандартные листы белой бумаги с соответствующими
пояснениями, которые делаются под ними.
7. Рукопись, рисунки, фотографии должны быть без пометок, карандашных исправлений, пятен,
трещин и загибов. Набивка буквы на букву не допускается.
8. Все страницы семестровой работы, включая иллюстрации и приложение, нумеруются по
порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков, повторений, литературных
добавлений. Первой страницей считается титульный лист, на нем цифра 1 не ставится, на следующей
странице проставляется цифра 2 и т. д. Порядковый номер печатается в середине верхнего поля
страницы. Приложение начинается отдельным листом, на котором проставляется его порядковый номер,
а в середине листа печатается прописными буквами слово «приложение».
Каждая глава работы, а также ее разделы («Введение», «Выводы», «Практические рекомендации»,
«Литература», «Приложение») должны начинаться с нового листа.
Главы нумеруются по порядку римскими цифрами (глава I, глава II и т. д.). Обозначение глав (без
точки на конце) располагают в начале строк с соответствующими заголовками, которые также не имеют
точки.
9. Изложение результатов личного исследования не рекомендуется вести от собственного имени
(«Я утверждаю», «Мною установлено» и т. д.).
10. Не рекомендуется часто употреблять одинаковые слова, словосочетания и обороты, дважды
использовать какое-либо понятие в одной фразе, располагать близко друг от друга слова, образованные
от одного корня. В этих случаях слова следует «развести» или заменить, перестроив предложение.
Следует избегать длинных предложений, так как они затрудняют понимание текста.
11. Заголовки таблиц размещают посередине строки над таблицей с прописной буквы без точки на
конце. Слово «Таблица» (сокращать нельзя) и порядковая цифра (без знака №) пишется в правом
верхнем углу над текстовым заголовком.
12. Название рисунков дается под ними в следующем порядке: сокращенное слово «рисунок»
(Рис.), порядковый номер рисунка (без знака №), точка, название рисунка с прописной буквы без точки
на конце, здесь же описываются обозначения, используемые на рисунке.
13. Правила оформления списка литературы. Список использованной литературы помещается в
конце работы и озаглавливается «Литература». Ниже этого названия, через четыре интервала, в
алфавитном порядке (по фамилиям авторов) помещают литературные источники.
Примеры библиографических описаний произведений печати:
1. Название книг одного автора:
Вайцеховский, С. М. Книга тренера / С. М. Вайцеховский. — М.: Физкультура и спорт, 1971. —
258 с.
2. Ссылка на книгу, монографию, написанную более чем тремя авторами:
Григорьев, Е. Е. Мюнхен: олимпиада и политика / Е. Е. Григорьев, И. А. Мельников, В. Е.
Черткова [ и др.]. — М.: Советская Россия, 1973. — 144 с.
3. Ссылка на статьи и тезисы в сборниках:
Смольянов, В. А. Реализация отдельных технических показателей прыгунов в длину с разбега /
В. А. Смольянов // Актуальные вопросы биомеханики спорта / под общ. ред. Р. Н. Дорохова. — Смоленск : СГИФК, 1985. - С. 107-200.
4. Материалы съездов, конференций, симпозиумов:
Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума «Основы и методы спортивной ориентации и отбора
в отдельных видах спорта», 18—21 сентября 1978 г. - М.: Госкомспорт СССР: ВНИИФК, 1978. - 60 с.
5. Ссылки на статьи в журналах, газетах:
Озолии, Н. Г. Скрытые силы спортсмена / Н. Г. Озолии //Легкая атлетика. — 1986. — № 11. — С.
25—26.
Бондаевский, В. Убеждение бегом / В. Бондаевский // Советский спорт. — 1986. — 12 окт.
6. Ссылка на авторефераты диссертаций:
Левченко, А. В. Специальная силовая подготовка спринтера в годичном цикле: автореф. дис.... канд. пед.
наук/ А. В. Левченко. — М., 1982. -2 1 с.
Bee ссылки на литературные источники, имеющиеся в тексте работы, должны обязательно быть
представлены в списке литературы.
ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО СЕМЕСТРОВЫМИ РАБОТАМИ
При подготовке семестровых работ заведующий кафедрой должен:
- назначить наиболее квалифицированных преподавателей в качестве научных руководителей работ,
имеющих опыт руководства и компетентных в вопросах, связанных с конкретными темами;
- обеспечить аппаратурой, приборами, методиками, имеющимися на кафедре, при необходимости
обеспечить использование материально-технической базы других кафедр и лабораторий;
- обеспечить подготовку и пополнение методических разработок по выполнению выпускных
квалификационных работ и через руководителей довести до сведения студентов;
- утверждать тематику, расписание консультаций, задания и календарные планы выполнения работ,
графики защиты;
- контролировать ход выполнения и качество завершенных выпускных квалификационных работ,
качество подготовленных рецензий на работы;
- организовать и проводить конкурсы на лучшую семестровую работу.
В обязанности научного руководителя входят:
- разработка совместно со студентом календарного плана и задания по выполнению семестровой
работы;
- составление расписания и проведения консультаций;
- рекомендации в подборе литературы, методики исследования, аппаратуры;
- помощь в организации и проведении педагогических наблюдений и экспериментов;
- проверка качества полученных материалов исследования;
- контроль за ходом выполнения семестровой работы и информация заведующему кафедрой о
положении дел у студентов;
- проверка разделов и работы в целом, составление отзыва о ней;
участие и выступление на защите работы. Консультанты конкретизируют задание по соответствующим разделам работы, проводят консультации и проверяют выполненную студентом работу.
ЗАЩИТА СЕМЕСТРОВЫХ РАБОТ
Порядок защиты
Семестровые работы студенты защищают на специальных открытых заседаниях кафедры. На
заседаниях кафедры должно присутствовать не менее трети преподавательского состава с обязательным
участием на защите научных руководителей, официальных оппонентов, консультантов и студентов учебной группы.
К защите допускаются студенты, семестровые работы которых получили положительную оценку
руководителя и официального рецензента.
Процедура защиты
Председательствующий во вступительном слове знакомит присутствующих с темой семестровой
работы, представляет исполнителя, научного руководителя.
В дальнейшем процедура защиты состоит:
- из 7-минутного (не более) сообщения студента об основных положениях семестровой работы. По
ходу сообщения студент должен использовать иллюстративные материалы, имеющие отношение к
результатам исследования, пользоваться тезисами или подготовленным докладом;
- ответов студента на вопросы присутствующих;
- выступления рецензента, научного руководителя;
- выступление докладчика, который дает краткие ответы на основные замечания рецензента;
- обсуждения работы, в котором может участвовать каждый из присутствующих;
- заключительного выступления докладчика, в котором он кратко отвечает на основные критические
замечания со стороны выступающих.
Во время защиты ведется специальный протокол (см. прил. 2).
Оценка семестровой работы определяется на закрытом совещании членов комиссии, вносится в
протокол.
При этом рекомендуется подводить итоги защиты семестровых работ в учебной группе с анализом
лучших и худших работ, с указанием типичных недостатков.
Семестровые работы подписываются исполнителем на последней странице, а на оборотной стороне
этого листа проставляется номер протокола, дата защиты и оценка, заверенная заведующим кафедрой.
При неудовлетворительной оценке работа возвращается студенту для устранения недостатков с
последующей повторной защитой.
Студенты, не выполнившие и не защитившие выпускную квалификационную работу в
установленные, сроки, к зачетам не допускаются.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Ашмарин, Б. Л Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б. Л.
Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. —223 с.
1. Бирючков, Б. И. Методика подготовки выпускной квалификационной работы : метод, рек. для
преп. и студ. РГЛФК / Б. И. Бирючков. - М., 1997. — 36 с.
2. ГОСТ 7.1-76. Библиографическое описание произведений печати. - М., 1978. -2 4 с.
3. Демидова, Л. К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы / Л.
К. Демидова. — М. : Русский язык, 1991.
4. Инструкция по подготовке курсовых (дипломных) работ студентами институтов физической
культуры (утверждена управлением научно-исследовательской работы и учебных заведений Спорткомитета СССР). - М., 1972.
5. Положение о государственных экзаменационных комиссиях высших учебных заведений //
Высшая школа. — 1978. — 254 с.
6. Тематика курсовых и дипломных работ и методика их выполнения. — Запорожье, 1978. — 91 с.
7. Приказ Минвуза СССР № 230 от 5 апреля 1984 г. «Об утверждении Примерных норм времени
для расчета объема учебной работы и основных видов учебно-методической, научно-исследовательской
и других работ, выполняемых профессорско-преподавательским составом вузов».
9. Методические рекомендации по выполнению курсовых работ. — Краснодар, 1986. — 39 с.
10. Подготовка курсовых (дипломных) работ студентами института физической культуры : учеб.
пособие. — Омск, 1984. — 39 с.
11. Курсовая и дипломная работа : метод, указания для студ. и преп. физкультуры. — Смоленск,
1987. — 18 с
12.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Образец титульного листа семестровой работы
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра физического воспитания
и оздоровительных
технологи
Специализация —
Группа —
ИВАНОВ ИВАН ИВАНОВИЧ
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИГРОВЫХ ДЕЙСТВИЙ КОМАНД РАЗЛИЧНОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
Семестровая работа
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Петров Иван Иванович
Волгоград 20__г
Приложение 2
Образец протокола защиты семестровых работ
ПРОТОКОЛ №
защиты семестровых работ
«__» ____________ 20__г.
СЛУШАЛИ: студента ______________________ ._________________
____________ группы _____________________________ факультета
Тема работы: _________________________________________________
Выступление студента (общая характеристика доклада) Вопросы:
1. (Ф. И. О.)
(формулировка вопросов)
Ответ студента________________________________________________
2. (Ф. И. О.)
(формулировка вопросов)
Ответ студента________________________________________________
3. (Ф. И. О.)
(формулировка вопросов)
Ответ студента ______________________________________________
Выступление официального оппонента (Ф. И. О.)_________________ __
Ответы студента на замечания оппонента________________________
Выступление научного руководителя (Ф. И. О.)___________________
Ответы студента на замечания руководителя_____________________
Обсуждение работы (перечислить выступающих)__________________
Заключительное слово докладчика______________________________
Работа студента _____________ оценка ___________________________
указать оценку письменно
Зав. кафедрой _______________________________________ (подпись)
Члены комиссии: 1.___________________ (подпись)
2. ________________________________ (подпись)
и т. д.
Контрольные вопросы к обязательным лекциям для теоретического изучения для
студентов I-III курсов.
I курс 1 семестр
Тема 1. Физическая культура и спорт как действенные средства сохранения и
укрепления здоровья людей, их физического совершенствования. Роль физической
культуры и спорта в подготовке студентов к профессиональной деятельности и
экстремальным жизненным ситуациям.
Тема 2. Социальные функции физической культуры и спорта в вузе. Основные
положения организации физического воспитания в вузе.
Тема 3. Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулирующаяся
биологическая система. Внешняя среда, природные и социально-экологические
факторы, их воздействие на организм и жизнедеятельность. Взаимосвязь физической
и умственной деятельности человека. Утомление. Восстановление.
Тема 4. Средства физической культуры в совершенствовании организма, обеспечении
его устойчивости к физической и умственной деятельности, физиологические
механизмы и закономерности совершенствования отдельных систем организма под
воздействием направленной физической тренировки.
Тема 5. Краткая характеристика физиологических систем организма: Обмен веществ
и энергии, кровь и кровообращение, сердце и сердечно-сосудистая система,
дыхательная система, опорно-двигательный аппарат (костная система, суставы,
мышечная система), органы пищеварения и выделения, сенсорные системы, железы
внутренней секреции, нервная система.
Тема 6. Понятие «здоровье», его содержание и критерии. Функциональные возможности
проявления здоровья человека в различных сферах жизнедеятельности. Влияние образа
жизни и условий окружающей среды на здоровье.
Тема 7. Содержательные характеристики составляющих здоровый образ жизни.
Ценностные ориентации студентов на здоровый образ жизни. Отражение здорового
образа жизни в формах жизнедеятельности студентов.
I курс 2 семестр
Тема 1. Объективные и субъективные факторы обучения и реакция на них организма
студента. Изменение состояния организма студента под влиянием различных
режимов и условий обучения. Степень влияния факторов физиологического,
физического, психического характера на работоспособность студентов.
Тема 2. Общие закономерности изменения работоспособности студентов в учебном
дне, неделе, семестре, учебном году. Изменение физического и психического
состояния студентов в период экзаменационной сессии. Средства физической
культуры в регулировании психоэмоционального и функционального состояния
студентов в период экзаменационной сессии.
Тема 3. Особенности рационального использования «малых форм» физической
культуры в режиме учебного труда студентов. Формы самостоятельных занятий.
Содержание самостоятельных занятий. Возрастные особенности содержания занятий.
Гигиена самостоятельных занятий. Гигиенические требования при проведении занятий,
профилактика травматизма, самоконтроль.
Тема 4. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Граница интенсивности физической нагрузки для лиц студенческого возраста.
Пульсовые режимы рациональной тренировочной нагрузки для лиц студенческого
возраста. ЧСС/ПАНО.
Тема 5. Методические принципы физического воспитания. Средства и методы
физического воспитания. Основы обучения движениям.
Тема 6.
Общая физическая подготовка. Специальная физическая подготовка.
Воспитание физических качеств. Формирование психических качеств, черт и свойств
личности в процессе физического воспитания.
Тема 7. Формы занятий физическими упражнениями. Построение и структура учебнотренировочного занятия. Характеристика отдельных частей учебно-тренировочного
занятия. Общая и моторная плотность занятия.
II курс 3 семестр.
Тема 1. (4 часа). Определение понятия спорт. Его принципиальное отличие от других
видов занятий физическими упражнениями. Массовый спорт, его цели и задачи. Спорт
высших достижений.
Тема 2. (4 часа). Спортивная классификация, ее структура. Национальные виды спорта.
Тема 3. (4 часа). Студенческий спорт. Его организационные особенности. Система
студенческих спортивных соревнований
Тема 4. (4 часа).
Общественные студенческие спортивные организации и
объединения. Международные студенческие спортивные соревнования. Всемирные
студенческие спортивные игры (Универсиады).
Тема 5. (4 часа). Нетрадиционные виды спорта и системы физических упражнений.
Оздоровительные системы физических упражнений по выбору цикла общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Тема 6. Мотивационные варианты и обоснование индивидуального выбора студентом
отдельных видов спорта или систем физических упражнений для регулярных занятий в
учебное и свободное время.
Тема 7. (4 часа). Краткая психофизическая характеристика основных групп видов
спорта и современных систем физических упражнений.
II курс 4 семестр
Тема 1. (4 часа). Краткая историческая справка о виде спорта, системе физических
упражнений (СФУ), влияние данного вида спорта и СФУ на физическое развитие,
функциональную подготовленность, психические качества и свойства личности.
Тема 2. (4 часа).
Основные пути достижения необходимой структуры
подготовленности: технической, физической, тактической и психической.
Тема 3. (4 часа). Планирование подготовки. Виды и методы контроля за
эффективностью тренировочных занятий в данном виде спорта и СФУ.
Тема 4. (4 часа). Врачебный контроль как условие допуска к занятиям физическими
упражнениями и спортом, его содержание и периодичность.
Тема 5. (4 часа). Педагогический контроль, его содержание. Виды педагогического
контроля.
Тема 6. (4 часа). Самоконтроль, его цель и задачи. Основные методы самоконтроля.
Объективные и субъективные показатели самоконтроля. Критерии оценки самоконтроля.
Дневник самоконтроля.
Тема 7. (4 часа). Методы стандартов, антропометрических индексов, номограмм,
функциональных проб, упражнений-тестов для оценки физического развития,
телосложения, функционального состояния организма, физической подготовленности.
Методика оценки нагрузки по показателям ЧСС, ЖЕЛ, ЧД. Оценка физической
работоспособности по К.Куперу. Коррекция содержания и методики занятий
физическими упражнениями и спортом по результатам показателей контроля.
III курс 5 семестр
Тема 1. (4 часа). Общие положения профессионально-прикладной физической
культуры (ППФП). Краткая историческая справка.
Тема 2. (4 часа).
Личная
и
социально-экономическую необходимость
психофизической подготовки человека к труду.
Тема 3. (4 часа). Определение понятия ППФП, ее цели и задачи. Место ППФП в
системе физического воспитания.
Тема 4. (4 часа). Основные факторы и дополнительные факторы, определяющие
конкретное содержание ППФП студентов.
Тема 5. (4 часа). Методика подбора средств ППФП.
Тема 6. (4 часа). Организация, формы и средства ППФП в вузе, ППФП студентов на
учебных занятиях и во внеучебное время.
Тема 7. (4 часа). Система контроля профессионально-прикладной физической
подготовленности студентов.
III курс 6 семестр
Тема 1. (4 часа). Понятие «производственная физическая культура (ПФК)», ее цели и
задачи.
Тема 2. (4 часа). Методические основы производственной физической культуры.
Тема 3. (4 часа). Влияние условий труда и быта специалиста на выбор форм, методов
и средств ПФК в рабочее и свободное время.
Тема 4. (4 часа).
Производственная гимнастика — вводная гимнастика;
физкультурная пауза; физкультурная минутка; микропауза активного отдыха.
Тема 5. (4 часа).
Методика составления комплексов в различных видах
производственной гимнастики и определение их места в течение рабочего дня.
Тема 6. (4 часа). Физическая культура и спорт в свободное время специалиста:
утренняя гигиеническая гимнастика, утренние специально направленные занятия
физическими упражнениями; попутная тренировка; физкультурно-спортивные
занятия с целью активного отдыха и повышения функциональных возможностей.
Тема 7. (4 часа). Использование дополнительных средств повышения общей и
профессиональной работоспособности в процессе
занятий
физическими
упражнениями. Профилактика профессиональных заболеваний и травматизма
средствами физической культуры. Влияние индивидуальных особенностей, географоклиматических факторов на содержание производственной физической культуры
специалистов.
Зачетные требования для студентов специальной медицинской группы с
индивидуальным заданием:
1.Знание материала теоретических занятий.
2. Выполнение контрольных упражнений для оценки физической
подготовленности.
3. Выполнение комплекса упражнений утренней зарядки, составленного
преподавателем; составленного студентом.
4. Выполнение комплекса упражнений лечебной физкультуры. составленного
преподавателем; составленного студентом.
5. Сдача зачета по специальности:
-определить и оценить физическое развитие человека;
-определить и оценить функциональное состояние сердечно-сосудистой и
дыхательной систем человека;
-определить и оценить конституцию человека;
-показать основные приемы массажа и самомассажа;
-составить комплекс производственной гимнастики для себя;
-составить индивидуальную программу закаливания организма;
-участвовать в проведении оздоровительных походов.
6. Написать и защитить семестровую работу.
Литература
Нормативная литература
1. Государственные требования (Федеральный компонент) к обязательному минимуму
содержания и уровню подготовки выпускника высшей школы по циклу: «Общие
гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Утверждены Госкомвузом
России 18.08.1993.
2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Госкомвуз, М. 1995. - 382 с.
3. Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания
высших учебных заведений. - М., 1994.
4. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте. N
4868-1 от 27.04.1993.
5. Постановление Госкомвуза России о реализации основ законодательства Российской
Федерации о физической культуре и спорте. N 8 от 21.06.1993.
6. Постановление Правительства России N 940 от 12.08.1994.
7. Приказ Госкомвуза России об утверждении примерной учебной программы по
физической культуре и инструкции по организации и содержанию работы кафедр
физического воспитания вузов. N 777 от 26.07.1994.
8. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных
заведений. - М., 2000. - 35 с.
9. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от
29.04.99 №80-ФЗ.
10. Приказ Минобразования России «Об организации процесса физического
воспитания
в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего
профессионального образования» от 01.12.99 №1025.
11. Приказ Минобразования России « Об утверждении государственных
образовательных стандартов высшего профессионального образования» от 02.03.2000
№686.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд. - М.: Медицина, 1987.
2.Ашмарин, Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. и др. Теория и методика физического
воспитания: Учебное пособие - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.
3.Барчуков, И.С. Физическая культура и спорт. Учебник для студентов вузов.-М.
Академия, 2001. – 504 с.
4. Брехман, И.И. Валеология. -СПб: Наука, 1993.
5. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта. Учебное пособие для
студентов вузов. - М. Академия., 2004.
6. Дубровский, В.И. Спортивная физиология. Учебник для средних и высших учебных
заведений по физкультуре.- М. Владос., 2005. – 464 с.
7. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура: учебник / В.И. Дубровский. - М.:
ВЛАДОС, 2004. - 624 с.
8.Евсеев, Ю.И. Физическая культура: учебное пособие / Ю. И. Евсеев. - Ростов-наДону: Феникс, 2005. - 382 с. 3.
9. Здоровый образ жизни: Учебное пособие/ Д.Н.Давиденко, П.В.Половников,
Ю.Ю.Глушков. - Спб.: СПбГУ, 1996. - 32 с.
10. Иванков, И.Т. Методические основы теории физической культуры и спорта. Курс
лекций. Московский государственный педагогический университет.- М. ИНСАН.,
2005.- 368 с.
11. Ильинич, В.И. Профессионально-прикладная подготовка студентов вузов. - М.:
Высшая школа, 1978.
12. Красиков, А.А. Основы теории спортивных тренировок. –М. Ф иС., 2005. -188 с.
13. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической
подготовленности. – М. Советский спорт, 2006.- 208 с.
14. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта. –М. Академия., 2001. 238 с.
15. Максименко, А.М. Теория и методика физической культуры. Учебник для
студентов вузов.-М.: ФиС., 2005.- 534 с.
16. Массовая физическая культура в вузе: Учебное пособие / Под ред.
17. Маслякова В.А., Матяжова В.С. - М.: Высшая школа, 1991. - 240 с.
18. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет.
Учебник для студентов физкультурных вузов. 3-е издание. СПб Лань, 2003. – 169 с.
19. Материалы к теоретическому разделу дисциплины «Физическая культу-ра» (часть
1):Учебное пособие/Под, общ. ред. Волковой Л.М., Половникова П.В.: СПбГТУ, СПб.,
1997. - 158 с.
20. Менхин, Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика. –М.
СпортАкадемПресс.: ФиС., 2006.
21. Михонин, А.А. Общая физическая и спортивная подготовка в системе физического
воспитания: Учебное пособие/А.А.Михонин. - СПб.: СПбГТУ, 1997. - 88 с.
22. Организация и контроль в реабилитации здоровья студентов: Учебное пособие/
Волков В.Ю. и др. СПбГТУ, СПб., 1996. - 89 с.
23. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техн. физ.
культуры/Под ред. А.А.Гужаловского. - М.:ФиС, 1986.
24. Петров, П.К. Информационные технологии в физической культуре и спорте. – М.
Академия., 2008.- 288 с.
25. Половников, П.В. Организация занятий по дисциплине «Физическая культура»:
Учебное пособие. - СПб.: СПбГТУ, 1996. - 50 с.
26. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов: Учебное пособие/
Т.Н.Михонина, А.А Михонин, Ю.Ю.Глушков. - СПб.: СПбГТУ, 1997. - 48 с.
27. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов
технических вузов: Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1985. - 136 с.
28. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов пед.
ин-тов и пед.училищ /Под ред. Б.М.Шияна. - М.: Просвещение, 1988.
29. Физическая культура: учебное пособие / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын, Р. Л.
Палтиевич [и др.]. - М.: Academia, 2006. - 176 с.
30. Физическая культура: учебное пособие / ред. Е. В. Конеева. - Ростов на Д: "Феникс",
2006.
31. Физическое воспитание: Учебник под ред. В.АТоловина, Маслякова В.А. и др. - М.,
Высшая школа, 1983.
32. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: ФиС, 1991.- 224 с.
33. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.
Академия., 2007. – 480 с.
Справочная литература
1. Башкиров, В.Ф. Комплексная реабилитация спортсменов после травм опорнодвигательного аппарата. Справочник / М.: Физкультура и спорт, 2001. – 240 с.
2. Богданова, В.А. Словарь специальных терминов по теории физической культуры и
спорта/ В.А. Богданова; Тюмен. гос. ун-т, фак. физ. культуры. – Тюмень: Вектор Бук,
2005. -134 с.
3. Васичкин, В.И. Справочник по массажу. – Л.: медицина, 2002.- 192 с.
4. Вахрушева, Л.А. Понятийно-терминологический словарь по физкультурнооздовительной и реабилитационной работе/ Л.А. Вахрушева; Барнаул. гос.п. ун-т.Новосибирск: [б.и], 2003. – 312 с.
5. Власов, А.А. Физическая культура и спорт: краткий терминол. словарь/А.А. Власов.
– М: Сов. спорт, 2005. – 60 с.
6.Все о спорте: справочник: в 3-х томах. – 2-е изд., доп. – М.: Физкультура и спорт,
1978.
7. Захаров, Е.Н. Энциклопедия физической подготовки: метод. основы развития физич.
качеств/ Е.Н. Захаров, А.В. Карасев, А.А. Сафонов; под общ. ред. А.В. Карасева.- М.:
Лептос, 1994. -368 с.
8. Исмаева, Ф.Х. Словарь профессионального спортивного языка/ Ф.Х. Исмаева. –
Казань: Изд-во Казанск. Ун-та, 2006. -108 с.
9. Кислицын, Ю.Л. Физиологические термины и понятия: физ. культура, спорт,
здоровый образ жизни: для лиц, занимающихся физ. культурой и спортом/ Ю.Л.
Кислицын, Л.Ю. Кислицына; Гос. ком. Рос. Федерации по физ. культуре и спорту.- М.:
Изд-во Рос. Ун-та дружбы народов, 2003. – 257 с.
10. Коренберг ,В.И. Спортивная метрология. Словарь-справочник, 2004. – 340 с.
11. Краткий словарь физкультурно-спортивных терминов, определений и понятий
(около 600 наименований) / [авт.-сост. В.И. Гришков, Г.Ф. Багуйлов]. – Новосибирск:
Изд-во НГПУ, 2006. – 49 с.
12. Кулиненков, Д.О. Справочник фармакологии спорта. Лекарственные препараты
спорта: справочное пособие / Д. О. Кулиненков.- М.: ТВТ Дивизион, 2004. - 308 с.
13. Лечебная физическая культура. Справочник /Под, ред. проф. Епифанова В.А..: М.:
Медицина, 2000.- 528 с.
14.Международные и национальные спортивные организации: справочник/сост. Б.
Хавин.- М.: Сов. спорт, 1987.- 60 с.
15. МОК и международные спортивные объединения: справочник/ [сост. А.О.
Романов]. – 2-е изд., перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 262 с.
16. Мягченков ,Н.И. Мини футбол: Справочник. – М.: Физкультура и спорт, 20001.
17. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. Словарьсправочник / Сост. Е.Н.Сурков. Под общ. ред. В.У.Агеевца. - М.: Физкультура,
образование и наука, 1996.
18. Словарь терминов по спортивному праву/ сост. А.С. Кайгородова. – М.: Сов.спорт,
2005. -122 с.
19. Словарь-справочник. Основные термины и понятия, используемые в физическом
воспитании студентов /Сост. С.С.Крючек, П.В.Половников. - СПб.: Изд. центр
СПбГМТУ, 1996. -175 с.
20. Специальная физическая подготовка: терминол. Словарь/авт. сост. С.Н. Кашин;
Всерос. Ин-т повышения квалификации сотрудников МВД России.- Домодедово: [б.и],
2006. – 56 с.
21. Спорт: энциклопедия для юношества / под ред. Е.Я. Гика. – М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2007. – 640 с.
22. Спортивная медицина и лечебная физическая культура. Справочник/ Под, общ. ред.
проф. Дембо А.Г.- М.: Физкультура и спорт, 2000. – 260 с.
23. Спортивная Россия: организации и персоны: энцикл. справочник/ Отрас. Группа
«Инфоспорт»; под ред. В.В. Кузина. - М.: Физкультура и спорт, 2001. – 392 с.
24. Спортивная энциклопедия Бераруси / под ред. Г.П. Пашкова и др.- Минск: БелЭН,
2005.- 504 с.
25. Справочник по детской лечебной физкультуре / Под, ред. Фонарева М.И.- Л.:
Медицина, 2003. – 360 с.
26. Терминология спорта: толковый словарь спорт. Терминов: около 9 500 терминов/
сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. – М.: Спорт Академ Пресс, 2001. – 480 с.
27. Толковый словарь спортивных терминов: ок. 7 400 терминов/ сост. Ф.П. Суслов,
С.М. Вайцеховский.- М.: Физкультура и спорт, 19993. -351 с.
28. Физическая культура и спорт: словарь основных терминов/сост. Я.К. Якубовский;
Российская таможенная академия, Владивостокский филиал. – Владивосток, 2007. –
180 с.:ил.
28. Физкультура и спорт. Малая энциклопедия. - М.: «Радуга», 2002.
30. Физкультура и спорт: малая энциклопедия: пер. с нем./ред. А.Н. Кунин; предисл.
Н.И. Пономарева. – М.: Радуга, 1982. – 374 с.
31. Футбол. Справочник / авт. Сост. Чумаков Е.М. – М.: Физкультура и спорт, 2001.
Дополнительная
1. Актуальные вопросы спортивной подготовки и физвоспитания: Сборник научных
трудов. - Волгоград, 1994
2. Бака, Р. Оценка уровня физической подготовленности как фактор формирования
положительной мотивации студентов к физической активности // Теория и практика
физ. культуры. – 2006. – № 5. – С. 52-55.
3. Бальсевич, В.К. От высоких информационных технологий - к спортивным победам
//Теор. и практ. физ. культ, 2000, № 10, с. 56.
4. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента: учебное пособие для
ВУЗов / В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт. -М.: Альфа-М, 2003. – 352 с.
5. Белкин, З.А. «Новый метод лечения гипертонии» М. «Физкультура и спорт 5/2009 с.
10-11
6.Бишаева, А.А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента:
Учебное пособие. – М.: Кнорус, 2013.- 299 с.
7. Булкин, В.А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта: Учебное
пособие. - СПб.: СПбГПФК им.П.Ф.Лесгафта, 1996. - 47 с.
8. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: учебное пособие / Я. С.
Вайнбаум. - М.: Akademia, 2005. - 240 с.
9. Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. -Вып.1. -СПб:
Наука, 1993.
10. Валеология человека. Здоровье - любовь - красота. В 5 томах. -СПб:
«Петроградский и К», 1996.
11.Виноградов, П.А. Спорт для всех и формирование здорового образа жизни.
Зарубежный опыт: сборник научных трудов / П.А.Виноградов, В.И.Гончаров, В.И.
Жолдак. - Томск: ТГУ, 2003. - 280 с.
12. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М.:
Academa, - 2000.-287 с.
13. Годик, М.А. Стретчинг. подвижность, гибкость, элегантность: научно-популярное
издание / М.А. Годик, А.М. Барамидзе, Т.Г. Киселева. - М.: Советский спорт, 1991. - 96
с.
14. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта: учебное пособие / Б. Р.
Голощапов. - М.: Academia, 2004. - 312 с.
15. Гончаров, В.И. Физическое воспитание в классическом университете как
педагогическое условие социальной адаптации и профессиональной подготовки
молодежи: научное издание / В.И. Гончаров. - Томск: Томский гос. ун-т, 2003. - 164 с.
16. Готовцев П.И., Дубровский В.И. Самоконтроль при занятиях физической культурой
и спортом. - М.:ФиС, 1984. - 32 с.
17. Граевская, Н.Д. Спортивная медицина. Курс лекций и практические занятия:
учебное пособие для ВУЗов. В 2-х ч. Ч.1. / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова. - М.:
Советский спорт, - 2005. - 304 с.
18. Граевская, Н.Д. Спортивная медицина. Курс лекций и практические занятия:
учебник для ВУЗов. В 2-х ч. Ч.2. / Н. Д. Граевская, Т. И. Долматова. - М.: Советский
спорт, - 2005. - 360 с.
19. Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. – М.: Спорт
АкадемПресс, 2000. – 120 с
20. Динейка, К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. - М.: ФиС, 1986.64с.
21. Дубровский, В.И. Гигиена физического воспитания и спорта: учебник для ВУЗов /
В. И. Дубровский. - М.: Владос, 2003. - 512 с.
22. Дуркин, П. К. « Проблемы формирования здоровья. Интерес к занятиям физической
культурой и спортом как фактор формирования здорового образа жизни». Статья в
журнале « Физическая культура: воспитание, образование, тренировка».–2004.-№2.–
с.55–58.
23. Дуркин, П.К. « К проблеме изучения мотивационно – потребностной сферы
школьников и студентов как системообразующей основы воспитания у них физической
культуры». Статья в журнале «Физическая культура: воспитание, образование,
тренировка». – 2005. - №6. – с. 48 – 52.
24. Железняк, Ю.Д. Основы научно методической деятельности в физической культуре
и спорте: учебное пособие для ВУЗов / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. - М.: Academia,
2005. - 272 с.
25. Жолдак, В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни молодежи: учебное
пособие / В.И.Жолдак, В.И.Гончаров. - Томск: ТГУ, 2002. - 196 с.
26. Журнал «Физическая реабилитация детей, взрослых и инвалидов»
27. Здоровье, развитие, личность. (Под ред. Г.Н. Сердюковой). - М.: Медицина, 1990.
28.Здоровье и образование: проблемы педагогической валеологии. (Под ред. В.В.
Колбанов). - СПб, 1995.
29. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учебн. пособие для студентов высших
учебных заведений. - М.: АО «Аспект Пресс», 1995.-144 с.
30. Ильченко Н.В. Применение физических средств восстановления для повышения
работоспособности студентов-спортсменов. М. «Вестник спортивной науки» №
2/2008— с. 54-55
31. Иммунореабилитация спортсменов: [Монография]/ В.Н. Цыган, А.В. Степанов, И.В.
Князькин и др.; Под ред.Ю.В.Лобзина. -СПб.: Спец.лит., 2005.
32. Инновационные технологии в подготовке высококвалифицированных спортсменов.
Монография под общей ред. А.А. Новикова. М.: Изд.ВООО НИПКЦ «Восход А».2008, 124 с.
33. Информационные технологии в физической культуре и спорте, И. А. Воронов,
СПбГУП, 2007 г.
34. Исследование влияния упражнений стретчинга в сочетании с приёмами
психорегуляции на развитие гибкости у студентов ФФК. Титаренко Е.В. //
Термины и понятия в сфере физической культуры. Материалы 1 Международного
конгресса 20-22 декабря 2006 г. - С.-Петербург. СПб ГУФК. -2006. – Ставрополь.
35. Каннус, П. Профилактика травм // Спортивные травмы. Основные принципы
профилактики и лечения. – К.: Олимпийская литература, 2002 . – с. 24-31
36. Коваленко, Т.Г. Модель здоровья человека в физическом воспитании. -Волгоград.:
Изд-во ВолГУ.- 2005.- 278 с.
37. Комментарий к Федеральному закону "О физической культуре и спорте в
Российской Федерации" (Постатейный): законы и законодательные акты / Под ред.
Н.А. Игнатюк. -М.: Юстицинформ, 2002. - 168 с.
38. Кононенко,Т.П. «Предпосылки формирования устойчивых мотивов - интересов и
стимулов у студентов высших учебных заведений Сборник «Физическое воспитание
студентов творческих специальностей" Х.: 1/2008 с. 86-92
39. Конькова ,Г.Л. Особенности организации и содержания педагогической практики на
факультете физической культуры и спорта: Учеб.пособие для студентов ун-тов и
фак.физ.культуры вузов: Допущено учеб. -метод.объединением по образованию в
области физ. культуры и спорта/ Г.Л. Конькова; Нижегор.гос. пед.ун-т. -Н.Новгород:
НГПУ, 2008. -61 с. -Библиогр.: с.61.
40. Коренберг, В.Б. Спортивная метрология: учеб.для студентов вузов физ.культуры:
рек.Учеб.-метод. объединением по образованию в области фих.культуры и спорта/ В.Б.
Коренберг. -М.: Физ.культура, 2008. -358 с. -ISBN 5-9746-0086-9.
41. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия. - М.: Физкультура и спорт, 1993. 224 с.
42. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура (под ред.
проф.Панфилова О.П.), Артамонова Л.Л., Панфилов О.П., Борисова В.В. - Тула: Изд-во
Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н.Толстого. 2007.
43. Лепешкин, В.А. Бадминтон для всех, Издательство: Феникс, 2007 г.
44. Лебедь, Ф. Формула игры. – Из-во ВолГУ. -2005.-379 с.
45. Лукьяненко, В.П. Концепция модернизации системы общего среднего
физкультурного образования в России. – М.: Советский спорт, 2007.
46. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы
общего образования в области физической культуры: Монография/ В.П. Лукьяненко. М.: Сов.спорт, 2005. -255 с. -Библиогр.: с.218-240.
47. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для ВУЗов /
Л. П. Матвеев. -СПб.; М.; Краснодар: Лань, 2005. - 384 с
48. Махорский Я.Л., Судник С.И. Здоровый образ жизни. - Минск: Минский ин-т
культуры, 1992.
49. Медик, В.А. Состояние здоровья, условия и образ жизни современных спортсменов:
монография / В.А. Медик, В.К. Юрьев. М.: Медицина, 2001. - 144 с.
50. Менхин, А.В. Рекративно-оздоровительная гимнастика: Учеб.пособие для
студентов вузов: рек.Учеб.-метод.объединением по образованию в области физ.
культуры и спорта/ А.В. Менхин. -М.: Физ.культура, 2007. -150 с. -Библиогр.: с.134145. -ISBN 5-9746-0089-0.
51. Методические основы рационализации питания в физической культуре и спорте:
учебное пособие. - СПб.: Олимп, 2003. - 168 с.
52. Мойкин Ю.В., Кикилов А.И. и др. Психофизиологические основы профилактики
перенапряжения. М., Медицина, 1987.
53. Назаренко, Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений: учебное
пособие / Л. Д. Назаренко. - М.: Владос-Пресс, 2002. 240 с.
54. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: учебное пособие для ВУЗов / Н.
Ж. Булгакова, С. Н. Морозов, О. И. Попов и др. - М.: Academia, 2005. - 432 с.
55. Основные направления научных исследований и тематика докторских
диссертационных работ в сфере физической культуры и спорта/ [Авт.-сост.:
В.Н.Баранов, З.К.Смеловская]. -М.: Сов.спорт, 2005. -90 с.
56. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебное пособие /
ред. Ю. Д. Железняка. - М.: Академия, 2002. 384 с.
57. Переподготовка и повышение квалификации физкультурно-спортивных кадров
(региональный опыт): [ Метод.пособие]/ [Сост.: В.С.Пантелеев, В.Д.Чепик, В.
М.Кожеваткин]. -М.: Сов.спорт, 2005. -38 с.
58. Перспективы развития образовательной деятельности факультетов физической
культуры в условиях модернизации образования в России.
59. Подготовка специалистов физической культуры в России для системы образования:
стратегия модернизации и развитие в новых условиях. Пономарев Г.Н, статья печатная.
Здоровье — в школы! /Сб. статей. — Петрозаводск: Изд-во КГПУ, 2008. – (на руск. и
англ. яз.).
60. Полиевский С.А., Старцева И.Д. Физкультура и профессия, - М.: Физкультура и
спорт, 1988.
61. Пономарев, Г.Н. Теория и практика физической культуры, 2007, №8.
62. Попов А.Л., Шумова Н.С. Дифференцирующие факторы учебно-воспитательной
работы при освоении психологии студентами физкультурного вуза // Спортивный
психолог, 2005, № 3 (6), с. 57-64.
63. Проблема подготовки специалистов в области физической культуры для работы в
оздоровительных фитнес-центрах. Титаренко Е.В. // Физическая культура и спорт:
интеграция науки и практики - Физическая культура и спорт: интеграция науки и
практики: Матер. V междунар. науч.-практ. конф. - Ставрополь, 2008.
64. Рогатин, Б.Н. Физкультуру в повседневную жизнь. - М.: Знание, 1986.
65. Родионов, А.В. Психофизиология экстремальной деятельности. - М.: Спортивный
психолог. 2005, № 2 (5).
66. Роженцов, В.В. Утомление при занятиях физической культурой и спортом:
проблемы, методы исследования: [Монография]/ В.В. Роженцов, М.М. Полевщиков. М.: Сов.спорт, 2006. -279 с. -Библиогр.: с. 234-279.
67. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта в современном мире:
организационно-управленческие, финансовые и нормативно-правовые проблемы. - М.:
Советский спорт, 2002, с.12-16.
68. Руководство по физиологии труда /Под ред. З.М.Золиной, Н.Ф. Измерова. - М.:
Медицина, 1983.
69. Сахиуллин, А.А. Стратегия оптимизации среднего профессионального образования
отрасли физической культуры и спорта: Монография/ А.А. Сахиуллин. - М.:
Физическая культура, 2006. -223 с. -Библиогр.: с.160-189.
70. Сборник научных трудов: Спорт. Олимпизм. Гуманизм. – Смоленск, 1994
71. Селуянов, В.Н. Научно-методическая деятельность: Учеб.для студентов вузов:
Рек.Учеб.-метод.объединением по образованию в области физ.культуры и спорта/ В.Н.
Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. -М.: Физическая культура, 2005. -287 с. Библиогр.: с.285-287.
72. Синяков, А.Ф. Секреты бодрости. Как восстановить работоспособность. - М.:
«КСП», 1995.-208с.
73. Спортивные игры: совершенствование спортивного мастерства: учебник / Ю.Д.
Железняк, Ю.М. Портнов. -М.: Академия, 2004. 400 с.
74. Спортивные травмы. Клиническая практика предупреждения и лечения:
методические рекомендации / ред. П. А. Ренстрема. Киев: Олимпийская литература,
2003. - 471 с.
75. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта: учебник для и вузов /
В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. - М.: Владос-Пресс, 2002. - 608 с.
76. Смоленский, А.В. Состояние повышенного риска сердечно-сосудистой патологии в
практике спортивной медицины: Учеб.пособие для студентов вузов: Рек. Учеб.метод.объединением по образованию в области физ.культуры и спорта/ А.В.
Смоленский, Е.Ю. Андриянова, А.В. Михайлова. -М.: Физическая культура, 2005. -140
с.: ил. -Библиогр.: с.135-140.
77. Спортивная физиология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред.
Коца Я.М. - М., ФиС, 1986.
78. Столяров, В.И. Спартианская социально-педагогическая технология оздоровления,
рекреации и целостного развития личности: Пособие для педагогов учреждений
социальной защиты населения и организаторов досуга детей и молодежи. – М.: АНО
«Центр развития спартианской культуры», 2006. – 247 с.
79. Сырвачева И.С., Зуев С.Н. Компоненты и критерии образовательной деятельности
высшего учебного заведения в области физической культуры. М. «Вестник спортивной
науки» — 2008 № 1 c. 18 -20
80. Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физ.культуры
/Под ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова (в 2-х томах), - М.: Физкультура и спорт, 1976.
81. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов пед.
институтов /под ред. Б.А.Ашмарина. - Просвещение, 1979.
82. Теория и методика физической культуры: учебник для вузов / ред. Ю. Ф.
Курамшина. - М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.
83 .Федеральный закон. О физической культуре и спорте в Российской Федерации //
Российская газета. – 1999. - 6 мая.
84. Физическая культура. Учебник/ кол. авторов под ред. М.Я. Виленского .- М.:
Кнорус, 2013.- 423 с.
85. Физическая культура и здоровый образ жизни студента: Учебное пособие: Учебное
пособие для студентов вуза/М.Я. Виленский, А.Г. Горшков.- М.:Кнорус, 2013. – 239 с.
86. Техника безопасности на учебных занятиях по спортивным дисциплинам:
Метод.рекомендации для студентов фак.физ.культуры/ Нижегор.гос.пед.ун-т; Авт. сост.: В.К.Звездин. -Н.Новгород: НГПУ, 2005. -22 с.
87. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической
культуре: Учеб.пособие для студентов высш. и сред.проф.учеб.заведений:
Рек.Гос.комитетом РФ по физ.культурк и спорту/ Под общ.ред.С.П.Евсеева. -М.:
Сов.спорт, 2005. -295 с. -(Физическая культура и спорт инвалидов и лиц с
отклонениями в состоянии здоровья). -Библиогр.: с.292-295
88. Технология формирования профессионально-педагогических умений на занятиях по
гимнастике: Учеб.-метод.пособие: Учеб.пособие для студентов вузов: Рек.Учеб.метод.объединением по образованию в области физ.культуры и спорта/ Е.Н.
Медведева, В. Н. Шляхтов, В.А. Солодянников и др. -М.: Физическая культура, 2005. 127 с. -Библиогр.: с.127.
89. Титова, Т.М. Физическая культура в специальной медицинской группе:
Организация занятий со старшеклассниками/ Т.М. Титова, Т.В. Степанова, В.Л. Чудов.
-М.: Чистые пруды, 2006. -32 с.- (Б-чка "Первого сентября".Спорт в школе; Вып.4(10)).
90. Тихомиров, А.К. Проблема интегративного контроля в спорте: [Монография]/ А.К.
Тихомиров. - Малаховка, 2005. -373 с. -Библиогр.: с.318-371.
91. Физическое воспитание: Учебник / Под ред. В.А.Головина, В.А.Маслякова,
А.В.Коробкова и др. - М.: Высш.школа, 1983, - 391 с.
89. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности: научное издание /
Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.
92. Шилько, В.Г. Педагогические основы формирования физической культуры
студентов: монография / В.Г. Шилько. - Томск: ТГУ, 2001. - 188 с.
93. Шилько, В.Г. Физическое воспитание студентов с использованием личностноориентированного содержания технологий избранных видов спорта: учебное пособие /
В. Г. Шилько. - Томск: Томский гос. ун-т, 2005. - 176 с.
94. Шкляренко А.П., Коваленко Т.Г., Ульянов Д.А. Научные основы
жизнедеятельности организма человека. Учебно-методическое пособие. Волгоград.:
Изд-во ВолГУ, 2007.-188 с.
95. Элементы ритмической гимнастики в гинекологиии. Учебно-методическое пособие.
Волгоград.: Изд-во ВолГУ, 1995
96. Язовских Ю.В., Коваленко Т.Г., Ульянов Д.А., Швардыгулин А.В. Терминология
общеразвивающих и строевых упражнения. Учебно-методическое пособие. Волгоград.:
Изд-во ВолГУ, 2008.-83 с.
97. Balsevich V.K. Identification and Development of Sport Talent //Current Research in
Sports Sciences. - New York: Plenum Press, 1996, p. 1 - 4.
98. Balsevich V.K. The biological rhythms in development of human locomotions in
ontogenesis //Biomechanics V - B. - Baltimore - London - Tokyo University Park Press,
1976, p. 141 - 144.
99. Balsevich V.K., Karpeev A.G., Martin E.E.: Hereditary and environmental determination
of biomechanical characteristics in human motion ontogenesis // Biomechanics VIII - B. Champain, IIIinois: Human Kinetic Publishers, 1983, p. 10322 - 1037.
100. Ratov I. Regularities of interdependence of levels of activity in the muscular system and
their reflection in athletic action //In: Biomechanics V-B, International Series on
Biomechanics, Vol. 1-B, University Park Press, Baltimore, London, Tokyo, 1976, р. 357-360.
101. Ratov I., Kriazev V. Phenomena of non-linear biomechanical economization under
condition of external artificial support to the process of movements// Olympic scientific
Congress. July 19-28 1984. Biomechanics - Kinanthropometry and Sports Medicine. Exercise
science. University of Oregon, 1984, р. 25.
102. Vbrova G. Influence of Activity on Some Characteristic Properties of Slow and Fast
Mammalian Muscles //Exercise and Sport Sciences Reviews, Volume 7, Seattle: University of
Washington, 1979, p. 181 - 213.