Разноуровневые задания по окружаюему миру Цель задания Узнавание оценивание и диагностирова ние узнавания полученных знаний по теме «Что такое погода» Формулировка задания Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) Что такое погода 1. Внимательно прочитай. При выполнении выбери 1.Даны тестовые задания. Ученикам нужно только один правильный ответ. ответить на вопросы и выбрать правильный вариант ответа. 1. Наука, которая изучает погоду? 1) погодаведение; 2)метеорология; Критерии оценивания: 3) Наука о погоде. за один правильный ответ – 1 балл 2. Какие могут быть основные явления природы? 1) температура воздуха; 2) сухой асфальт; 3) Осадки. 3.Что имеют в виду, когда говорят, что на улице тепло, холодно или жарко? 1) имеют в виду осадки; 2) имеют в виду ветер; 3) имеют в виду температуру. 4. Какие явления погоды могут быть опасны для человека? 1) гроза, мороз, метель. 2)ветер, облака, солнце. 3) вьюга, теплая погода. Предполагаемые ответы детей Примечание (при необходимости) 1. 1 2. 3 3. 3 4. 1 2. Подчеркни слова, которые могут характеризовать погоду. Ясная, сырая, большая, длинная, солнечная, широкая, сухая, дождливая, ветреная, круглая. 2. Даны слова. Необходимо подчеркнуть те слова, которые могут характеризовать погоду. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Ясная, сырая, большая, длинная, солнечная, широкая, сухая, дождливая, ветреная, круглая. 3. Определи, явления природы по признакам: 2. Даны описания явлении природы. Ученикам 1.Если на небе не видны лишь 1.Если на небе не видны лишь отдельные облака и светит солнце, говорят, что сегодня ясно. Если же все небо затянуто облаками, говорят, что сегодня пасмурно. Это_________. оценивание и диагностирова ние воспроизведени я полученных знаний отдельные облака и светит солнце, говорят, что сегодня ясно. Если же все небо затянуто облаками, говорят, что сегодня пасмурно. Это- погода 2.Дождь, снег и град – это _____. 2.Дождь, снег и град – это - осадки. 3.Он может быть слабым или сильным. Это-_______. 3.Он может быть слабым или сильным. Это- ветер. Цель уровня узнавания: оценивание и диагностирован ие узнавания объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины Воспроизве дение нужно. Определить явления природы по их признакам. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Задания этого уровня могут быть применены на этапе актуализации знаний при организации индивидуальной и групповой работы, а также при создании проблемной ситуации. 1 Внимательно прочитай задание. Соотнеси характеристики неба и описание погоды. Небо Погода 1. Отдельные А. Переменная облака, светит облачность солнце 2. Много облаков Б. Пасмурная частично закрывают солнце 3. Небо затянуто В. Ясная облаками, солнца не видно Вспомнив изученный материал, учащиеся должны соотнести характеристики неба и описание погоды. Критерии оценивания: правильный ответ – 1 балл за каждый . 1 – В, 2 – А, 3 – Б. Понимание Цель уровня воспроизведени я: оценивание и диагностирован ие знания фактического материала (базовые понятия, нормы) оценивание и диагностирова ниепонимания и применения полученных знаний 2. Задание «Верные и неверные утверждения». Отметь правильные ответы знаком +, а неверные знаком -. Выражения Ответ Облако- это погодное явление Наука, которая изучает погоду, называется Если на небе облака и не видно солнца, то говорят, что сегодня ясно Осадки могут выпадать в виде снега 2.Даны выражения. Ученики должны поставить«+», если утверждения верные, если нет, то поставить «-». 3.Вспомни тему урока и ответь на следующие вопросы. 1) Что такое погода? 2) Как называется наука о погоде? 3) Что помогает предсказывать погоду? Актуализируя имеющиеся знания, учащиеся должны ответить на вопросы. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл 1) -; 2) +; 3) -; 4) + Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл 1. Погода – сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра. 2.Метеорология- наука о погоде. 3.Метеорологические станции, народные приметы Задания этого уровня могут быть применены на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний при организации парной и групповой работы. Обучающимся необходимо вспомнить изученную информацию и выполнить задание 1. Соотнеси картинки с соответствующим названием явления погоды. А 1. Учащиеся должны соотнести картинки с соответствующим названием явления погоды. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1-2 ошибки «3» - более 3 ошибок Б 1- снегопад 2- гроза А Б В Г 3 2 4 1 3- дождь 4- ветер В Г 2. Составь рассказ по теме «Погодные явления» по следующему плану: 1) Что такое погодные явления. 2) Какие бывают погодные явления. 3) Какие погодные явления я видел(-а), моё отношение к ним. 3.Проанализируй и найди лишнее: 2.Учащиеся должны по вопросам составить рассказ по предложенному плану. Критерии оценивания: Оценка «5» Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой отвечает на все вопросы, дает правильные определения языковых понятий, может привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно. Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, некоторые неточности в формулировке правил. Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не умеет привести свои примеры. Оценка «2» Ученик обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл. В каждом ряду должны найти лишнее слово и Что такое погодные явления. Это все то, что происходит в топосфере, формируясь под воздействием климатических и природных факторов. Они могут быть периодическими и спонтанными. Какие бывают погодные явления. Погодными явлениями считаются ветер, дождь, град, гроза, радуга, роса, мороз, снег, иней. К ним также относят различные стихийные бедствия, например ураганы, пыльные бури, а иногда и снежные метели. Какие погодные явления я видел(а). Я видел(а) ветер, дождь, град, гроза, радуга, роса, мороз, снег, иней. Моё отношение к погодным явлениям. Я отношусь нормально к погодным явлениям, понимаю что от меня ничего не зависит, и я не могу никак повлиять на это. 1. солнечно 1. Солнечно, дождь, сильный ветер, облачно. 2. Тепло, ясное небо, холод, солнечно. 3. Гроза, снегопад, метель, мороз. объяснить свой выбор. За объяснение дополнительно 1 балл. 2. 3. холод гроза Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Цель уровня понимания: оценивание и диагностирован ие умения правильно использовать специальные термины и понятия Применени ев знакомых условиях оценивание и диагностирова ние умения применения полученных знаний на практике без заранее заданных норм действий и правил Можно применять для парной и групповой работы. Задание можно использовать при включении нового знания в систему знаний. В данном задании ребёнок должен уметь находить правильную информацию и высказать свой ответ полным предложением, что способствует развитию речи учащихся Данное задание также можно применять как индивидуальный устный опрос для выявления уровня усвоения материала обучающимся. 1. "Тест-таблица". Заполни пропуски в тесттаблице. Явление Время года Опасность погоды Гроза + Град Лето, зима Метель + Снегопад Учащимся нужно заполнить пропуски в тесттаблице. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Гроза- лето, опасно Град- лето, зима; опасно Метель- зима, опасно Снегопад- зима, неопасно ( в большинстве случаев) 2.Составь синквейн на тему «Наша погода сейчас» Структура синквейна 1строка – название (тема) 2 строка – описание (два прилагательных) 3 строка - действие (3 глагола) 4 строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме ( не больше 3-4 слов). 5 строка – синоним первому слову Образец: Природа Живая, неживая Расцветает, окружает, удивляет Учащиееся по образцу должны составить синквейн. Критерии оценивания: Соответствие тематике – 1-3 балла Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-3 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)1-3 балла 1. Наша погода сейчас. 2.Ясная, тёплая. 3.Меняется, ощущается, радует. 4.Замечательная погода. 5.Теплота Все, то существует Жизнь 3.Используя модель Фрейер, рассмотрите погоду с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры. Цель данного уровня: оценивание и диагностирован ие умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулировани ем конкретных выводов, установлением причинноследственных связей Определение Характеристика Пример Антипример Используя модель Фрейер, учащиеся должны рассмотреть погоду с разных сторон: записать его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры Критерии оценивания: Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-4 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)1-3 балла Задание не выполнено – 0 баллов Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний. Можно применять для контроля знаний в индивидуальной форме. Задание можно использовать для домашней работы и для подготовки к ВПР. 1. Определение. Погода – сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра. 2.Характеристика. Погода может быть разной: теплой, облачной, пасмурной. Погода меняется по сезонам. 3.Пример. Температура воздуха, облачность, осадки и ветер. 4.Антипример. Дерево, камень, трава. Применени е в новых условиях оценивание и диагностирова ниетворческого применения знаний по изученной теме 1.Вспомни изученный материал по теме «Что такое погода» и составь кластер. Для этого используй: а) чистый лист бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры; в) записывай все возникающие идеи и фиксируй их до тех пор, пока они не закончатся; г) попытайся построить как можно больше логических связей. Учащиеся должны составить кластер по изученному материалу, используя: а) чистый лист бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры. в) записывай все возникающие идеи и фиксируй их до тех пор, пока они не закончатся; г) попытайся построить как можно больше логических связей. 2. Составь рассказ (сказку) от имени снегопада. Учащиеся составляют рассказ (сказку) от имени снегопада. Критерии оценивания: 3. «5»- содержание работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством понятийного словаря, точностью словоупотребления. «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от нее), имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей. «3» - допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном , но в ней имеются отдельные нарушения в последовательности изложения. Я, снегопад, обычно прихожу зимой. Укутываю все белым одеялом. Все вокруг меня становится белым- бело. Меня любят дети, они ловят снежинки и лепят снеговика. Я всем приношу счастье. Сделай книжку-малышку (книжку- памятку) по теме «Что такое погода». Учащиеся в паре изготовляют странички книжки-малышки, которые впоследствии собираются (обложка изготовляется заранее учителем). Цель уровня: оценивание и диагностирован ие умения интегрировать знания различных областей, аргументироват ь собственную 2 балла 1 балл 0 баллов Отсутствуе тт Присутств уетует Присутств частично ует полностью Критерии оценивания: Максимальный балл – 10 баллов. Критерии оценивания 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме(или содержание работы полностью соответствует теме-книжка –малышка, книжка –памятка, кластер) 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень сам-ти Задания данного уровня имеют творческий характер и могут применяться для организации индивидуальной, парной и групповой работы. Задания можно использовать для выполнения проектной работы и для подготовки к олимпиадам. точку зрения
