Современный подход к организации познавательного развития детей, посредством детского экспериментирования, с использованием интерактивного оборудования Попова Сахаайа Ильинична, воспитатель подготовительной к школе группы «Сардаана» МБДОУ Детский сад №4 «Сырдах» С каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Для повышения эффективности образовательного процесса, качества обучения, познавательного интереса у детей воспитатели ДОУ используют в педагогическом процессе информационно - коммуникативные технологии. Интерактивная доска - это новейшее техническое средство обучения, объединяющее в себе все преимущества современных компьютерных технологий. Она реализует один из важнейших принципов обучения – наглядность. Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Применение интерактивной доски в сочетании с традиционными методами значительно повышает эффективность воспитания дошкольников. При этом происходит качественное освоение программного материала, сенсорное, познавательное, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, развитие мелкой моторики и ориентировки в пространстве. Благодаря интерактивной доске повышается скорость передачи информации детям, улучшается уровень её понимания детьми, что способствует развитию всех форм мышления. Среди возможных средств развития познавательной активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка. В процессе эксперимента в детском саду: - дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; - идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции; - развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. - происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения; - детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата; - в процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности. Делаем вывод, что у старшего дошкольника познавательная активность определяется оптимальным отношением к активности, активностью ассимиляции различными способами для получения положительного результата, опытом творческой деятельности и акцент на использование обычной жизни на практике. Непрерывная работа, направленная на развитие детской экспериментальной деятельности, способствует приобретению этих навыков у детей. Нами были подготовлены авторские дидактические игры, предназначенные для коллективной работы детей на интерактивной доске. В основе взяты опыты и эксперименты, которые проводились с детьми ранее. В яркой занимательной форме дети закрепляют свои знания о свойствах окружающей их живой и неживой природы. В процессе игры дети развивают концентрацию внимания, закрепляют умения переносить действия проводимых опытов по последовательности. Дошкольники легко и органично осваивают работу с интерактивной доской (панелью), мгновенно схватывая приёмы работы. Применение интерактивного оборудования старшими дошкольниками как средство повышения познавательного интереса представлена в таблице 1. Таблица 1. Тема: «На какой стол?» Цель: Совершенствовать умение классифицировать предметы по характерным признакам и особенностям применения. Содержание: Ребёнок распределяет предметы на подходящий стол. Тема: «Тонет - не тонет» Цель: Способствовать расширению знаний детей о свойствах предметов, сделанных из пластмассы, дерева, стекла, железа; закрепить понятие у детей «тонет - не тонет», Содержание: Взрослый предлагает рассмотреть картинки с изображением разных предметов, а затем распределить по категориям «тонет» и «не тонет» Тема: «Радужная вода» Цель: Продолжать формировать представления в процессе познавательноисследовательской деятельности отличительного свойства воды- плотность. Содержание: Детям предлагают разместить элементы в последовательном порядке, чтобы получить радужную воду. Тема: «Что растворяется в воде?» Цель: Закрепить знание у детей старшего возраста о растворимости веществ (сахарный песок, речной песок, стиральный порошок, опилки) посредством экспериментирования. Содержание: Выбрать предметы растворимые в воде и поднести к картинке на которой изображен стакан с водой. В результате отметили преимущества применения интерактивной доски старшими дошкольниками посредством детского экспериментирования, на которых следует остановиться: ● Интерактивная доска помогает находиться в постоянном взаимодействии с детьми; ● Дает возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств; ● Позволяют делать поправки во время образовательной деятельности, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок – педагог; ● Дети проявляют особый интерес к экспериментированию. ● В яркой занимательной форме дети учатся экспериментировать с использованием интерактивной доски, что позволяет охватить большой по объёму материал Недостатки: ● Нельзя использовать интерактивную доску на каждом НОД, т.к. при подготовке и организации от педагога требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. Кроме того, при частом использовании у детей теряется особый интерес к таким видам деятельности. Итак, в процессе работы мы увидели, что дети стали с удовольствием экспериментировать, раскрывать содержание представлений, навыков и умений в поисковой деятельности. Авторские дидактические игры были подобраны таким образом, чтобы на протяжении всей НОД у детей был интерес к образовательной и исследовательской деятельности. Познавая различные объекты, события, явления старшие дошкольники научились не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. У них появилась потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путём созидания. Подводя итоги, можно сказать с уверенностью, что, используя в образовательном процессе интерактивную доску мы раскрыли способности каждого ребенка, повысили познавательный интерес. Обязательным условием является учет возрастных особенностей, уровня психического и интеллектуального развития каждого ребенка и непосредственная эмоциональная реакция на полученную информацию. Список использованных источников 1. Виды интерактивных досок для школ и детских садов - плюсы и минусы, как выбрать и пользоваться.- [Электронный ресурс].- 2017 – Режим доступа: https://sovets.net/12653interaktivnaya-doska.html Дата доступа: 29.03.2021 2. Гейкер, Л.А. Использование интерактивных досок в образовательном процессе. Из практики использования интерактивных досок разных типов [Текст] – с. Троицкое: РМК. – 2014. – 40 с. 3. Давидчук, О.В. Развитие познавательной активности у старших дошкольников через экспериментальную деятельность / О.В. Давидчук // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. - 2015. - N 3. - С. 50-51. 4. Истратова, О.Н. Развитие познавательного интереса и любознательности у детей в различных ситуациях семейного отношения к ребенку / О.Н. Истратова // Научная статья. - 2015. - N 6. - С. 9-15.
