Загрузил olgadanelia

Организация воспитательной работы при реализации образовательной программы

реклама
Выступление на МО учителей иностранного языка
по теме «Организация воспитательной работы при реализации образовательной
программы».
Как мы знаем, с 1 сентября 2022 года во всех школах России вступают в силу
обновлённые ФГОС начального и основного общего образования.
Рабочие программы всех предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной
деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС
НОО, п. 32.1 ФГОС ООО).
Место воспитательного компонента в обучении иностранным языкам можно определить
из содержания, целей и задач обучения.
Основным содержанием обучения иностранным языкам являются следующие положения:
I.Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе с
ориентацией на личность учащегося, формирует у обучаемого широкий гуманистический
взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что
вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания образования.
II.Процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма
личностного развития учащихся.
III.Целенаправленное формирование речевых навыков и умений на уроках иностранного
языка активизирует работу памяти, мышления и других высших психических функций и
тем самым способствует умственному развитию студентов.
IV.Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче ученикам
творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности
интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека.
Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации
от окружающей действительности из самых различных предметных областей создает
благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора учащихся.
V.Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего
потенциала дисциплины создает прочную основу для формирования творческого
интеллигентного человека, практически владеющнго иностранным языком. Результатом
этого является личность, способная принимать активное участие в социальноэкономическом и культурном развитии общества, а так же полноценно включаться в
интегративные процессы, происходящие в современном мире.
Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачи
развития духовной сферы учащихся, повышения гуманистического содержания обучения,
более полную реализацию воспитательно-образовательно-развивающего потенциала
учебного предмета применительно к индивидуальности учащегося. Поэтому основной
целью обучения иностранному языку является развитие личности ученика, способной и
желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и
самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой
деятельности.
Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов:
воспитательного, развивающего, образовательного и практического.
Мы рассматриваем более подробно лишь первый компонент, а именно: воспитательный,
цели которого заключается в следующем:
•
· в формировании у учащихся уважения и интересов к культуре и народу страны
изучаемого языка;
•
· в воспитании культуры общения;
•
· в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;
•
· в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных
сферах деятельности.
Согласно целям и содержанию обучения иностранному языку, мы делаем вывод что,
воспитательный компонент цели является одним из главных аспектов обучения
иностранному языку.
Возможности воспитательного процесса через такой предмет, как «иностранный язык»
уникальны. В процессе овладения иностранным языком развиваются как
интеллектуальные, речевые, эмоциональные способности учащихся, так и личностные
качества.
Преподаватель имеет возможность формировать на занятиях иностранным языком
культуру личности учащихся в единстве, знаний, ценностных ориентаций, вкусов,
идеалов; влиять на повышение уровня эстетики поведения, ориентированной на «диалог
культур», уважение точки зрения собеседника, толерантное отношение к партнеру;
развивать творческие способности обучающихся (особую значимость имеют творческая
инициатива, творческое воображение, преодоление стереотипов и др.).
Иностранный язык, как никакой другой учебный предмет, открыт для использования
содержания из различных областей знаний. В этой связи объективно необходимы:
- ориентация воспитания в процессе изучения иностранного языка на общечеловеческие
духовные ценности, лучшие национально-региональные и международные культурные
традиции,
- использование воспитательно-педагогического потенциала произведений искусства;
- поиск наиболее эффективных средств повышения эффективности нравственноэстетической воспитанности школьников, адекватных их возрастным и социальнопсихологическим особенностям.
На уроке иностранного языка я, как учитель иностранного языка, имею возможность
формировать мировоззрение ученика, его нравственный облик, так как предмет
«Иностранный язык», кроме области конкретных лингвистических и экстра
лингвистических компетенций, затрагивает вопросы отношения и поведения ребенка в
той или иной жизненной ситуации.
Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат многие насущные
проблемы. Среди них я выделяю такие, как проблемы толерантности, проблемы
современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы материализма и
национальной культуры, проблемы нищеты и борьбы с ней. Основная сложность состоит
в том, что очень часто дети не понимают, о чем идет речь, т.к. не знакомы с этим
понятием на русском языке.
К методам и приемам, содействующим нравственному воспитанию учащегося на уроке
иностранного языка, могут быть отнесены коллективные формы взаимодействия. Среди
них можно выделить групповую и парную работы. Именно в группах и парах проходит
обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми
складываются определенные точки зрения. Таким образом, обсуждение проблемы в
данном случае выступает одним из приемов работы. Причем работа не заканчивается
одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы,
презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и
обосновывает свой выбор.
Следующим эффективным приемом работы в упомянутом выше направлении является
ролевая игра. Ролевая игра также является формой коллективного взаимодействия.
Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за
принятое решение. В то же время в ролевой игре обычно предварительно оговаривается
траектория поведения участника игры в определенной ситуации. Хотя в некоторых
случаях оговариваться может только результат взаимодействия, тогда как траектория
поведения остается за выбором самого учащегося. Тематические уроки играют важную
роль реализации духовно-нравственного воспитания на уроке английского языка. На
таких уроках дети приобщаются к духу и культуре народа-носителя языка. Чтобы
учащиеся правильно восприняли факт чужой культуры им необходимо, прежде всего,
предоставить опору на родную культуру. И только тогда учащиеся будут испытывать
гордость за «свое» и уважительно относиться к «чужому».
При изучении ИЯ происходит знакомство с культурой страны изучаемого языка путём
сравнения со своей страной. В результате сравнивая зарубежного сверстника и самих
себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует объединению,
сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.
Для достижения этих целей на уроках иностранного языка в школе используются самые
разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. Учащиеся могут
участвовать в моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах, составлении
кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по историческим местам,
работать с печатными материалами, проводить “круглые столы”. В конце изучения темы
“Не хотели бы вы отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается
“пригласить иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Этот
проект называется “Добро пожаловать в Россию!”. Познавательным аспектом таких
уроков является увеличение объёма знаний об особенностях культуры родной страны,
знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга, и других российских
городов, осознание понятия Родина, “малая Родина”, более глубокое осознание своей
культуры.
Работая по теме “Моя семья” в 5 классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а
затем предоставляют проекты генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.
При изучении темы “Герои и гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями
выдающихся людей страны изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении
таких тем как “Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и
др. Здесь имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных
культур разных народов.
Одно из наиболее эффективных направлений в реализации духовно-нравственного
воспитания является использование информационно-коммуникативных технологий на
уроке иностранного языка.
На сегодняшний день практически все учащиеся знакомы с информационными
технологиями, активно пользуются компьютером как в школе, так и дома. Через интерес к
ИКТ можно изменить формы и методы духовно-нравственного воспитания учащихся, а
также повысить мотивацию изучения иностранного языка. С помощью интернета с
воспитанниками совершаем виртуальные экскурсии по знаменитым городам, музеям
Англии, просматриваем фильмы или театральные постановки на иностранном языке. В
это время в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности.
Учащиеся не только пассивно воспринимают представленную им информацию, но и с
удовольствием включаются в процесс сбора, обработки и систематизации электронного
материала. Так во время работы с шестыми классами в процессе изучения темы «Еда и
напитки» я предлагаю обучающимся фильм на английском языке о питании в японских
школах. Ребята с удивлением отмечают, что дети здороваются и благодарят друг друга на
каждом шагу, выращивают продукты для школьной столовой, едят в классном кабинете,
дети сами производят уборку помещений, в которых они находятся, таким образом, я
затрагиваю вопросы трудового воспитания, этикета общения. Очень с большим интересом
дети наблюдали за тем, как японские школьники моют руки перед едой, а дежурные
проверяют чистоту рук, чистят зубы после еды –вопросы чистоты и гигиены. Активное
использование ресурсов Российской электронной школы, Учи.ру, интерактивными
тетрадями Skysmart также способствуют эффективности реализации воспитательных
задач в процессе обучения английскому языку.
Успешно выполняют проекты и создают презентации, проекты на различные такие темы,
как «Моя родословная», «Школа моей мечты», «Помощь животным» и т.д. Такая работа
способствует воспитанию чувства товарищества, развивает умение работать в группах, а
также воспитывает учащихся толерантности, проявлению уважения как друг другу, так и
к представителям других культур.
Использование интерактивной доски в учебном процессе дает возможность учащимся
быть «соучастниками» урока. Ученики не только выполняют различные упражнения на
доске, но и создают задания самостоятельно, контролируют качество выполнения.
Подобные уроки способствуют проявлению инициативы и творческого самовыражения
учителя и учащихся, делает процесс обучения и воспитания одновременно
увлекательным, интересным и эффективным.
Подводя итог, хочется еще раз подчеркнуть, что изучение иностранного языка повышает
духовно-нравственную культуру, развивает логическое мышление, оказывает большое
влияние на память, расширяет кругозор и повышает общую культуру. Изучение
иностранного языка способствует нравственно-эстетическому развитию, оказывает
воздействие на духовное становление личности, что предмет английского языка обладает
огромным воспитательным потенциалом. Соблюдая принципы ФГОС, следуя
компетентностному подходу, учитель имеет все возможности всесторонне развивать
личность ученика.
Скачать