ФИО участника: Тип задания Узнаван ие Класс: 3. Предмет: математика. Цель задания Формулировка задания оценивание и диагностиро вание узнавания полученных знаний по теме «Сравнение трехзначных чисел» 1. Внимательно прочитай. При выполнении выбери только один правильный ответ. 1) Отметь наименьшее число: а) 421 б) 241 в) 412 г) 214 2) В каком ряду числа расположены по убыванию: а) 986, 968, 994, 967 б) 685, 658, 638 ,608 в) 345, 453, 534, 533 г) 769, 679, 986, 976 3) Выбери верное равенство: а) 6 сот. = 6000 ед. б) 508 = 5 сот. 8 дес. в) 31 дес. = 3 сот. 1 дес. 0 ед. г) 6 сот. 3 ед. = 630 2. Вставь пропущенные цифры 5, 7, 2 вместо пропусков: а) 456 > _ 56 б) 2_3 = 253 в) 3_9 < 391 3. Соотнеси числа с условными картинками. Ответ внеси в таблицу. Тема: Сравнение трехзначных чисел Методические комментарии (в том числе критерии оценивания) 1.Даны тестовые задания. Ученикам нужно ответить на вопросы и выбрать правильный вариант ответа. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Предполагаемые ответы детей г) 214 б) 685, 658, 638 ,608 в) 31 дес. = 3 сот. 1 дес. 0 ед. 2. Даны предложения с пропусками. Ученикам нужно восстановить предложения используя заданные цифры. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл а) 456 > 256 б) 253 = 253 в) 379 < 391 А 294 3. Даны числа и картинки. Ученики должны соотнести их и ответы внести в таблицу. Оценивание: за один правильный ответ – 1 балл Задания этого уровня могут быть применены на этапе актуализации знаний при организации индивидуальной и групповой работы, а также при создании проблемной ситуации. Ответ: А Б Воспрои зведение оценивание и диагностиро вание воспроизведе ния полученных знаний В 1. Восстанови пропуски в алгоритме сравнения трехзначных чисел: а) Сравниваем количество .... Всегда больше то число, где... больше. б) Если количество цифр совпадает, смотрим на число ... Сравниваем. 1. Вспомнив изученный материал, учащиеся должны заполнить пропуски в предложениях. Критерии оценивания: за каждое правильно вставленное слово – 1 балл а) цифр б) сотен в) десятков г) единиц Б 423 В 560 Примечание (при необходимости) в) Если первые цифры совпадают, смотрим на число ... . Сравниваем. г) Если вторые цифры совпадают, смотрим на число ... . 1. а) 452= 4 сот.5 дес.4 ед. б) 9с.0д.0ед.= 900 в) 608= 6 сот.0 дес.8 ед. г) 1сот.1дес.1ед.= 111 Критерии оценивания: за каждое правильно вставленное слово – 1 балл 2. Заполни пропуски: а) 452=___сот.___дес.___ед. б) 9сот.0дес.0ед.=______ в) 608=__сот.___дес.___ед. г) 1сот.1дес.1ед.=_____ 3. Задание «Верные и неверные утверждения». Отметь правильные ответы знаком +, а неверные знаком -. Выражения 1) В числе 502 содержится 5 сотен, и 2 десятка 2) Число 231 меньше числа 213 3) Всегда больше то число, где цифр больше. 4) Число 630 равно 63 десяткам 2. Учащиеся должны заполнить пропуски в выражениях. 3.Даны выражения. Ученики должны поставить «+», если утверждения верные, если нет, то поставить «-». Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Ответ 4. Вспомни тему урока и ответь на следующие вопросы: а) Как сравнивать трёхзначные числа? б) Как записывать результат сравнения? в) Как заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых? г) Как упорядочивать заданные числа? 1) 2) 3) + 4) + 4.Актуализируя имеющиеся знания, учащиеся должны ответить на вопросы. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл Задания этого уровня могут быть применены на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний при организации парной и групповой работы. Обучающимся необходимо вспомнить изученную информацию и выполнить задание. а) Сначала сравниваем количество цифр. Всегда больше то число, где цифр больше. Если количество цифр совпадает, смотрим на число сотен. Сравниваем. Если первые цифры совпадают, смотрим на число десятков. Сравниваем. Если вторые цифры совпадают, смотрим на число единиц. б) Результат сравнения записывают с помощью знаков >, < или = в) Выразить число в единицах (представить сколько раз по 1 содержится в этом числе). Выразить число в десятках (представить сколько раз по 10 содержится в этом числе). Выразить число в сотнях (представить сколько раз по 100 содержится в этом числе) г) Сравнить заданные числа и расположить их от большего к меньшему или от меньшего к большему. Пониман ие оценивание и диагностиро вание понимания и применения полученных знаний 1. Впиши разрядные слагаемые чисел в соответствующие ячейки: Всег Всего Всего о Число десятк сотен един ов иц 631 905 500 968 2. Сгруппируй неравенства по способу сравнения на следующие группы: 1) По числу сотен 2) По числу десятков, если число сотен одинаковое 3) По числу единиц, если число сотен и число десятков одинаковое 413 < 431 500 > 489 500 > 699 655 > 652 1.Учащиеся должны распределить в первый столбик число сотен, во второй – число десятков и в третий – число единиц. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1-2 ошибки «3» - более 3 ошибок 2.Учащиеся должны правильно сгруппировать неравенства по способу сравнения. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки Запиши в ответе выбранные цифры Ответ: А Б В Г 4.Учащиеся должны сравнить числа и поставить знак <, > или = Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки 1) 500…900 420…402 2) 838…831 775…777 3) 4) 5. Составь рассказ про число 965 по следующему плану: 1. Какое это число. 2. Соседи числа. 3. Разобрать по разрядам и назвать общее количество единиц, десятков и сотен. 4. Заменить суммой разрядных слагаемых. Всег о деся тков Вс ег о ед ин иц 631 6 3 1 905 9 0 5 500 5 0 0 1) 500 > 489, 500 > 699 2) 413 < 431 3) 655 > 652 3. Учащиеся должны соотнести числа с соответствующим разрядным составом этого числа 3. Для каждого числа из первого столбца выбери из второго столбца соответствующий разрядный состав, обозначенный цифрой А) 23 1) 32 дес. Б) 302 2) 2 сот. В) 320 3) 30 дес. Г) 203 4) 2 дес. 4. Сравни числа: Числ о Вс ег о со те н 5.Учащиеся должны по вопросам составить рассказ по предложенному плану. Критерии оценивания: Оценка «5» Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой отвечает на все вопросы, дает правильные определения языковых понятий, может привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно. Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные А 4 Б 3 В 1 Г 2 1) 500 < 900 2) 420 > 402 3) 838 > 831 4) 775 < 777 Число 965 - трехзначное, нечетное число, соседями которого являются 964 и 966. У этого числа 9 сотен, 6 десятков и 4 единицы. Заменить суммой разрядных слагаемых можно следующим образом: 965 = 900 + 60 + 5 965 = 9 сот.+ 6 дес. + 5 ед. ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, некоторые неточности в формулировке правил. Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не умеет привести свои примеры. Оценка «2» Ученик обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл. Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний. Примене ние в знакомы х условиях оценивание и диагностиро вание умения применения полученных знаний на практике без заранее заданных норм действий и правил 1. Измерь рост каждого ученика своего класса в сантиметрах, сравни значения и определи самого высокого и самого низкого. 2. Составь синквейн на слово «Трехзначное число» Структура синквейна: 1строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна 2 строка – два прилагательных, раскрывающих какие- то интересные, характерные признаки предмета 3 строка - 3 глагола, описывающие действия в рамках темы 4 строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме ( не больше 3-4 слов). 5 строка – одно слово – синоним к первому. Образец: Квадрат Правильный, интересный. Показывает, развивает, обозначает. Встречается в жизни Прямоугольник с равными сторонами. 3. Используя модель Фрейер, рассмотри трехзначное число с 1. Учащиеся должны измерить рост всех учеников своего класса в сантиметрах, сравнить полученные результаты и определить самого высокого и самого низкого. 2.Учащиееся по образцу должны составить синквейн. Критерии оценивания: Соответствие тематике – 1-3 балла Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-3 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла 3. Используя модель Фрейер, учащиеся должны рассмотреть трехзначное число с разных сторон: записать его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры Даша – 124 см Маша – 128 см Коля – 131 см Саша – 135 см Самый высокий – Саша, самая низкая – Даша. Трехзначное число. Сложное, зависимое. Складывается, вычитается, умножается. Необходимо для счёта предметов. Число, состоящее из 3 цифр. Определение: Трехзначное число – это число, которое состоит из трех цифр. Характеристики: состоит из сотен, десятков и единиц, может быть четным или нечетным Примеры: 821, 105, 340 разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры. Примене ние в новых условиях оценивание и диагностиро вание творческого применения знаний по изученной теме 1. Найди в сборнике информацию о глубине следующих озёр России, составь диаграмму значений и сравни их: 1) Ладожское озеро 2) Онежское озеро 3) Озеро Кета 4) Хантайское озеро Представь свою модель классу. Оцени результаты работы остальных учащихся. Критерии оценивания: Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-4 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла Задание не выполнено – 0 баллов Можно применять для контроля знаний в индивидуальной форме. Задание можно использовать для домашней работы и для подготовки к ВПР. Учащиеся находят информацию о глубине заданных озер и составляют диаграмму на компьютере, далее сравнивают значения и делают выводы. Оценивание: Критерии Отсутст оценивания вует 0 баллов 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень самостоятельности 2. Создай памятку с алгоритмом сравнения трехзначных чисел. Объясни, как и где ты сможешь использовать данную памятку. Максимальный балл – 10 баллов Учащиеся создают себе памятку, чтобы запомнить как сравнивать трехзначные числа. Оценивание: Крит Отсутс При При ерии твует сутс сутс оцен твуе твуе иван т т ия част пол ично ност ью Антипримеры: 4,56, 10, 8 Ладожское озеро - 225 м Онежское озеро - 124 м Озеро Кета - 180 м Хантайское озеро - 420 м Присут Прису Самое глубокое ствует тствуесреди них - Хантайское озеро. частичн т о полно стью 1 балл 2 балла 0 баллов 1 балл 2 балл а 1.Ак курат ность испо лнен ия 2.Со ответ ствие презе нтац ии опти маль ной цвет овой гамм е 3. Зако нчен ность 4. Ориг инал ьност ь 5.Сте пень само стоят ельн ости 3. Вспомни изученный материал по теме «Сравнение трехзначных чисел» и составь кластер. Для этого используй: а) чистый лист бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры; в) записывай все возникающие идеи и фиксируй их до тех пор, пока они не закончатся; г) попытайся построить как можно больше логических связей. Максимальный балл – 10 баллов 3. Учащиеся должны составить кластер по изученному материалу, используя: а) чистый лист бумаги формата А4; б)цветные ручки, карандаши, фломастеры. Оценивание: Критерии Отсутст оценивания вует 0 баллов Присут ствует частичн о Прису тствуе т полно стью 1 балл 2 балла 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень самостоятельности Максимальный балл – 10 баллов Данное задание имеет творческий характер и может применяться для организации индивидуальной, парной и групповой работы. Задание можно использовать для выполнения проектной работы и для подготовки к олимпиадам.
