1 Содержание Пояснительная записка ........................................................................3 Учебно-тематический план… ............................................................ 7 Содержание программы… ................................................................. 9 Контрольно-оценочные средства .................................................... 14 Условия реализации программы… ................................................15 Список литературы .......................................................................... 17 Приложения ....................................................................................... 19 2 Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительногообразования с применением дистанционных образовательных технологий «Мой выбор» имеет – социально-гуманитарную направленность. Уровень программы - базовый. Актуальность программы: Самый ответственный шаг в жизни каждого человека – правильный выбор профессии. Перед обучающимися часто возникает проблема нехватки информации о мире профессий, актуальность и востребованность данного направления являлось последовала разработка данной программы. Педагогическая целесообразность: Данная программа способствует решению образовательных развивающих и воспитательных задач. Материал данной программы соответствует возрастным особенностям обучающихся, имеет практическую значимость для педагогов дополнительного образования. Отличительные особенности и новизна программы: Отличительная особенность дополнительной общеобразовательной программы «Мой выбор» является реализация в очном формате, с применением дистанционных образовательных технологий посредством АИС «Навигатор дополнительного образования Омской области» (образовательных модулей «Вебинары», «Занятия» и «Проверочные задания»). Новизна заключается в подборе материала, доступного для обучающихся и продуманной комплексной его подаче с использованием разных форм организации деятельности, объединяющих научный и творческий метод, способствующий изучению мира профессии в режиме онлайн. Целевая группа: обучающиеся 16-17 лет Характеристика целевой группы: Программа «Мой выбор» строится на знании психологических особенностей и возможностей детей старшего школьного возраста. Подростковый возраст 16-17 лет имеет важное значение в развитии и становлении личности человека. Социальная ситуация развития характеризуется в первую очередь тем, что обучающийся подросткового возраста стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Ему предстоит выйти на путь трудовой деятельности и определить свое место в жизни. В связи с этим меняются требования и условия, в которых происходит его формирование как личности: он должен быть подготовлен к труду; к выполнению гражданских обязанностей. Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 36 часов, 1 раз в неделю по 1 академическому часу. Цель: сформировать у обучающихся правильные представления о мире профессий. 3 Задачи : ознакомление обучающихся с разнообразием мира профессий; формирование у обучающихся представления о мире профессий; Планируемые результаты: Личностные результаты: будут сформированы основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; будут готовы к сознательному отношению, к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; будут осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; Метапредметные результаты: будут способны принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств ее осуществления; будут осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; будут сформированы умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; будут сформированы умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; будут способны учитывать позицию собеседника, уважительное отношение к иному мнению, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условиядеятельности. Предметные: будут владеть навыками использования речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; будут владеть различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; будут способны учитывать позицию собеседника, уважительное отношение к иному мнению, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условиядеятельности. - 4 Учебно- тематический план № П/п Название раздела, темы Количество Раздел 1. Значение профессии 1.1 Вводное занятие «Мой выбор» 1.2 Сущность и структура процесса профессионального самоопределения иразвития 1.3 Значение, ситуация и правила выбора профессии 1.4 Типичные ошибки при выборе профессии 1.5 Профессия и специальность: происхождение и сущность 1.6 Профессионально важные качества личности 1.7 Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии 1.8 Особенности психических процессов и выбор профессии. 1.9 Темперамент и выбор профессии 1.10 Характер и выбор профессии 1.11 Анализ профессиональной деятельности 1.12 Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении Раздел 2. Профилизация 2.1 Знакомство педагогическими профессиями 2.2 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. Полиция. 2.3 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. МЧС. 2.4 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. Юриспруденция. 2.5 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. Администрация. 2.6 Волонтерская и общественная деятельность Итого: 36 5 часов 24 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 12 2 2 2 2 2 2 Содержание программы: Раздел 1. Значение профессии (24 ч.) 1.1 Вводное занятие «Мой выбор» (2 ч.) Понятия: профориентация. Ознакомление с курсом «Мой выбор». Ознакомление с рабочей тетрадью курса, заполнение рабочих листов. Проведение дидактической игры «Эпитафия». Рефлексия. Форма контроля: дискуссия 1.2 Сущность и структура процесса профессионального самоопределения и развития (2 ч). Понятия: профессия, развитие, самоопределение. Ознакомление самоопределением и выбором профессии в формате дискуссии. Работа с конспектом занятия, заполнение рабочих листов. Проведение анализа материалов автора Г. К. Жукова: «Далеко в жизни уходит тот, кто идёт твёрдо к избранной цели. Найди в молодости свою профессию, определи жизненную дорогу и иди по ней упорно к намеченной цели — тогда удастся у тебя жизнь». Рефлексия «Кроссворд» Форма контроля: дискуссия 1.3 Значение, ситуация и правила выбора профессии.(2ч). Понятия: диспут, методика. Проведение диспута «Кем быть?». Ознакомление с опорными понятиями и правилами выбора профессии. Работа с конспектом занятия, заполнение рабочих листов. Выявление профессиональных интересов по методике «Карта интересов». Рефлексия. Форма контроля: диспут. 1.4 Типичные ошибки при выборе профессии (2 ч). Ключевые понятия: ситуация, таблица. Решение проблемных ситуаций на тему выбора профессий. Работа с конспектом занятия, заполнение рабочих листов. Рефлексия. Форма контроля: дискуссия. 1.5 Профессия и специальность: происхождение и сущность (2 ч). Понятия: профессия, должность, специальность. Ознакомление с опорными понятиями темы. Проведение дидактической игры «Профессия, должность, специальность» и викторины «Кто больше знает профессий». Работа с конспектом занятия, заполнение рабочих листов. Рефлексия: упражнение «Цепочка профессий». Форма контроля: дискуссия; викторина. 1.6 Профессионально важные качества личности ( 2 ч). Понятия: анкета, тренинг, качества личности, профессионал. Ознакомление с опорными понятиями темы. Проведение анкетирования: «Кто я? Что я?». Работа с конспектом занятия, заполнение рабочих листов. Рефлексия: упражнение «Клубок». 6 Форма контроля: кроссворд, тренинг. 1.7 Интересы и склонности. Мотивы выбора профессии (2 ч). Понятия: анкета, тренинг, качества личности, профессионал. Ознакомление с опорными понятиями определения склонностей обучающихся к сфере профессиональной деятельности (методика ОПГ). Заполнение анкеты, работа с конспектом занятия, с использованием рабочих листов. Мотивы выбора будущей профессии (анкета мотивов выбора профессии) профессиональное призвание. Заполнение анкеты, работа с конспектом занятия, с использованием рабочих листов. Рефлексия: «Кроссворд» Форма контроля: кроссворд, тренинг. 1.8 Особенности психических процессов и выбор профессии. (2 ч). Понятия: анкета, тренинг, психические процессы. Ознакомление с опорными понятиями классификации профессий по типовой принадлежности. Работа с конспектом занятия, заполнение рабочих листов. Рефлексия. Форма контроля: кроссворд, тренинг. 1.9 Темперамент и выбор профессии (2 ч). Ознакомление с методикой Айзенка по определению типа темперамента обучающихся. Работа с конспектом занятия, заполнение анкеты, работа с рабочими листами. Рефлексия Форма контроля: дискуссия. 1.10 Характер и выбор профессии (2 ч). Определение особенностей характера по методике «Мой характер». Работа с конспектом, заполнение анкеты, работа с рабочими листами. Рефлексия. Форма контроля: дискуссия. 1.11 Анализ профессиональной деятельности (2 ч). Понятия: анкета, профессиограмма. Ознакомление с профессиограммами. Разработка профессиограммы предполагаемой профессии. Работа с конспектом, заполнение анкеты, работа с рабочими листами. Рефлексия. Форма контроля: дискуссия. 1.12 Ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении (2 ч). Определение особенностей профессиональной ориентации и самоопределения. Разработка профессиограммы предполагаемой профессии. Работа с конспектом, заполнение анкеты, работа с рабочими листами. Рефлексия: подведение итогов. Форма контроля: дискуссия. 7 Раздел 2. Профилизация (12 ч). 2.1 Знакомство педагогическими профессиями (2 ч). Педагогическая направленность профессий. Ознакомление с профессией педагога. Ценности и специфика профессиональной деятельности в образовании. Особенности работы педагога дополнительного образования. Требования к работе. Работа с конспектом, работа с рабочими листами. Форма контроля: дискуссия. 2.2 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. Полиция. (2 ч). Направленность профессий в сфере Безопасности. Ознакомление с особенностями профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов. Значение званий и специфика деятельности карьерного роста. Демонстрация видеоматериала »Убойная сила». Требования к работе. Работа с конспектом, работа с рабочими листами. Форма контроля: дискуссия. 2.3 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. МЧС.( 2 ч). Направленность профессий в сфере Безопасности. Ознакомление с структуре МЧС. Ознакомление с пожарно - техническим оснащением. Риски и особенности работы при ликвидации чрезвычайных ситуаций. Требования к работе. Работа с конспектом, работа с рабочими листами. Форма контроля: дискуссия. 2.4 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. Юриспруденция. (2 ч). Направленность профессий в сфере юриспруденции. Ознакомление с нормативными документами, значения и важность знания законов Российский Федерации. Конституции РФ. Требования к работе. Знакомство с деятельностью работников суда. Разбор проблемных ситуаций. Работа с конспектом, работа с рабочими листами. Форма контроля: дискуссия. 2.5 Знакомство с профессиями сферы Государственной службы. Администрация. (2 ч). Направленность профессий в сфере Руководства, Министерства, Администрации. Структура районной администрации. Требования к работе. Специфика административной работы. Владение нормативной базой. Аналитическое мышление и структурирование деятельности подконтрольных организаций / работников. Работа с конспектом, работа с рабочими листами. Форма контроля: дискуссия. 2.6 Волонтерская и общественная деятельность (2 ч). Направленность профессий в сфере социальной работы, работы с людьми, общественных и добровольческих организаций и отрядов. Специфика работы Волонтера на примере «Молодежного центра».Требования к работе. Работа с 8 конспектом, работа с рабочими листами. Форма контроля: дискуссия;педагогический мониторинг. Контрольно- оценочные средства: Качество реализации программы «Мой выбор» диагностируется систематически на этапе входного, текущего (промежуточного) и итогового контроля. Входной контроль проводится в начале реализации программы в форме беседы для выявления исходного уровня знаний, умений, навыков учащихся, их потребностей и интересов, что позволяет подобрать и использовать в работе с детьми более продуктивные педагогические методы и формы обучения. Текущий контроль проводится в процессе освоения каждого раздела программы с целью определения степени усвоения детьми учебного материала, позволяет вносить коррективы в программу и устранить пробелы. Формами текущей диагностики являются педагогическое наблюдение, анализ работ и опрос. Итоговый контроль проводится в конце срока обучения в форме педагогического мониторинга. 9 Условия реализации программы Развитие системы дополнительного образования детей зависит от успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового, материальнотехнического, программно-методического, психологического характера. Организационно-педагогические условия направлены на развитие системы дополнительного образования детей в Учреждении и способствуют созданию единого воспитательного и образовательного пространства. Для этого ежегодно анализируется социокультурная ситуация, учитываются интересы и потребности детей и их родителей (законных представителей) в дополнительном образовании. Важно также учесть особенности Учреждения, его приоритетные направления работы, основные задачи, которые оно призвано решать, а также сложившиеся традиции, материально- технические и кадровые возможности. Кадровые условия направлены на профессиональный рост педагогов дополнительного образования. Поддерживается творческое сотрудничество педагогов дополнительного образования с учителями-предметниками, классными руководителями, совместное обсуждение волнующих всех проблем (воспитательных, дидактических, общекультурных). Психологические условия направлены на создание комфортной обстановки, и, в частности, в рамках дополнительного образования детей, способствующей творческому и профессиональному росту педагога. Об успехах в области дополнительного образования Учреждения информируются все участники образовательных отношений. Материально-технические условия обеспечивают: возможность достижения обучающимися определенных результатов; соблюдение санитарно-гигиенических норм, требований пожарной и электробезопасности, охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников. Кабинеты учреждения оборудованы интерактивными досками, экранами, обеспечивающими информационную среду для эксперимента и наглядной деятельности, имеющие выход в сеть «Интернет». 1 0 Список литературы: Нормативные правовые документы: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу от 01.01.2021 г.) 2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678р) 3. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №-196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». 4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 5. «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» Список литературы для педагога: 1. Афанасьева, М.А. Психолого-педагогическая работа по профориентации учащихся 8-9 классов /М.А. Афанасьева. - Москва: АРКТИ, 2018. - 260 c. 2. Профориентация в школе. - Москва: Красико-Принт, 2017. - 176 c. 3. Пряжников, Н.С. Профориентация в системе управления человеческими ресурсами / Н.С. Пряжников. - Москва: Академия (Academia),2018. - 972c. 4. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже. Игры, дискуссии, задачи упражнения. Методическое пособие / Н.С. Пряжников. - Москва: Академия (Academia), 2017. - 889c. 5. Степанов, В. Г. Профориентация / В.Г. Степанов. - Москва: Академический проект, 2019. - 448 c. 6. Переплётчикова, У. В. Секреты и искусство профориентации и поиска предназначения. Как войти в своё русло и следовать к источнику благополучия /У. В. Переплётчикова. - Москва: Издательские решения, 2019. - 812 c. 7. Финогенова, О. Инициирующий подход к профориентации школьников в тренингах и играх / Ольга Финогенова. - Москва: LAP LambertAcademicPublishing, 2019. – 100 с. Список литературы для обучающихся и родителей 1. Волков, Б. С. Выбираем профессию. Основы профориентации / Б.С. Волков. - М.: Говорящая книга, 2017. - 662 c. 2. Каптерев, А. Н. Профориентация старшеклассников / Андрей Каптерев. Москва: LAP LambertAcademicPublishing, 2018. - 192 c. 3. Пряжников, Н. С. Профориентация. Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. Гриф УМО по классическому университетскому образованию / Н.С. Пряжников . Москва: Академия (Academia), 2017. - 706 c. 4. Черникова, Л.И. Профориентация старшеклассников / Л.И. Черникова. Москва: Учитель, 2017. - 385 c. 1 1 5. Шмидт, С.Д. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс / С.Д. Шмидт. - Москва: Сфера, 2019. - 533 c. Электронно- образовательные ресурсы: 1. Готовые уроки по профориентации.[Электронный ресурс] URL: https://moeobrazovanie. ru/gotovije_uroki_po_proforientatsii.html 2. Интернет - ресурсы по профориентации.[Электронный ресурс] https://smartia.me/skills/ https/: /proektoriaonline/ 3. Галина Резапкина «Программа предпрофильной подготовки для 9-11 классов.[Электронный ресурс]»http://proftime.edu.ru/index.php?id_catalog=1&id_position=1 4. «Методический кабинет» [Электронный ресурс] http://metodkabi.net.ru/ 1 2 Приложения: 1. Ваши намерения после окончания школы:а) Буду работать. б) Попробую поступить в техникум, ПТУ, ВУЗ.в) Затрудняюсь ответить. 2. Назовите источники ваших знаний о профессии. 3.. По какому профилю вы собираетесь продолжить трудовое обучениев старших классах? 4. Почему вы выбрали именно этот профиль обучения? 5. Как вы связываете профиль трудового обучения со своей будущей работой? а) Буду работать по этой специальности. б) Постараюсь приобрести похожую специальность.в) Буду учиться по родственной специальности. г) Буду учиться по этой специальности.д) Выберу другую специальность. е) Затрудняюсь ответить. 6. б) Нет. Хотели бы вы изменить профиль трудового обучения?а) Да. в) Не знаю. 7. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии? а) Не вижу в этом необходимости. б) Хотелось бы что-нибудь сделать, но не знаю, с чего начать.в) Частично готовлюсь. г) Да, готовлюсь к будущей профессии. 8. Если вы готовитесь к будущей профессии, то укажите, каким образом вы это делаете. 1 3 9. Если бы вам представилась возможность, выбрали бы вы вновь тот же профиль трудового обучения? а) Да. б) Нет. в) Не знаю. 10. Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать? 11. Какими из этих качеств вы обладаете? 12. Что вы могли бы порекомендовать прочесть о выбранной вами профессии? 13. Нравится ли вам профиль вашего трудового обучения?а) Очень нравится. б) Скорее нравится, чем не нравится.в) Отношусь безразлично. г) Скорее не нравится. д) Совершенно не нравится. е) Не могу сказать. Анкета по профессиональному самоопределению. Инструкция: Ответьте на вопросы предлагаемой анкеты по профессиональному самоопределению. 1. Выбрали ли вы свою будущую профессию? 2. Назовите выбранную вами профессию. 3. Если вы еще не выбрали профессию, то какие профессии 17. Если вы не сможете после окончания школы сразу реализовать свои профессиональные намерения, что будете делать? Тест по теме «Профессиональное самоопределение» 1. В каком обществе не было проблемы выбора профессии?а) в социалистическом; в) в феодальном; б) в капиталистическом; г) в первобытном. 1 4 2. Как называется документ, в котором описаны особенности профессии или специальности? а) Профессиограмма; в) картография;б) профессиография; г) психограмма. 3. Кем был введен термин «Профессиограмма»? а) Е. А. Климовым 4. б) А. Маслоу в) В. Штерном. Что изучает профессиография? а) Требования, которые предъявляет профессия к психологическимкачествам человека; б) мир профессий; в) требования, предъявляемые профессией к работнику. 5. Какие профессии относятся к изыскательским? а) Профессии, связанные с чисто познавательным трудом; б) профессии, связанные с созданием материальных ценностей; в) профессии, связанные с поиском наилучшего варианта решениясложной практической задачи. 6. Найдите в правой колонке определения соответствующим терминам из левой колонки и запишите их в цифробуквенной форме в строке ответа. 1. Интерес. 2. Способности. 3. Склонность. 4. Талант. 5. Гениальность • Тест по выявлению коммуникативных качеств личности Подчеркните “да”, если вы согласны, или “нет”, если не согласны с утверждением: 1. Мне кажется трудным подражать другим людям. ДА, НЕТ. 1 5 2. Я бы, пожалуй, мог при случае свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих. ДА, НЕТ. 3. Из меня мог бы выйти неплохой актер. ДА, НЕТ, 4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле. ДА, НЕТ. 5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания. ДА, НЕТ. 6. В различных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному. ДА, НЕТ. 7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден. ДА, НЕТ. 8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают увидеть. ДА, НЕТ. 9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу. ДА, НЕТ. 10. Я всегда такой, каким кажусь. ДА, НЕТ. Начислите себе по одному баллу за ответ “нет” на вопросы 1, 5 и 7 и за ответ “да” на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если вы отвечали искренне, то о вас, по-видимому, можно сказать следующее: 0-3 балла - у вас низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво, и вы не считаете нужным его изменять в зависимости от ситуации. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают вас “неудобным” в общении по причине вашей прямолинейности. 4-6 баллов - у вас средний коммуникативный контроль. Вы искренни, но сдержанны в своих эмоциональных проявлениях. Вам следует больше считаться в своем поведении с окружающими людьми. 7-10 баллов - у вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменения в ситуации и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое вы производите на окружающих Е.Н. Прошицкая • Тест по выявлению организаторских способностей. 1 6 Инструкция: Определите свои организаторские способности, т.е. умение активно влиять на людей. Для этого ответьте быстро, не задумываясь, на нижеприведенные вопросы. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет). Отвечая, постарайтесь воспроизводить свое реальное поведение в конкретной ситуации. 1. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей на свою сторону? 2. Хорошо ли вы ориентируетесь в критической ситуации? 3. Нравится ли вам заниматься общественной работой? 4. Легко ли вы отступаете от своих намерений, если возникают некоторые помехи в осуществлении их? 5. Любите ли вы придумывать или организовывать различные игры, развлечения? 6. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня? 7. Стремитесь ли вы к тому, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением? 8. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? 9. Часто ли в решении важных дел вы проявляете инициативу? 10. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке? 11. Возникает ли у вас раздражение, если не удается закончить начатое дело? 12. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами? 13. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей? 14. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты? 1 7 15. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (классе)? 16. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами? 17. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? 18. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания? 19. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания? 20. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в обществе большой группы своих товарищей? После того, как вы ответите на предложенные вопросы, посчитайтесумму набранных баллов. При этом учтите, что каждый утвердительныйответ на нечетные вопросы и отрицательный на четные оценивается в 1 балл. Результат 15 баллов и более свидетельствует о высоком уровне организаторских способностей; 13-14 баллов - о среднем; ниже 13 баллов - о низком уровне развития организаторских способностей. Если у вас оказался низкий уровень, не отчаивайтесь, при желании вы можете развить свои организаторские способности. 1 8
