Музыка 1-4 классx - Православная гимназия
реклама
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТИПА «ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ЕПАРХИИ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ» Утверждена Приказом директора НОУ Православная гимназия г.Калининграда От 30 мая 2011 года №25 Рабочая программа учебного курса музыки начальная ступень образования Срок освоения: 4 года Обсуждена и согласована на педагогическом совете Протокол №4 от «27» мая 2011 г. 2011г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по музыке для ступени начального общего образования разработана и составлена на основе следующих документов: Закона РФ «Об образовании» (от 10.07.1992); Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования второго поколения (2010 год); Примерной программы начального общего образования по музыке (М. «Просвещение», 2010 год); Программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. КичакМ,: «Дрофа», 2010год; Методического пособия «Музыка», 1-4 классы. Рабочие программы по учебникам В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичка- М,: «Дрофа», 2010год; Программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся НОУ Православная гимназия г. Калининграда Рабочая программа включает следующие разделы: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии. Календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по разделам курса, указывающее на элементы содержания, виды учебной деятельности и планируемые результаты освоения программы. Приложение, содержащее контрольно – измерительные материалы по годам обучения. Программа составлена в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, специфики данного предмета, возрастных особенностей младших школьников, задачи формирования у них умения учиться. В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Отличительная особенность программы- охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Широкий интегративный контекст программы (многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир») придаёт больший «стереофонический» объём в восприятии и усвоении его содержания. Интегративность обусловливает особенности формирования результатов образования. Это значит, что у выпускников начальной школы будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия. Ее основой стали общедидактические принципы научности, систематичности и доступности, связи обучения с жизнью, наглядности и др., а также принципы художественной дидактики: целостности, сходства и различия (Д. Б. Кабалевский, Н. А. Терентьева); интереса, увлечённости, изучения музыки как живого искусства (Д. Б. Кабалевский). Методологическими принципами программы являются тематизм, целостность, образность, ассоциативность, вариативность, интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру, импровизационность и интегративность. В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В.Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л.Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему. Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих программы, позволяет координировать содержание каждого года обучения с содержанием всего этапа начального образования. Изучение музыки в начальной школе в области формирования Универсальных Учебных Действий направлено на достижение следующих целей: формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки; воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству; развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, чувства ритма, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация). На основе этой целевой установки: в начальной школе формируются следующие задачи: - привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства; - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека; - способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру; - содействовать воспитанию и развитию чувства любви к Родине, уважения к её историям, традициям; - привить основы художественного вкуса; - научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства; - обогатить знаниями о музыкальном искусстве; - научить практическим умениям и навыкам в учебно –творческой деятельности; - сформировать потребность в общении с музыкой вне школы, в семье. Реализация творческих задач осуществляется через различные виды учебной музыкальной деятельности школьников, главными из которых являются: • • • • • • • формирование учебного сотрудничества в хоровом пении, ансамблевом музицировании на элементарных и электронных музыкальных инструментах, исполнение различных по характеру музыкальных произведений, слушание музыки и размышление о ней, музыкально-ритмическиедвижения, пластическое интонирование, вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация, музыкально-драматическая театрализация В процессе изучения музыкального искусства формируются следующие умения: - воспринимать и наблюдать музыкальные явления, -определять художественную идею произведения, -участвовать в диалоге, -элементарно обосновывать высказанное суждение, - размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, -анализировать результаты сравнения, -объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам, -работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Место предмета в учебном плане В учебном плане НОУ Православной гимназии г.Калининграда в I-IV классах на предмет «Музыка» отводится 135 часов. Из них в 1м классе – 33 часа; во 2,3,4 классах – по 34 часа в учебный год (1ч в неделю). Компонент Образовательного Учреждения реализуется через интеграцию Православной Культуры в содержание предмета Музыка. Общая характеристика учебного предмета Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, воспитание и формирование у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма. Занятия музыкой способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; формированию ценностносмысловых ориентаций и духовно нравственных оснований; становлению самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской. Являясь одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества, учебный предмет Музыка призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей, эмоциональной, образной сферы, чувства сопричастности к миру музыки. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Содержание музыкальных занятий в начальной школе основывается на закономерностях музыкального искусства, на тех базовых категориях и понятиях, которые отражены в Требованиях к содержанию общего начального образования образовательной области «Искусство». Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей развитию личностных коммуникативных, познавательных и предметных компетенций младшего школьника. Освоение содержания УМК для младших школьников является начальной ступенью формирования у них целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижений произведений русской и зарубежной классики, фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Особенности отбора содержания и общей логики последовательности его изучения Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов – классиков, охватывающие широкий временной диапазон, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также значительно обновленный репертуар композиторов – песенников. На основании Программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся Гимназии особая роль в настоящей рабочей программе отводится интеграции в ее содержание предметов Истоки и Православная культура. Так, средствами предмета музыка формируются следующие ценности: - в 1 классе Красота Божьего мира - темы «Краски осени», «Что ты рано, осень, в гости к нам пришла?», «Природа просыпается», «Мелодии и краски весны»; Образ доброго человека - «Детский альбом» П.И.Чайковского; Радость православного праздника - «Веселый праздник Масленица»; Образ Родины - «Русские народные музыкальные инструменты», «Оркестр русских народных музыкальных инструментов»; Солнышко, мама и папа - «Детский альбом» П.И.Чайковского», «Весенний вальс», «Мелодии дня»; Семейный праздник - «Новый год! Новый год! Закружился хоровод!», «Весенний вальс» (праздник Жен-мироносиц); - во 2 классе Родные просторы - «Прогулка», «Звуки – краски», «Осень – поэт, художник, композитор», «Зима – поэт, художник, композитор», «Весна – поэт, художник, композитор»; Труд земной. Труд души - «Осенины»; Родной очаг - «Праздник бабушек и мам»; Храм – дом Божий - «Зима – поэт, художник, композитор». - в 3 классе Добро и зло в жизни человека - Картины природы в музыке; «Дела давно минувших дней…», «Там русский дух…там Русью пахнет!»; Что такое патриотизм?; Может ли музыка нарисовать портрет?; Вера, Надежда, Любовь, Мудрость - «Рождество Твое, Христе Боже наш…»; Колокольные звоны на Руси; Служение Отечеству - «Дела давно минувших дней…», «Там русский дух…там Русью пахнет!»; «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»; Что такое патриотизм?; М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки; Русский национальный герой Иван Сусанин; Вечная память героям. День Победы; Моя школьная семья - Может ли музыка нарисовать портрет?; Легко ли быть музыкальным исполнителем?; - в 4 классе Отечество земное и Небесное - «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна…»; Моя Родина – Россия - «Россия – любимая наша страна…»; Петербург. Белые ночи; В подводном царстве (опера «Садко»); «Так полюбил я древние дороги»; «Москва! Как много в этом звуке…»; Великое содружество русских композиторов; Семейные праздники - «Цвет и звук: музыка витража». При этом песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Так, некоторые уроки предполагают включение в их содержание исполнение молитв, тропарей и величаний, разученных на занятиях предмета дополнительного образования «Церковное пение». Особенности организации учебного процесса по предмету Программа имеет трёхуровневую иерархическую структуру, которая раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности: метод «шаг за шагом»; «развитие по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах, на более обогащённом смысловом уровне); непрерывное (сквозное) развитие тем внутри каждого класса. Первый (концептуальный) уровень проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания: в 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна», во 2 классе - «Музыкальная прогулка», в 3 классе – «О чем рассказывает музыка», в 4 классе – «Музыкальное путешествие». Второй (переходный) уровень организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем в каждом из четырёх классов начальной школы: Тематический блок Первый Кол-во часов Второй по годам обучения Третий Четвертый Всего часов 2 2 15 3 3 12 Природа в музыке 7 Сказочные и былинные образы в музыке 3 Наши любимые праздники 5 3 4 0 12 Наша родина. Героическая и патриотическая тема 0 0 4 8 12 Музыка – живопись – поэзия 4 6 3 2 15 Великие композиторы, великие произведения Жанры музыки 1 2 3 11 17 3 4 2 2 11 Музыкальные представления 2 3 0 3 8 4 3 Музыкальные инструменты, виды оркестров 2 5 2 3 12 Музыкальное исполнительство 2 0 3 1 6 Основы музыкальной грамоты 3 9 7 0 19 Наконец, использование принципа сквозного развития определяет построение содержания внутри каждого класса – третий (практический) уровень, который наглядно отражён в поурочно-тематическом планировании. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Особое значение придается сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных. Предполагаемые результаты освоения программы I.В области формирования Универсальных Учебных Действий Раздел Музыка в жизни человека Выпускник получит возможность научиться: - воспринимать музыку различных - реализовывать творческий жанров, размышлять о музыкальных потенциал, осуществляя собственные произведениях как способе выражения музыкально - исполнительские чувств и мыслей человека, замыслы в различных видах эмоционально, эстетически деятельности; откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных -организовывать культурный досуг, видах музыкально - творческой самостоятельную музыкально деятельности; творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в - ориентироваться в музыкально музыкальных играх. поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; Выпускник научится: - воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). Основные закономерн ости музыкального искусства Музыкальная картина мира -соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний; -реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (пении, интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении, импровизации); - наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. - исполнять музыкальные произведения разных форм жанров (пение, драматизация, музыкально пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); - определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных; - оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. - владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов. - адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира; - оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции(фонотека, видеотека) II.В области личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса результаты освоения курса предметные 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс наличие интереса к предмету «Музыка» стремление к музыкально – творческому самовыражению в различных видах деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкальнодраматических спектаклях) умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике -владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстромедленно), динамики (громко - тихо); -владение основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады, мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4 , аккомпанемент; -умение распознавать художественный смысл различных форм строения музыки (формы – трёхчастная, рондо, вариации); умение соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; -понимание выразительных и изобразительных возможностей музыки; узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа; гармонь, баян, балалайка); - узнавание по изображениям и различение на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе, а также органа и клавесина; -знание состава музыкальных групп струнных смычковых и деревянных духовых инструментов; -знание состава различных видов оркестра и отдельных групп симфонического оркестра; -умение воспринимать и различать музыку изученных жанров (песня, танец, марш); -понимание главных отличительных особенностей -умение воспринимать музыкально – театральных музыку различных жанров, жанров – оперы и балета; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; -умение наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов (с учётом требований учебника); -знание имен выдающихся -знание имен выдающихся отечественных и отечественных и зарубежных композиторов (П.Чайковский, В.А. Моцарт, Н. Римский – Корсаков, М.Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев); зарубежных композиторов: венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С. Баха, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э.Грига, Дж. Верди; -умение называть и распознавать характерные черты вышеназванных композиторов в их произведениях проявление навыков вокально – хоровой деятельности метапредме тные вовремя начинать и стремление к передаче умение исполнять песни с умение, воплотить в пении заканчивать пение, уметь характера песни, умение настроением, подходящим к задуманный автором петь по фразам, слушать исполнять legato, non legato, содержанию текста; делать музыкальный образ; паузы, выполнять правильно распределять кульминацию , исполнять исполнение некоторых музыкальные ударения, дыхание во фразе более сложные длительности простых элементов четко и ясно произносить и ритмические рисунки двухголосия слова понимать дирижерский жест умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в соответствии с требованиями учебника в устной форме в устной и письменной форме умение проводить простые сравнения и устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника) осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебников для 2 – 4 классов) владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов -владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; -умение выделять существенную информацию из текстов разных видов - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса; -осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3 класса; словарей, музыкальных энциклопедий -осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4 класса, словарей, музыкальных энциклопедий и Интернетресурсов наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально – творческих задач участие в музыкальной жизни класса (школы, города) личностные наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы наличие эмоционально – ценностного отношения к искусству наличие учебно – наличие учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам познавательного интереса решения новой частной задачи к новому учебному материалу выражение чувства выражение эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и прекрасного отечественной музыкальной культуры развитие этических чувств наличие эмпатии как наличие основы понимания чувств других ориентации в нравственном людей и сопереживания им содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей -наличие основы гражданской идентичности личности в форме сознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности к истории -наличие основы гражданской идентичности личности в форме сознания «я» как гражданина России, осознание ответственности каждого человека за общее благополучие ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей Контроль проводится в рамках урока и осуществляется в следующих видах: текущий, тематический, итоговый. В зависимости от вида контрольной (проверочной) работы на нее отводится от 10 до 20 минут. Форма контроля (подведения итогов): - устный опрос; - самостоятельная работа (письменный тест); - урок-концерт. Общие сведения об учебном курсе Предмет Класс музыка 1«А», 1.«Б». 2«А», 2.«Б». 3 «А», 3 «Б». 4«А», 4 «Б» музыка музыка музыка К-во часов в год 33 К-во часов в неделю 1 34 1 34 1 34 1 Авторы учебника, год издания В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2008год. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2010год. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2010год. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2010год. Авторы программы, год издания В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2008 год. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2008 год. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2008 год. В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2008 год. Литература Программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичка- М,: «Дрофа», 2010год; 1 – 4 классы. Рабочие программы по учебникам В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичка - М,: «Дрофа», 2010год; «Музыка, 2-8 классы. Художественно – образное развитие школьников», разработки уроков. Авторы – составители Н.Б.Абудеева, Л.П.Карпушина. Волгоград, «Учитель», 2009; «Искусство», учебно-методическая газета для учителей (приложение к газете «Первое сентября»); Кабалевский Д.Б., «Как рассказать детям о музыке?», М., 2005; Кабалевский Д.Б., «Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке», М., «Детская литература», 1970, «Музыка и поэзия», автор-составитель Е.Н.Домрина, СПб, 2004; Тарасов Л., «Музыка в семье муз», Ленинград, «Детская литература»,1985; Кленов А. Там, где музыка живет. М.: Педагогика, 1985; Михеева Л., «Музыкальный словарь в рассказах», М., «Советский композитор», 1986; Энциклопедический словарь юного музыканта, М., «Педагогика», 1985; Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998 MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002; 2. Маленький Моцарт [Звукозапись]: аудиокнига в формате МРЗ: развивающая программ в исп. К.Титар.- М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). /Классическая музыка - детям./; 3. Моцарт В.А. Волшебная музыка [Звукозапись]: аудиокнига в формате МРЗ / в исп. Лондонского и Дрезденского оркестров.- М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). - /Классическая музыка - детям./; 4. Римский – Корсаков Н.А. Сказка о Царе- Салтане [Звукозапись] :аудиокнига в формате МРЗ: опера [Запись 1953 г.] - AQUARIUS… Разрешение РАО 173/ ОЗОТ-/The Best of Classics/- [ Б.м.- Б.и.- Б.г.]- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ); 5. Чайковский П.И. Щелкунчик [Звукозапись] : аудиокнига в формате МРЗ / исп. Лондонский симфонический оркестр.- М.: ЗАО «ТВИК -Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). - /Классическая музыка - детям./; 6. Чайковский П.И. Детский альбом [Звукозапись] : аудиокнига в формате МРЗ: / исп.В. Виардо (фортепиано) - М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). /Классическая музыка - детям./; 7. Прокофьев С. Детская музыка, Петя и волк [Звукозапись] : аудиокнига в формате МРЗ / исп. ГАСО ГАБТ СССР.- М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). -/Классическая музыка - детям/; 8. Юный Бетховен [Звукозапись] : аудиокнига в формате МРЗ: развивающая программа / исп. К.Титар.- М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). /Классическая музыка - детям/; 9. Штраус И. Венский бал [Звукозапись] : аудиокнига в формате МРЗ /исп.оркестр Венской филармонии.- М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004. - 1 электрон. опт. диск (СD- RОМ). /Классическая музыка - детям/; 10. Чайковский П.И., Бетховен Л.В., Глинка М. и др. [Звукозапись] : аудиокнига в формате МРЗ: избранное / исп. К.Титар.- М.: ЗАО «ТВИК - Лирек», 2004.- 1 электрон. опт. диск (СDRОМ). - /Классическая музыка - детям./ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ, М/МЕДИА 1. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/ 2. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453552f31d9b164 3.Материалы по методике преподавания музыки – Alta Vista (http://www.altavista.digital.com); Excite (http://www.excite.com); Google (http://www.google.com) music-fantasy.ru 4.Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - http://ru. wikipedia.org/wiki 5.Классическая музыка [Электронный ресурс]. - http://classic.chubrik.ru 6.Музыкальныйэнциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - http:// www.music-dic.ru 7.Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - http://dic.academic.ru/con-tents.nsf/dic_music 8.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/ Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Музыка» Учебно-наглядные пособия 1.Учебно-Методический Комплект учебников «Музыка» В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак; 2010год; 2.Аудио-записи 3. Фонохрестоматии 4. Компакт-диски, отражающие творчество великих композиторов в соответствии с содержанием обучения 5. Портреты русских и зарубежных композиторов 6. Репродукции картин русских и зарубежных художников 7. Нотные таблицы Технические средства обучения 1.Интерактивный комплекс 2. Музыкальный центр 3.Музыкальные инструменты: - фортепиано CORG - синтезатор CASIO 4.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала. 5.Детские музыкальные инструменты Первый класс Содержание программы Содержание УМК для 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка (музыка в природе, в сказках, обрядах, в дни праздников, в мультфильмах и спектаклях). Содержание программы максимально скоординировано авторами с содержанием программ и учебников для 1 класса по предметам гуманитарно-эстетического цикла. На протяжении первого года обучения происходит постепенное и последовательное вхождение ребенка в многообразный мир музыки. Широкий диапазон содержания учебника представлен по линии восхождения от простых обобщенных настроений к конкретным музыкальным образам. Тема 1года обучения – «Музыка, музыка всюду нам слышна» № п/п 1 Название тематического блока Природа в музыке 2 Сказочные и былинные образы в музыке 3 Наши любимые праздники «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…» Веселый праздник Масленица Весенний вальс Наша Родина. НЕТ Героическая и патриотическая тема Музыка – живопись – «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать поэзия музыку…» Краски осени Природа просыпается Музыкальные инструменты. Тембры – краски Великие композиторы, «Детский альбом П.И.Чайковского». великие произведения Жанры музыки «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…» Ноги сами в пляс пустились Марш деревянных солдатиков Музыкальные В детском музыкальном театре представления «Давайте сочиним оперу» или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей Музыкальные Музыкальные инструменты инструменты, виды Оркестр русских народных инструментов. оркестров Тембры – краски Музыкальное Легко ли стать музыкальным исполнителем? исполнительство На концерте Основы музыкальной Музыкальное эхо (динамика) грамоты Где живут ноты? «Водят ноты хоровод…» 4 5 6 7 8 9 10 11 Содержание учебного раздела Краски осени «Что ты, осень, рано в гости к нам пришла?» Природа просыпается Мелодии и краски весны Волшебная страна звуков. В гостях у сказки «Кто – кто в теремочке живет?» «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей Кол-во часов 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Учебно-тематический план Четверть I II Всего часов 9 7 Наименование разделов и тем «Нас в школу приглашают задорные звонки» «Музыка, музыка всюду нам слышна» Краски осени Музыкальное эхо Мои первые в жизни каникулы Количество часов 1 2 3 1 2 «Встанем скорее с друзьями в круг – пора танцевать…» Ноги сами в пляс пустились «Детский альбом П.И.Чайковского» «В гостях у сказки» «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…» 1 2 2 1 1 III 10 Зимние игры «Водят ноты хоровод» «Кто-кто в теремочке живет?» Веселый праздник Масленица Природа просыпается В детском музыкальном театре Урок - концерт 2 2 1 1 2 1 1 IY 7 Мелодии и краски весны Мелодии дня Тембры-краски Легко ли стать музыкальным исполнителем? На концерте «Давайте сочиним оперу» Музыка в мультфильмах Итого: 1 1 1 1 1 1 1 33 По итогам освоения программы 1 класса обучающиеся научатся получат возможность научиться 1е полугодие -отличать музыкальные звуки от -определять характер и настроение музыки с немузыкальных; учетом терминов и образных определений, -принимать участие в элементарной представленных в учебнике для 1 класса; импровизации; --владеть некоторыми основами нотной -петь по руке учителя, контролировать грамоты: названия нот, темпов (быстродыхание; медленно), динамики (тихо-громко). -понимать значение слов динамика, темп; -строить речевые высказывания о музыке в - определять жанр танец; устной форме; - называть характерные особенности -проводить простые сравнения между и определять разновидности танцев вальс, музыкальными произведениями, а также полька; произведениями музыки и изобразительного -различать понятия хоровод, пляска; искусства; -участвовать в хороводах, выполнять -проникаться эмоциональным содержанием движения по примеру учителя; музыки; -высказываться о характере музыки; -внимательно слушать, запоминать названия -различать музыкальные инструменты: и авторов произведений; гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, -проявлять навыки вокально-хоровой рожок, колокольчики, ложки; деятельности; -распознавать духовые, струнные, ударные -выразительно исполнять различные по симфонические и народные музыкальные характеру музыкальные произведения; инструменты по внешнему признаку; -передавать настроение музыки в -различать виды марша; музыкально-пластическом движении; -понимать смысл понятий композитор – -выражать свои мысли, обосновывать исполнитель – слушатель; собственное мнение. -узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. 2 е полугодие - определять характер музыки и передавать - осознанно и произвольно строить речевое её настроение; высказывание; - -исполнять песню с настроением; -различать настроения, чувства и характер - осуществлять учебное сотрудничество в человека, выраженные в музыке; хоровом пении, ансамблевом - проявлять способности к сопереживанию, музицировании; уметь находить нужные слова для передачи - иметь представление о понятиях: ноты, настроения; звукоряд; -делиться своими впечатлениями и - запомнить и называть ноты; наблюдениями; - определять звучание музыкальных - аргументировать своё предложение; инструментов: погремушка, кастаньеты, - понимать значение понятий мелодия и бубен, треугольник, духовая гармошка, музыкальность в живописи; металлофон, аккордеон; - определять на нотном стане расположение - эмоционально откликаться на содержание нот; произведения; - ориентироваться в нотном письме при - понимать значение термина тембр; пении простейших мелодий; -определять инструменты по звучащему -инсценировать фрагменты из произведений фрагменту; музыкально-театральных жанров; - называть и узнавать звучание музыкальных - предлагать свой вариант исполнительской инструментов: арфа, скрипка, флейта, трактовки; пианино; - проявлять навыки вокально - хоровой - иметь первоначальные представления о деятельности (вовремя начинать и понятиях музыкальный театр, артисты, заканчивать пение, уметь петь по фразам, балет, опера, хор, солисты, оркестр, слушать паузы, правильно выполнять дирижёр; музыкальные ударения, четко и ясно -осознавать важность правила поведение произносить слова при исполнении, на концерте и в театре; понимать дирижерский жест); - иметь представления о выразительных и -стремиться к осмысленному общению с изобразительных возможностях музыки в музыкой. мультфильмах; - выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи. Контроль осуществляется в следующих видах: текущий, тематический, итоговый. Формы контроля: - устный опрос; - урок-концерт; - промежуточная аттестация в форме теста: 1 четверть, 1, 2, 8 уроки – тест №2 3 четверть, 3 урок – тест №7 9 урок – тесты №№2,4,5 5 урок – тест №9 2 четверть, 1,2 уроки – тесты №№3,5 7 урок – тест №8 3 урок – тест №6 4 четверть, 5 урок – тесты №№10-13 4 урок - тест №3 7 урок – итоговый тест 7 урок – тесты №№4,6,9 Второй класс Пояснительная записка Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего – 34 часа, в том числе 2 обобщающих урока. Программа обеспечена учебно – методическим комплектом авторов В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак, включающим Программу по предмету «Музыка для 1-4 классов общеобразовательных учреждений», (М., «Дрофа», 2008), учебник «Музыка. 2 класс» (М., «Дрофа», 2010), рабочую тетрадь, фонохрестоматию, учебно–методическое пособие (нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя). Данный комплект характеризует содержательная, тематическая, методическая связь с УМК для 1 класса. Содержание программы Содержание курса 2 класса развивает и углубляет содержание основных тематических блоков, представленных в программе начальной школы, таких как «Природа и музыка», «Наши любимые праздники», «Музыка-живопись-поэзия», «Музыкальные представления», «Музыкальные инструменты», «Основы музыкальной грамоты» и др. При этом развитие тем по сравнению с 1 классом идет по пути более всестороннего охвата тематического материала, а также нового освещения в преподавании старых тем. За счет привлечения более широкого контекста музыкальных и других художественных явлений углубляется содержание специальных междисциплинарных тем «Осень. (Зима. Весна.): поэт – художник – композитор», в которых подчеркивается общее и индивидуальное различных произведений искусства. Рабочая программа по музыке для 2 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение» (стихотворения русских поэтов, фрагменты сказок, В. Драгунский «Где это видано»), «Изобразительное искусство» (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов), «Русский язык», «Окружающий мир». Тема 2 года обучения– «Музыкальная прогулка» № п/п 1 2 3 4 5 Название тематического блока Природа в музыке Содержание учебного раздела «Осенины» «Осень: поэт, художник, композитор» «Зима: поэт, художник, композитор» «Весна: поэт, художник, композитор» Сказочные и былинные «Композитор-сказочник Н.А.Римский-Корсаков» образы в музыке «Рождественский балет П.И.Чайковского “Щелкунчик”» «”Снегурочка” – весенняя сказка Н.а.РимскогоКорсакова» Наши любимые праздники Осенины Рождественский балет «Щелкунчик» Праздник бабушек и мам Наша родина. Героическая НЕТ и патриотическая тема Музыка – живопись – «Картинки с выставки» поэзия «Осень: поэт, художник, композитор» «Зима: поэт, художник, композитор» «Весна: поэт, художник, композитор» Звуки-краски Кол-во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 6 Великие композиторы, великие произведения 7 Жанры музыки 8 Музыкальные представления 9 Музыкальные инструменты, виды оркестров 10 Музыкальное исполнительство Основы музыкальной грамоты 11 Тембры-краски Композитор сказочник Н.А.Римский-Корсаков «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!» Марш Черномора В оперном театре «Балло» означает «танцую» Рождественский балет П.И Чайковского «Щелкунчик» В оперном театре Рождественский балет П.И Чайковского «Щелкунчик» Музыкальные театры мира Величественный орган Инструмент – оркестр. Фортепиано Тембры – краски Звуки клавесина «Эту музыку легкую…называют эстрадною НЕТ 1 1 1 Весело – грустно (мажор – минор) «Мелодия – душа музыки» Музыкальная интонация Ноты долгие и короткие (музыкальные длительности) Для чего нужен музыкальный размер? Музыкальный аккомпанемент Диезы, бемоли, бекары (знаки альтерации) 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 Учебно-тематический план Четверть I II Всего Наименование часов разделов и тем 9 Прогулка «Картинки с выставки» Осень: поэт – художник – композитор Композитор-сказочник Н.А Римский-Корсаков Весело-грустно 7 «Мелодия – душа музыки» «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт» Музыкальная интонация Ноты долгие и короткие Величественный орган Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик» Количество часов 1 1 2 2 3 1 1 1 1 1 2 III IY 10 8 Зима: - поэт, художник, композитор Для чего нужен музыкальный размер? «Инструмент – оркестр».Фортепиано Музыкальный аккомпанемент Праздник бабушек и мам «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.РимскогоКорсакова Диезы, бемоли, бекары «Где это видано…» 1 3 1 1 1 1 Весна: - поэт, художник, композитор Звуки – краски Тембры - краски «Эту музыку легкую…называют эстрадною…» Музыка в детских кинофильмах Музыкальные театры мира 1 1 3 1 1 1 Итого: 1 1 34 По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся научатся получат возможность научиться 1е полугодие - определять средства музыкальной -проникаться эмоциональным выразительности; содержанием музыки; - определять значение интонации при работе - разыгрывать народные песни, участвовать над музыкальным образом; в коллективных играх-импровизациях. - комментировать обрядовые песни, - выявлять содержательную общность между пословицы; музыкой, поэзией и живописью; - исполнять ритмический рисунок музыки; - узнавать основных персонажей опер Н.А. - выразительно исполнять музыкальные Римского-Корсакова, по их музыкальным произведения; характеристикам (в изученном объеме); - различать мажор и минор; - выявлять развитие музыкального образа в -определять характер музыкальных несложных произведениях; произведений, сравнивать их; - чисто интонировать мелодию музыкального произведения; - слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения или их фрагменты; - отличать тембр органа от тембров других инструментов; -петь плавно, протяжно; - определять и объяснять взаимосвязь музыки, живописи, жеста в балете; - определить на слух фрагменты из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик». - определять значение интонации при работе над музыкальным образом; - выявлять различные по смыслу интонации; - применятьзнания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; - воспроизводить ритмический рисунок знакомой мелодии; - характеризовать образы балета; -проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; -выразительно исполнять различные по характеру музыкальные произведения с сопровождением и без него; -выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение. 2 е полугодие - владеть некоторыми основами нотной - характеризовать музыкальные грамоты: мажорный и минорный лад, произведения; мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; - ориентироваться в нотном письме при - находить простейшие ассоциации между пении простейших мелодий; музыкальными, живописными и -демонстрировать понимание интонационнопоэтическими произведениями (общность образной природы музыкального искусства, темы, настроения); взаимосвязи выразительности и - определять размер в прослушанных изобразительности в музыке; фрагментах музыкальных произведений; - проявлять навыки вокально - хоровой - эмоционально откликаться на музыку; деятельности (исполнять leqato, nonleqato, - определять виды аккомпанемента и правильно распределять дыхание во фразе, аккомпанирующий инструмент; делать кульминацию); - исполнять песни легко, звонко, протяжно; - чисто интонировать при пении; -осмысленно владеть способами певческой деятельности; - находить знаки альтерации на нотном -владеть певческим голосом как стане; инструментом духовного самовыражения; - различать на слух тембры различных -реализовывать творческий потенциал, музыкальных инструментов; осуществляя собственные музыкально- понимать значение слов зритель, режиссёр, исполнительские замыслы в пении, постановщик; музыкально-пластическом движении, - называть ведущие оперные театры страны и импровизации, игре на детских мира; элементарных музыкальных инструментах; - определять и называть отличительные -высказывать собственные наблюдения о особенности музыкально-театральных музыке; жанров – оперы и балета; - собирать музыкальные коллекции - характеризовать своё внутреннее состояние (фонотека, видеотека). после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли; -определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса. Контроль осуществляется в следующих видах: -текущий, тематический, итоговый. Форма контроля: - устный опрос; - самостоятельная работа (в Рабочей тетради); - промежуточная аттестация в форме теста: 1 четверть, 9 урок – тест №1 2 четверть, 6 урок – тест №2 3 четверть, 6 урок – тест №3 10 урок – тест №4 4 четверть, 6 урок – итоговый тест Третий класс Пояснительная записка Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего – 34 часа, в том числе 2 обобщающих урока. Программа обеспечена учебно – методическим комплектом авторов В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак, включающим Программу по предмету «Музыка для 1-4 классов общеобразовательных учреждений», (М., «Дрофа», 2008), учебник «Музыка. 3 класс» (М., «Дрофа», 2010), рабочую тетрадь, фонохрестоматию, учебно–методическое пособие (нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя). Данный комплект характеризует глубинная содержательная, методологическая и методическая связь с УМК для других классов. Содержание программы Изучение учебного предмета «Музыка» в 3 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к произведениям искусства, опыта их музыкально- творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в 1-2 классах в процессе занятий музыкой. В 3 классе концентрируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальных произведений. Подробно освещаются музыкально-историческая и патриотическая темы. Начиная с 3 класса, содержание курса включает материал, относящийся к теме отечественная духовная музыка. Ряд внутренних тем освещает вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность и музыкальные формы. Важнейший метод программы – метод междисциплинарных взаимодействий – позволяет координировать содержание и технологию комплекта «Музыка» с комплектами по другим предметам 3 класса (русский язык, введение в историю, окружающий мир, истоки, православная культура). Тема 3 года обучения - «О чем рассказывает музыка» № п/п 1 2 3 4 5 6 Название тематического блока Природа в музыке Содержание учебного раздела Картины природы в музыке «Мороз и солнце, день чудесный…» Сказочные и былинные В сказочной стране гномов образы в музыке «Дела давно минувших дней…» «Там русский дух…там Русью пахнет!» Наши любимые праздники «Рождество Твое, Христе Боже наш…» «Прощай, Масленица!» Вечная память героям. День Победы Наша родина. Героическая «На Руси родной, на Руси большой не бывать и патриотическая тема врагу…» Что такое патриотизм? Русский национальный герой Иван Сусанин Вечная память героям. День Победы Музыка – живопись – Картины природы в музыке поэзия Может ли музыка нарисовать портрет? Картины, изображающие музыкальные инструменты Великие композиторы, М.И.Глинка – основоположник русской великие произведения классической музыки С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк» Кол-во часов 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 7 Жанры музыки 8 Музыкальные представления Музыкальные инструменты, виды оркестров Музыкальное исполнительство 9 10 Основы музыкальной грамоты 11 С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк» НЕТ 2 Струнные смычковые инструменты Картины, изображающие музыкальные инструменты Легко ли быть музыкальным исполнителем? Жизненные правила для музыкантов Р.Шумана Выдающиеся музыканты – исполнители Концертные залы мира Многообразие в единстве: вариации Бег по кругу: рондо Какими бывают музыкальные интонации Знаки препинания в музыке 1 1 0 1 1 1 1 1 2 3 1 Учебно-тематический план Четверть I II III IY Всего Наименование часов разделов и тем 9 Картины природы в музыке Может ли музыка нарисовать портрет? Многообразие в единстве: вариации Бег по кругу: рондо «Дела давно минувших дней» «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…» 7 Какими бывают музыкальные интонации Знаки препинания в музыке «Мороз и солнце, день чудесный…» «Рождество Твое, Христе Боже наш…» 10 8 Количество часов 1 2 1 1 2 2 3 1 1 2 Колокольные звоны на Руси Музыка в храме М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки Что такое патриотизм? Прощай, Масленица! Музыкальная имитация Композиторы детям 1 1 1 Картины, изображающие музыкальные инструменты Струнные смычковые инструменты С.С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и Волк» Легко ли быть музыкальным исполнителем? Вечная память героям. День Победы Выдающиеся музыканты - исполнители Концертные залы мира 1 1 2 1 1 1 1 Итого: 34 3 1 1 2 По итогам освоения программы 3 класса обучающиеся научатся получат возможность научиться 1е полугодие - определять и сравнивать характер, -определять характер и настроение музыки с настроение и средства выразительности в учетом терминов и образных определений, музыкальных произведениях; представленных в учебнике для 3 класса; исполнять песни с настроением, - выявлять развитие музыкального образа в подходящим к содержанию текста; несложных произведениях; - инсценировать песни; -определятьформу вариациив музыкальных - давать определение понятиям: вариации, произведениях; отличать вариации как жанр вариационный цикл, свободные вариации; инструментальной музыки и какчасть - определять форму вариации в музыкальных циклическихформ (сюит, сонатных циклов); произведениях - понимать принцип построения формы - характеризовать творчество композиторов рондо; А. Бородина, С.Прокофьева; - иметь первоначальные представления о определять форму «рондо» в творческом наследии композитора А.П. произведениях; Бородина. - определять в музыкальных произведениях мужественные, решительные, волевые интонации, - определять устойчивые и неустойчивые интонации в музыке, выражающие вопрос, просьбу, недоумение, ответ, приказание; -петь плавно, протяжно, легко; -эмоционально откликаться на музыкальные произведения; - характеризовать творчество композитора М.И. Глинки; -различать жанры русской народной песни. - слышать зерно-интонацию, определяющую характер музыкального произведения; - воспринимать интонацию как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; -сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие; - понимать влияние пауз и ферматы на характер музыкального произведения; - применятьзнания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; -сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. 2 е полугодие - называть композиторов, сочинявших - различать жанры русской народной песни; музыку для детей; - определять характерные особенности - определять общий характер музыкальных музыкального языка народной песни; произведений, основные интонации, - ориентироваться в нотном письме при характеризующие музыкальные образы; пении простейших мелодий; - определять на слух (по звучанию) название - пониматьзначение средств музыкальной музыкального инструмента; выразительности в создании музыкального - пониматьособенности духовной музыки; образа, музыкального воплощения - воспринимать образцы музыкального содержания и характера произведения; фольклора; -осмысленно владеть способами певческой - сопоставлять музыкальные образы в деятельности; звучании различных музыкальных инструментов. -выразительно исполнять различные по - характеризовать творчество композитора характеру музыкальные произведения с Р. Шумана; сопровождением и без него; - анализировать музыкальные произведения; -давать определение понятиям музыкант, исполнитель, инструменталист, певец; -называть имена выдающихся музыкантов – исполнителей, направления их деятельности; - называть концертные залы мира. -реализовывать собственные музыкальноисполнительские замыслы в пении, музыкально-пластическом движении; -выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении; -использовать приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений; - собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека). Контроль осуществляется в следующих видах: -текущий, тематический, итоговый. Форма контроля: - устный опрос; - самостоятельная работа (в Рабочей тетради); - промежуточная аттестация в форме теста: 1 четверть, 5 урок – тест №1; 7 урок – тест №2; 2 четверть, 3 урок – тест №3; 4 урок – тест №4: 7 урок – контрольный тест за первое полугодие; 3 четверть, 7 урок – тест №5; 4 четверть, 3 урок – тест №6; 8 урок – итоговый тест. Четвертый класс Пояснительная записка Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего – 34 часа, в том числе 2 обобщающих урока. Программа обеспечена учебно – методическим комплектом авторов В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак, включающим Программу по предмету «Музыка для 1-4 классов общеобразовательных учреждений», (М., «Дрофа», 2008), учебник «Музыка. 4 класс» (М., «Дрофа», 2010), рабочую тетрадь, фонохрестоматию, учебно–методическое пособие (нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя). Данный УМК характеризует глубинная содержательная, методологическая и методическая связь с учебнометодическими комплектами для других классов. Содержание программы В 4 классе аккумулируется проблематика первых трех лет обучения: картина звучащего мира в широком контексте музыкальных и других художественных явлений; многообразие содержания музыкальных произведений; вопросы влияния содержания на музыкальную интонационность и музыкальные формы. Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья. Музыкальное путешествие предстает в ориентации на яркие музыкальные стили: - стиль выдающихся произведений (В.А. Моцарт. Симфония №40; Л. Бетховен. Симфония №5; Ф. Шопен. Этюд, соч. 10 №12 «Революционный»; А. Скрябин. «Прометей»); - стиль творчества отдельного композитора (В.А.Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, Дж. Верди, Э. Григ); - стиль музыкального течения («Могучая кучка»); - стиль направления (венский классицизм). Сведения по музыкальной грамоте в 4 классе ассимилированы в монографических темах. Важнейший метод программы – метод междисциплинарных взаимодействий – позволяет координировать содержание и технологию комплекта «Музыка» с комплектами по другим предметам 4 класса (русский язык, введение в историю, окружающий мир, истоки, православная культура). Тема 4 года обучения - «Музыкальное путешествие» № п/п 1 Название тематического блока Природа в музыке 2 Сказочные и былинные образы в музыке 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Содержание учебного раздела Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига Петербург. Белые ночи Арлекин и Пьеро В подводном царстве Тема Востока в творчестве русских композиторов Наши любимые праздники НЕТ Наша родина. Героическая « Россия – любимая наша страна…» и патриотическая тема «Так полюбил я древние дороги» «Москва! Как много в этом звуке…» «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна…» Великое содружество русских композиторов Музыка – живопись – Цвет и звук: «музыка витража» поэзия Поэма огня «Прометей» Великие композиторы, Музыкальная Австрия. Венские музыкальные великие произведения классики Блеск и мощь полонеза (Ф.Шопен) Музыкант из Желязовой Воли (Ф.Шопен) Ноктюрны Ф.Шопена Героические образы Л.Бетховена «Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами» «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди Знаменитая Сороковая Песни и танцы Шуберта «Не ручей – море ему имя» Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига Жанры музыки Что такое мюзикл? Блеск и мощь полонеза Музыкальные Что такое мюзикл? представления Знаменитая Сороковая Ноктюрны Ф.Шопена Музыкальные Симфонический оркестр инструменты, виды Джазовый оркестр оркестров Музыкальное Жизненные правила для музыкантов Р.Шумана исполнительство Основы музыкальной Сведения по музыкальной грамоте грамоты ассимилированы в монографических темах Кол-во часов 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 0 Учебно-тематический план Четверть Всего часов I 9 II III IY 7 10 8 Наименование разделов и тем Количество часов «Россия – любимая наша страна…» Великое содружество русских композиторов Тема Востока в творчестве русских композиторов Музыка Украины Музыка Белоруссии Музыкант из Желязовой Воли Музыкальное путешествие в Италию 1 2 1 «Народный» композитор Италии Джузеппе Верди Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики Знаменитая Сороковая Героические образы Л.Бетховена «Не ручей – море ему имя» 1 1 Ноктюрны Ф.Шопена «Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами» «Жизненные правила для музыкантов Р.Шумана» Арлекин и Пьеро. Песни и танцы Ф.Шуберта Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига Цвет и звук: «музыка витража». «Вознесение к звездам» Симфонический оркестр Поэма огня «Прометей» В подводном царстве 1 1 Джазовый оркестр Что такое мюзикл? Под небом Парижа «Так полюбил я древние дороги» Петербург. Белые ночи «Москва! Как много в этом звуке…» «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна…» 1 1 1 1 1 1 2 Итого: 34 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2 1 1 По итогам освоения программы 4 класса обучающиеся научатся получатвозможностьнаучиться 1е полугодие - давать определение понятию гимн; -определять характер и настроение музыки - выразительно исполнять Гимн Российской с учетом терминов и образных Федерации; определений, представленных в учебнике - называть композиторов, входящих в состав для 4 класса; «Могучей кучки»; -проявлять эмоциональную отзывчивость, - называть образцы украинской и белорусской личностное отношение при восприятии (народной и профессиональной) музыки; музыкальных произведений; -выявлять особенности украинской и -сравнивать особенности музыкальной речи белорусской народной и композиторской различных композиторов; музыки, соотносить интонационно- -соотносить интонационно-мелодические мелодические особенности музыкального особенности и определять образное творчества русского, белорусского и содержание и отличительные черты украинского народов; музыкального творчества своего народа и - узнавать музыкальные произведения, других народов мира; написанные на основе тематики и интонаций -определять и сравнивать характер, украинской и белорусской народной музыки; настроение, форму и средства называть белорусские национальные выразительности музыкальных инструменты: гармоника, цимбалы, дудка, произведений; жалейка, бубен; -узнавать изученные музыкальные - определять общий характер музыкальных произведения и называть их авторов; произведений Ф. Шопена; -выявлять общие и отличительные черты - высказывать свои размышления о любимых между прослушанным произведением и музыкальных произведениях; произведениями живописи; - называть произведения М.Глинки об Италии; называть имена венских музыкальных классиков; высказывать свои впечатления о понравившихся произведениях композиторов Венской классической школы; - знать и называть группы инструментов симфонического оркестра; - знать и уметь рассказать об основных этапахбиографииЛ.В. Бетховена, Ф. Шуберта, И.С. Баха, Э.Грига, называть их произведения; - называть изученные жанры и формы музыки. -разучивать и выразительно исполнять различные по характеру вокальные произведения с сопровождением и acapella, в том числе и образцы разных видов народной песни, соблюдая правила пения; - применятьзнания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. 2 е полугодие - знать и уметь рассказать об основных -наблюдать и оценивать интонационное этапахбиографии Ф. Шопена, называть его богатство музыкального мира; произведения; -определять характер, настроение и - понимать роль музыки и проявление её средства выразительности в музыкальных волшебной силы в сказках; произведениях; - определять и описывать услышанный образ; -сравнивать музыкальные произведения - петь легко, звонко, не форсируя звук; разных жанров и стилей; - слушать, воспринимать, анализировать -выявлять общее и особенное между музыкальные произведения; прослушанными произведениями и - сопоставлять поэтическое и музыкальное произведениями других видов искусства и произведения; -узнавать и определять звучание различных составов оркестров (симфонический, джазовый), инструментальных групп и отдельных инструментов; - определять характерные черты музыкального языка джаза; жизненными истоками; -сравнивать специфические особенности произведений разных жанров; -использовать приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений; -выразительно исполнять вокальные произведения с сопровождением и acapella; - давать определение понятию мюзикл; - иметь представление обистории создания мюзикла; - знать основные этапы жизни и творчества Э. Пиаф; - проникаться эмоциональным содержанием музыки; - правильно дышать при пении, петь легко, звонко, протяжно, проникновенно, выразительно, воплощая задуманный автором музыкальный образ; - называть произведения П.И. Чайковского и давать их музыкальную характеристику; - размышлять о музыке, применяя знания, полученные в ходе музыкальных занятий; узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов. -знать профессиональное и музыкальное творчество народов мира в изученном объеме; -уметь соотносить интонационномелодические особенности музыкального творчества своего народа и народов других стран мира; -знать имена великих русских композиторов и названий их произведений патриотического содержания (в изученном объеме); -размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального искусства России; -передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности; -оценивать свой вклад в общий результат учебной деятельности. Контроль осуществляется в следующих видах: - текущий, тематический, итоговый. Форма контроля: - устный опрос; - самостоятельная работа; - контрольная работа; - промежуточная аттестация в форме теста: 1 четверть, 4 урок – тест №1; 9 урок – тест №2; 2 четверть , 4 урок – тест №3; 7 урок –мониторинг по итогам 1го полугодия 3 четверть, 9 урок – тест №4; 4 четверть, 7 урок – итоговый тест Календарно - тематическое планирование 1 класс «Музыка, музыка всюду нам слышна» ДАТА № П/ П ТЕМА УРОКА ФГОС план факт Знаками +,* выделен компонент интеграции ПК (+Основные направления; *Ценности) СОДЕРЖАНИЕ Курсивом выделены дополнительные элементы содержания и учебной деятельности ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ I ЧЕТВЕРТЬ 1 сент. 2 сент. «Нас в школу приглашают задорные звонки» (урок-экскурсия) + Православное воспитание * Радость православного праздника «Музыка, музыка всюду нам слышна…» (урокпутешествие) Г.Струве, стихи К. Ибряева. Мы теперь ученики (пение) Умение - выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, Песня-презентация: В. Шаинский. серьёзное. «Чему учат в школе» - соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её +*Экскурсия по территории звучание; Гимназии и Храма: музыка - применять правила пения. светского (1 сентября) и православного праздников. Колокола и колокольные звоны. Г. Струве, стихи В.Викторова. Знание понятия «песня». Веселая песенка (слушание,пение) Умение наблюдать за объектами М..Старокадамский, окружающего мира; стихи С. Михалкова. отличать музыкальные звуки от Веселые путешественники немузыкальных; (просмотр, пение) определять жанр песня; выявлять характер музыки: Слушание музыки Хоровое пение Работа с учебным текстом Беседа по иллюстрациям учебнике, работа в тетради Тест № 2 Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по иллюстрации в учебнике. Знакомство с паузой. в 3 сент. 4 сент. 5 окт. «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку» ( урок-прогулка) Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Так уж получилось (пение). +Православное воспитание: *Красота Божьего мира Краски осени (уроквиртуальное путешествие) «Божий мир» (из альбома “Дом, в котором живем”) (слушание) + Православное воспитание *Красота Божьего мира «Что ты рано в гости, осень к нам пришла» (урок-игра) + Православное воспитание В. Иванников, стихи Т. Башмаковой. Осенняя сказка (пение); А. Филиппенко, стихи В. Кукловской. Мы на луг ходили (пение, музыкально-ритмические движения); +* беседа «Осень перекрашивает листья» П.Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 №4. Фрагмент (слушание); задорно, весело, радостно, звонко Тест № 2 размышлять о музыке. Знание понятий: звуки Слушание музыки. музыкальные и немузыкальные; Определение услышанного. Умение выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно; наблюдать, сравнивать. настроения Рассматривание репродукций картин художников Хоровое пение. Творческое задание: театрализация песни. Умение эмоционально выражать Рассматривание репродукций свои впечатления о музыке картин художников, чтение выявлять характер музыки: стихов об осени. спокойно, светло, нежно, плавно, Творческое задание: напевно, протяжно; принимать участие в мелодическая импровизация элементарной импровизации; народной прибаутки «Гори, гори ясно»; театрализация песни «Мы на луг ходили». Умение проникаться добрым отношением и чувством сопричастности к природе; В. Николаев, стихи И. Сусидко. выявлять характер музыки: Песенка об осеннем солнышке грустно, печально, жалобно, (пение, музыкально-ритмические уныло; движения). откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, +* «Осенний запев» (из альбома движениями; “Дом, в котором живем”) принимать организованное Слушание музыки. Хоровое пение: выразительное исполнение песни. Чтение стихов, определение настроения прочитанного. Коллективная творческая деятельность: (хоровое и 6 окт. 7 окт. *Красота Божьего мира (слушание) «Что ты рано в гости, осень к нам пришла» Урок закрепления знаний (урок-прогулка) В. Николаев, стихи Н. Алпаровой. На прогулку под дождем (пение, музыкально-ритмические движения). + Православное воспитание *Красота Божьего мира +* «Осенний запев» (слушание); «Осень перекрашивает листья» (из альбома “Дом, в котором живем”) (слушание, пение) Музыкальное эхо (урок-загадка) Е. Поплянова, стихи Н. Пикулевой. Эхо (пение, театрализация); Е. Поплянова, стихи В. Татаринова. Камышинка-дудочка (пение, импровизация). О.Лассо. «Эхо» (слушание). 8 окт. «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». (урок-концерт) М.Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание); Г. Струве, стихи В. Викторова. Переменка (пение). участие в общей игре; выражать в цвете эмоциональное отношение к музыкальному образу. Умение петь по руке учителя, контролировать дыхание; определять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; сравнивать, сопоставлять. ансамблевое пение, музыкальноритмические движения). Хоровое пение. Интонационно – образный и сравнительный анализ музыки. Презентация «Музыкальные краски осени» (см. материалы для уроков) Коллективная деятельность: импровизация. Знание понятия (громко - тихо). творческая пластическая «динамика» Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Уметь выявлять характер музыки; принимать организованное Хоровое пение. участие в общей игре; -распознавать динамику (громко - Творческое задание: игра «Эхо» тихо); театрализация; импровизация. следить за изменениями динамических оттенков. Знание понятия «темп» (быстрый, Слушание музыки. медленный). Работа с учебным текстом; Умение различать темпв музыке; беседа о каникулах; работа в определять характер тетради. музыкального произведения; сравнивать и анализировать; Творческое задание: ритмическая решать творческие задачи. импровизация; музыкальнопластические движения. Презентация: М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». 9 нояб. 10 /1 нояб. «Мои первые в Повторение песенного материала по выбору учащихся. жизни Слушание: фрагменты знакомых каникулы: музыкальных произведений. будем веселиться» Обобщающий урок первой четверти. Знание понятий: песня, звуки музыкальные и немузыкальные, темп, динамика в изученном объеме. Умениеопределять характер музыкального произведения, его динамику, темп; размышлять о музыке; передавать настроение и его изменения в пении, музыкальнопластическом движении; соблюдать правила пения и слушания музыки; анализировать образное содержание прослушанных музыкальных фрагментов. II ЧЕТВЕРТЬ «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать» Д. Шостакович. Вальс-шутка (слушание); А. Спадавеккиа, стихи Е. Шварца. Добрый жук (слушание); Потанцуй со мной, дружок. Немецкая народная песня (пение, музыкально – ритмические движения) Тест №2 Слушание и интонационно – образный анализ музыки. Хоровое и ансамблевое пение: выразительное исполнение ранее выученных песен. Игра на детских музыкальных инструментах Тесты №№2, 4, 5. Знание названий танцев вальс, Слушание различных по характеру музыкальных полька; произведений в жанре танца. Умение определять жанр танец; называть характерные Пение, музыкально-ритмические особенности и определять движения. разновидности танцев вальс, Работа с учебным текстом. полька; определять характер музыкальных произведений, Тесты №№3, 5 сравнивать их. 11 /2 12 /3 13 /4 нояб. нояб. дек. Ноги сами в Камаринская (в исполнении пляс пустились оркестра русских народных инструментов, слушание); Во поле береза стояла. Русская народная песня (в сольном исполнении, слушание); Ах вы, сени. Русская народная песня, обработка В. Агафонникова (игра на детских музыкальных инструментах) Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов + Гражданско патриотическое воспитание * Образ Родины Марш деревянных солдатиков Светит месяц. Русская народная песня (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание); Во поле береза стояла. Русская народная песня (в исполнении оркестра русских народных инструментов, слушание); Во поле береза стояла, пение. Коробейники. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах). +* беседа «Музыкальный образ Родины» П.Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома» (слушание); Встанем в круг. Английская народная песня (пение, музыкально-ритмические движения). Знание пляска» понятий «хоровод, Слушание музыки. Хоровое пение. Умение участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя; определять разновидности танцев; определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия. Знание названий музыкальных инструментов: гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель, рожок, колокольчики, ложки. Творческое задание: музыкально - ритмические движения. Игра на детских музыкальных инструментах. Тест №3,5 Слушание музыки. Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах. Умение распознавать духовые, Беседа по материалам учебника. струнные, ударные инструменты по внешнему признаку; Работа в тетради. определять на слух тембры музыкальных инструментов. Тест №6 Знание жанровых признаков и Слушание музыки характерных особенностей Беседа по иллюстрациям в учебнике. марша. Хоровое пение. Умение различать виды марша; передавать настроение музыки в Творческое задание: музыкально - ритмическом пластическое интонирование. движении. Тест №3 14 /5 15 /6 16 /7 дек. дек. дек. П.Чайковский. Болезнь куклы. «Детский альбом» П.И. Новая кукла. Из «Детского альбома» (слушание); Чайковского +Православное воспитание * Образ доброго человека Г.Струве, стихи В. Семернина. Маленькая мама (пение, импровизация) + Воспитание семейных ценностей * Солнышко, мама и папа Волшебная страна звуков. В гостях у сказки +* беседа: образ семьи в «Детском альбоме» П.Чайковского; «Утренняя молитва», «Лампадка» (из альбома “Дом, в котором живем”) – слушание, пение А. Лядов. Музыкальная табакерка (слушание); Р.Шуман. Дед Мороз. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание); «Новый год! Новый год! Закружился хоровод» Г.Струве, стихи Н.Соловьевой. Пестрый колпачок (пение, импровизация); Г.Вихарева. Елочка любимая (пение, музыкально-ритмические движения). П.Чайковский. Вариация II из балета «Щелкунчик». Фрагмент (слушание); Г.Струве, стихи Н.Соловьевой. Новогодний хоровод (пение, музыкально-ритмические движения); Г.Вихарева. Дед Мороз (пение, музыкально-ритмические движения). Знание смысла «композитор». понятия Слушание музыки Беседа о П.И. Чайковском по материалам учебника. Умение определять и сравнивать Творческое задание: характер, настроение музыкальных пластическая импровизация. произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно. Умение высказываться о характере музыки; обосновывать суждение. Слушание музыки Знание названия музыкального инструмента - челеста. Слушание и определение отличительных особенностей прослушанных музыкальных произведений. Умение узнавать тембр челесты; исполнять песни с настроением; высказываться о характере музыки; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. Коллективная творческая деятельность: хоровое и ансамблевое пение, музыкально - ритмические движения. Творческое задание: музыкальноритмические движения. Просмотр мультфильма: фрагментов Балет «Щелкунчик» + Воспитание семейных ценностей * Семейный праздник +* слушание и пение детских православных песен о Рождестве Тесты №№6, 4, 9 III ЧЕТВЕРТЬ 17 /1 18 /2 19 /3 20 /4 Зимние игры янв. янв. янв февр П. Чайковский «Вальс снежных Умение определять характер хлопьев». Из балета «Щелкунчик». музыки и передавать её Фрагмент (слушание); настроении; решать творчес-кие задачи на уровне импрови-заций; Н. Перунов. Белый пух; Мороз, мороз. Попевки (пение, обосновывать свои рассуждения. импровизация). П. Чайковский. Вальс снежных Умение делиться своими хлопьев. Из балета «Щелкунчик». впечатлениями и наблюдениями; Фрагмент (слушание); осуществлять учебное М. Красев, стихи сотрудничество в хоровом пении, С.Вышеславцевой. ансамблевом музицировании Зимняя песенка (пение), Н. Перунов. Мороз, мороз (пение). «Водят ноты В. Герчик, стихи Н.Френнкель. Знание понятий ноты, звукоряд; Нотный хорово, хоровод» А. Островский, стихи З.Петровой. Умение запоминать и называть До, ре, ми, фа, соль… (слушание, ноты; пение). петь по руке учителя; разыгрывать воображаемые ситуации. В. Герчик, стихи Н.Френнкель. Умение работать с нотной Где живут Нотный хоровод, записью как простейшим ноты? А. Островский, стихи З.Петровой. знаковым обозначением Зимние игры / урок-игра Слушание музыки. Коллективная творческая деятельность: хоровое пение, музыкально – ритмическая импровизация. Слушание музыки. Хоровое и ансамблевое пение. Творческое задание: «Мороз, мороз» - игра на элементарных музыкальных инструментах Хоровое и ансамблевое пение. Просмотр: «Что такое ноты» Тест №7 Коллективная творческая деятельность: хоровое пение, музыкально – ритмическая До, ре, ми, фа, соль… (пение); В. Лунин (слушание); 21 /5 февр «Кто-кто теремочке живёт?» 22 /6 февр В детском музыкальном театре сказка музыкальной речи; определять на нотном «Песенка» расположение нот. сценическая импровизация. стане В. Лунин сказка «Песенка» (слушание, театрализация) Г. Струве, стихи Н.Соловьевой. «Песенка о гамме» (слушание, пение) в Теремок. Русская народная песня, обработка А.Агафонникова (слушание, пение, игра на детских музыкальных инструментах). Тест №8 Знание названий музыкальных Слушание музыки. инструментов: погремушка, Хоровое пение. кастаньеты, бубен, треугольник, задание: духовая гармошка, металлофон, Творческое театрализация; игра на детских аккордеон. музыкальных инструментах. Умение предложить свой вариант исполнительской трактовки; сравнивать тембры инструментов, сопровождающих вокальные партии главных героев сказки. И. Стравинский. У Петрушки. Из Знание понятий музыкальный Слушание музыки. балета «Петрушка». Фрагмент театр, артисты, оркестр, (слушание); Образное сопоставление. дирижёр; И. Брамс Петрушка (пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация). Умение сравнивать характер в музыкальных произведениях; обосновывать суждение; соблюдать правила поведения в театре. Коллективная творческая деятельность: хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация. Просмотр мультфильма «Рождественская фантазия» (по произведению И. Стравинского «Петрушка»); Презентация: урок-сказка «В музыкальном театре» (см. материалы для уроков) 23 /7 24 /8 25 /9 марта Природа просыпается + Православное воспитание *Красота Божьего мира Весенний вальс марта марта + Православное воспитание *Красота Божьего мира Весёлый праздник Масленица (урок - игра) + Воспитание семейных П. Чайковский. Песня жаворонка. Умение выявлять общее между Из «Детского альбома» (слушание); прослушанным произведением и произведением живописи. Ой, бежит ручьём вода. Украинская народная песня, обработка К.Волкова (пение, игра на детских музыкальных инструментах); Веснянка. Украинская народная песня (пение); Слушание сопоставление произведений. и образное музыкальных Работа с учебным текстом. Участие в коллективном музицировании на элементарных инструментах. +* «Весенний канон», «Кап-капкап» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение) П. Чайковский. Вальс. Из Знание названий музыкальных Слушание музыки. «Детского альбома» (слушание); инструментов: пианино, рояль. Хоровое и ансамблевое пение. А. Филиппенко, стихи Т.Волгиной. Весенний вальс (пение); Умение узнавать звучание Просмотр презентаций: пианино и рояля: «История музыкальных +* «С крыши - капели» (из альбома эмоционально откликаться на инструментов. Пианино, «Дом, в котором живем») содержание произведения. рояль»; (слушание, пение) П. Чайковский «Вальс цветов». И. Стравинский. Русская. Из балета Умение определять характер Слушание музыки. «Петрушка». Фрагмент музыки и передавать её (слушание); настроение. Интонационно-образный сравнительный анализ. Едет Масленица дорогая. Русская народная песня (пение); Хоровое пение. Мы давно блинов не ели. Попевка (пение, импровизация); Творческое задание: пластическая импровизация. Перед весной. Русская народная песня. Из сборника «Детские Просмотр фрагментов балета и ценностей *Семейный праздник песни» под редакцией П.Чайковского (пение); «Петрушка». Тест №9 +*«Прощеное воскресение» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание) IY ЧЕТВЕРТЬ 26 /1 апр. смысла Мелодии и И.Стравинский. Тема весеннего Знание произрастания. Из балета «Весна музыкальность. краски весны священная» (слушание); понятия Слушание музыки. Хоровое и ансамблевое пение. В.А. Моцарт, стихи Кр.Оверпбека. «Тоска по весне» (слушание); П.Чайковский «Старинная французская песенка». Из «Детского альбома» (слушание): Умение выявлять общее между Работа с учебным текстом. прослушанным произведением и произведением живописи; понимать значение мелодии в музыке; определять характер музыки: Я.Дубравин, стихи Е.Румянцева. cветло, радостно, грустно, Капли и море (слушание, пение). печально. 27 /2 + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник Мелодии дня апр «Благовещенское солнышко» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение) +* Р. Шуман. Май, милый май, скоро ты настанешь!. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества». Фрагмент (слушание); В. А. Моцарт, русский текст С.Свириденко. Колыбельная (слушание); Умение выявлять общее между Слушание музыки; прослушанным произведением и интонационно-образный анализ. произведением живописи; определять и различать характер Хоровое пение музыки: светло, ласково, радостно, звонко; спокойно, тихо, таинственно, С. Прокофьев. Ходит месяц над загадочно. лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание); Е.Поплянова, стихи Н.Пикулеевой. «Песенка про двух утят» (пение). 28 /3 апр + Воспитание семейных ценностей *Солнышко, мама и папа Музыкальные инструменты. +* «Утренняя молитва», «Лампадка» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение). К. Дебюсси. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». Фрагмент (соло арфы) (слушание); Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки) (слушание); Знание названий музыкальных Слушание музыки и ее инструментов: арфа, скрипка. интонационно-образный анализ. Умение определять тембр музыкального инструмента по Хоровое исполнение песни. звучащему фрагменту. Е.Тиличеева, стихи А.Гангова. Догадайся, кто поёт (пение); 29 /4 30 /5 С. Прокофьев. Тема птички. Из Знание понятия тембр, симфонической сказки «Петя и названия музыкальных волк», соло флейты (слушание); инструментов: фортепиано, флейта. Г.Левкодимов, стихи Э.Костиной. «Весёлые инструменты» (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация). Легко ли стать Н.Носов. «Как Незнайка был Умение разыгрывать музыкантом» (чтение, воображаемые ситуации; музыкальным выразительно исполнять песни. исполнителем? театрализация); Тембры-краски апр апр Презентация, «Фортепиано, флейта». видео: Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах, импровизация Разучивание и исполнение песен. хоровое Творческое задание: 31 /6 + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник +* «Барашки», «Вербное Воскресение» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение). На концерте А.Морозов, стихи Ю.Марушкевича. Знание понятий композитор, Мурлыка (слушание, пение) исполнитель, хор, солист, слушатель; +* слушание и пение Пасхальных песен по выбору учителя и Умение исполнять песню с учащихся настроением; осмысленно владеть способами певческой деятельности; осознавать и применять правила поведения на концерте. мая + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник 32 /7 33 /8 мая мая «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей В.Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки, Песня синьора Помидора, Я – весёлый Чиполлино. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание, пение, театрализация). «Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах) Б. Савельев, стихи А.Хайта. Неприятность эту мы переживём. Из мультфильма «Лето кота Леопольда» (слушание, пение); В.Шаинский, стихи Э.Успенского. Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк» (пение); Ю.Тугаринов, «Добрые театрализация. Просмотр мультфильма учится». Знание понятий опера, хор, солисты; фрагмента «Незнайка Тесты №№ 10, 12 Слушание музыки. Хоровое пение. Слайды «Аплодисменты», «Спокойной ночи» (см.материалы для уроков) Творческое задание: Угадай музыкальные инструменты. Тесты №№ 3,4, 10-12 Слушание музыки и участие в исполнении. Творческое задание: Умение инсценировать фрагменты театрализация. из произведений музыкальнотеатральных жанров; предложить Тесты №№1, 10, 11 свой вариант исполнительской трактовки. Просмотр: мультфильм «Чиполлино» (фрагмент.) Умение характеризовать своё Слушание музыки и участие в внутреннее состояние после исполнении. прослушивания музыкального произведения, свои чувства, Просмотр: мультфильмы переживания и мысли. «Лето кота Леопольда», «Старуха Шапокляк» (фрагменты). +Православное воспитание * Образ доброго человека волшебники» (пение). Тесты №№ 3, 5, 6, 9, 13 +* И.Лученок, стихи Н.Тулуповой. «Доброта», православный вариант песни (слушание, пение) Итоговый тест. 2 класс «Музыкальная прогулка» ДАТА № П/ П план факт ТЕМА УРОКА Знаками +,* выделен компонент интеграции ПК (+Основные направления; *Ценности) Прогулка 1 сент. ФГОС СОДЕРЖАНИЕ Курсивом выделены дополнительные элементы содержания и учебной деятельности I ЧЕТВЕРТЬ Т.Чудова. На полянке. Из цикла «Шест пьес для фортепиано» (слушание); С. Прокофьев. Кузнечики и стрекозы (из балета «Золушка») (слушание); ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Знание средств музыкальной Слушание музыки. выразительности темп, динамика Определение настроения и других свойств музыкального услышанного. звука. Хоровое пение. Умение запоминать название произведений и их авторов; вос- Творческое задание: музыкальноВ.Шаинский, принимать и характеризовать ритмические движения. стихи М.Пляцковского. музыкальное произведение; Мир похож на цветной луг (пение, петь легко, свободно, грамотно музыкально-ритмические движения). 2 сент. +Гражданско патриотическое воспитание *Родные просторы +*«Чудесный Дом» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание); беседа «Мир Божий». «Картинки с выставки» М. Мусоргский. Прогулка, Избушка на курьих ножках (Баба Яга), Балет невылупившихся птенцов (из фортепианного цикла «Картинки с выставки») (слушание); С. Соснин, стихи П.Синявского. До чего же грустно... (пение). Осенины 3 сент. +Гражданско патриотическое воспитание * Труд земной. Труд души 4 Композитор- произносить текст, распределять дыхание по фразам. Знание понятия персонаж; изобразительных и выразительных свойств интонации Умение внимательно слушать музыку и выявлять ее характер; петь легко, свободно; соблюдать певческую установку. Серпы золотые, Осень. Русские Знание понятий: песня, народные песни (пение); закличка. Восенушка-осень. Русская народная песня - закличка (пение); Умение комментировать роль +* «Осенний запев» (из альбома календарных праздников в жизни «Дом, в котором живем») людей; исполнять и разыгрывать (пение, слушание). обрядовые песни. Н. А. Римский-Корсаков. Три чуда. Знание основных произведений Слушание музыки. Рассматривание репродукций картин художников, беседа по материалам учебника. Просмотр слайд-шоу «Картинки с выставки» (см. материалы для уроков). Творческое задание: передать в пении различные интонации. Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Работа с учебным текстом. Хоровое пение. Слайд-шоу «Осеннее настроение» (см. материалы для уроков) Творческое задание: пластическая импровизация. Слушание музыки. сент. сказочник Н. А. РимскийКорсаков Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); Во саду ли, в огороде. Русская народная песня в исполнении оркестра народных инструментов (слушание); Во саду ли, в огороде. Русская народная песня (игра на детских музыкальных инструментах) 5 окт. В оперном Н.А. Римский-Корсаков. Океан море синее; Хороводная песня театре Садко. Из оперы «Садко» (слушание); У меня ль во садочке.... Русская народная песня, обработка Н. А. Римского- Корсакова (пение) 6 окт. Осень: поэт, художник, композитор Умение внимательно слушать и определять характер музыки; выявлять сходство и различие выразительных средств музыкального произведения и произведений других видов искусств; точно исполнять ритмический рисунок. Знание понятий: былина, опера, увертюра, либретто; Коллективная творческая деятельность: (хоровое пение, ансамблевая игра на детских музыкальных инструментах). Слайд-шоу «Три чуда» материалы для уроков) (см. Слушание музыки. Хоровое пение. Умение высказывать свои впечатления о прослушанных музыкальных произведениях (фрагментах); выразительно исполнять народную песню. С. Прокофьев. Вариация Феи осени. Из балета «Золушка» (слушание); А.Шнитке. Элегия (слушание); Д. Васильев-Буглай, А.Плещеева. Осенняя (пение); + Православное воспитание *Красота Божьего мира * Семейный Н. А. Римского-Корсакова. Знание понятий: поэт, художник, композитор, произведение искусства; выразительных возможностей стихи музыки в изображении осенней песенка природы; Умение выявлять общее и +* Т.Попатенко, стихи М.Ивенсен. особенное между прослушанным Скворушка прощается (пение); произведением и произведениями «Покров» (из альбома «Дом, в других видов искусств. котором живем») (слушание, пение); Просмотр презентации «Садко». Слайд-шоу «Садко» (см. материалы для уроков). Коллективная творческая деятельность: музыкальноритмические движения. Хоровое пение. Интонационно – образный и сравнительный анализ музыкального, поэтического и художественного произведений. Творческое импровизация листопада». задание: «Музыка Презентация «Музыкальные краски осени» (см. материалы праздник 7 окт. 8 окт. 9 нояб 10 /1 нояб «Листопад» на стихи Е.Авдиенко (слушание, пение); Весело -грустно Р.Шуман. Весёлый крестьянин, Знание понятий «лад», «мажор», возвращающийся с работы. «минор». Из фортепианного цикла «Альбом для юношества» (слушание); Л. Бетховен. Сурок (слушание); Уметь определять лад музыкальных произведений (или их фрагментов); Л. Бетховен, русский текст Н. высказывать свои впечатления о Райского. Сурок (пение). музыкальных произведениях. Кабалевский. Клоуны Понимать значение лада в музыке Весело –грустно Д. (урок (слушание); как важного средства выражения закрепления различных человеческих чувств и знаний) В. Шаинский, стихи М. настроений. Матусовского. Вместе весело шагать (пение); Умение слушать музыку Перепелочка, белорусская народная внимательно; песня (пение:) петь легко, свободно, стройно, выразительно. + Православное +* К.Пастернак, стихи И.Языковой. воспитание «Песенка про Ангелов» (слушание, *Красота пение). Божьего мира Т.Попатенко, стихи М. Кравчука. Знание понятия частушка, Озорные Частушки (пение); определение и строение частушек. частушки Подружки. Музыка и стихи народные, обработка JI.Абелян Умение узнавать жанр частушек (пение); по их отличительным особенностям. Р. Щедрин. Озорные частушки (слушание). II ЧЕТВЕРТЬ Мелодия душа музыки Э. Григ, русский текст М. Слонова. Песня Сольвейг. Из музыки к пьесе Знание понятия мелодия. для уроков) Тест №1, ч.I Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Хоровое пение. Творческое задание: вокальная импровизация (мажор – минор). Слушание и интонационно – образный анализ музыки. Работа в тетради. Творческое задание: музыкальнопластические движения. Слушание и интонационно – образный анализ музыки. Выразительное хоровое и ансамблевое исполнение ранее выученных песен. Тест №1, ч.II Слушание музыки и ее интонационно – образный Г. Ибсена «Пер Гюнт» (слушание); Умение чисто интонировать мелодию музыкального проГ. Струве, стихи Н.Соловьевой. изведения; Моя Россия (пение). высказывать свои впечатления о прослушанных музыкальных +* «Здесь начинается рай» (из произведениях. альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение). 11 /2 12 /3 нояб нояб. нач. Рожд естве нского поста 13 /4 дек. + Гражданско патриотическое воспитание *Родные просторы В. А. Моцарт. Маленькая ночная Вечный IV ч. Фрагмент солнечный свет серенада. в музыке – имя (слушание); тебе Моцарт! В.А. Моцарт, русский текст А.Лейкиной. Волшебные колокольчики. Фрагмент хора из оперы «Волшебная флейта» (пение, игра на детских музыкальных инструментах). С. Прокофьев, стихи А. Барто. Музыкальная Болтунья (слушание); интонация В.Алеев, стихи неизвестного автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание); +Православное воспитание *Труд души Ноты долгие и короткие анализ. Работа с учебным текстом. Пение, музыкально-ритмические движения. Знание некоторых фактов Слушание музыки. биографии и характерных особенностей произведений Хоровое пение. Моцарта; Творческое задание: игра на Умение воплощать музыкальное детских музыкальных развитие образа в собственном инструментах. исполнении при игре на инструментах. Знание понятий скороговорка. интонация, Слушание музыки. Умение сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие; чисто интонировать при пении, +*«Дороженька Поста» (из альбома правильно применяя певческое «Дом, в котором живем») дыхание и дикцию. (слушание, пение). М. Мусоргский. Лимож. Рынок Знание понятия сюита, (Большая новость), Катакомбы музыкальных длительностей. (Римская гробница). Из фортепианного цикла «Картинки с Умение различать длительности выставки» (слушание). нот; воспроизводить ритмический рисунок по графическому Работа в тетради. Творческое задание: театрализация; интонирование стихов К.Чуковского «Федорино горе». Слушание и интонационно – образный анализ музыки. Беседа по учебнике. иллюстрациям в 04.12 Введе ние во Храм 14 /5 дек. +Православное воспитание * Храм – дом Божий Величественный орган +* «Введение во Храм» (из альбома изображению. «Дом, в котором живем») (слушание, пение). И.С. Бах. Токката ре минор. Из цикла «Токката и фуга для органа». Фрагмент (слушание); И.С.Бах. Органная хоральная прелюдия «И сонм ангелов спустился с Небес» (слушание); Знание понятий: клавиатура, Слушание музыки определение её характера. клавиши, педаль, басовый ключ Умение отличать звучание органа от других инструментов; определять и сравнивать характер, настроение музыкальных И.С. Бах, русский текст произведений. Д.Тонского «За рекою старый дом» (пение). 15 /6 дек. +Православное воспитание * Храм – дом Божий «Балло» означает «танцую» +*«По дорожке в Божий храм» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение). С. Прокофьев. Вальс; Полночь. Из Знание новых понятий: балета «Золушка» (слушание); балет, артист балета; Как на тоненький ледок. Русская народная песня, обработка М.Иорданского (пение, театрализация); 16 /7 дек. и Беседа по материалам учебника; +* Беседа: отличительные особенности православного храма. Хоровое пение. бал, Слушание музыки Умение определять на слух основные жанры музыки; определять и сравнивать характер, настроение, средства музыкальной выразительности. Т. Попатенко, стихи В. Викторова. Котенок и щенок (пение). П. Чайковский. Увертюра, Знание главных отличительных РождественСражение. Из балета «Щелкунчик». особенностей музыкальноский балет театрального жанра балета; П. И. Чайков- Фрагменты (слушание); либретто и историю создания ского В. Алеев, стихи Т. Науменко. Песня балета «Щелкунчик»; «Щелкунчик» Щелкунчика из детского спектакля «Щелкунчик» (слушание, пение). Умение внимательно слушать Коллективная творческая деятельность: хоровое и ансамблевое пение. Тест №2 Слушание и определение отличительных особенностей музыкальных произведений. Творческое задание: музыкальноритмические движения. + Воспитание семейных ценностей * Семейный праздник музыку и оценивать её +*Рождественские колядки, песни о эмоциональный характер; Рождестве по выбору учителя выразительно петь разучиваемое (слушание, пение). произведение III ЧЕТВЕРТЬ 17 /1 янв. 19.01 Крещ ение 18 /2 янв. 19 /3 янв. Зима: поэт, С.Прокофьев. Вариации Феи зимы. Из балета «Золушка» (слушание); художник, композитор Ц Кюи, стихи Е. Баратынского. Зима (пение); Знание содержания и музыкального материала изученных произведений; особенностей изображения музыкальными звуками зимних пейзажей; + Гражданско патриотическое воспитание *Родные просторы +* «Ну вот, и настала зима», «Прилетела туча» (из альбома Умение выявлять общность и «Дом, в котором живем») различие между прослушанным (слушание, пение); произведением и произведениями других видов искусств. + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник Для чего нужен музыкальный размер? «Крещение» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание). П.Чайковский. Вальс. Из балета «Спящая красавица». Фрагмент (слушание); Слушание музыки. Интонационно-образный сравнительный анализ. и Творческое задание: импровизация «Зимняя сказка». Знание понятий музыкальный Слушание и определение отличительных особенностей размер 3/4, такт, акцент. музыкальных произведений. Умение определять музыкальные Г.Струве, стихи М.Садовского. размеры; Хоровое и ансамблевое пение. Хор, хор, хор! (пение). прохлопать ритм знакомой песни в заданном размере. Пластическое интонирование: П.Чайковский. Вальс. Полька. Из Знание понятия музыкальный Слушание музыки. Для чего нужен П.Чайковский. «Детского альбома» (слушание); музыкальный размер 2/4; П.Чайковский. Трепак (русский обозначения и счета простых Интонационно-образный и размер? (урок закрепления знаний) 20 /4 21 /5 февр. февр. Марш Черномора Инструменторкестр. Фортепиано танец). Из балета «Щелкунчик» размеров в музыке, сравнительный анализ. (слушание); Умение определять на слух Г.Струве, стихи М.Садовского. музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4. Хор, хор, хор! (пение). С.Рахманинов. Итальянская полька (слушание, ритмический аккомпанемент). М.Глинка. Марш Черномора. Из Знание основных жанров музыоперы «Руслан и Людмила» кальных произведений (вальс, (слушание); полька, марш); понятия музыкальный размер Л.Лядова, стихи М. Садовского. 4/4.; Все мы моряки (пение). выразительных особенностей марша; Творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке. Слушание музыки. Умение определять на слух основные жанры музыки, общий характер музыкального произведения; эмоционально откликаться на музыку. Знание происхождения слова «фортепиано», выразительных особенностей звучания и разновидностей фортепиано; понятий клавиши, клавиатура, регистр; Творческое задание: игра на элементарных музыкальных инструментах М.Глинка. Марш Черномора. Из оперы «Руслан и Людмила» (в фортепианном исполнении) (слушание); Н.Осминина, стихи Э. Мифтяхетдиновой. Пушкинские сказки (пение). Коллективная творческая деятельность: хоровое и ансамблевое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение. Умение сопоставлять Творческое задание: игра «Живой музыкальные образы в звучании рояль». различных инструментов; рассказывать о содержании музыкального произведения, его характере, настроении. 22 /6 февр. Музыкальный аккомпанемент 23.02 день Защи тника Отече ства 23 /7 24 /8 25 /9 февр марта марта «Где это видано…» (смешные истории о музыке) П. Чайковский. Вальс. Из «Детского альбома». Фрагмент (слушание); С.Рахманинов. Итальянская полька (слушание, участие в исполнении) Знание понятий аккомпанемент, Слушание музыки. ритм, ритмический рисунок, Хоровое пение. пауза; Умение определять виды аккомпанемента и аккомпанирующий инструмент; применять полученные знания в Л.Лядова, стихи М. Садовского. коллективном музицировании на «Все мы моряки» (пение). элементарных музыкальных инструментах. В.Шаинский, стихи Ю.Энтина. Знание понятий сатира, юмор; Антошка. Из мультфильма «Веселая карусель» (слушание, Умение инсценировать песню, пение). осуществлять собственный музыкально-исполнительский В.Драгунский. «Где это видано…» замысел; (из «Денискиных рассказов») договариваться, распределять (чтение, театрализация) работу в группе, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. П.Чайковский. Мама. Из «Детского Знание текста изученных альбома» (слушание); вокальных произведений; Праздник бабушек и мам (можно приурочить ко Песни о маме и бабушке по выбору Дню Жен учителя (пение); мироносиц, 19.05) Творческое задание: придумать аккомпанемент к Польке на детских музыкальных инструментах, Тест №3 Слушание музыки. Хоровое пение. Работа с учебным текстом. Творческое театрализация. задание: Слушание и определение отличительных особенностей музыкальных произведений. Умение определять общий характер музыкальных произве- Хоровое и ансамблевое пение. дений; эмоционально откликаться на музыку, чисто интонировать при пении; исполнять произве+ Воспитание +* «Кап-кап-кап», «Пресвятая Дева дение выразительно +* Просмотр презентации семейных Богородица» «Мама» (см. Моя музыка, Мама) ценностей (из альбома «Дом, в котором *Семейный живем»), «Детская молитва» Творческое задание: нарисовать праздник (Л.Кошмина), (слушание, пение). афишу праздничного концерта. понятий опера, Слушание музыки и ее «Снегурочка» - Н.Римский-Корсаков. Вступление, Знание интонационно-образный анализ. весенняя сказка Песня и пляска птиц, Первая песня вступление; Н.А. Римского- Леля. Из оперы (слушание); Корсакова «Снегурочка» Умение внимательно слушать Хоровое пение. музыкальное произведение, В. Кикта, стихи В.Татаринова. размышлять о музыке, оценивать Творческое задание: Весёлый колокольчик (пение); её эмоциональный характер и ритмическая импровизация. определять настроение. +* «Прощеное Воскресение», «Свеча зажигается» (из альбома Тест №4 «Дом, в котором живем») (слушание). 26 /10 марта + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник Диезы, бемоли, В.Алеев, стихи Т. Фоминаой. Особенные знаки (пение); бекары В.Герчик,стихи Н.Френкель. Нотный хоровод (пение); Знание понятий альтерация, знаки альтерации (диез, бемоль, бекар), их обозначение; Слушание музыки. Работа с учебным текстом. Умение находить знаки Хоровое пение. альтерации на нотном стане. +Православное воспитание *Труд души +* «Семь ступенек Поста» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение). IY ЧЕТВЕРТЬ 27 /1 апр. 07.04 Благо вещен ие Весна: поэт, Э.Григ. Утро. Из музыки к пьесе Знание понятий динамика, Г.Ибсена «Пер Гюнт». Фрагмент крещендо; художник, (слушание); композитор Умение выявлять общее и + Воспитание +* «Благовещенское солнышко», особенное между семейных «Ласточки» (из альбома «Дом, в прослушанным музыкальным ценностей котором живем») (слушание); произведением и *Семейный произведениями других видов праздник «С крыши - капели» (из альбома искусств. «Дом, в котором живем») (пение); Е.Крылатов, стихи И.Шаферана. «Ласточка» (слушание, пение). Слушание музыки. Образное сопоставление. Работа с учебным текстом. Коллективная беседа. Творческое задание: пластическая импровизация. Знание понятия диминуэндо; Слушание музыки; интонационнообщих представлений о образный анализ. звуковых сочетаниях, динамике в создании сказочных образов; Работа с учебником, определение главной мысли текста. Речка. Русская народная песня Умение определять общий (пение); характер музыкальных произве- Хоровое пение дений; +Православное +* «Скворушка» (из альбома «Дом, эмоционально откликаться на воспитание в котором живем») (слушание, музыку; * Образ доброго участие в исполнении); чисто интонировать при пении. человека И-.С.Бах. Гавот. Из французской Знание названий музыкального Слушание музыки и ее Звуки увертюры си минор (в клавесинном инструмента (клавесин); танца интонационно-образный анализ. клавесина исполнении, слушание); (гавот); Г.Гладков, стихи В. Ливанова, выразительных особенностей Хоровое исполнение песни Ю.Энтина. Дуэт Принцессы и звучания клавесина; Короля. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов» Умение определять общий (слушание); характер музыкальных произведений; эмоционально Й.Гайдн, русский текст П. Синяв- откликаться на музыку; узнавать ского. Старый добрый клавесин тембр клавесина среди других (пение). инструментов. Знание понятия тембр; Слушание и образный анализ Тембры-краски О.Мессиан. Страдания Иисуса (№ 7). Из органного цикла названий музыкальных музыки. Рождество Господне. Фрагмент инструментов орган, (слушание); Работа с учебным текстом. фортепиано, клавесин; И.-С.Бах. Итальянский концерт. I часть. Фрагмент (слушание); Умение определять Разучивание и хоровое исполнение П.Чайковский. Апрель. музыкальные инструменты по песни. Подснежник. Из фортепианного их звучанию; цикла «Времена года» (слушание); включаться в поисковую Пластическое интонирование. деятельность (называть + Воспитание +* «Вербное Воскресение» (из изображенные в учебнике семейных альбома «Дом, в котором живем») музыкальные инструменты). Звуки-краски 28 /2 апр 29 /3 апр 30 /4 апр. И.Стравинский. Появление Жарптицы, преследуемой Иваномцаревичем. Из балета «Жарптица». Фрагмент (слушание); ценностей *Семейный праздник Знание понятия тембр; Слушание музыки. названий музыкальных Хоровое пение. инструментов арфа, флейта, Работа с учебным текстом. колокольчики, скрипка; Коллективная творческая Умение различать на слух деятельность: музицирование на тембры различных музыкальных элементарных инструментах. инструментов и голосов; слушать, воспринимать и анализировать музыкальные В.Щукин, стихи С. Козлова. произведения (их фрагменты); Маленький кузнечи» (пение); применять при пении навыки певческого дыхания, дикции, + Воспитание +* «Христос воскрес!» (из альбома звуковедения. семейных «Дом, в котором живем») ценностей (слушание, пение); *Семейный Песни о Пасхе Христовой по праздник выбору учителя (слушание, пение). понятий эстрада, Слушание музыки и участие в «Эту музыку Б.Баккарах. Все капли дождя Знание (слушание); лёгкую… эстрадная музыка, эстрадный исполнении. Луиги. Браво, клоун! Песня из оркестр; называют репертуара Э.Пиаф (слушание); Хоровое пение эстрадною…» Умение различать А.Зацепин, стихи Л. Дербенева. классическую и эстрадную Песенка о медведях. Из музыку. кинофильма «Кавказская пленница» (слушание, участие в исполнении); Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Песня друзей. Из мультфильма «По следам бременских музыкантов» (слушание, пение). Тембры-краски 31 /5 мая 32 /6 мая (слушание); «Барашки» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение). Б.Бриттен. Вариация I. Из цикла «Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для молодёжи)» (соло арфы, слушание); И.С.Бах. Шутка. Из оркестровой сюиты си минор (слушание); С.Прокофьев. Симфония №7. I часть, заключительная партия (соло колокольчиков, слушание); 33 /7 мая Музыка в детских кинофильмах В.Косма. Музыка к кинофильму «Игрушка» (слушание); А.Рыбников, стихи Ю. Кима. Песня Красной Шапочки. Из телефильма «Про Красную Шапочку» (слушание, пение); А.Рыбников, стихи Ю Энтина. Бура-ти-но! Из телефильма «Приключения Буратино» (слушание, пение); 34 /8 мая + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник Музыкальные театры мира +* Ж.Буржуа, П.Темистокле, стихи Ю.Энтина. Мама. Из кинофильма «Мама» (слушание, участие в исполнении). Знание изученных Слушание музыки. музыкальных (вокальных) произведений, названий детских Образное сопоставление. кинофильмов, музыкальных эпизодов и песен из них, их Хоровое пение. авторов; Итоговый тест. Умение выявлять развитие музыкального образа; определять общий характер музыкальных произведений; эмоционально откликаться на музыку. Повторение песенного материала Знание понятий зритель, ре(по выбору учителя и желанию уча- жиссер, постановщик; щихся) названия ведущих оперных театров страны и мира: Мариинский театр (СанктПетербург), Большой театр (Москва), Jla Скала (Италия), Гранд-Опера (Париж), КовентГарден (Лондон). Умение показать разнообразное звучание музыкальных произведений. через различные формы деятельности. Работа с учебным текстом. Просмотр слайд шоу «Музыкальные театры мира» (см. материалы для уроков). Хоровое и ансамблевое пение. 3 класс «О чем рассказывает музыка» ДАТА № П/ П план 1 сент. 2 сент. факт ТЕМА УРОКА Знаками +,* выделен компонент интеграции ПК (+Основные направления; *Ценности) Картины природы в музыке +Православное воспитание * Добро и зло в жизни человека Может ли музыка «нарисовать» портрет? ФГОС СОДЕРЖАНИЕ Курсивом выделены дополнительные элементы содержания и учебной деятельности I ЧЕТВЕРТЬ К. Дебюсси. Прелюдии «Ветер на равнине» (в синтезаторной обработке), «Паруса» (фортепианное исполнение), (слушание); ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Определение настроения услышанного произведения; выявление содержательной общности между музыкой, Умение высказывать свои поэзией и живописью; размышления о музыке, М.Славкин, стихи И.Пивоваровой. определять и сравнивать характер, Хоровое пение. Волшебная палочка (пение) настроение и средства выразительности в музыкальных Выполнение задания в рабочей произведениях; исполнять песню с тетради (стр.4,5) настроением, соответствующим содержанию текста. +* Беседа: гармония в природе – гармония в душе человека К. Дакен. Кукушка (слушание); С.Прокофьев. Джульетта-девочка Из балета «Ромео и Джульетта». Фрагмент (слушание); Знание понятия прелюдия, изобразительных возможностей музыки; Знание понятий: звукоподражание, музыкальный портрет; названий средств музыкальной выразительности (темп, К.Певзнер, стихи А. Арканова, динамика, тембр, ритм, лад, Г. Горина. Оранжевая песенка регистр); (пение), Слушание музыки. Беседа по материалам учебника. Выполнение задания в рабочей тетради (стр.6) Швейцарская народная песня Кукушка (пение). 3 сент. 4 сент. 5 окт. Умение определять средства музыкальной выразительности, выявлять изобразительные +Воспитание +*Музыкальный «портрет» моменты музыкального Творческое задание: играем в семейных одноклассницы произведения. композитора (подбор средств ценностей выразительности для * Моя школьная музыкальной характеристики семья одноклассницы). понятий контраст, Слушание музыки и ее В сказочной Э. Григ. Шествие гномов (слуша- Знание ние); – образный стране гномов трёхчастная форма, музы- интонационно анализ. кальный образ; Г.Струве, стихи Н.Соловьевой Пестрый колпачок (пение); Умение определять и сравнивать Хоровое пение. характер, настроение и средства А. Журбин, стихи И. Синявского. выразительности музыкальных Творческое задание: «Смешной человечек» (пение). произведений, разучивать и испол- театрализация, пластическое нять песню с движениями. интонирование. Знание понятий: тема, вариация, Слушание музыки. Многообразие в П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание); единстве: вариационный цикл; Выполнение задания в Рабочей вариации В сыром бору тропина. Русская Умение определять форму тетради (стр. 12). +Гражданско народная песня (пение). вариации в музыкальных пропатриотическое изведениях, высказывать свои +*Беседа: природа на картинах воспитание +* «Здесь начинается рай» (из размышления о музыке, её русских художников и в музыке *Родные альбома «Дом, в котором живем») характере. русских композиторов; просторы (слушание, участие в исполнении). (2 кл.) * Образ Родины Творческое задание: рисунок в (1кл.) форме вариаций. Бег по кругу: Л. Бетховен. Ярость из-за потерян- Знание понятий: рондо, рефрен, Слушание и интонационно – ного гроша (слушание); образный анализ музыкального рондо эпизод; М. Глинка. Рондо Фарлафа. Из произведения. оперы «Руслан и Людмила» Умение находить повторы главной (слушание); темы (рефрена) в музыкальном Тест №1 произведении; В. Алеев, стихи Т.Науменко. воплощать музыкальное развитие 6 окт. 7 окт. Веселое рондо (пение). образа в собственном исполнении. «Дела давно М. Глинка. Запев Баяна; Ария Рус- Знание понятий: ария, запев; лана. Из оперы «Руслан и Людмиминувших ла» (слушание); Умение определять и сравнивать дней…» характер, настроение и средства музыкальной выразительности в Е. Птичкин, стихи М.Пляцковского. прослушанных произведениях; Русская изба (слушание, пение). исполнять песню протяжно, напевно, легко, эмоционально +Православное воспитание * Добро и зло в жизни человека «Там русский А. Бородин. Симфония № 2 «Бога- Знание понятий устное народное дух, там Русью тырская». I часть. Фрагмент творчество, былина, эпическое (слушание); пахнет…» произведение; +Гражданско – патриотическоев оспитание * Служение Отечеству 8 окт. Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Хоровое пение. Выполнение задания в Рабочей тетради (стр. 15, 17). +* Беседа «Добро и зло в жизни человека» (сравнительные характеристики образов Руслана и Фарлафа) Хоровое пение. Интонационно – образный и сравнительный анализ Ю. Антонов, стихи М. Умение размышлять о музыкальногои художественного Пляцковского. Родные места музыкальных образах Отечества; произведений. (слушание, пение). слушать, воспринимать и анализировать музыкальные Выполнение задания в Рабочей +* Тропарь всем святым, в земле произведения. тетради (стр. 20). Российской просиявшим (слушание). Тест №2 «На Руси С.Прокофьев. Ледовое побоище; Знание понятия кантата; родной, на Руси Вставайте, люди русские. большой не Из кантаты «Александр Невский» Уметь определять и сравнивать (слушание); характер, настроение и средства бывать выразительности в музыкальном врагу…» произведении. +Гражданско +* Тропарь Святому благоверному патриотическоев князю А.Невскому (слушание). Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Хоровое пение. Просмотр видеофрагмента из кинофильма «Александр 9 окт. оспитание * Служение Отечеству «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…» (урок закрепления знаний) +Гражданско патриотическое воспитание *Служение Отечеству Невский». С. Прокофьев. Вставайте, люди Знание содержания русские. Из кантаты «Александр музыкальных образов кантаты; Невский» (слушание, пение); и Слушание и интонационно – образный анализ музыки. Выразительное хоровое и Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Умение размышлять о ансамблевое исполнение песни. Край, в котором ты живешь музыкальных образах Отечества; (слушание, пение). +* Величание Святому благоверному князю А.Невскому (слушание, пение). Проверочная работа: задание в Рабочей тетради (стр. 23, 24.). II ЧЕТВЕРТЬ 10 /1 11 /2 нояб. нояб. Какими бывают музыкальные интонации Какими бывают музыкальные интонации (урок систематизации знаний) Л. Бетховен. (слушание); Гремят барабаны Знание понятий драматическое произведение, пунктирный ритм; Л. Лядова, стихи И.Шаферана. Барабан (пение, игра на детских Умение определять сходство и музыкальных инструментах). различие музыкальных и речевых интонаций. Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Работа с учебным текстом. Хоровое и ансамблевое пение. В.-А. Моцарт. Фантазия ре минор Знание понятия лирическое Слушание и интонационно – (слушание); образный анализ музыки. произведение; К. Паустовский. «Старый повар» (слушание); Умение выявлять светлые, спокойные, возвышенные, благородные музыкальные Концерт № 21 для фортепиано с интонации. Творческое задание: нарисовать 12 /3 13 /4 14 /5 нояб. дек. дек. Какими бывают музыкальные интонации (урок закрепления знаний) Знаки препинания музыке оркестром. II (слушание). М. Мусоргский. вокального цикла шание); Ц. Кюи, стихи Зима (пение); ч. Фрагмент дек. Л. Бетховен. Симфония № 5. I Знание понятий пауза, фермата; в часть, главная партия (слушание); Умение сравнивать нотные и Г. Телеман, стихи Д. Штопле. Сча- поэтические тексты с точки стье (пение). зрения применения в них знаков препинания. «Мороз и П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. солнце, день Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание); чудесный…» А. Лядов. Рождество Твое, Христе «Рождество Твое, Христе Боже наш... (слушание); Боже наш…» + Православное воспитание * Вера, Надежда, Любовь, рассказу С куклой. Из Знание понятия: остинато; «Детская» (слуУмение определять на слух Работа в тетради: выполнение Е.Баратынского. убаюкивающие, тихие, нежные, заданий на стр. 36, 38. неторопливые музыкальные интонации; воплощать в пении Тест №3 Я.Дубравин, стихи В.Суслова. собственные эмоциональные «Добрый день» (слушание, пение). состояния. Е.Крылатов, стихи Ю.Энтина. Кабы не было зимы (пение, импровизация). 15 /6 иллюстрацию к «Старый повар». Слушание музыки. +*«Идем в Вифлеем», «Елка, Праздник, Рождество» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение); Слушание и интонационно – образный анализ музыки. Хоровое пение. Работа в тетради: стр. 40,41. Тест №4 Знание понятий цикл, пейзаж в Слушание музыки. музыке; Хоровое пение Умение высказывать свои размышления о музыке, Творческое задание: определять её характер, средства пластическая импровизация. музыкальной выразительности. Самостоятельная работа: рабочая тетрадь, стр. 44. Знание понятий колядка, Слушание музыки песенность, церковное Коллективная творческая песнопение; деятельность: хоровое и Умение выражать свои чувства от ансамблевое пение. прослушивания духовной музыки, обосновывая высказанное суждение; разыгрывать народные песни. Контрольный тест Мудрость 16 /7 дек. Е.Птичкин, стихи В. Степанова. Художник Дед Мороз (пение). Н. Римский-Корсаков Колядка Знание мелодий и текстов «Рождество на уроке Твое, Христе дивчат. Из оперы «Ночь перед разученных Рождеством». I действие рождественских песен и колядок; Боже наш…» (слушание); Умение эмоционально + Православное +*«В небе звездочка зажглась откликаться на музыкальные воспитание золотая» (из альбома «Дом, в произведения; исполнять песни и * Вера, котором живем») (слушание, колядки эмоционально, Надежда, пение); выразительно. Любовь, Рождественские колядки (пение); Мудрость В. Алеев, стихи Т.Науменко. Если дети верят в чудо. Из детского спектакля «Щелкунчик» (пение). за 1е полугодие Слушание и определение отличительных особенностей музыкального произведения. Творческое задание: нарисовать рождественскую открытку. III ЧЕТВЕРТЬ 17 /1 янв. Колокольные звоны на Руси Ростовские колокольные звоны (слушание); Н.Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание); + Православное воспитание * Вера, Надежда, Любовь, Мудрость +* «Звонят, звонят колокола» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение); С.Прокофьев. Вставайте, люди русские. Из кантаты «Александр Невский» (слушание, пение); Канон Колокольный звон. Музыка и Знание понятия канон; значения Слушание музыки. колокольного звона на Руси; Интонационно-образный и Умение размышлять о музыке, сравнительный анализ. творчески, ярко, эмоционально передавать в пении характер Хоровое и ансамблевое пение. музыки. +*Беседа «Связь колокольного звона с важнейшими событиями в жизни русского человека»; Творческое задание: «Школа звонаря». игра стихи неизвестного автора (пение); 18 /2 19 /3 20 /4 янв. янв. февр Музыка в храме +*Православное воспитание * Храм – дом Божий (2й класс) М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки английского Д.Тухманов, стихи Л.Дербенева. Колокольчик мой хрустальный (пение). М.Мусоргский. Пролог. Из оперы Знание понятий духовная «Борис Годунов» (слушание); музыка, песнопение, кант, аккорд; особенностей церковного П.Чайковский. В церкви. пения; Из «Детского альбома» (слушание); Умение внимательно слушать и +* Молитва «Царю Небесный» анализировать музыкальное (пение); произведение Небо и земля. Рождественский кант (пение). Слушание, образный и анализ музыки. интонационносравнительный Хоровое пение. +*Беседа «Музыка Православной церкви как часть художественной культуры России» М.Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». Фрагмент (слушание); М.Глинка. Арагонская хота. Фрагмент (слушание); Знание понятий народная Слушание музыки. и музыка, церковная музыка, Интонационно-образный светская музыка; классика, сравнительный анализ. классический; Хоровое, сольное и ансамблевое пение. М. Глинка. Арагонская хота. Умение высказывать свои Обработка для детского оркестра размышления о музыке, Творческое задание: игра на Т.Бейдер. Фрагмент (игра на дет- определять её характер, основные детских музыкальных ских музыкальных инструментах); интонации. инструментах. М.Глинка, стихи В.Забилы. Ты, соловушка, умолкни (слушание, пение). М.Глинка. Ария Ивана Сусанина; Русский национальный Хор Славься. Из оперы «Жизнь за герой Иван царя» (слушание, участие в исполнении); Сусанин Знание значения слова Слушание музыки. патриотизм; содержания оперы «Иван Интонационно образный и Сусанин», истории ее создания. сравнительный анализ. +Православное воспитание *Добро и зло в жизни человека 21 /5 22 /6 23 /7 февр февр февр М.Глинка. Хор Славьс». Из оперы «Жизнь за царя». Обработка для детского оркестра Н.Ветлугиной (игра на детских музыкальных инструментах). +Гражданско патриотическое воспитание *Служение Отечеству Что такое Н.Римский-Корсаков. Протяжная Песня Садко «Ой ты, темная патриотизм? дубравушка». Из оперы «Садко» (слушание); М.Глинка. Патриотическая песня +Гражданско (оркестровый вариант)(слушание); патриотическое воспитание М.Глинка. Хор Славься. Из оперы *Служение «Жизнь за царя» (слушание, Отечеству участие в исполнении). Что такое Гляжу в озера синие. Музыка Л.Афанасьева, стихи И.Шаферана патриотизм? (слушание, участие в исполнении); +Гражданско патриотическое воспитание *Служение Отечеству Прощай, Масленица! Умение высказывать свои размышления о музыкальном произведении, свое отношение к главному герою. +*Беседа: Добро и зло в жизни человека; Нравственный выбор, Готовность к высшему подвигу: Преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах. Знание понятия патриотизм; Слушание музыки. имен выдающихся отечественных Интонационно-образный композиторов М.И. Глинки и сравнительный анализ. Н.А.Римского-Корсакова; Умение определять общий характер музыкальных произведений, эмоционально откликаться на музыку. Знание понятия патриотизм; и +*Беседа: Патриотизм – любовь к Родине, выражающаяся в готовности служить ей и защищать ее от врагов. Хоровое пение. Слушание музыки. Образное сопоставление. Умение слушать, воспринимать и анализировать музыкальные Хоровое пение. +* «Мы без Тебя» (из альбома произведения. «Дом, в котором живем») Просмотр презентации «Зову (слушание, пение). тебя Россией» (см. Материалы для уроков) Н.Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка» (слушание, участие в исполнении); Масленица-кукошейка, Масленица полизуха. Народные масленичные Знание образцов музыкального Слушание музыки. фольклора (масленичных песен); Хоровое пение. народных музыкальных традиций родного края; Коллективная творческая деятельность: музицирование на Умение различать жанры русской элементарных инструментах. народной песни, характерные песни (слушание); Перед весной. Русская народная песня, обработка В.Попова (пение); 24 /8 марта + Воспитание семейных ценностей *Семейный праздник (2й класс) Музыкальная имитация особенности музыкального языка народной песни; исполнять заданный ритмический рисунок. +* «Прощеное воскресение» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание). +*Беседа: православное понимание праздника. Прощеное воскресение. С.Ляховицкая. Дразнилка Знание понятий имитация, фуга; (слушание); В.Шаинский. Веселая фуга Умение определять характер (слушание); музыки, называть средства музыкальной выразительности; Со вьюном я хожу. Русская исполнять музыкальное народная песня (слушание, пение). произведение, сохраняя его ритмический рисунок. Слушание музыки и ее интонационно-образный анализ. Разучивание и исполнение песни. хоровое Тест №5, ч.I 25 /9 марта 26 /10 марта Композиторы – С.Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам» детям (слушание); С.Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание); «Жизненные правила юного музыканта» Р. Шумана Знание имен композиторов, Слушание и образный анализ сочинявших музыку для детей. музыки. Работа с учебным текстом. Умение определять общий характер музыкальных Разучивание и хоровое произведений; основные ин- исполнение песни. тонации, характеризующие В.-А. Моцарт, стихи К.Овербека. музыкальные образы Детские игры (пение). Р.Шуман. Пьесы из «Альбома для Знание содержание «жизненных Интонационно-образный и юношества» по выбору учителя правил для музыкантов» сравнительный анализ (слушание); Р.Шумана; музыкальных произведений. Умение применять их в своей Работа с учебным текстом. деятельности. «Много песен мы споём». Венгерская народная песня (пение). Разучивание и исполнение песен. хоровое Тест №5, ч.II IY ЧЕТВЕРТЬ 27 /1 28 /2 29 /3 апр. апр. апр. Картины, изображающие музыкальные инструменты Струнные смычковые инструменты С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» Л.Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las vacas» (звучание лютни, слушание); Г.Ф.Гендель. Сицилиана и Аллегро. Из сонаты для флейты, виолончели и клавесина фа мажор (слушание); Ф.Таррега. Воспоминания об Альгамбре (звучание гитары, слушание); Б.Окуджава. Музыкант (слушание, пение). Н.Римский-Корсаков. «Полёт шмеля». Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слущание); А.Дворжак «Мелодия» (слушание); Е.Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание); Знание названий инструментов лютня, виола да гамба, гитара; понятий бард, бардовская песня; Интонационно-образный и сравнительный анализ музыкального произведения. Работа с учебным текстом. Слайд-шоу «Звучащие картины». Умение определять общий характер музыкальных произве- Хоровое пение. дений; определять на слух (по звучанию) название музыкального инструмента. Знание понятия ансамбль; Коллективная беседа. выразительных возможностей скрипки, альта, виолончели и Работа с учебным текстом. контрабаса; Хоровое пение. Умение сопоставлять музыкальные образы в звучании Слайд-шоу, просмотр видео различных музыкальных «Струнные инструменты» (см. И.Михайловой. инструментов. материалы для уроков). Р.Бойко, стихи «Скрипка» (пение). С.Прокофьев. «Петя Симфоническая (слушание); и волк». Знание содержания Слушание музыки; интонационносказка симфонической сказки; образный анализ. названий деревянных духовых инструментов – флейта, гобой, Работа с учебным текстом, 30 /4 апр. 31 /5 мая 32 /6 мая 09 мая В.Шаинский, стихи Ю.Энтина. «В кларнет, фагот; медных коллективная беседа. мире много сказок» (слушание). духовых инструментов валторна; Просмотр презентации «Петя и Волк» Умение узнавать музыкальный инструмент по его изображению и звучанию. С.Прокофьев. «Петя и волк». Знание понятия Слушание музыки и ее С.Прокофьев. сказка симфоническая Симфоническая Симфоническая сказка; интонационно-образный анализ. (слушание); названий ударных инструментов сказка «Петя – большой барабан, литавры; Просмотр мультфильма «Петя и и волк» (урок В.Шаинский, стихи Ю.Энтина. «В Волк». закрепления мире много сказок» (пение). Умение определять звучание знаний) музыкального инструмента по его тембру; сопоставлять музыкальные образы в звучании Тест «Петя и Волк» различных музыкальных инструментов. Тест №6 Знание понятий музыкант, Слушание музыки. Легко ли быть А.Бородин. Ноктюрн. Из струнного квартета (фрагмент, музыкальным исполнитель, инстслушание); Творческое задание: театрализация исполнителем? рументалист, певец; басни И. Крылова «Квартет». А.Морозов, стихи Умение передавать настроение Ю.Марушкевича. Мурлыка музыки и его изменения в Хоровое пение. (слушание, пение); собственном исполнении. Творческое задание: ритмическая А.Зацепин, стихи Л.Дербенева. импровизация к песне «Волшебник» (слушание, пение, «Волшебник». участие в исполнении). Р.Шуман. Грёзы. Из Знание текстов разучиваемых Слушание музыки и участие в Вечная память фортепианного цикла «Детские песен о войне. исполнении. героям. сцены» (слушание); День Победы Умение размышлять о Хоровое пение. Д.Тухманов, стихи музыкальных образах В.Харитонова. День Победы Отечества; определять общий Просмотр презентаций «Вечный (слушание, участие в характер музыки, эмоционально огонь», «День Победы»; исполнении); 33 /7 34 /8 мая мая +Гражданско патриотическое воспитание *Служение Отечеству Выдающиеся музыканты исполнители Концертные залы мира откликаться на нее. +* Просмотр видеороликов: «Священная война»; «Святой воин Георгий Победоносец». Д.Тухманов, стихи А.Поперечного. «Аист на крыше» (пение). С.Рахманинов. Прелюдия сибемоль мажор, соч.23 №2 (в исполнении С. Рихтера, слушание); К.Сен-Санс. Интродукция и рондо - каприччиозо для скрипки и оркестра. Фрагмент (в исполнении Д.Ойстраха, слушание); М.Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов» (в исполнении И.Козловского, слушание). Знание имен выдающихся Слушание музыки; интонационномузыкантов - исполнителей образный анализ. С. Рихтера, Д. Ойстраха, Слайд – шоу и видеоролик по теме И. Козловского; урока (см. материалы для уроков); Умение высказывать свои +* Просмотр видеоролика: размышления о музыке, «На всю оставшуюся жизнь» определять её характер, средства музыкальной выразительности. «Музыканты». Немецкая народная песня (пение). П.Чайковский. Концерт №1 для Знание названий знаменитых фортепиано с оркестром. III концертных залов мира; часть, кода (слушание); Умение узнавать изученные Исполнение песен по выбору музыкальные произведения и учащихся. называть имена их авторов; передавать в пении настроение музыки и его изменение. Хоровое пение Слушание и интонационнообразный анализ музыкального произведения. Работа с учебным текстом. Коллективная беседа. Просмотр видеоролика «Концерт»; Итоговый тест. 4 класс «Музыкальное путешествие» ДАТА № П план / П 1 сент . факт ТЕМА УРОКА Знаками +,* выделен компонент интеграции ПК (+Основные направления; *Ценности) ФГОС СОДЕРЖАНИЕ Курсивом выделены дополнительные элементы содержания и учебной деятельности I ЧЕТВЕРТЬ «Россия – А.Александров, стихи С.Михалкова Гимн любимая наша «Государственный Российской Федерации»; страна…» С. Рахманинов. Концерт №2 для фортепиано с оркестром. I часть. Фрагмент (слушание); Д.Тухманов, стихи М.Ножкина. Россия (слушание, участие в исполнении); +Православное +*«Здесь начинается рай» (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение); воспитание: *Отечество земное Е.Тиличеева, стихи Л.Шибицкой. и Небесное «Родина моя» (пение). +Гражданско– патриотическое воспитание * Моя Родина – Россия ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Знание слов и мелодии Гимна России; произведения С. Рахманинова. Умение правильно дышать при пении, распределять дыхание по фразам, ясно, грамотно произносить текст; решать творческие задачи на уровне импровизаций. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Слушание музыки. Хоровое пение. Работа с учебным текстом Просмотр презентаций «Гимн», «Я люблю тебя, Россия»; +* Беседа о С.Рахманинове: «Композитор, пианист, патриот, православный человек». 2 сент . Великое содружество русских композиторов +Гражданско – 3 сент . 4 сент . 5 окт. патриотическое воспитание * Моя Родина – Россия «Могучая кучка» М.Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина» (слушание); А.Бородин. «Богатырская симфония». Фрагмент (слушание); М.Глинка. Хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (слушание, участие в исполнении); Знание имен композиторов балакиревского кружка, главной идеи и основных особенностей их творчества. Умение определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности музыкальных произведений. Слушание и определение образного содержания музыки. Размышление о музыке. Участие в диалоге. Разучивание песни Работа с учебным текстом. Е.Тиличеева, стихи Л.Шибицкой. «Родина моя» (пение). М.Мусоргский. Рассвет на Москвереке. Вступление к опере «Хованщина» (слушание); «С няней». Из вокального цикла «Детская» (слушание); +* Беседа «Патриотические образы в отечественной музыке». Знание принципа построения Слушание музыки. музыкальных форм: трехчастной, Хоровое пение. рондо, вариаций; названий изученных произведений Выполнение задания в рабочей М.Мусоргского. тетради (стр.6,7) М.Мусоргский, стихи А.Плещеева. Умение определять черты разных «Вечерняя песня» (пение). музыкальных форм, петь, не форсируя звук, четко произносить слова при пении. Н.Римский-Корсаков. Тема Умение определять Тема Востока своеобразие в творчестве Шахриара. Тема Шехеразады. Тема интонационное моря. Из симфонической сюиты музыки и ее образное содержание. русских «Шехеразада» (слушание); композиторов А.Бородин. «Половецкие пляски». Из оперы «Князь Игорь» (слушание). М.Мусоргский. «Гопак». Из оперы Знание понятий: гопак, бандура, Музыка «Сорочинская ярмарка» элегия. Украины (слушание); Н Лысенко. Элегия (слушание); Умение определять характер музыки, делать простые выводы; Украинская народная песня «Нiчь соблюдать правила пения. Слушание музыки размышление о ней. и Творческое задание: пластическая импровизация. Тест №1 Слушание музыки. Хоровое пение: выразительное исполнение разных видов украинской народной песни. яка мiсячна» (слушание, пение); +Православное 6 окт. 7 окт. воспитание: *Отечество земное и Небесное Музыка Белоруссии Музыкант Желязовой Воли Украинская народная песня «Ой, в лесу есть калина» (пение). окт. +* Беседа: Киевская Русь. «Откуда есть пошло православие на Руси ». А.Пахмутова, Н.Добронравова. (слушание); стихи Знание слов и мелодии танца – Интонационно – образный и «Белоруссия» песни «Бульба»; сравнительный анализ музыки. названия инструмента цимбалы; Коллективная творческая «Бульба». Белорусский народный Умение определять на слух деятельность: исполнение танец (слушание, пение); звучание цимбал, наблюдать и различных по характеру оценивать интонационное музыкальных произведений; Белорусские народные песни «Кума богатство музыкального мира. моя, кумочка», «Реченька», Пластическая импровизация: «Бульба» (пение). белорусский народный танец «Лявониха». музыки и ее из Ф.Шопен. Концерт для фортепиано Знание названий изученных на Слушание с оркестром. II и III части уроке инструментальных жанров. интонационно – образный (фрагменты , слушание); Умение определять характер анализ. музыки, соблюдать правила пения Ф.Шопен. Ноктюрн до-диез минор Выполнение задания в Рабочкй (слушание); тетради. В.Серебрякова, стихи В.Степанова «Осенней песенки слова» (пение); О.Девочкина, стихи Г.Якуниной. «Осень» (пение). 8 Работа с учебным текстом; участие в диалоге. Презентация, Слайд-щоу: «Музыкант из Желязовой Воли» Тест №2 Хоровое пение. отличительных Слушание музыки и определение Блеск и мощь М.Огиньский. Полонез (слушание); Знание М.Глинка. Полонез. Из оперы особенностей полонеза; характерных для танца Полонез полонеза «Жизнь за царя» (слушание); средств музыкальной Умение узнавать на слух выразительности. Г.Струве, стихи В.Викторова. Полонезы Шопена и Глинки; «Полонез дружбы» (пение). сравнивать особенности Работа с учебным текстом. музыкальной речи различных композиторов; петь, соблюдая Просмотр слайд-шоу «Полонез». правила артикуляции. Хоровое и ансамблевое пение. Творческое задание: музыкальнопластические движения. 9 окт. Просмотр фрагментов оперы «Жизнь за царя». М.Глинка, стихи И.Козлова. Знание понятия баркарола; Слушание музыки, участие в Музыкальное выразительных средств этого исполнении. путешествие в «Венецианская ночь» (слушание); жанра, имен гениев мировой Италию «Санта Лючия». Итальянская художественной культуры Италии Работа с учебным текстом; народная песня (слушание, пение). (Петрарка, Данте; Леонардо да работа в группах, формирование Винчи, Рафаэль; Верди, Паганини). учебного сотрудничества. Умение сопоставлять музыкальное и живописное произведения; аргументировано высказывать мнение о прослушанном произведении. Просмотр «Музыкальное Италию». презентации путешествие в Творческое задание: сочиняем ритмическое сопровождение. II ЧЕТВЕРТЬ 10 /1 нояб. Дж.Верди. Марш. Из оперы «Аида» «Народный» (слушание); композитор Италии Джузеппе Верди «О, мое солнце». Итальянская народная песня (слушание); Формирование представлений о характерных особенностях оперного творчества Верди, причины привлекательности жанра оперы. Слушание интонационно анализ. – Работа с учебным участие в диалоге. музыки, образный текстом; «В путь», «Мама, чао» (детская Умение воспринимать итальянская песня, пение). профессиональное и музыкальное Работа в группах: проверка творчество народов мира; знаний музыкальных терминов. проявлять эмоциональную 11 /2 12 /3 13 /4 нояб. нояб. дек. Музыкальная Австрия. Венские музыкальные классики Знаменитая Сороковая отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений, петь, не форсируя звук, следить за дикцией; понимать дирижерский жест. Й.Гайдн. Квартет ре минор, соч.76, Знание понятий венские Слушание музыки. №2. IV ч. (слушание); классики, квартет; В.А.Моцарт. Ария царицы Ночи. имен композиторов – венских Хоровое пение. Из оперы «Волшебная флейта» классиков (Й.Гайдн, В.Моцарт, (слушание); Л. ван Бетховен). Работа с учебным текстом. Й.Гайдн, русский текст П.Синявского. «Мы дружим с музыкой» (пение); Й.Гайдн, русский текст П. Синявского. Старый добрый клавесин (пение). В.А. Моцарт. Симфония №40 I ч. Экспозиция (слушание); В.А.Моцарт. Хор «Послушай, как звуки хрустально чисты». Из оперы «Волшебная флейта» (слушание); В.А.Моцарт, русский текст А.Лейкиной. «Волшебные колокольчики». Фрагмент хора из оперы «Волшебная флейта» (слушание, участие в исполнении). Л.Бетховен. Соната №14 для Героические фортепиано. I ч. Экспозиция; образы Людвига ван фрагменты II, III, IV частей (слушание); Бетховена Л.Бетховен. Фрагменты симфоний №№ 3,5, 9 (слушание); Умение определять характер Творческое задание: «сравни». музыки, сравнивать и сопоставлять; выразительно исполнять песню, соблюдая правила пения. Знание понятия симфония и отличительные признаки жанра. Слушание музыки. Интонационно – образный анализ музыкального Умение узнавать музыку 1-й части произведения. Сороковой симфонии Моцарта; определять характер музыки, сравнивать и сопоставлять. Творческое задание: исполнение ритмического сопровождения на детских музыкальных инструментах. Знание биографических данных композитора, сведений о его творчестве; Беседа: Героика – главное содержание произведений композитора. Умение проявлять эмоциональную Слушание музыки и ее отзывчивость, личностное интонационно – образный отношение при восприятии анализ. музыкальных произведений; 14 /5 15 /6 16 /7 дек. дек. дек. узнавать музыку прослушанных Л.Бетховен, стихи Г.Пфеффель. на уроке произведений Л. ван «Свободный человек» (пение). Бетховена. Л.Бетховен. Соната №8 Знание понятия соната Героические «Патетическая» для фортепиано. и отличительных признаков этого образы музыкального жанра. Людвига ван I ч. Экспозиция (слушание); Бетховена Умение узнавать музыку 1-й части «Патетической» сонаты Л. ван Бетховена. «Не ручей – И.С.Бах. Токката ре минор. Из Знание понятий импровизация, цикла «Токката и фуга» для органа токката. море ему имя» (слушание); Умение узнавать органную токкату ре минор И.Баха, И.С.Бах, русский текст М.Ивенсен. проявлять эмоциональную «Зима» (пение). отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений. «Не ручей – И.С.Бах. Хоральная прелюдия фа минор (слушание); море ему имя» И.С.Бах. Хоральная прелюдия «И сонм Ангелов спустился с Небес» (слушание); И.С.Бах. фрагменты из «Рождественской оратории» (слушание); +Православное воспитание *Радость православного праздника Знание биографических композитора, сведений творчестве; Работа с учебным участие в диалоге. текстом; Хоровое пение. Слушание музыки и ее интонационно – образный анализ. Тест №3 Слушание музыки и участие в ее образном анализе. Мониторинг по итогам 1го полугодия. данных Интонационно-образный и о его сравнительный анализ музыкальных произведений. Умение называть отличительные Коллективная творческая признаки жанра токката, узнавать деятельность: хоровое и прослушанные на уроке ансамблевое пение. произведения И.Баха; +* «Мы пойдем за Звездой» анализировать музыкальное (из альбома «Дом, в котором произведение; соотносить свои живем») (слушание, пение); высказывания с музыкой и личностью композитора; (1й класс) 17 /1 18 /2 19 /3 янв. янв. янв. воплощать в звучании голоса свои мысли и чувства. III ЧЕТВЕРТЬ Ноктюрны Ф. Шопена «Музыка Шопена – пушки, прикрытые цветами» это «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Арлекин и Пьеро Ф.Шопен. Ноктюрн ре-бемоль Знание понятия ноктюрн; средств Слушание музыки. мажор, соч.27 №2 (слушание); музыкальной выразительности; Интонационно-образный анализ. Образное сопоставление. Ф.Шопен, стихи С.Витвицкого. Умение сопоставлять поэтическое «Весна» (пение). и музыкальное произведение, петь, Хоровое пение. соблюдая правила; участвовать в диалоге. Творческое задание: П. Верлен. «Луны сквозь чащи…» - речевая импровизация. Ф.Шопен. Этюд до минор Знание понятий этюд, контраст; Слушание музыки. «Революционный», соч.10 №12 определений драматический, (слушание); Интонационно-образный и лирический; сравнительный анализ. Б.Броневицкий, стихи В.Беккера. Умение принимать участие в «Сердце Шопена» (слушание, диалоге; соотносить свои пение). впечатления с поэтическим образом; воплощать в звучании голоса свои чувства. Р.Шуман Арлекин. Пьеро. Из Знание основного содержания Работа с учебным текстом. фортепианного цикла «Карнавал» «Жизненных правил для Коллективная беседа. (слушание); музыкантов» Р.Шумана; К. Дебюсси, стихи Т.Банвиля. понятия карнавал, имен Слушание музыки. «Пьеро» (слушание); итальянских народно-комедийных персонажей; Э.Димитров, стихи П.Слободкина Умение размышлять, соотносить Арлекино (слушание, участие в свои впечатления с музыкальным, исполнении); поэтическим и художественным образом; Песни о цирке Ю.Никулина и выразительно исполнять О.Попова (слушание, участие в разученные произведения. исполнении). Интонационно - образный сравнительный анализ. и Хоровое пение музыкальных произведений по выбору учителя и учащихся. 20 /4 21 /5 22 /6 февр. февр. февр. Песни и танцы Ф. Шуберта Ф.Шуберт. «В путь». Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха» (слушание); Ф.Шуберт. Вальсы соч. 9 №1, соч. 9 №2 (слушание); Ф.Шуберт. Музыкальный момент фа минор (слушание); Знание понятий миниатюра, Слушание музыки и определение ее выразительных средств. двухчастная форма; Умение определять на слух Интонационно – образный изученные на уроке произведения анализ. Шуберта. Работа с учебным текстом. Ф. Шуберт, стихи В.Скотта. «Ave Maria» (слушание, пение). Суровая красота Э.Григ. «Песня Сольвейг». «Танец Знание особенностей норвежского Анитры». «В пещере горного фольклора, признаков двухчастной Норвегии. короля». Из музыки к пьесе формы музыки. Музыка Г.Ибсена «Пер Гюнт» (слушание); Э. Грига Умение узнавать музыку «Ты да я, да мы с тобой». фрагментов сюиты Э.Грига «Пер Норвежская народная песня Гюнт», определять на слух (пение); основные жанры музыки (песня, Э.Григ, стихи А.Мунка. «Заход танец, марш); выразительно солнца» (пение); исполнять разученные Камертон. Норвежская народная произведения. песня, обработка Г.Струве (пение) Цвет и звук: О.Мессиан. «Пастухи» (№2). Из Знание понятий витраж, эффект органного цикла «Рождество витража; имени и особенностей «музыка Господне» (слушание); творчества французского витража». Вознесение к О. Мессиан. «Ликование звёзд». V композитора Оливье Мессиана; часть. Из «Турангалилызвёздам симфонии» (слушание); Умение выявлять сходство и различие между произведениями различных видов искусства; Г.Фрид, стихи А.Бродского. соотносить свои впечатления с «Ветер» (пение); музыкальным и художественным образом. +Православное +* «В небе звездочка зажглась воспитание золотая», «Мы пойдем за звездой» Хоровое пение. Слушание и определение отличительных особенностей прослушанных музыкальных произведений. Хоровое пение. Творческое задание: пластическое интонирование. Слушание музыки. Образное сопоставление. Хоровое пение. +* Коллективная беседа: храм католический и православный – 23 /7 24 /8 марта марта * Храм – дом Божий (2й класс) Симфонический оркестр (из альбома «Дом, в котором живем») (слушание, пение); Б.Бриттен. Вариации и фуга на тему Перселла («Путеводитель по оркестру для молодёжи») (слушание; сходство и различие. Знание имен английских композиторов Бенджамина Бриттена и Генри Перселла; понятия симфонический оркестр; названий инструментальных групп А.Сальери. «Втроем как один» симфонического оркестра; (пение). Умение объединять предметы по общему признаку; выразительно исполнять разученные произведения, соблюдая правила пения. музыкальных Симфонический Б.Бриттен. «Путеводитель по Знание оркестру для молодёжи» (в инструментов симфонического оркестр (продолжение и исполнении Н.Сац, слушание). оркестра и особенности их развитие темы) звучания; понятия партитура, дирижер; названия жанров вокально-симфонической музыки; Слушание музыки. Работа с учебным текстом. Исполнение песни. Просмотр презентации «Симфонический оркестр». Игра на детских элементарных музыкальных инструментах. Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение. Умение различать по звучанию оркестровые группы и инструменты, входящие в них. Тест №4 25 /9 марта Поэма огня А. Скрябин. (слушание); «Прометей» «Прометей». Кода Знание жанра симфоническая поэма; понятия кода; особенностей партитуры Поэмы огня А.Скрябина, название инструментальных групп Г.Струве, стихи В.Орлова. симфонического оркестра. «Учитесь держаться в седле» (слушание, пение). Умение внимательно слушать и анализировать; выразительно исполнять разученные произведения. Интонационно-образный и сравнительный анализ музыкального произведения. Хоровое пение. 26 /10 марта В подводном Н.Римский–Корсаков. «Шествие чуд морских». Из оперы «Садко» царстве (слушание); Р.Щедрин. «Золотые рыбки». Из балета «Конёк-горбунок» (слушание); Знание названия и авторов Слушание музыки. музыкальных произведений, Интонационно-образный и изученных на уроке; понятия сравнительный анализ. либретто; Умение проводить сравнительный анализ по принципу сходства и А.Зацепин, стихи М.Пдяцковского контраста; выявлять средства Хоровое пение. Ты слышишь, море (слушание, музыкальной выразительности, внимательно слушать, запоминать + Гражданско – пение); названия и авторов музыкальных +* Беседа «Былинные образы в патриотическое произведений. отечественной музыке». воспитание Г.Фиртич, стихи Е.Черновецкого. Просмотр фрагментов из оперы * Моя Родина – «Песня о названиях кораблей» «Садко». Россия (пение). IY ЧЕТВЕРТЬ 27 /1 28 /2 апр. апр. Дж.Гершвин. «Песня Порги». Из Знание музыкальных оперы «Порги и Бесс» (слушание); инструментов джазового оркестра; Я.Дубравин, стихи В.Суслова. «Джаз» (пение, игра на детских Умение различать по звучанию музыкальных инструментах); оркестровые группы и инструменты, входящие в них; Р.Бойко, стихи В.Викторова. «Дело решать творческие задачи на было в Каролине» (пение). уровне импровизаций. русский текст Знание понятий мюзикл, Что такое Р.Роджерс, М.Цейтлиной. Музыкальные музыкальная комедия; мюзикл? фрагменты из кинофильма «Звуки музыки» (слушание, участие в Умение наблюдать и оценивать исполнении); интонационное богатство музыкального мира;исполнять различные по характеру В.Семёнов. Когда я стану музыкальные произведения; миллионером. Из мюзикла «Том сравнивать особенности Джазовый оркестр Слушание музыки и ее интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Творческое задание: коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Слушание музыки. Хоровое исполнение песни. Просмотр слайд – шоу «Мюзикл» и мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад». Участие в коллективной 29 /3 30 /4 31 /5 апр. апр. мая Под Парижа Сойер и другие» (слушание, участие в исполнении). небом «Я ни о чем не жалею», «Под небом Парижа», «Гимн любви». Песни из репертуара Э. Пиаф (слушанрие); В. Косма. Музыка к кинофильмам «Игрушка», «Папаши» (слушание); Э.Морриконе. Музыка к кинофильму «Профессионал» (слушание); музыкальной речи различных композиторов. Знание имен французских композиторов, музыка которых звучала на уроке; певицы Э.Пиаф; Умение различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке; выразительно исполнять песни Французские народные песни различных жанров. «Пастушка», «Кадэ Руссель», «Большой олень» (пение); Симфония №1 Знание духовных и «Так полюбил я П.Чайковский. «Зимние грёзы». I часть. Фрагмент исторических событий, древние (слушание); связанных с русскими дорогами; дороги…» слов и мелодии романса +Гражданско – А.Алябьев, стихи А.Пушкина. А.Алябьева; патриотическое «Зимняя дорога» (пение). воспитание Умение различать настроения, *Моя Родина – чувства и характер человека, Россия выраженные в музыке; сопоставлять музыкальное и +Православное +*Святая земля. Старинный кант живописное произведение; воспитание: (архидиакон Роман Тамберг) обосновывать свои *Отечество (слушание): рассуждения; земное Л.Кошмина. «Николушка» воплощать в звучании голоса и Небесное (слушание, пение). свои мысли и чувства. П.Чайковский. «Май. Белые ночи» Знание понятия Петербург. из фортепианного цикла «Времена инструментальный Белые ночи цикл; года» (слушание); истории создания, отличительных особенностей Г.Портнов, стихи Е.Гвоздева. фортепианного цикла «Времена «Белые ночи» (пение). года»; творческой деятельности: инсценировка фрагмента мюзикла. Слушание и образный анализ музыки. Работа с учебным текстом. Разучивание и хоровое исполнение песен. Пластическое интонирование (сопровождение песни «Большой олень»). Работа с учебным текстом. Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Слушание музыки. Сравнительно – образный анализ произведений музыкального, художественного и поэтического жанров. +Гражданско – +* «Ксения блаженная, помоги, Умение различать настроения, +* Просмотр слайд-шоу «Ксения патриотическое воспитание *Служение Отечеству (3 кл.) 32 /6 мая 09 мая 33 /7 мая родная» (слушание, исполнении); участие в чувства и характер человека, блаженная». выраженные в музыке; петь, не форсируя звук, грамотно произносить текст песни. Хоровое пение. + Православное воспитание *Отечество земное и Небесное «Москва! Как П.Чайковский. Кантата «Москва». много в этом №3. Хор (слушание); М.Мусоргский. «Рассвет на звуке…» Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина» (слушание)\; +Гражданско патриотическое воспитание *Служение Отечеству (3й класс) «Россия – священная наша держава, Россия любимая наша страна» А.Петров, стихи Г.Шпаликова. «Я иду, шагаю по Москве» (слушание, пение); О.Газманов. «Москва, звенят колокола» (слушание, пение); Знание исторических сведений Сравнительно – образный анализ из истории Москвы, музыкального произведения. полученных на уроке; музыки хора М.Глинки «Славься»; Хоровое пение. Умение определять отличительные особенности прослушанных музыкальных произведений (характер, настроение и средства +*Просмотр видеофрагмента выразительности). «Марш защитников Москвы», «Парад Победителей». Г.Свиридов, стихи А.Барто. «Песня о Москве» (слушание ,пение). А.Александров, стихи Н.Михалкова. «Государственный Гимн Российской Федерации» (слушание, пение); П.Чайковский. Торжественная увертюра «1812 год». Фрагмент (слушание); +Гражданско – Р.Тульбович, стихи Л.Глазковой. Знание понятия «гимн»; слов и мелодии Гимна России. Умение высказывать свои размышления; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Слушание музыки; интонационнообразный анализ. Хоровое пение. Работа с учебным текстом. Просмотр презентации «Я люблю тебя, Россия». 34 /8 патриотическое воспитание *Моя Родина – Россия. «Россия – священная наша держава, Россия – любимая наша страна» +Православное воспитание: *Отечество земное и Небесное «Детям мира» (пение). осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении. П.Чайковский. Торжественная Знание слов и мелодии Гимна Слушание и образный анализ увертюра «1812 год». Фрагмент России; музыки. (слушание); Коллективная творческая МГлинка. Заключительный хор Умение размышлять об оте- деятельность: разучивание и «Славься» из оперы «Жизнь за чественной музыке, обосновывая исполнение хора «Славься». царя» (пение); свои суждения; воплощать в звучании голоса свои мысли и +* «Мы без Тебя» (из альбома чувства. +* Просмотр презентации «Гляжу в «Дом, в котором живем») озера синие». (слушание, пение) Итоговый тест
