Проект урока в 1 классе по окружающему миру по теме «Способы размножения растений» по ОС «Перспективная начальная школа» Учитель: Маклакова Елена Геннадьевна, учитель начальных классов МБОУ «Нижнеенангская СШ» К-Городецкого муниципального района 2022 Предмет: окружающий мир Тема учебного занятия: Как растения расселяются на новые места Место урока в теме: 1 Тип урока: Открытие нового знания. Цель и ожидаемый результат: 1.Выявление особенностей расселения растений. 2.Обучение детей парной деятельности. Задачи урока: . 1.Формировать умение, определять каким способом расселяются знакомые растения, 2. Формировать действия контроля и самоконтроля. 3. Запомнить, кто помогает растениям расселяться. 4. Учиться самоанализу деятельности, проводимой каждым ребенком. 5. Формировать умения слушать собеседника. Оборудование к уроку: карточки для парной работы, таблицы с рисунком вахты трёхлистной, одуванчиком, зверобоем, наборы семян растений, листочки с оценочными линеечками для самооценки. Этапы урока, задачи в деятельности обучающихся 1. Вводномотивационн ый Мотивирован ие к учебной деятельности. Деятельность учителя Деятельность учащихся -Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. -Внимательно посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь …открывать!» -Узнайте, что мы будем Находят части открывать. Назовите растений, части растений. читают слово: ТАЙНЫ. УУД Личностные УУД: готовность и способность к саморазвити юи мотивация к познанию нового. Приложение №1. -Молодцы! Итак, запомните наш девиз. 2.Актуализац ия знаний. Оценка своих достижений. -Для того чтобы открыть эту тайну вспомните тему прошлого урока. -Что общего у деревьев, кустарников и трав. -Что же у них общего? -У них есть Примечание Коммуникат ивные УУД: формировани е умения договаривать ся, приходить к стебель, корень, лист, плод с семенами. (Учитель вызывает ученика к доске). -Мы с Катей сейчас будем определять части растения – яблони. -Чтобы не ошибиться, будем высказывать своё мнение, и советоваться друг с другом. -Катя, посмотри на рисунок вахты. Я думаю, что эта часть называется лист. Ты согласна? -Прикрепим слово «лист». Варианты ответов ребёнка: -да, я согласна; -нет, это корень… -Мы с Катей вместе работали. Согласились друг с другом. -А как я узнала, что Катя со мной согласна? - Вы ее спросили. -Сейчас вы будете учиться работать вместе, убеждать друг друга. Не забывайте спрашивать : «Ты согласен?», «А -Зверобой. ты как думаешь?» Самостоятельно -Как называ5ется это работают по растение? примеру с -Распределите части контролем. растения на рисунок. Построение (Наблюдение за высказывания. работой). Проговаривание. Рефлексия парной учебной деятельности. общему решению; задавать вопросы. Учитель вывешивает таблицу с рисунком вахты трёхлистной, к нарисованным частям которой в процессе работы крепятся названия частей. Приложение №2. Дается образец парной работы. Пригласив когото из учащихся, учитель четко выделяет три операции предстоящей работы, предлагая детям готовые речевые формулы обращения друг к другу: На партах раздаточный материал: рисунок зверобоя и карточки с названиями частей растения (Приложение «Дистанция». №3). -Выполняем оценку своей работы. Проверьте работу своей пары по эталону. Покажите результат. -Подведём итоги работы в паре. 1.Оцените работу своей пары по критериям: -умение слушать товарища; -умение рассказать интересно. -Чем знаменит зверобой? Работа в паре (ученикученик). 1. Образование пар по месту в классе. 2. Определение регламента работы. 3. Повторение правил работы в паре: Слушай внимательно, не отвлекайся. -Дополни ответ своим высказыванием. -Задай вопрос, если что – то не понял. - Поблагодари за рассказ. Дети фиксируют результат знаками «+» или «». -Дети встают рядом. Чем успешнее, по их мнению, была работа, тем ближе они друг к другу. -Это лекарственное растение. Его надо охранять. Эталон располагается на доске. 3.Постановка учебной задачи. Выявление места и причины затруднения. Постановка цели -Летом и осенью мы собирали урожай в своих садах и огородах. А откуда там появились растения? -Мы их посадили. -Семена. -Какие части растений мы посадили? -Я тоже ребята посадила весной на своем участке Регулятивны е УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познаватель ные УУД: выбирать способы решения проблемы редиску, петрушку, помидоры и другие овощи. Но однажды среди молодых всходов салата и укропа я обнаружила лужайки из желтых шариков одуванчика. -Откуда взялись одуванчики в саду, ведь я не сеяла семена одуванчика? -Разве растения умеют ходить? -Ребята высказывают свои мнения. Сталкиваются разные мнения учеников. -Мы точно не знаем. -Хотим. -Кто прав? -Мы имеем точное знание об этом? -Хотите узнать, как же они распространяются? -Узнать, как семена растений попадают так далеко от материнского растения. Назовите цель нашего урока. Постановка задач для достижения цели. . При затруднении определения цели учитель помогает. -Надо узнать, кто их переносит. Задачи вывешиваются на доске. 1.Узнать, как расселяются растения. 2.Запомнить, кто помогает растениям расселяться. 3.Проверить себя. (Приложение №4). -Какие предположения есть у вас? -Это наша задача №1 на уроке: узнать, как расселяются растения. -Задача №2- запомнить, кто им помогает в этом. -А проверить, как каждый усвоил новое надо? -Надо. -Это задача №3. 4.«Открытие -Какие способы -Спросить у Личностные УУД: формировать нового знания». (Диалог, подводящий к открытию знания.) получения знаний вы можете назвать? -Вспомните, что наблюдали в жизни сами. Летом вы дули на белые шапочки одуванчиков, и радовались, когда легкие парашютики летели, подхваченные …чем? -Парашютик (или зонтик)- это плод одуванчика. Так дикорастущие растения приспособились к расселению с помощью ветра. -Так как же переселились одуванчики на мой участок? Практическая работа. Решение конкретнопрактических задач. Не только одуванчик расселяется с помощью ветра. -Рассмотрите семена растений. Есть ли у них парашютики? - Как же они расселяются? -Обратите внимание на семя клена. Поднимите и отпустите семечко. Что вы заметили? На что оно похоже? Работа с учебником. взрослого. -Узнать в книге или справочнике. - Вспомнить, что наблюдали в жизни сами. -Провести наблюдения. -Ветром. -Путешествуют с помощью ветра. Дети рассматривают наборы семян. -Есть. -Они расселяются с помощью ветра. -Оно вращается. -На воздушный винт вертолета. - Падая с дерева, семечко быстро вращается. Падение замедляется, и -Ветер. ветер может унести семя подальше от дерева. -Назовите помощника -Наверное, нет. интерес к предметноисследовател ьской деятельност и; ориентирова ться в поведении на принятые моральные нормы. Познаватель ные УУД: осуществлят ь поиск необходимой информации для выполнения учебного задания; выделять информацию из сообщений разных видов; осуществлят ь поиск нужного иллюстратив ного и текстового материала ; устанавлива ть причинноследственные связи (Рассматривают рисунок одуванчика) На партах наборы семян растений (клена, березы, ясеня) На доску прикрепляется слово «ветер». растений по расселению. -Только ли ветер помогает деревьям расселяться? Какими способами расселяются -Давайте используем наш учебник как книгу, в растения? которой есть многие ответы на наши вопросы, Дети как один из способов рассматривают получения знаний. центральный Какой вопрос мы ей рисунок можем задать? разворота учебника «Как -Откройте учебник на растения страницах 22-23. расселяются на новые места?» - Ответы детей. -Какие растения, каких животных вы видите на рисунке? Показывают. -Покажите предметы, которые я назову: собака, птица, муравей. На голове собаки репей. -Поднимите руку те ребята, кто заметил необычное в рисунке собаки? -Он может прицепиться ко всякому, кто пройдёт мимо. -Как он туда попал? -Действительно, у репейника плоды колючие с крючками, зацепками. Они цепляются за каждого, кто проходит мимо (за собаку, козу, корову, одежду человека) и, таким образом, «проезжают» немалое расстояние, прежде чем упадут на Вывешиваются слова «человек», «собака», «коза», «корова». -Человек, собака, коза, корова. землю и прорастут. -Назовите помощников растений по расселению на новые места. -Зачем птица несет плоды? - Могут ли птицы помочь расселению растений? -Семена, заключенные в сочных плодах, распространяются животными, поедающими эти плоды. Яркие, вкусные плоды черемухи, малины, калины привлекают многих птиц. Поедая плод вместе с мякотью, они проглатывают и семена. Мякоть в желудке и кишечнике переваривается, а защищенные плотной кожурой семена проходят непереваренными и выбрасываются гденибудь вместе с пометом. Так семена оказываются высеянными и притом вместе с удобрениями. -Она хочет их съесть. -Птицы могут семечко уронить, и оно прорастёт. . Вывешивается слово «птицы». . -Птицы Например, белочка, бурундук . Вывешивается слово «звери». -Звери -Назовите помощников растений по расселению на новые места. -Да, птицы в полете могут уронить семена, а еще животные прячут корм про запас, а часть затем прорастает. Приведите пример такого животного. -Назовите четвёртого помощника растений по -Насекомые. Вывешивается слово «насекомые». расселению на новые места. -Распространять семена помогают также насекомые. Рассмотрите рисунок муравья, несущего семя. Семена, которые переносят муравьи, богаты вкусным и питательным маслом. Часть семян съедается, а часть выносится вместе с мусором наружу. Так расселяются в природе семена фиалки, чистотела, медуницы, хохлатки. - Назовит еещё одного помощника растений по расселению на новые места. -Посмотрите на рисунок ручья. Плоды и семена некоторых растений, как крохотные лодочки путешествуют по воде. Стоит водоплавающей птице поплескаться в воде, как к ее оперению прилипнут семена. Перелетев в другое место семена, подают на землю и прорастают. -Назовите помощника растений по расселению на новые места. -Кто может перечислить способы расселения растений? -Вода, ручейки, реки. Вывешивается слово «вода». -Ветер -Вода. -Человек. -Собаки. -Козы. -Коровы. -Птицы. -Звери. -Насекомые. -Группа «Животные». -Ветер. -Вода. -Человек. -Животные. -Узнали и постарались запомнить, как расселяются растения. - Кто помогает растениям расселяться. -Кого из перечисленных помощников мы можем объединить в одну группу? -Перечислите помощников растений ещё раз. -Какую задачу урока мы решили? 5.Первичное закрепление с проговариван ием во внешней речи. Работа в паре «сильный – слабый». - Расскажите об этом своему товарищу. Используйте опорные слова на доске как план. -Оцените работу своей пары по критериям: 1. Умение слушать. 2.Умение рассказывать. -Сначала проверим умение слушать. Оценивать будут те ребята, кто рассказывал о том, как расселяются растения. -Составляют рассказ на 3 минуты. -Оценивают с помощью знаковых карточек «+»,«». -Теперь проверим умение рассказывать. Оценивать будут те ребята, кто слушал о том, как расселяются растения. -Как расселяются растения у нас? -Оценивают с помощью знаковых карточек «+»,«». -С помощью ветра (одуванчик), воды (ольха), Регулятивны е УУД: планировать свои действия в соответстви ис поставленной задачей. Коммуникат ивные УУД: формировани е умения договаривать ся, приходить к общему решению; задавать вопросы Личностные УУД: формировать уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелате льное отношение к людям Сильные учащиеся рассказывают о расселении растений более слабым ребятам. Учитель наблюдает, помогает. Время строго регламентируетс я. Умения для оценки вывешиваются на доску. людей и животных (лопух). 6.Самостояте льная работа с самопроверко й по эталону. Работа с таблицей. -Вы запомнили, как расселяются растения? -Проверим себя и поучимся оценивать свои знания. -Для начала оцените себя на линеечке – как вы справитесь с заданием, которое я предложу. Задание: соедини название растения с тем, кто помогает ему расселяться. -Инструкция. Кто считает, что справится и соединит растения с помощниками правильно - оцените себя на линеечке высоко, кто думает, что чуть – чуть ошибётся – немного ниже (показывает как). -Выполняем работу. Познаватель ные УУД: анализироват ь изучаемые объекты с выделением существенны хи несуществен ных признаков; подводить анализируем ые объекты под понятия -Оценивают на разного первой уровня линеечке. обобщения. Коммуникат ивные УУД: -Соединяют формулирова стрелками. ть собственное Самостоятельная мнение и работа 1 минута. позицию. -Да. Задача №2 выполнена. Приложение №5. Используются песочные часы. Эталон на доске. Приложение № 6. Проверяют. -Проверьте себя по эталону. (Открывает эталон). -Высоко. -Оцените себя ещё раз: кто ни разу не ошибся, подумайте, как нужно отметить своё достижение? Приложение № 5. -Ниже. -Если же вы думали, что сделаете без ошибок, а выполнили с ошибкой, то как нужно отметить своё достижение на второй линеечке? Итак, мы сегодня поучились оценивать себя и проверять себя. Рассмотреть иллюстрации к уроку ещё раз. -Слушали учителя, изучали материал в учебнике. -Над чем вам необходимо поработать, чтобы ошибок не было? -Какие способы получения знаний мы использовали на уроке? -А наблюдения? Это очень интересный способ получения знаний. Страница 23 учебника, рубрика «Длительное наблюдение». Задание: соскрести грязь с подошв обуви, -Ответы детей. положить ее в полиэтиленовый пакет, пакет закрыть и оставить на неделю в теплом месте. (показ пакета с землей, но лучше, чтобы опыт удался, надо взять землю из леса или огорода) Цель данного наблюдения: переносятся ли семена на подошве человека. -Кто проверит, переносятся ли семена на подошве человека? 7.Включение в систему знаний и повторение. -Давайте попробуем применить знания, полученные на уроке. -Назовите ещё раз способы распространения семян. -Продолжите предложение. 1. Если плоды имеют крючки, то они будут распространяться с помощью … 2. Если плоды имеют плавательные мешочки, то они будут распространяться с помощью … 3. Если плоды имеют крючки, то они будут распространяться с помощью С помощью ветра, воды, животных и человека. -Животных и человека. -Воды. -Ветра. -? Познаватель ные УУД: строи ть речевое высказывание в устной форме 4. Если плоды заключены в створки, то они будут распространяться с помощью … -Вспомните акацию. У неё семена находятся в стручке. Когда стручок высыхает, створки раскрываются и «выстреливают» семенами. -Как растения могут распространять свои семена? -Где мы можем взять интересный материал по теме урока? -Сами. -В книгах. -Мы узнали много нового, но не всё. 8.Итог. Рефлексия учебной деятельности. -Что нового узнали сегодня на уроке о растениях? -Назовите способы расселения растений. -Как расселяются растения. -С помощью ветра, воды, животных, человека. -Положите перед собой листочки с оценочными линеечками. : На оценочных линеечках оцените: я понял (а), как -Работают с расселяются оценочными растения. линеечками. мне было интересно на уроке; я старался хорошо работать на уроке. .-Спасибо за работу на уроке. Приложения к уроку. Регулятивны е УУД: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать совместно с учителем Приложение результат №7. своих действий. Приложение №1. Рисунки с частями растений и буквами на них: , , , , , Девиз: «Учитесь тайны открывать!» Приложение №2. Корень стебель лист семена плод Приложение №3. Корень стебель лист семена плод Приложение №4. Задачи: 1.Узнать, как расселяются растения. 2.Запомнить, кто помогает растениям расселяться. 3.Проверить себя. Приложение №5. Оцените себя. Первая самооценка Вторая самооценка Приложение №6. Соедини названия растений с тем, кто помогает им расселяться репей Вода одуванчик Ветер берёза Животные осока Эталон. Репей Одуванчик Берёза Осока животные ветер ветер вода Приложение №7. Оценочные линеечки. Пон Инт Ст Понял Интересно Старался