ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Курс лекций Ст.преподаватель Стародуб Ж.Г. 1 Тема 1.Понятие ощущений • Ощущения представляют собой те самые каналы, по которым информация о внешнем мире и о состояниях организма доходит до мозга и дает человеку возможность ориентироваться в окружающей среде и в своем теле. 2 Тема 1.Понятие ощущений Определение ощущений • Ощущения позволяют человеку воспринимать сигналы и отражать свойства и признаки явлений внешнего мира и состояний организма. • Ощущения связывают человека с внешним миром и являются и источником познания, и основным условием психического развития человека. • Ощущения являются простейшим психическим процессом, первичной формой ориентации живого организма в окружающей среде. С ощущений начинается познавательная деятельность человека. • Ощущение – это познавательный психический процесс, это отражение человеком отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном влиянии на органы чувств. 3 Тема 1.Понятие ощущений Материалистические представления о возможности объективного отражения внешнего мира • В эволюции живых существ ощущения возникли на основе первичной раздражимости , которая представляет собой: • свойство живой материи избирательно реагировать на биологические значимые воздействия среды изменением своего внутреннего состояния и внешнего поведения. • По своему происхождению ощущения с самого начала были связаны с деятельностью организма, с необходимостью удовлетворения его биологических потребностей. 4 Тема 1.Понятие ощущений Функция ощущений • Функция ощущений состоит в том, чтобы: • своевременно и быстро доводить до центральной нервной системы как главного органа управления деятельностью сведения о состоянии внешней и внутренней среды и наличии в ней биологически значимых факторов. • Ощущения – это осознаваемый, субъективно представленный в голове человека или неосознаваемый, но действующий на его поведение продукт переработки центральной нервной системой значимых раздражителей, которые возникают во внешней или внутренней среде. 5 Тема 1.Понятие ощущений Рецепторная и рефлекторная теории ощущений. • • • • • Органы чувств, или анализаторы человека, с рождения приспособлены для восприятия и переработки разнообразных видов энергии в форме стимуловраздражителей (физических, химических, механических и др.). Раздражителями называются предметы и явления, воздействующие на наши органы чувств. Воздействие раздражителей на органы чувств называется раздражением. Раздражение вызывает в нервной ткани возбуждение. Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер. • • • • Физиологическим механизмом ощущений является деятельность специальных нервных аппаратов, которые называются анализаторами. Каждый анализатор состоит из 3-х частей 1) периферического отдела, который называется рецептором 2) афферентные или чувствительные нервы (центростремительные), которые проводят возбуждение в нервные центры (центральный отдел анализатора, размещенный в мозге). 3) корковые отделы анализатора, в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. 6 Тема 1.Понятие ощущений Пассивная и активная теории. • Анализатор не является пассивным приемником энергии. Это орган, который рефлекторно перестраивается под воздействием раздражителей. • Ощущение не является пассивным процессом, оно всегда включает в свой состав двигательные компоненты. • В состав каждого ощущения входит движение, иногда в виде вегетативной реакции (сужение сосудов, кожногальванический рефлекс), иногда в виде мышечных реакций (поворот глаз, напряжение мышц шеи, двигательные реакции руки и др.). • Таким образом, ощущения не являются пассивными процессами – они носят активный характер, и рефлекторная теория ощущений указывает на это. 7 Тема 1.Понятие ощущений Систематическая классификация. Все ощущения можно разделить на три основных типа : • интероцептивные • проприоцептивные • экстероцептивные. 8 Тема 1.Понятие ощущений Генетическая классификация • Выделяются два вида чувствительности : протопатическая и эпикритическая. • Протопатическая - более примитивная, аффективная, менее дифференцированная и локализованная. К ней относятся органические чувства : голод, жажда и пр. • Эпикритическая – более тонко дифференцированная, объективированная и рациональная, более молодая в генетическом плане. Она осуществляет контроль за протопатической чувствительностью. К ней относят основные органы чувств человека. 9 Тема 1.Понятие ощущений Классификация по модальности или виду раздражителя • • • • • • • • • кожные ощущения (прикосновения и давления), осязание, температурные ощущения, болевые, вкусовые обонятельные, зрительные, слуховые, ощущения положения и движения (статические и кинестетические), • органические ощущения (голод, жажда, половые ощущения, ощущения внутренних органов). 10 Тема 1.Понятие ощущений Кожные ощущения, осязание, температурные ощущения • • • Кожная чувствительность. Характерной особенностью ощущений прикосновения и давления (в отличие, например, от болевых ощущений ) является относительно точная их локализация. Характерной для рецепторов давления является их быстрая адаптация, поэтому мы обычно ощущаем не давление как таковое, а изменение давления. Температурная чувствительность даёт нам ощущения тепла и холода. Эта чувствительность имеет большое значение для рефлекторной регуляции температуры тела. • • Тактильные ощущения возникают в результате передачи информации различными кожными рецепторами при их контакте с предметом. Например, когда рука скользит по предмету с гладкой поверхностью, возбуждаются все рецепторы, и все они одинаковым образом сообщают головному мозгу о своем возбуждении. Напротив, скольжение руки по шероховатой поверхности в каждый данный момент ведет к возбуждению лишь определенной группы рецепторов, которые, по мере того как рука продвигается по неровностям, сменяются другими, в результате чего мозг получает информацию о характерных особенностях поверхности предмета. 11 Тема 1.Понятие ощущений Болевые ощущения • Болевые ощущения возникают при слишком сильном возбуждении свободных нервных окончаний в результате повреждения тканей. Боль является биологически очень важным защитным приспособлением. Она возникает под воздействием разрушительных по своему характеру и силе раздражений и сигнализирует об опасности для организма. • Боль относительно плохо, неточно локализуется, она часто носит иррадиирующий, размытый характер. Вследствие этого ощущение боли оказывается очень подвижным и поддающимся воздействию со стороны высших психических процессов, связанных с деятельностью коры – представлений, направленности мыслей и т.д. 12 Тема 1.Понятие ощущений Статические и кинестетические ощущения • Чувство положения тела и движения конечностей в пространстве обеспечивают сигналы, приходящие в мозг от рецепторов 2-х типов. • Рецепторы 1-го типа представлены мышечными веретенами, которые находятся внутри мышц, и рецепторами Гольджи в сухожилиях – они посылают в нервные центры сигналы о степени растяжения или сокращения мышцы. • Рецепторы 2-го типа находятся в суставах и посылают в мозг непрерывные сигналы о взаимном расположении различных частей тела. • Тело сохраняет равновесие благодаря тому, что мозг получает информацию о положении головы в пространстве. Эту информацию обеспечивает лабиринт – небольшой орган, который расположен во внутреннем ухе. 13 Тема 1.Понятие ощущений Вкусовые и обонятельные ощущения • • И обоняние, и вкус тесно связаны между собой и представляют разновидности химической чувствительности, т.к. возбуждение соответствующих рецепторов происходит в результате «химического анализа» молекул, растворенных в слюне (вкус) или находящихся в воздухе (запах). Теоретически различают семь основных групп запахов : эфирный (ацетон), камфарный (нафталин), мускусный (мускус), цветочный (запах розы), ментоловый (мята), острый (уксус) и гнилостный (запах тухлого яйца). • Вкусовые ощущения возникают при воздействии на вкусовые области растворимых и способных к диффузии веществ. • Главной вкусовой областью является слизистая оболочка языка, особенно его кончик, края и основание; середина языка и его нижняя поверхность лишены вкусовой чувствительности. • Разные вкусовые области обладают различной чувствительностью к ощущениям солёного, кислого, сладкого и горького. 14 Тема 1.Понятие ощущений Зрительные и слуховые ощущения • • • • • • Зрительные ощущения – это наиболее объективированные ощущения. Все воспринимаемые глазом цвета делятся на две группы ахроматические и хроматические Цветовой тон – это специфическое качество, которым один цвет отличается от любого другого. Цветовой тон зависит от длины воздействующей на глаз световой волны. Светлота – это степень отличия данного цвета от чёрного. Насыщенность – это степень отличия данного цвета от серого цвета, одинакового с ним по светлоте, т.е. степень выраженности данного цвета. • • Слуховые ощущения - это отражение звуковых волн, которые воздействуют на слуховой рецептор. Звуковые волны обладают различной амплитудой колебания. • Звуковые волны различаются по частоте или продолжительности периода колебаний. • Громкость звука зависит от числа чувствительных волосковых клеток, вовлечённых в деформацию. • Все слышимые звуки разделяются на шумы и музыкальные звуки. 15 Тема 1.Понятие ощущений Органические ощущения • Связаны с органическими потребностями и вызываются в значительной мере нарушением автоматического протекания функций внутренних органов. • К органическим относятся ощущения: • голода • жажды • ощущения, идущие из сердечно-сосудистой, дыхательной и половой системы тела • смутные, трудно дифференцируемые ощущения, которые составляют чувственную основу хорошего или плохого общего самочувствия. 16 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Абсолютный порог ощущения • Абсолютный порог ощущения (абсолютный нижний порог, порог чувствительности) - это минимальная величина раздражителя, при которой впервые возникает ощущение. • Раздражители, которые не достигают её, лежат под порогом ощущения (подпороговые ощущения). 17 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Связь абсолютной чувствительности и абсолютного порога • Чем слабее раздражители, вызывающие ощущения (т.е. чем меньше величина абсолютного порога), тем выше способность органов чувств реагировать на эти воздействия. • Абсолютная чувствительность численно равна величине, обратно пропорциональной абсолютному порогу ощущений. • Если абсолютную чувствительность обозначить буквой Е, а величину абсолютного порога Р, то связь абсолютной чувствительности и абсолютного порога может быть выражена формулой • Е = 1/Р. 18 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Верхний абсолютный порог чувствительности • Верхним абсолютным порогом чувствительности называется максимальная сила раздражителя, при которой ещё возникает адекватное действующему раздражителю ощущение. • Дальнейшее увеличение силы раздражителей вызывает болевое ощущение (сверхгромкий звук, слепящий свет). 19 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Закон Бугера-Вебера. • • • • • • Относительный, или дифференциальный порог ощущения – это минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различие ощущений : ^I | I , где I - это величина действующего стимула, ^I - его приращение, величина, на которую должен быть изменён исходный, уже породивший ощущение стимул, чтобы человек действительно заметил, что он изменился. Дифференциальный порог ощущений для разных органов чувств различен, но для одного и того же анализатора он представляет собой постоянную величину, т.е. ^I | I = const . Разностная чувствительность – величина относительная, а не абсолютная. Это значит, что отношение добавочного раздражителя к основному должно быть величиной постоянной. При этом, чем больше величина первоначального раздражителя, тем больше должна быть и прибавка к ней. Этот факт был установлен французским учёным, создателем фотометрии Бугером, а подтверждён и уточнён Вебером. Таким образом, в историю исследований по психофизике ощущений он вошёл под двойным именным названием : закон Бугера-Вебера. 20 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Закон Вебера-Фехнера • Основываясь на экспериментальных данных Вебера, другой немецкий учёный - Г.Фехнер выразил зависимость интенсивности ощущений от силы раздражителя формулой : S = K * lg I + C, где • S - это интенсивность ощущения, • I - величина действующего раздражителя, • К - коэффициент пропорциональности, • С - константа. • Согласно этому положению, которое носит название основного психофизического закона, интенсивность ощущения пропорциональна логарифму силы раздражителя. • Иначе говоря, при возрастании силы раздражителя в геометрической прогрессии интенсивность ощущения увеличивается в арифметической прогрессии (закон ВебераФехнера). 21 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Закон Стивенса • • • • • • • • • Спустя примерно полстолетия американский учёный Стивенс пришёл к выводу, что основной психофизический закон выражается не логарифмической, а степенной кривой. Эта закономерность получила название закона Стивенса. Согласно закону Стивенса, зависимость между силой ощущения и величиной действующего раздражителя представляется таковой : S = K x Rn , где К – это константа, которая определяется избранной единицей измерения, n - показатель, который зависит от модальности ощущения и изменяется в пределах от 0.3 для ощущения громкости до 3.5 для ощущения от удара электрическим током, S - сила ощущения, R – значение воздействующего раздражителя. Оба этих закона по своему психологическому смыслу оказываются весьма близкими : тот и другой утверждают: во-первых, что ощущения меняются непропорционально силе физических стимулов, действующих на органы чувств, во-вторых, что сила ощущений растёт гораздо медленнее, чем величина физических стимулов. 22 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Три разновидности явления адаптации • Адаптация как полное исчезновение ощущения при продолжительном воздействии раздражителя. • Адаптация как притупление ощущения под влиянием действия сильного раздражителя. Эти два вида адаптации объединяют под термином «негативная адаптация», так как в результате её снижается чувствительность анализаторов. • Адаптация как повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя. Этот вид определяется как «позитивная адаптация». 23 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Взаимодействие ощущений • Взаимодействие ощущений – это изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств. • Взаимодействие ощущений проявляется в двух противоположных процессах: повышении и понижении чувствительности. • Общая закономерность состоит в том, что слабые раздражители повышают, а сильные понижают чувствительность анализаторов при их взаимодействии. 24 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Сенсибилизация • Сенсибилизация – это повышение чувствительности нервных центров под влиянием воздействия побочных раздражителей, т.е. в результате взаимодействия анализаторов. • Сенсибилизация может развиться и путём упражнений Кроме того, к такой сенсибилизации могут привести два пути: • во-первых, необходимость компенсации сенсорных дефектов • во-вторых, к развитию сенсибилизации путём упражнений могут привести специфические требования некоторых профессий. 25 Тема 2. Изменение и измерение ощущений Синестезия • Синестезия – это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора. • Явление синестезии – это ещё одно свидетельство постоянной взаимосвязи наших органов чувств и целостности чувственного отражения объективного мира. 26 Тема 3. Представление о восприятии Отличие восприятия от ощущения. • Восприятие – это психический процесс отражения человеком предметов и явлений в целом, в совокупности всех их качеств и свойств при непосредственном действии на органы чувств. • • • Ощущения находятся в нас самих, а свойства предметов, их образы, которые мы воспринимаем, локализованы в пространстве. Этот процесс, характерный для восприятия в его отличии от ощущений, называется объективацией. Ещё одно отличие восприятия от ощущения состоит в том, что итогом возникновения ощущения является некоторое чувство, а в результате восприятия складывается образ, который включает комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению или процессу. Для того, чтобы некий предмет был воспринят, необходимо совершить в отношении его какую-либо встречную активность, направленную на его исследование, построение и уточнение образа. Для появления ощущения этого, как правило, не требуется. 27 Тема 3. Представление о восприятии Процесс восприятия • Процесс восприятия не является простым суммированием отдельных ощущений. • Восприятие требует: • 1.выделения из всего комплекса воздействующих признаков основных ведущих признаков с одновременным отвлечением от несущественных признаков; • 2.объединения группы основных существенных признаков • 3.сопоставления воспринятого комплекса признаков с прежними знаниями о предмете • 4.если при таком сопоставлении гипотеза о предполагаемом предмете совпадает с поступающей информацией, возникает узнавание предмета и происходит его восприятие • 5.если же гипотеза не согласуется с реально доходящей до субъекта информацией, поиски нужного решения продолжаются до тех пор, пока субъект не узнает предмет или не отнесёт его к определённой категории. 28 Тема 3. Представление о восприятии Схема восприятия предметов и явлений • Восприятие предметов и явлений происходит по следующей схеме : • Р – ОЧ – НИ –ГМ-ОЩ-ЦВ-(ЭП)-ОП-(М)-(ОС) : • раздражитель Р воздействует на органы чувств ОЧ, • в результате чего возникают нервные импульсы НИ, • которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг ГМ, • обрабатываются там и формируются в отдельные ощущения ОЩ, • затем складывается целостный образ восприятия ЦВ предмета, • который сопоставляется с эталоном памяти ЭП, • в результате чего происходит опознание предмета ОП, • а затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности М • происходит осмысленное понимание информации ОС, или восприятие. 29 Тема 3. Представление о восприятии Принципы перцептивной организации • При восприятии знакомых предметов узнавание их происходит очень быстро – человеку достаточно объединить два-три воспринимаемых признака, чтобы прийти к нужному решению. • При восприятии новых или незнакомых предметов узнавание их гораздо сложнее и протекает в гораздо более развёрнутых формах. • Полное восприятие таких предметов возникает как результат сложной работы, при которой выделяются существенные признаки и тормозятся несущественные, а воспринимаемые детали комбинируются в одно целое. 30 Тема 3. Представление о восприятии Виды восприятия • • • • • • • • • • В основе классификации восприятий лежат различия в анализаторах, которые участвуют в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают: зрительные, слуховые, осязательные, кинестетические, обонятельные и вкусовые восприятия. Обычно восприятие является результатом взаимодействия ряда анализаторов. Двигательные ощущения в той или иной степени участвуют во всех видах восприятия. Различные виды восприятий редко встречаются в «чистом» виде. Обычно они комбинируются, и в результате возникают сложные виды восприятий. 31 Тема 3. Представление о восприятии Предметность образа восприятия • Предметность - проявляется в соотнесении знаний о предметах с самими предметами как носителями определённой информации, т.е. обычно мы определяем предметы не по их виду, а в соответствии с их практическим назначением или их основным свойством. • Предметность восприятия является приобретённым свойством, которое формируется в процессе активного взаимодействия человека с объективным миром, обеспечивает ориентацию в реальном мире и регуляцию практической деятельности человека. • Это свойство даёт нам возможность воспринимать объект как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело. • Наиболее ярко это свойство проявляется во взаимообособлении фигуры и фона. 32 Тема 3. Представление о восприятии Константность образа восприятия • Константность – это относительное постоянство восприятия образа. • Наше восприятие в определённых пределах сохраняет за предметами их размеры, форму и цвет независимо от условий восприятия: • расстояния до воспринимаемого предмета, • условий освещённости, • угла восприятия. 33 Тема 3. Представление о восприятии Целостность образа восприятия • Целостность – выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов. • Наш мозг всегда старается свести фрагментарное изображение в фигуру с простым и полным контуром. • Поэтому, когда предмет, образ, мелодия, слово или фраза представлены лишь разрозненными элементами, мозг будет пытаться систематически собрать их воедино и добавить недостающие части. 34 Тема 3. Представление о восприятии Категориальность образа восприятия • Категориальность человеческого восприятия проявляется в том, что оно носит обобщённый характер, и каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием или относим к определённому классу. • В соответствии с воспринимаемым классом нами в воспринимаемом предмете ищутся и видятся признаки, которые свойственны всем предметам данного класса. • Таким образом, восприятие у человека теснейшим образом связано с мышлением. • Сознательно воспринимать предмет – значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определённой группе, классу, обобщить его в слово. 35 Тема 3. Представление о восприятии Иллюзии восприятия • Иллюзия – это искажённое восприятие реально существующей действительности. • Иллюзии обнаруживаются в деятельности различных анализаторов: • Зрительного (встречается чаще других) • Слухового • Обонятельного • Вкусового • Осязательного 36 Тема 3. Представление о восприятии Причины возникновения иллюзий • • • • • практический опыт особенности анализаторов изменение привычных условий нервно-психическое напряжение физиологические нарушения 37 Тема 3. Представление о восприятии Отличие иллюзий от галлюцинаций • Иллюзия может возникать в случае: • когда от самих предметов поступают противоречивые сигналы • когда мы сами неправильно интерпретируем сигналы, получаемые от предметов. • Но в любом случае имеет место наличие сенсорных сообщений. • Напротив, в случае галлюцинации зрительные, слуховые или другие ощущения появляются у человека при отсутствии каких-либо сенсорных стимулов. • Галлюцинации всегда имеют центральное происхождение и обусловлены теми или иными нарушениями психической деятельности человека. 38 Тема 4. Законы восприятия Первый и основной закон восприятия • В восприятии большую роль играют движения, без которых не происходит формирования адекватного образа. • Восприятие даже неподвижного объекта сопровождается непроизвольными и незаметными для человека микродвижениями • Первый и основной закон восприятия состоит в его непосредственной связанности с работой мышц, с разного рода движениями, которые несут в себе информацию о воспринимаемых объектах. 39 Тема 4. Законы восприятия Второй закон восприятия • Второй закон восприятия состоит в относительной устойчивости уже сформировавшихся образов, и в особенности тогда, когда их функционирование связано с мышлением • Образы зрительного восприятия обнаруживают свою устойчивость или неустойчивость в зависимости от постоянного притока информации, которая подтверждает их правильность или ошибочность • Устойчивость образов внутренних состояний, которые связаны с телесными состояниями, объясняется постоянством действующих глубинных структур и механизмов мозга 40 Тема 4. Законы восприятия Классификация факторов, которые влияют на организацию зрительных ощущений в образы • • • • • По принципу близости наш мозг объединяет близкие или смежные элементы в единую форму. Принцип сходства состоит в том, что нам легче объединять схожие элементы. Принцип непрерывности состоит в том, что элементы будут также организовываться в единую форму, если они сохраняют одно направление. Принцип замкнутости. Данное свойство зрительного восприятия выступает как стремление элементов зрительного поля создавать целостные, замкнутые изображения. Форма будет воспринята скорее как «правильная», когда она имеет одну или несколько осей симметрии 41 Тема 4. Законы восприятия Восприятие человеком более сложных, осмысленных изображений • Происходит под влиянием прошлого опыта и мышления • В воспринимаемом изображении выделяются наиболее информативные • Полученная информация соотносится с памятью • Составляется целостное представление. 42 Тема 4. Законы восприятия Восприятие человеческого лица • Элементы плоскостных изображений, привлекающих внимание человека, содержат участки, несущие в себе наиболее интересную и полезную для воспринимающего информацию. • Движения глаз фактически отражают процесс человеческого мышления • При рассматривании человеческого лица наблюдатель больше всего внимания уделяет глазам, губам и носу • Глаза и губы человека действительно являются наиболее выразительными и подвижными элементами лица, по характеру и движениям которых мы судим о психологии человека и его состоянии. 43 Тема 4. Законы восприятия Апперцепция • • • • • • • • • • Наш мозг постепенно накапливает информацию о мире : в виде следов памяти, в форме умственных установок, общих идей, понятий. Они непосредственно влияют на восприятие, и определяют содержание, смысл и характер наших образов. Содержание восприятия определяется: поставленной перед человеком задачей мотивами его деятельности. В процессе восприятия участвуют также эмоции, которые могут изменять содержание восприятия. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности, называют апперцепцией. 44 Тема 4. Законы восприятия Восприятие как интеллектуальный процесс • В этот процесс включены следующие акты: • первичное выделение комплекса стимулов из потока информации и принятие решения о том, что они относятся к одному и тому же определённому объекту. • поиск в памяти аналогичного или близкого по составу ощущений комплекса признаков, сравнение с которым воспринятого позволяет судить о том, что это за объект. • отнесение воспринятого объекта к определённой категории с последующим поиском дополнительных признаков, подтверждающих или опровергающих правильность принятого гипотетического решения. • окончательный вывод о том, что это за объект, с приписыванием ему ещё невоспринятых свойств, характерных для объектов одного с ним класса. 45 Тема 5. Представление о воображении • Воображение – это: • психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых, отражение реальной действительности в новых непривычных сочетаниях и связях. • специфически человеческий психический процесс, который возник и сформировался в процессе труда. • психический процесс, позволяющий человеку: • до начала деятельности представить конечный результат своей деятельности и те пути, которыми он будет его достигать. • выдвигать новые гипотезы, делать предположения о причинах тех или иных явлений, предвидеть события. • ориентироваться в проблемных ситуациях, принимать правильные решения, предусматривать результат своих действий в условиях, когда знаний недостаточно. 46 Тема 5. Представление о воображении Физиологическая основа воображения • Воображение, как и все другие психические процессы, является функцией коры больших полушарий. • Физиологической основой воображения является распад нервных связей, их перегруппировка и объединение в новые системы. • Физиологические механизмы воображения расположены не только в коре, но и в глубоко залегающих отделах мозга. • Образы воображения оказывают регулирующее воздействие на периферические процессы, изменяют их функционирование: • стигматы • ятрогении • дидактогении 47 Тема 5. Представление о воображении Идеомоторные акты • Идеомоторные акты являются специфическим проявлением влияния образов воображения на двигательную сферу человека • Когда человек воображает движение какой-то части своего тела, но не выполняет самого действия, то в мышцах, которые должны это движение осуществить, фиксируются слабые импульсы, аналогичные тем, которые регистрируются при реальном выполнении движений. • На фактах существования связи между образами человека и его органическими состояниями строится теория и практика психотерапевтических воздействий. 48 Тема 5. Представление о воображении Пассивное воображение • • • • Пассивное преднамеренное воображение – это создание образов или программ, которые не воплощаются в жизнь, не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Воображение выступает при этом как замена деятельности, её суррогат, с помощью которого человек отказывается от необходимости действовать. Преднамеренное пассивное воображение создаёт образы, не связанные с волей. Такие образы называются грёзами. В грёзах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности, но грёзы, как правило, не связаны с действительностью и в принципе неосуществимы. • • • • • • Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при: ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательными проявлениями пассивного непреднамеренного воображения при котором человеком воспринимается несуществующий объект, являются галлюцинации. 49 Тема 5. Представление о воображении Активное воображение • • • • • Творческое воображение возникает в труде, предполагает самостоятельное создание образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности. Отличительной особенностью творческого воображения является то, что объект создаваемого образа не существует в действительности, что формируется нечто новое. Создание образа стимулируется не только потребностями человека, но и интересами всего общества, уровнем его развития. Продукт творческого воображения не всегда может быть материализован, т.е. воплощён в виде вещи, но образ может остаться на уровне идеального содержания, поскольку реализовать его на практике в данное время невозможно. Формой проявления активного воображения являются мечты • Воссоздающее (репродуктивное) воображение включается в процесс освоения того, что уже создали и описали другие люди, и имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию. • Этим видом воображения мы пользуемся при чтении литературы, изучении географических карт и чертежей. • Создание образов воссоздающего воображения может происходить со слов других людей, на основании письменных и вещественных документов. 50 Тема 5. Представление о воображении Приемы воображения • • • • Агглютинация – это комбинация, слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ. Акцентирование заключается в том, что в создаваемом образе какая-либо часть, деталь выделяется и особо подчёркивается, например, изменяясь по величине и делая объект непропорциональным. Если образы воображения создаются синтетическим путём, т. е. представления, из которых создаётся фантастический образ, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план, то говорят о схематизации. Наиболее сложным приёмом творческого воображения является типизация. Это процесс разложения и соединения, в результате чего получается определённый образ, в котором художник стремится передать определённый замысел. В соответствии с этим замыслом происходит акцентирование тех, а не иных черт, подбор таких, а не других моментов. В результате одни черты опускаются, выпадают из внимания, другие упрощаются, освобождаются от усложняющих деталей, третьи усиливаются, а в целом весь образ преобразуется. 51 Тема 5. Представление о воображении Функции воображения • представление действительности в образах и возможность пользоваться ими. • регулирование эмоциональных состояний. • произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций. • формирование внутреннего плана действий – способность выполнять их в уме, манипулируя образами; • планирование и программирование деятельности - составление таких программ поведения, когда проблемная ситуация не определена; • управление психофизиологическим состоянием организма 52 Тема 5. Представление о воображении Различия воображения • • • • • • • • • • Воображение различается у людей по нескольким признакам: по новизне, оригинальности точности по яркости образов по степени реалистичности, правдивости по широте воображения по произвольности по профессиональной деятельности и доминирующим потребностям по типу представлений, которыми преимущественно оперирует человек по устойчивости 53 Тема 6. Представление о внимании Общее представление о внимании. Определение внимания. • • • • Внимание – это особая форма психической активности, которая проявляется в направленности и сосредоточенности сознания на значимых для человека предметах, явлениях окружающей действительности или собственных переживаниях. Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах при одновременном отвлечении от других. Внимание – это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой. Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида. 54 Тема 6. Представление о внимании Закономерность внимания • Избирательность –это закономерность внимания, которая проявляется в том, что человек, сосредоточиваясь на чём-либо одном, не замечает другого. • Избирательность внимания объясняется выраженным тормозным действием более значимых для человека предметов или переживаний, нежели менее значимых. 55 Тема 6. Представление о внимании Сосредоточенность внимания • • • • • Сосредоточенность внимания – это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания зависит: от возраста и опыта работы от состояния нервной системы от содержания деятельности, интереса к ней от индивидуальных особенностей человека С точки зрения физиологии сосредоточенность внимания связана с особенностями функционирования доминантного очага возбуждения в коре. 56 Тема 6. Представление о внимании Устойчивость внимания Устойчивость внимания – это: • продолжительность сосредоточения на предметах деятельности • способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимания. • • • • Устойчивость внимания определяется разными причинами: Индивидуальными физиологическими особенностями организма Психическим состоянием Мотивацией Внешними обстоятельствами при осуществлении деятельности 57 Тема 6. Представление о внимании Отвлечение внимания • • • • • Отвлечение внимания возникает при: неблагоприятных условиях деятельности сложных по содержанию и способам выполнения или неинтересных заданиях отсутствии интереса к деятельности слабых умениях и навыках работы действии посторонних раздражителей 58 Тема 6. Представление о внимании Отвлекаемость Внешняя отвлекаемость возникает: -под влиянием внешних раздражителей, при этом произвольное внимание становится непроизвольным -появляется трудно угасаемый ориентировочный рефлекс -физиологической основой внешней отвлекаемости является отрицательная индукция процессов возбуждения и торможения, вызванная действием внешних раздражителей Внутренняя отвлекаемость возникает: - под влиянием сильных переживаний Физиологической основой внутренней отвлекаемости является появление в коре мозга мощного очага возбуждения; с ним не может конкурировать более слабый очаг, который соответствует объекту внимания – по закону отрицательной индукции в нём возникает торможение. -из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занят человек Физиологической основой является запредельное торможение, которое развивается под влиянием утомления нервных клеток скучной монотонной работой. 59 Тема 6. Представление о внимании Рассеянность Подлинная рассеянность: • • • • • • • внимание быстро переходит от предмета к предмету, не задерживаясь на нём, трудности в сосредоточении на чём-то одном в течение длительного времени. Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. В результате этого в коре мозга создаются неустойчивые очаги оптимальной возбудимости. Причины подлинно рассеянного внимания: общее расстройство нервной системы болезни носоглотки физическое и умственное утомление и переутомление тяжёлые переживания перегрузка мозга большим количеством впечатлений разбросанность интересов человека. Мнимая рассеянность: – это невнимание человека к непосредственно окружающим его предметам и явлениям. Физиологической основой мнимой рассеянности является мощный очаг оптимального возбуждения в коре, который вызывает торможение в окружающих его участках по закону отрицательной индукции Причина мнимой рассеянности: крайняя сосредоточенность внимания на каком-то предмете. 60 Тема 6. Представление о внимании Закономерность циркуляции внимания - - - Закономерность циркуляции внимания: через определённые промежутки времени мозг человека отключается от приёма информации на доли секунды, в результате чего какая-то часть информации может быть потеряна. периоды колебания составляют от 2-3 до 12 секунд. эти колебания объясняются снижением и повышением трудоспособности клеток коры больших полушарий головного мозга, которое зависит от внутренних и внешних условий при условии интенсивности работы, её содержательности, положительного отношения человека к ней, периоды колебаний увеличиваются, внимание отвлекается реже, устойчивость внимания увеличивается. 61 Тема 6. Представление о внимании Переключаемость внимания Переключаемость внимания – это способность быстро «выключаться» из одних видов деятельности и «включаться» в другие, соответствующие изменившимся условиям. • • • Непроизвольная переключаемость внимания: может свидетельствовать о его неустойчивости зависит от подвижности нервной системы выше у людей более молодого возраста. • • • • Произвольное переключение внимания – это: сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации Произвольное переключение внимания: зависит от соотношения между предшествующей и последующей деятельностью и отношения человека к каждой из них принадлежит к числу хорошо тренируемых качеств. 62 Тема 6. Представление о внимании Распределение внимания Распределение внимания – это субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определённое число разнородных предметов одновременно, и, таким образом, совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. - - Закономерности распределения внимания: человек способен выполнить только один вид сознательной психической деятельности, а субъективное ощущение одновременности выполнения нескольких видов деятельности возникает из-за быстрого последовательного переключения с одной на другую деятельность один из видов выполняемой деятельности должен быть полностью автоматизирован и не требовать внимания 63 Тема 6. Представление о внимании Объём внимания Объём внимания определяется количеством объектов, на которые может быть одновременно направлено внимание в процессе их восприятия. - Закономерности объема внимания: практически не поддаётся регулированию при обучении и тренировке. если воспринимаемый материал легко вызывает ассоциации, т.е. связывается между собой, то объем внимания несколько возрастает. если же мы воспринимаем материал, не связанный содержанием (непонятные соединения букв, фигуры, отдельные буквы), то объем внимания снижается численная характеристика среднего объема внимания – это 7 +2 единиц информации ( в других источниках 5+-2). 64 Тема 6. Представление о внимании Основные функции внимания Основными функциями внимания в сенсорных, мнемических, мыслительных процессах, а также в системе межличностных отношений являются следующие: • отбор значимых (т.е. соответствующих данной деятельности ) воздействий и игнорирование других (несущественных, побочных, конкурирующих); • удержание данной деятельности, сохранение в сознании образов определённого содержания до момента завершения деятельности, достижения поставленной цели; • регуляция и контроль за протеканием деятельности. 65 Тема 6. Представление о внимании Непроизвольное внимание • • • • • • • • • Непроизвольное внимание возникает: без намерения человека увидеть или услышать что-либо, без заранее поставленной цели, без усилий воли Причины возникновения непроизвольного внимания: интенсивность раздражителя длительность раздражителя пространственная величина и форма раздражителя новизна, необычность раздражителя внешние раздражители, которые соответствуют внутреннему состоянию человека, и прежде всего имеющимся у него потребностям общая направленность личности 66 Тема 6. Представление о внимании Произвольное внимание Произвольное внимание: • управляется сознательной целью • тесно связано с волей человека • выработалось в результате трудовых усилий • • • • • Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: формируется у ребёнка при его общении со взрослыми тесно связано с речью связано с чувствами, с интересами, с прежними опытом человека опосредуется сознательно поставленными целями, определяется мотивационными факторами: силой потребности, отношением к объекту познания и установкой 67 Тема 6. Представление о внимании Постпроизвольное внимание • • • • Постпроизвольное внимание: наступает после произвольного, но качественно от него отличается. Характеризуется: длительной сосредоточенностью, напряжённой интенсивностью умственной деятельности, высокой производительностью труда имеет большое значение для учебной и трудовой деятельности. 68 Тема 7.Представление о памяти Определение памяти и ее значение Память - это : • запечатление, сохранение и последующее воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений и навыков. • сложный психический процесс, который состоит из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. • психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. • • • • • Значение памяти: лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. благодаря своей памяти и её совершенствованию человек выделился из царства животных. память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. 69 Тема 7.Представление о памяти Нейронная теория памяти. Реверберация • • • • • • • • • • • Основные положения нейронной теории: запоминание осуществляется посредством электрической активности память является результатом электрической активности возбудительный синапс передает возбуждение к следующему нейрону тормозной синапс блокирует возбуждение реверберация – это простейшая цепь, которая представляет собой замкнутую петлю, когда возбуждение последовательно обходит весь круг и начинает новый. реверберация сохраняется неопределённо долгое время после того, как сигнал прекратится Прекращение реверберации может быть вызвано: фоновой активностью нейронов или внешними воздействиями, которые могут нарушать характер циркуляции импульсов; появлением новых сигналов, которые могут активно тормозить предшествующую активность; ненадёжностью самих нейронных цепей появлением «химического» утомления в нейронах и синапсах; Вывод: избирательная электрическая активация определённой нервной петли обеспечивает кратковременное запоминание. 70 Тема 7.Представление о памяти Нейронная теория памяти. Консолидация Консолидация - это изменение цепи, при котором многократная электрическая активность в нейронных цепях вызывает химические или структурные изменения в самих нейронах, что приводит к возникновению новых нейронных цепей. • • • Гипотезы того, какие механизмы участвуют в консолидации цепей памяти: долговременная память заключена в структуре белковых молекул в каждом синапсе, и нервная информация переходит через синаптическую щель химическим путём; долговременная память может быть результатом возникновения новых синапсов – это значит, что всякий раз при заучивании нового материала в мозгу возникают физические изменения; Вывод: Консолидация является механизмом долговременного запоминания 71 Тема 7.Представление о памяти Биохимическая теория памяти • • • • Основная концепция: химические процессы, которые лежат в основе наследственности, могут участвовать и процессах запоминания. Основные положения: генетическая информация, которая содержится в молекулах ДНК, передаётся при помощи молекул РНК. ДНК содержит генетическую память для каждого индивидуального организма ДНК или РНК может также передавать и приобретённый опыт. 72 Тема 7.Представление о памяти Ассоциативная теория памяти • • • • • Основная концепция: все предметы и явления окружающего мира запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом Основные положения: воспроизведение одних предметов или явлений влечёт за собой воспроизводство других, что обусловлено реальными объективными связями предметов и явлений. под влиянием этих связей возникают временные связи в коре мозга, которые служат физиологической основой запоминания и воспроизведения. Суть ассоциативной теории: если определённые психические образования возникли в сознании одновременно или непосредственно друг за другом, то между ними образуется ассоциативная связь повторное появление какого-либо из элементов этой связи вызывает в сознании представление всех её элементов. 73 Тема 7.Представление о памяти Гештальттеория памяти • Основная концепция: основой феномена памяти выступает не ассоциация первичных элементов, а их целостная организация – гештальт, и именно законы формирования гештальта определяют память. • • • Основные положения: значение структурирования материала, доведение материала до целостности, организация материала в систему при запоминании и воспроизведении. роль намерений и потребностей человека в процессах памяти • • Суть гештальттеории: при запоминании и при воспроизведении материал обычно выступает в виде целостной структуры, а не случайного набора элементов, который сложился на ассоциативной основе. 74 Тема 7.Представление о памяти Психоаналитическая теория памяти Психоаналитическая теория памяти: • пояснила роль положительных и отрицательных эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании материала • описала механизмы подсознательного забывания, связанные с мотивацией человека «Активное» забывание – не случайность, а действительное торможение следов в памяти на уровне сознания и вытеснение их в подсознание, где они удерживаются ценой значительных затрат энергии. • Мотивированное забывание – это один из видов психологической защиты, с помощью которого субъект пытается «уйти» от неприятных сторон той или иной ситуации 75 Тема 7.Представление о памяти Деятельностная теория памяти (концепция Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева) Основная концепция: • деятельность личности является фактором, который определяет формирование процессов памяти Основные положения: • образование связи между различными представлениями определяется не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что с ним человек делает • деятельность субъекта и определяет запоминание, сохранение и воспроизведение информации. • действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия. 76 Тема 8. Психологические закономерности памяти Классификация видов памяти по характеру психической активности • • • Двигательная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Эмоциональная память – это пережитые и сохранённые в памяти чувства, выступающие в виде сигналов, либо побуждающих нас к действию, либо удерживающих от действий, которые вызвали в прошлом отрицательные переживания. Словесно-логическая память тесно связана со словом, мыслью и логикой • • • • Образная память разделяется на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую. Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Слуховая память - это запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков Осязательная, обонятельная, вкусовая виды памяти - их роль в основном сводится к удовлетворению биологических потребностей, а также к обеспечению безопасности и самосохранения организма. 77 Тема 8. Психологические закономерности памяти Классификация видов памяти по характеру целей деятельности • • • Непроизвольная память – это автоматическое запоминание и воспроизведение информации, которое происходит без усилий со стороны человека и установки на запоминание. Лучше непроизвольно запоминается материал, который является объектом внимания и сознания и выступает в качестве цели, а не средства осуществления деятельности Лучше непроизвольно запоминается материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и который для человека имеет большое значение. Произвольная память - это: • запоминание со специальной установкой запомнить • требующее определённых волевых усилий • процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные мнемические действия. 78 Тема 8. Психологические закономерности памяти Классификация видов памяти по продолжительности закрепления и сохранения материала • • • • • В зависимости от установки на время хранения информации можно выделить следующие виды памяти: мгновенную оперативную кратковременную долговременную генетическую 79 Тема 8. Психологические закономерности памяти Сенсорная память • Сенсорная (мгновенная, иконическая) память: • удерживает ту информацию, которая была только что воспринята нашими органами чувств, без какой то бы ни было переработки • является непосредственным отражением информации органами чувств • длительность от 0,1 до 0,5 сек. • представляет собой память-образ • является полным остаточным впечатлением, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов. 80 Тема 8. Психологические закономерности памяти Кратковременная память • • • • • • • Кратковременная память: хранит информацию в среднем около 20 сек. (без повторения) субъективно этот процесс переживается как отзвук только что происшедшего события сохраняется не полный, а лишь обобщённый образ воспринятого, его наиболее существенные элементы эта память работает без предварительной сознательной установки на запоминание, но зато с установкой на последующее воспроизведение материала ёмкость, или объём, кратковременной памяти ограничен семью цифрами, семью буквами или же названиями семи предметов в зависимости от сложности элементов это число может колебаться от 5 до 9-ти кратковременная память связана с так называемым актуальным сознанием человека 81 Тема 8. Психологические закономерности памяти Оперативная память • • • • Оперативная память: «обслуживает» непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия и операции. рассчитана на хранение информации в течение определённого, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. срок хранения сведений определяется задачей, стоящей перед человеком, и рассчитан только на решение этой задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти. этот вид памяти по длительности хранения и по своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью. 82 Тема 8. Психологические закономерности памяти Долговременная память • • • • • Долговременная память: способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока ёмкость (объём) и длительность долговременной памяти практически безграничны ёмкость (объём) и длительность зависят от важности для субъекта запоминаемой информации, а также от способа её кодирования, систематизации и воспроизведения. эта память предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, что когда-то было им запомнено при пользовании долговременной памятью для припоминания нередко требуются мышление и усилия воли, поэтому её функционирование на практике обычно связано с двумя этими процессами. 83 Тема 8. Психологические закономерности памяти Генетическая память • • • • • Генетическая память: включает в основном инстинкты почти не зависит от условий жизнедеятельности организма хранится в генотипе передаётся и воспроизводится по наследству генетическим путём из поколения в поколение передаются необходимые биологические, психологические и поведенческие свойства 84 Тема 8. Психологические закономерности памяти Кодирование. Кодирование: • начинается уже на стадии сенсорной памяти, когда распознаются физические характеристики стимула • углубляется во время передачи информации в кратковременную память, т.к. здесь происходит перегруппировка разных элементов запоминаемого • на стадии долговременной памяти осуществляются анализ и идентификация разных единиц информации. 85 Тема 8. Психологические закономерности памяти Запоминание • • • • Непреднамеренное, или непроизвольное, запоминание: является первоначальной формой запоминания это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приёмов лучше всего непроизвольно запоминается то, что имеет жизненно важное значение для человека: всё, что связано с его интересами и потребностями, с целями и задачами его деятельности непроизвольное запоминание носит избирательный характер и определяется отношением к окружающему. • • • • • Преднамеренное, или произвольное запоминание: характеризуется тем, что человек ставит перед собой определённую цель – запомнить то, что намечено, и использует специальные приёмы запоминания это особая и сложная умственная деятельность, которая подчинена задаче запомнить и включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь этой цели установка на запоминание улучшает его осмысленное запоминание во много раз эффективнее механического прочность запоминания во многом зависит от повторения, которое должно быть активным и разнообразным 86 Тема 8. Психологические закономерности памяти Сохранение Динамическое сохранение: • • проявляется в оперативной памяти • материал изменяется мало • • • Статическое сохранение: проявляется в долговременной памяти материал обязательно подвергается реконструкции и переработке реконструкция происходит под влиянием той информации, которая непрерывно поступает вновь реконструкция проявляется в различных формах: в исчезновении некоторых деталей и замене их другими деталями, в изменении последовательности материала 87 Тема 8. Психологические закономерности памяти Формы организации информации Пространственная организация: • • позволяет установить связи и «опорные точки» в нашем физическом и социальном окружении лежит в основе построения «когнитивных карт». Ассоциативная организация: • • • Линейная организация: • • позволяет нам, например, найти какое-либо слово в словаре или имя в телефонной книге благодаря тому, что мы знаем алфавит даёт нам возможность ориентироваться в днях недели и месяцах или, например, находить нужную страницу в книге. мы либо группируем совместно элементы с какими-либо общими признаками, либо группируем элементы из одной и той же грамматической категории либо группируем элементы со сходными функциями Иерархическая организация: • обеспечивает оптимальную деятельность семантической памяти здесь мы относим каждый элемент к тому или иному уровню в зависимости от того, соответствует ли он какой-то общей или более специальной категории. 88 Тема 8. Психологические закономерности памяти Воспроизведение • • • • • Воспроизведение: является показателем прочности запоминания и вместе с тем последствием этого процесса представляет собой активизацию ранее образованных временных нервных связей в коре больших полушарий головного мозга. узнавание является простейшей формой воспроизведения, оно возникает при повторном восприятии объекта при полном узнавании повторно воспринятый предмет сразу отождествляется с ранее известным, полностью восстанавливаются время, место и другие детали предыдущего ознакомления с ним неполное узнавание характеризуется неопределённостью, трудностями соотнесения предмета, который воспринимается, с тем, что уже имело место в предыдущем опыте 89 Тема 8. Психологические закономерности памяти Воспоминание Произвольное воспоминание: - - - Непроизвольное воспоминание: обусловлено актуальной потребностью воспроизвести необходимую информацию • Припоминание: • является формой произвольного воспроизведения потребность в припоминании возникает тогда, когда в нужный момент не удаётся вспомнить то, что необходимо является сложной умственной деятельностью, которая включает в себя поэтапное воспроизведение всех обстоятельств и условий, при которых происходит процесс запоминания предмета или явления • • когда образ или сведения «всплывают» в сознании без осознанного намерения персеверация – это представление, имеющее навязчивый характер образные персеверации могут появиться после многократного восприятия определённых предметов или явлений, или же когда имеет место сильное эмоциональное влияние на человека. реминисценции – это «всплывание» в сознании того, что невозможно было вспомнить сразу после его запоминания. 90 Тема 8. Психологические закономерности памяти Забывание • • • • • • • • • • • • Забывание: процесс, обратный запоминанию происходит угасание временных нервных связей, которые длительно не подкреплялись проявляется в том, что теряется чёткость запомненного уменьшается объём запомненного возникают ошибки в воспроизведении воспроизведение становится невозможным исчезает узнавание Причины забывания: возраст. неиспользование информации и её характер интерференция подавление. дегенеративные процессы в нервной системе или мозговые травмы, которые приводят к утрате функции некоторых тканей 91 Тема 8. Психологические закономерности памяти Законы памяти • • • • • • • Закон осмысления. Закон интереса Закон установки Закон контекста. Закон объёма знаний. Закон торможения Закон повторения. 92 Тема 8. Психологические закономерности памяти Мнемотехнические приемы Метод ассоциаций: • лучшему запоминанию способствуют многообразные, иррациональные, странные, нелогичные ассоциации Метод мест: • основан на зрительных ассоциациях – нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и объединить его образ с образом места, которое легко «извлекается» из памяти Метод акронимов и акростихов 93 Тема 9. Представление об интеллекте. Определение интеллекта. • • • • • Интеллект – это: устойчивая структура умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей, механизм психической адаптации индивида к жизненными ситуациям, понимание существенных взаимосвязей действительности, включенность индивида в социокультурный опыт социума • Интеллект – это: совокупность самых общих умственных способностей, обеспечивающих человеку успех в решении разнообразных задач (Р.Стернберг) • ИНТЕЛЛЕКТ – это: способность «правильно судить, понимать и размышлять» и, благодаря своему «здравому смыслу» и «инициативности», «приспосабливаться к обстоятельствам жизни» (А. Бине, Т. Симон) • Интеллект — это: глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами (Д. Векслер) 94 Тема 9. Представление об интеллекте. Качества человеческого интеллекта • • • • • • • Пытливость ума Глубина ума Гибкость и подвижность ума Логичность мышления Доказательность мышления Критичность мышления Широта мышления 95 Тема 9. Представление об интеллекте. Типичные признаки нарушенности интеллекта • 1) неадекватность мотивов совершаемым действиям; • 2) нарушения в целеобразовании и программировании действий, контроля за их исполнением; • 3) нарушение смысловых связей, неадекватность средств поставленным целям; • 4) дефекты мыслительных операций (нарушение обобщения, классификации). 96 Тема 9. Представление об интеллекте Теория интеллекта Ч. Спирмена Основные положения: • существует некий «генеральный» фактор интеллекта - фактор G • наряду с фактором G существует и фактор S, служащий показателем специфических способностей. 97 Тема 9. Представление об интеллекте Теория интеллекта Л.Терстоуна • • • • • • • Первичные умственные потенции: счетная способность, то есть способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; вербальная (словесная) гибкость, то есть легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; вербальное восприятие, то есть способность понимать устную и письменную речь; пространственная ориентация, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; память; способность к рассуждению; быстрота восприятия сходств или различий между предметами или изображениями, а также их деталей. 98 Тема 9. Представление об интеллекте Теория интеллекта Дж.Гилфорда • • • Основная концепция: интеллект представляет собой многомерное явление, некоторое сложное свойство, которое можно оценивать по трем измерениям: характеру, продукту содержанию • • • • • Умственная операция, включенная в интеллектуальное действие, может быть следующей по характеру: оценивание, синтез, анализ, запоминание, познание. • • • • • • • • • • По продукту интеллектуальная операция может представлять собой: единицу, класс, отношение, систему, трансформацию рассуждение. По содержанию соответствующая операция может представлять собой: действие с объектами, символами, преобразование смыслов (семантическая операция), поведение. 99 Тема 9. Представление об интеллекте Теория интеллекта Йенсена • Основная концепция: интеллект имеет два уровня – уровень ассоциативных способностей, где представлен конкретный интеллект, и уровень когнитивных способностей, где представлен абстрактный интеллект .Соотношение между этими двумя уровнями у каждого человека определяется наследственными факторами. • Первый уровень интеллекта - это ассоциативные способности, позволяющие использовать определенные навыки или знания и вообще информацию, хранящуюся в памяти. • Конкретный, или практический, интеллект помогает нам решать повседневные проблемы и ориентироваться во взаимоотношениях с различными предметами. • Второй уровень интеллекта – это уровень когнитивных способностей • Абстрактный интеллект - с его помощью мы оперируем словами и понятиями. 100 Тема 9. Представление об интеллекте Факторы, влияющие на развитие интеллекта • • • • Генетические факторы: Хромосомные аномалии Нарушения питания плода. Заболевания в период беременности Употребление матерью лекарственных и других веществ Социальные факторы: • Недостаточность питания ребенка • Психическая стимуляция • Число детей в семье 101 Тема 9. Представление об интеллекте Требования к тестам интеллекта • • • Валидность: Тест должен оценивать именно то качество, для которого предназначен. Надежность: Результаты теста должны воспроизводиться с хорошим постоянством у одного и того же человека • • При каждом тестировании все условия должны быть одинаковы. • Тестирование должно быть стандартным, т. е. одинаковым для всех: Правила и материалы, используемые при тестировании, должны быть строго однотипными. Специалисты, проводящие тестирование, должны быть хорошо обучены и при объяснении заданий им нельзя поддаваться каким-то субъективным чувствам Тест должен быть нормализован: Для него по данным испытания эталонной группы должны быть установлены нормы 102 Тема 9. Представление об интеллекте Сочетаемость развития интеллектуального уровня и творчества • • • • • • • • Дети первой группы (с высокими уровнями творчества и интеллекта): уверены в своих возможностях хорошо контролируют свои действия легко могут переходить, смотря по обстоятельствам, от детского к взрослому стилю поведения хорошо интегрируются в обществе и проявляют большой интерес ко всему новому Дети второй группы (с высоким уровнем интеллекта, но слабыми творческими способностями): вся энергия направлена на достижение успеха любая неудача воспринимается как катастрофа чаще всего избегают риска и не любят высказывать собственное мнение чувство беспокойства появляется у них лишь тогда, когда они предоставлены самим себе в оценке своей деятельности или возможных последствии своих поступков. • • • • • Дети третьей группы ( с низким уровнем интеллекта, но высоким творческим потенциалом): постоянно испытывают страх из-за противоречий между их собственными представлениями и требованиями школы страдают от «комплекса неполноценности» и неверия в свои возможности особенно боятся оценки своих поступков другими и чувствуют себя комфортно лишь тогда, когда им представляется возможность вести себя в соответствии с их собственным ритмом деятельности и собственной фантазией. Дети четвертой группы ( с низким уровнем интеллекта и творческих способностей): наиболее адаптированы и довольны своей участью верят в свои возможности и компенсируют недостаток интеллекта обилием социальных контактов 103 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления • • • • • • Основания, по которым выделяют различные виды мышления: - по форме мышления; - по характеру решаемых задач; - по степени развернутости; - по направленности; - по степени новизны и оригинальности; - по степени произвольности. 104 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления По форме мышления выделяют ТРИ вида мышления: 1.Рассуждающее, или словесно-логическое мышление. Оно характеризуется использованием понятий, логических конструкций, которые существуют только в форме языка. Словесно-логическое мышление есть наиболее поздний (в онтогенезе) его вид. 2. Наглядно-действенное мышление, наблюдаемое не только у человека, но и у животных (приматов); основная его характеристика отражена в самом названии: решение задачи осуществляется с помощью реального преобразования ситуации, с помощью предметных действий. Это наиболее элементарная форма мышления, закладывающая основы для развития более сложных форм; 3. Наглядно-образное мышление, строящееся в опоре на представления и образы, без прибегания к предметным действиям. 105 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления По характеру решаемых задач выделяют: • теоретическое мышление, связанное с открытием и познанием законов, правил, созданием теорий, концепций и т. п. • практическое мышление, ориентированное на физическое преобразование действительности (постановка цели, создание плана, схемы и т. д.). 106 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления • • • • По степени развернутости мышления (во времени) выделяют: дискурсивное (или рассудочное, иногда называют логическим) мышление. Развернутость данного вида мышления осуществляется по трем направлениям: а) оно развернуто во времени, б) оно структурировано, т. е. в нем можно выделить отдельные этапы, в) оно протекает на осознаваемом уровне и в значительной степени представлено в сознании субъекта; • интуитивное мышление, характеризуемое быстротой протекания (озарение, инсайт, эврика), отсутствием четко выраженных этапов, минимальным осознанием. 107 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления По своей направленности ряд исследователей предлагает выделить: • реалистическое мышление; направлено на внешний мир и регулируется законами логики, подчиняясь принципу реальности • аутистическое мышление; связано с ориентацией на мир своих желаний, когда во главу угла становится «принцип удовольствия». 108 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления По степени новизны и оригинальности выделяют: • репродуктивное (воспроизводящее) мышление; • продуктивное (творческое) мышление. По степени произвольности мышления выделяют: • непроизвольные мыслительные процессы, характерным примером которых выступают сновидения • произвольные мыслительные процессы, например целенаправленное решение мыслительных задач. 109 Тема 10. Определения мышления. Классификация видов мышления По форме Наглядно-действенное Наглядно-образное Словесно-логическое По характеру решаемых задач Теоретическое Практическое По степени развернутости Дискурсивное Интуитивное По своей направленности Реалистическое Аутистическое По степени новизны и оригинальности Репродуктивное (воспроизводящее) Продуктивное (творческое) По степени произвольности Непроизвольное Произвольное 110 Тема 10. Определения мышления Понятие о мышлении Мышление: - наиболее обобщенная и опосредствованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. • радикально расширяет возможности человека в его . стремлении к познанию всего окружающего шире, вплоть до невидимого, поскольку оно оперирует не только первичными и вторичными образами, но и понятиями. • в своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную. 111 Тема 10. Определения мышления Допонятийное мышление • • • • • • • Допонятийное мышление - это: начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организацию; суждения детей — единичные, о данном конкретном предмете. большинство суждений — суждения по сходству или по аналогии при объяснении чего-либо все сводится к частному, знакомому. Центральной особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм. Вследствие эгоцентризма: ребенок до 5 лет не может посмотреть на себя со стороны, не может правильно понять ситуации, требующие некоторого отрешения от собственной точки зрения и принятия чужой позиции Эгоцентризм обусловливает такие особенности детской логики, как: нечувствительность к противоречиям, синкретизм (тенденция связывать все со всем), трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее), отсутствие представления о сохранении количества. 112 Тема 10. Определения мышления Понятийное мышление • • Понятийное (абстрактное) мышление: компонентами служат понятия применяются формальные операции Выготский Л. С. выделяет 5 этапов в переходе к формированию понятий: 1-й - ребенку 2—3 года — проявляется в том, что при просьбе положить вместе похожие, подходящие друг к другу предметы, ребенок складывает вместе любые, считая, что те, которые положены рядом, и есть подходящие — это синкретизм детского мышления. 2-й - дети используют элементы объективного сходства двух предметов, но уже третий предмет может быть похож только на один из первой пары — возникает цепочка попарного сходства. 3-й - проявляется в 7—10 лет, когда дети могут объединить группу предметов по сходству, но не могут осознать и назвать признаки, характеризующие эту группу. 4-й - у подростков 11—14 лет появляется понятийное мышление, однако еще несовершенное, поскольку первичные понятия сформированы на базе житейского опыта и не подкреплены научными данными. 5-й - Совершенные понятия формируются в юношеском возрасте, когда использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного, опыта. 113 Тема 10. Определения мышления Наглядно-действенное мышление • • • • • • • Наглядно-действенное мышление: вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами. элементарные взаимосвязи между явлениями, предметами опосредуются практическим действием, выявляются в ходе манипулирования предметами. Этот вид мышления преобладает у ребенка в возрасте до 3-х лет и отличается: синкретичностью трансдуктивностью игнорируется иерархия признаков крайне низка критичность (рефлексивность) мышления. процесс мышления развивается еще не на основе высоковероятностных гипотез, а методом проб и ошибок. 114 Тема 10. Определения мышления Наглядно-образное мышление • • • • • • • • • • Наглядно-образное мышление: опирается на восприятие или представления оперирует наглядными образами в уме доминирует в поведении ребенка до семилетнего возраста основным средством его реализации является уже не практическое действие, а умственный (психический) образ В образе сохраняется: синкретичность обилие частных и второстепенных связей значительный субъективизм господствует так называемый "эффект Пиаже" Основные характеристики: содержание задачи — образный материал, манипулирование которым позволяет человеку анализировать, сравнивать или обобщать существенные аспекты предметов и явлений значительно расширяет познавательные возможности личности, позволяет ей более содержательно и разнообразно отражать реальность 115 Тема 10. Определения мышления Абстрактное мышление Абстрактное (отвлеченное, словесно-логическое, теоретическое) мышление : • начинает интенсивно развиваться с 6 -7 лет • этот процесс интенсифицируется в условиях школьного обучения • это полностью вербализованный сознательный процесс • • • • • Основные характеристики: мышление здесь выступает как индуктивно-дедуктивный процесс (от частного к общему и от общего к частному) в объекте выделяются существенные и несущественные признаки вычленяется иерархия признаков понимается смысл текстов и их подтекст развивается критичность мышления 116 Тема 10. Определения мышления Теоретическое мышление • • • • • • • • • Теоретическое мышление: познает законы, правила выявляет всеобщие отношения исследует объект познания в системе его необходимых связей строит теоретические модели создает теории обобщает опыт раскрывает закономерности развития различных явлений, знание которых обеспечивает преобразовательную деятельность человека неразрывно связано с практикой, но в своих конечных результатах имеет относительную самостоятельность основывается на предшествующих знаниях и служит основанием последующего познания. 117 Тема 10. Определения мышления Практическое мышление • • • • • • • Практическое мышление: выставляет цели создает планы, проекты, схемы развертывается в условиях жесткого дефицита времени очень ограничены возможности для проверки гипотез связано с оперативной постановкой первоочередных целей выработкой гибких планов, программ с большим самообладанием в напряженных условиях деятельности. • В практическом мышлении человека существенно оптимальное соотношение его ума и воли, познавательных, регуляционных и энергетических возможностей индивида 118 Тема 10. Определения мышления Различие между теоретическим и практическим мышлением Работа практического мышления: • направлена на разрешение частных конкретных задач • сосредоточена на второй части пути познания: на переходе от абстрактного мышления к практике • непосредственно вплетена в практическую деятельность и подвергается непрерывному испытанию практикой Работа теоретического мышления: • направлена на нахождение общих закономерностей • сосредоточена на первой части пути познания: на переходе от живого созерцания к абстрактному мышлению, на (временном!) отходе — отступлении от практики • подвергается практической проверке лишь в своих конечных результатах 119 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Интуиция • • • • • • Интуиция: — это способность непосредственно, не прибегая к развернутым рассуждениям, находить ответы на сложные вопросы, постигать истину, догадываясь о ней — это скачок разума, не отягощенного оковами строгого рассуждения характеризуется внезапным озарением, догадкой связана со способностью индивида к экстраполяции, переносу знаний в новые ситуации, с пластичностью его интеллекта ведущую роль в интуиции играют смысловые значения, относящиеся к задачам данного класса механизм интуиции состоит в одномоментном объединении разрозненных признаков явлений в единый комплексный ориентир 120 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Сочетаемость развития интеллектуального уровня и творчества 1-я группа - высокие уровни творчества и интеллекта: • • • • уверены в своих возможностях хорошо контролируют свои действия легко могут переходить от детского к взрослому стилю поведения хорошо интегрируются в обществе и проявляют большой интерес ко всему новому 3-я группа - низкий уровень интеллекта, но высокий творческий потенциал: • • • 2-я группа - высокий уровень интеллекта, но слабые творческие способности: • • • • вся энергия направлена на достижение успеха любая неудача воспринимается как катастрофа чаще всего избегают риска и не любят высказывать собственное мнение, ограничиваясь лишь ответами на вопросы чувство беспокойства появляется лишь тогда, когда они предоставлены самим себе в оценке своей деятельности или возможных последствии своих поступков • • оказываются в традиционной системе школьного воспитания самыми несчастными постоянно испытывают страх из-за противоречий между их собственными представлениями и требованиями школы, которые они никак не могут выполнить особенно боятся оценки своих поступков другими и чувствуют себя комфортно лишь тогда, когда им представляется возможность вести себя в соответствии с их собственным ритмом деятельности и собственной фантазией 4-я группа - низкий уровень интеллекта и творческих способностей: наиболее адаптированы и довольны своей участью верят в свои возможности и компенсируют недостаток интеллекта обилием социальных контактов или определенной пассивностью, которая вполне может сойти за равнодушие 121 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Факторы, препятствующие развитию творческого мышления • 1. Склонность к конформизму, выражающаяся в доминирующем над творчеством стремлении быть похожим на других людей, не отличаться от них в своих суждениях и поступках. • 2. Боязнь оказаться «белой вороной» среди людей, показаться глупым или смешным в своих суждениях. • 3. Боязнь показаться слишком экстравагантным, даже агрессивным в своем неприятии и критике мнений других людей. • 4. Боязнь возмездия со стороны другого человека, чью позицию мы критикуем. • 5. Завышенная оценка значимости своих собственных идей. • 6. Высокоразвитая тревожность. 122 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Особенности творческого мышления (Дж. Гилфорд) • • • • Дж.Гилфорд считал, что «творческость» мышления связана с доминированием в нем четырех особенностей: А. Оригинальность, нетривиальность, необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне. Б. Семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения, обнаруживать его новое использование, расширять функциональное применение на практике. В. Образная адаптивная гибкость, т.е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны. Г. Семантическая спонтанная гибкость, т.е. способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей. 123 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Закономерности мышления Мышление имеет следующие закономерности: • 1. Мышление возникает в связи с решением проблемы • 2. Основным механизмом мышления, его общей закономерностью является анализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) посредством его соотнесения (синтеза) с другими объектами • • • 3. Обоснованность мышления. • 5. Антиципация) означает предвосхищение развития событий • 6. Рефлексивность 4. Селективность — способность интеллекта отбирать необходимые для данной ситуации знания, мобилизовать их на решение проблемы 124 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Проблемная ситуация Проблемная ситуация: • • • • • связана с необычностью сложившейся обстановки, внезапно возникшими затруднениями в решении тех или иных вопросов акт мышления при этом начинается с осознания противоречивости, неоднозначности исходных условий деятельности, необходимости познавательного поиска осознание возникшего познавательного барьера, недостаточности наличных сведений порождает стремление к восполнению информационного дефицита формируется объективизация неизвестного — начинается поиск формулировки познавательного вопроса, выяснение того, что необходимо знать или уметь, чтобы выйти из возникшей проблемной ситуации формулируется познавательная проблема. Проблема— осознание вопроса, подлежащего исследованию. Формулировка проблемы — начало взаимодействия субъекта познания с объектом познания. 125 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Задача • • • • • Задача: является структурно организованной проблемой неизвестное осознается в его скрытых объективных взаимосвязях с известным в проблемной ситуации выделяются стартовые условия познавательной деятельности предварительно расчленяется известное (данное) и неизвестное (искомое) определяется требование (цель) 126 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Способы выдвижения гипотез (Дж. Брунер) • а) сначала формулируются все возможные гипотезы, а затем в ходе проверки отбрасываются ложные; • б) гипотезы выдвигаются и проверяются последовательно, по одной; • в) в результате бессистемности действий (азарт) ни одна из гипотез не доводится до конца; • г) гипотезы не формулируются, а идет поиск случайного решения. 127 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Основные правила выдвижения гипотезы Можно выделить следующие основные правила выдвижения гипотезы: • 1) гипотеза должна быть совместима со всеми относящимися к ней фактами; • 2) необходимо выдвигать возможно меньшее количество гипотез с возможно большей связью между ними; • 3) из ряда противостоящих друг другу гипотез предпочтительнее та, которая более единообразно объясняет серию фактов; • 4) противоречащие друг другу гипотезы не могут быть истинными; • 5) гипотеза должна быть основана на теоретических знаниях. 128 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Специальные требования, обеспечивающие полноценный характер решения задачи. Решающий задачу должен: • А) запомнить ее и не потерять связь вопроса с ее условием; • Б) он должен ориентироваться в условии задачи и затормозить всякие проявления непосредственных импульсивно возникающих операций, не подчиненных ее общей смысловой схеме, • В) он должен создать известное «внутреннее поле», в пределах которого должны протекать все его поиски и операции, и ни в коем случае не выходить за границы этого логического поля; • Г) он должен выполнять необходимые операции счета, не забывая, какое место в общей стратегии решения задачи занимает каждая операция; • Д) он должен сличить полученный результат с исходным условием. 129 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Факторы, которые включены в процесс решения задачи Факторы, которые включены в процесс решения задачи, являются основными условиями полноценной интеллектуальной деятельности: • • • • Первым из таких факторов является установление прочного логического отношения между условием и конечным вопросом, сохраняющим доминирующее значение последнего. Вторым фактором является предварительная ориентировка в условиях задачи, предполагающая одновременное обозрение всех составных элементов условия и позволяющая создать общую схему решения задачи. Третий из этих факторов, условно названный «динамическим», заключается в торможении преждевременных импульсивно возникающих операций, совершенно необходимом для успешного осуществления всей стратегии решения задач. И, наконец, последним фактором является механизм сличения результатов действия с исходным условием. 130 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Операции мышления. Анализ и синтез. Анализ — это: • • • • выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т.д.; мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений; в элементарной форме анализ выражается в практическом разложении предметов на составные части; бывает практическим (когда мыслительный процесс непосредственно включен в речевую деятельность) и умственным (теоретическим); Синтез — это: • мысленное объединение частей, свойств, действий в единое целое; • является противоположным анализу; • в процессе синтеза устанавливается отношение отдельных предметов или явлений как элементов или частей к их сложному целому, предмету или явлению; • не является механическим соединением частей и поэтому не сводится к их сумме; 131 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Операции мышления. Сравнение и обобщение. • • • Сравнение — это: установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками Сравнение бывает: односторонним (неполным, по одному признаку) и многосторонним (полным, по всем признакам) поверхностным и глубоким неопосредствованным и опосредованным Сравнение должно проводится в одном отношении. • • • • • Обобщение — это: мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам простейшие обобщения заключаются в объединении объектов на основе отдельных, случайных признаков более сложным является комплексное обобщение, при котором объекты объединены по разным основаниям наиболее сложно обобщение, в котором четко выделяются видовые и родовые признаки и объект включается в систему понятий В ходе обобщения в сравниваемых предметах — в результате их анализа — выделяется нечто общее. Эти общие для различных объектов свойства бывают двух видов: 1) общие как сходные признаки 2) общие как существенные признаки. 132 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Операции мышления. Абстракция и конкретизация. • • • • • • • Абстракция: состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. признак, отделяемый от объекта, мыслится независимо от других признаков предмета, становится самостоятельным предметом мышления абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа абстракция не существует без чувственной опоры, иначе она становится бессодержательной, формальной Конкретизация: • предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрыть содержание К конкретизации обращаются: • если высказанная мысль оказывается непонятной другим • если необходимо показать проявление общего в единичном Среди видов абстракции можно выделить: практическую, непосредственно включенную в процесс деятельности; чувственную или внешнюю; высшую, опосредованную, выраженную в понятиях. 133 Тема 11. Стратегии, способы мышления. Специальные формы организации мыслительного процесса • • • • • Для активации мышления можно применять специальные формы организации мыслительного процесса: «мозговой штурм» или брейнсторминг — метод предложен А. Осборном (США), предназначен для продуцирования идей и решений при работе в группе «синектический штурм» - метод синектики, предложен американским ученым У. Гордоном. метод фокальных объектов - состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на рассматриваемый (фокальный, находящийся в фокусе внимания) объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию и косность метод морфологического анализа - заключается в том, что вначале выделяют главные характеристики объекта - оси, а затем по каждой из них записывают всевозможные варианты-элементы метод контрольных вопросов - способствует интенсификации поиска и предусматривает применение для этой цели списка наводящих вопросов 134 Тема 12. Понятие о языке и речи. Характеристики языка • • • • • • • • Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл Каждое слово языка относится не к отдельному предмету, а к целому классу однородных предметов, то есть является обобщенным понятием Язык является общим для народа, говорящего на нем Язык отражает в себе психологию народа, для которого он является родным, причем не только ныне живущих людей, но и предшествующих поколений Язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни, с его психологией, ни с его поведением Языки бывают корневыми (китайский, бирманский) и агглютинирующими (индоевропейские) Язык не подвергается различного рода афазиям Для целей общения используется не только язык, но и неязыковые средства 135 Тема 12. Понятие о языке и речи. Характеристики речи • Речь — это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков • Речь характеризуется конкретным значением, она всегда субъективна и неповторима • Речь всегда индивидуальна • В речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные особенности речи характерны • Речь без усвоения языка невозможна • Речь принято делить на внешнюю и внутреннюю, ситуативную и контекстную. • Речь подвергается различного рода афазиям • В речи может иметь место различная степень использования языковых средств 136 Тема 12. Понятие о языке и речи. Функции речи • • • • • • • • Речь выполняет ряд функций: выражает индивидуальное своеобразие психологии человека; выступает носителем информации, памяти и сознания; является средством мышления; выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения; является средством управления поведением других людей; благодаря речи у человека осуществляется формирование высших психических функций и чувств; благодаря речи даже те психические процессы, которые свойственны не только человеку, но и высшим животным, — ощущение, восприятие, память, непроизвольное внимание и простейшие эмоции - существенно отличаются по своим свойствам. Главная функция речи у человека состоит в том, что она является инструментом мышления. 137 Тема 12. Понятие о языке и речи. Внутренняя речь • • • • • • • • • Внутренняя речь - это существенный переходный этап между замыслом и развернутой внешней речью. Внутренняя речь порождает развернутое речевое высказывание, включающее исходный замысел в систему грамматических кодов языка. Внутренняя речь – это не развернутое речевое высказывание, а лишь подготовительная стадия, предшествующая такому высказыванию. Внутренняя речь направлена не на слушающего, а на самого себя, на перевод в речевой план той схемы, которая была до этого лишь общим содержанием замысла. Внутренняя речь является центральным механизмом нашей умственной деятельности. Внутренняя речь функционирует как при внешней речи — говорении, аудировании, чтении, письме, так и без них, когда мы думаем про себя. Свойства внутренней речи: беззвучность, свернутость, сокращенность, связь с соответствующими представлениями и с внешней речью. 138 Тема 12. Понятие о языке и речи. Фазы внутренней речи Расчлененная фаза внутренней речи: - Это внутреннее проговаривание, которое представляет собой иннервацию органов артикуляции в процессе речемыслительной деятельности. Иногда эту фазу называют внутренним проговариванием. • Если при слушании или чтении происходит развернутое проговаривание того, что воспринимается, то скорость аудирования или чтения резко замедляется. • Темп осознавания обратно пропорционален внутреннему проговариванию: чем меньше выражено проговаривание, тем выше скорость осознавания и наоборот. • Нерасчлененная фаза внутренней речи: • Это собственно внутренняя речь, которая представляет собой центральное звено процессов интернализации и экстернализации речи. • Интернализация речи обеспечивается слушанием и чтением — при этом происходит перевод воспринимаемой внешней речи на собственную внутреннюю речь (собственный язык смыслов). • Экстернализация речи имеет место при говорении и письме, когда внутренняя речь переводится во внешнюю. 139 Тема 12. Понятие о языке и речи. Письменная речь • • • • • • Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков. Письменная речь отличается от устной не только тем, что использует письменные знаки, но и тем, что имеет особенности в языковой организации. Если в устной речи для смыслового выражения отношения к тому, о чем говорят, используют интонацию, то в письменной речи те же функций выполняют лексика, грамматика и знаки препинания. В письменной речи имеются синтаксические конструкции и стили, особая композиционная структура. Письменная речь допускает разрыв во времени и пространстве между моментом ее порождения одним человеком и восприятия другим. Письменная речь преимущественно контекстная. Она обращена к воображаемому собеседнику, поэтому всегда подготовлена и продумана. Предложения в письменной речи могут быть весьма объемными. 140 Тема 12. Понятие о языке и речи. Устная речь • Монологическая речь — развернутая речь человека, обращенная к другим людям. Это речь оратора, лектора, докладчика или любого другого человека, передающего какую-либо информацию. • Диалогическая, или разговорная, речь представляет собой попеременный обмен репликами или развернутыми прениями двух или более людей. • Ситуативная речь возникает в момент общения и является словесным описанием того, что воспринимается. • Контекстная речь — это результат называния представлений, она развивается по памяти. 141 Тема 12. Понятие о языке и речи. Функции слова Предметная отнесенность: • Каждое слово человеческого языка обозначает какой-либо предмет, указывает на него, вызывает у нас образ того или иного предмета. Этим язык человека отличается от языка животных, звуки которых выражают лишь определенное эффективное состояние, но никогда не обозначают предметов. Значение слова: • Слово дает возможность анализировать предметы, выделять в них существенные свойства, относить предметы к определенной категории. Являясь средством абстракции и обобщения, слово отражает глубокие связи и отношения, которые стоят за предметами внешнего мира. 142 Тема 12. Понятие о языке и речи. Качества речи • Речь как средство общения характеризуется такими качествами, как: • конструктивность, • рефлексивность, • альтернативность и единство группового суждения, • выделение главного звена, • организованность вербального процесса, • достаточность в обмене информацией, • умелое сочетание вербального и невербального (мимики, жестов рук, поз тела). 143 Тема 12. Понятие о языке и речи. Становление и развитие речи Становление и развитие речи происходит в течение трех периодов: • фонетического — по усвоению звукового облика слова (до 2 лет); • грамматического — по усвоению структурных закономерностей организации высказывания (до 3 лет); • семантического — по усвоению понятийной отнесенности (до 17 лет). 144 Тема 12. Понятие о языке и речи Человеческая речь Человеческая речь: • отличается от средств общения других животных тем, что она позволяет передать представление также и о том, чего в наличной ситуации нет • дает человеку возможность рассказывать не только о текущих, но и о прошлых или будущих событиях, даже если они не имеют ничего общего с собственным опытом говорящего • определяет способность ре6ёнка уже в очень раннем возрасте понимать и конструировать из нескольких десятков звуков родного языка неограниченное количество речевых сигналов, которые в большинстве случаев ребенок ранее не произносил и не слышал и которые будут иметь для него и для окружающих определённое значение 145 Тема 12. Понятие о языке и речи Бихевиористская теория развития речи Основные положения теории Д. Уотсона: • ребенок научается говорить методом обусловливания, и приобретаемые им лингвистические поведенческие реакции постепенно интериоризуются и формируют «внутренний диалог», который и есть мышление • речь всецело определяется той средой, в которую помещен ребенок • ребенок усваивает родной язык просто путем последовательных приближений под давлением социальной среды, в которой за одними звуками следует подкрепление, а за другими - нет 146 Тема 12. Понятие о языке и речи Преформистская теория развития речи Основные положения: • у большинства языков базовая структура сходна: в каждом предложении имеются подлежащее, сказуемое и дополнения • каждый язык - это лишь один, свойственный данной культуре вариант базовой модели, общей для всех людей • существует некая структура, наследственно заложенная в мозгу • эта структура определяет способность каждого человека видоизменять значение или смысл любой данной фразы, а также строить неограниченное число осмысленных высказываний • именно эта врожденная лингвистическая компетентность лежит в основе развития познавательных и интеллектуальных процессов у ребенка 147 Тема 12. Понятие о языке и речи Релятивистская теория развития речи Основные положения: • язык можно рассматривать только в контексте той или иной культуры • каждой культуре свойственна определенная языковая структура, которая служит своего рода матрицей для мышления ее представителей • само наше восприятие, или наша картина мира, зависит от языка 148 Тема 12. Понятие о языке и речи Конструктивистская теория развития речи Основные положения: • развитие языка не отличается от развития восприятия или памяти, ни даже от развития мыслительных процессов • наследуется лишь деятельность интеллекта • познание мира, в котором язык служит лишь одним из способов отображения, формируется при взаимодействии ребенка со средой • сам по себе язык при этом не играет никакой роли в развитии мышления и интеллекта 149 Тема 12. Понятие о языке и речи Афазии • • • • Расстройства активной речи (устной или письменной): Нарушения артикуляции (афазия Брока) : у больных возникают серьезные расстройства, связанные с невозможностью называть буквы или числа и особенно с колоссальными затруднениями при попытках произнести слово, которое они тем не менее хорошо узнают. • Нарушения восприятия речи: • Расстройства понимания устной речи (афазия Вернике) : больной слышит почти все обращенные к нему слова, однако испытывает неимоверные затруднения в их понимании: он не может правильно расшифровать услышанное. Нарушения письма (аграфии): представляет собой апраксию (нарушения программирования движений), затрагивающую письменную речь, и выражается в том, что мозг не может «вспомнить», как надо программировать и координировать движения руки при письме. • • • Нарушения чтения (алексия) : у больного утрачивается восприятие текста на родном языке, на котором он говорил с самого раннего детства. 150 Тема 13. Понятие о воле Определение воли. • Воля — это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. 151 Тема 13. Понятие о воле Задачи воли • • • • • • Задачи воли: управление нашим поведением сознательная саморегуляция нашей активности, особенно в тех случаях, когда возникают препятствия для нормальной жизни в основе саморегуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы в саморегуляции выделяются два основных действия: активизация (побудительная или стимулирующая) торможение 152 Тема 13. Понятие о воле Развитие волевых действий Волевые действия: • развиваются на основе непроизвольных движений и действий • простейшими из непроизвольных движений являются рефлекторные • к непроизвольному типу поведения относятся также импульсивные действия, неосознанные, не подчиненные общей цели • сознательные волевые действия всегда направлены на достижение поставленной цели • волевые действия могут быть достаточно сложными, состоящими из множества простых • волевое поведение проявляется при преодолении препятствий — внутренних или внешних 153 Тема 13. Понятие о воле Теории воли. Античность и средневековье. • • • • • Античность: воспевала и признавала идеал мудреца, но отнюдь не волевого человека правила поведения соответствовали разумным началам природы и жизни, правилам логики, философии по- Аристотелю, действие вытекает из логического заключения Средневековье: человек в те времена рассматривался как исключительно пассивное начало, как «поле», на котором встречаются внешние силы за волей признавалось самостоятельное существование и даже проявление ее в конкретных силах — превращении в добрых или злых существ 154 Тема 13. Понятие о воле Экзистенциальная теория воли (М.Хайдеггер, Ж.П.Сартр, А.Камю) • Основная концепция: свобода - это абсолютно свободная воля, не обусловленная никакими внешними социальными обстоятельствами. • Исходный пункт этой концепции — абстрактный человек, взятый вне общественных связей и отношений, вне социально-культурной среды. Такой человек не связан с обществом никакими нравственными обязательствами и ответственностью. Любая норма выступает для него как нивелировка и подавление личной свободы. • • 155 Тема 13. Понятие о воле Психоаналитические теории воли( З. Фрейд). Основная концепция – представление о воле как своеобразной энергии человеческих поступков Основные положения теории З. Фрейда: • Источником поступков людей является некая превращенная в психическую форму биологическая энергия живого организма. • Эта энергия представляет собой бессознательное и иррациональное либидо — энергию полового влечения. • Фрейд объяснял человеческое поведение сначала «окультуренными» проявлениями этой жизнеутверждающей силы (эрос), а затем ее борьбой со столь же подсознательной тягой человека к смерти (танатос). 156 Тема 13. Понятие о воле Психоаналитические теории воли (А.Адлер, К.Г.Юнг, К.Хорни, Э.Фромм) • Основная концепция: проявление воли связано с социальными факторами. • К.Г.Юнг: проявление воли связано с универсальными архетипами поведения и мышления. • А.Адлер: проявление воли связано со стремлением к власти и социальному господству. • К.Хорни и Э.Фромм: проявление воли связано со стремлением личности к самореализации в культуре. 157 Тема 13. Понятие о воле Структура волевого акта • • • • Фазы сложного волевого процесса : 1) возникновение побуждения и постановка цели; 2) стадия обсуждения и борьба мотивов; 3) принятие решения; 4) исполнение. 158 Тема 13. Понятие о воле Интенсивность волевого усилия • • • • • Интенсивность волевого усилия зависит от следующих факторов: • мировоззрения личности • моральной устойчивости личности • степени общественной значимости поставленных целей • установки по отношению к деятельности -уровня самоуправления и самоорганизации личности 159 Тема 13. Понятие о воле Волевые качества личности • • • • • • • • • Сила воли Целеустремленность Инициативность Решительность Энергичность Самостоятельность Независимость Настойчивость Самоконтроль и самооценка. 160 Тема 13. Понятие о воле Развитие волевых качеств Рекомендации, которые дают Л. И. Рувинский и С.И.Хохлов: • Лучше не принимать решений, чем принимать и не выполнять их. Принятое решение должно быть выполнено. • Цель должна быть полезной, общественно значимой. • Поставленная цель должна быть тщательно обдумана. • Поставленная цель должна соответствовать вашим возможностям. • Поставленная цель должна быть абсолютно конкретной. • Главная цель должна быть разбита на ряд промежуточных. • Цель должна быть достижимой, привлекательной. 161 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова Функции эмоций и чувств Функции эмоций и чувств: • • • • • • • Сигнальная (коммуникативная) функция: эмоции и чувства сопровождаются выразительными движениями Регулятивная функция: стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия Отражательная (оценочная) функция: эмоции способствуют обобщенной оценке явлений и событий. Побудительная (стимулирующая) функция: эмоции определяют направление поиска, способное обеспечить решение задачи. Подкрепляющая функция: значимые события, вызывающие сильную эмоциональную реакцию, быстро и надолго запечатлеваются в памяти. Переключательная функция: обнаруживается при конкуренции мотивов, в результате которой определяется доминирующая потребность Приспособителъная функция: эмоции устанавливают значимость тех или иных условий с целью удовлетворения актуальных для них потребностей. 162 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова Значение эмоций и чувств в жизни человека • • • • • • • Значение эмоций и чувств: входят в содержание всех умственных процессов — восприятия, памяти, мышления обусловливают яркость и полноту наших восприятий влияют на скорость и прочность запоминания непроизвольно активизируют или, наоборот, затормаживают процессы мышления стимулируют деятельность нашей фантазии придают нашей речи убедительность, яркость и живость вызывают и стимулируют наши действия. 163 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова Признаки эмоций (С. Л. Рубинштейн) • Эмоции можно охарактеризовать несколькими признаками: • эмоции проявляются как процессы и состояния, в устойчивых формах реагирования они могут переходить в свойства личности • в отличие от восприятий, которые обозначают содержание объекта, эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту • эмоции обычно отличаются полярностью, в сложных человеческих чувствах они, взаимодействуя, образуют сложное противоречивое единство (амбивалентность чувств) • эмоции всегда имеют характер, захватывающий всего человека, они связаны с личностным «я» 164 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова Классификация эмоций (К. Е. Изард). • К.Е. Изард выделил основные, «фундаментальные» эмоции, определяющие все остальные. • Эти 10 фундаментальных эмоций образуют основную мотивационную систему человеческого существования: • 1) интерес - волнение; • 2) радость; • 3) удивление; • 4) горе - страдание; • 5) гнев; • 6) отвращение; • 7) презрение; • 8) страх; • 9) стыд; • 10) вина. 165 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Интерес (как эмоция) — положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков и умений, приобретению знаний, мотивирующее обучение. 166 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Радость — положительнее эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до этого момента была небольшой или, во всяком случае, неопределенной. 167 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Удивление — не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникающие обстоятельства. • Удивление тормозит все предыдущие эмоции, направляя внимание на объект, его вызвавший, и может переходить в интерес. 168 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Страдание — отрицательное эмоциональное состояние, связанное с полученной достоверной (или кажущейся таковой) информацией о невозможности удовлетворения важнейших жизненных потребностей, которое до этого момента представлялось более или менее вероятным. 169 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Гнев — эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности. 170 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Отвращение — отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектами, соприкосновение с которыми вступает в резкое противоречие с идеологическими, нравственными или эстетическими принципами и установками субъекта. 171 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Презрение — отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в межличностных взаимоотношениях и порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, взглядами и поведением объекта чувства. 172 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Страх — отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении субъектом информации о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности. 173 Тема 14. Определение эмоций в широком смысле слова • Стыд — отрицательное эмоциональное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике. 174 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Классификация эмоций по интенсивности, длительности протекания, степени волевой регуляции • По интенсивности, длительности протекания, степени волевой регуляции эмоций выделяют: • Настроение — эмоциональное состояние, характеризующееся длительностью и устойчивостью, положительными или отрицательными переживаниями. • Страсть — это эмоциональное состояние, характеризующееся стойкостью и длительностью, определяющее поведение человека, составляющее сущность внутренней жизни человека на ее определенном этапе. • Аффект — это эмоциональное состояние, стремительно развивающееся и непродолжительное, характеризующееся действиями и поступками, не поддающимися волевому контролю. 175 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Классификация эмоций по-Плутчику. • Плутчик выделил 8 первичных эмоций, связанных с основными адаптивными биологическими процессами. • Путем соединения первичных эмоций могут формироваться более сложные эмоции: 8 первичных эмоций дают 28 парных комбинаций и 56 тройных комбинаций. • • • • • • • Например, он предлагает следующие формулы: гордость = гнев + радость; любовь = радость + принятие; любопытство = удивление + принятие; скромность = страх + принятие; ненависть = гнев + удивление; вина = страх + радость или удовольствие; сентиментальность = принятие + горе 176 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Классификация эмоций по С.Л. Рубинштейну • • • • С.Л. Рубинштейн выделял три уровня эмоциональных переживаний: Первый — это уровень органической аффективноэмоциональной чувствительности. Ко второму уровню он относит предметные чувства, соответствующие предметному восприятию и предметному действию. Эти чувства подразделяются на интеллектуальные, эстетические и моральные На третьем уровне находятся обобщенные чувства, выражающие мировоззренческие установки личности. 177 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Теория эмоций У. Джемса и К. Ланге. • Основные положения теории У.Джемса и К. Ланге: • определенные физические состояния характерны для разных эмоций — любопытства, восторга, страха, гнева и волнения • соответствующие телесные изменения были названы органическими проявлениями эмоций • органические изменения являются первопричинами эмоций • органические изменения отражаются в голове человека через систему обратных связей и порождают эмоциональное переживание соответствующей модальности • сначала под действием внешних стимулов происходят характерные для эмоций изменения в организме и только затем — как их следствие — возникает сама эмоция. 178 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Теория эмоций У. Кеннона Основные положения теории У. Кеннона: • телесные изменения, наблюдаемые при возникновении разных эмоциональных состояний, весьма похожи друг на друга и по разнообразию недостаточны для того, чтобы вполне удовлетворительно объяснить качественные различия в высших эмоциональных переживаниях человека • внутренние органы представляют собой довольно малочувствительные структуры, которые очень медленно приходят в состояние возбуждения. Эмоции же обычно возникают и развиваются довольно быстро • самым сильным контраргументом Кеннона к теории Джемса— Ланге оказался следующий: искусственно вызываемое прекращение поступления органических сигналов в головной мозг не предотвращает возникновение эмоций 179 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Активационная теория Линдсея—Хебба • Основная концепция: эмоциональные состояния определяются влиянием ретикулярной формации нижней части ствола головного мозга • Активационная теория базируется на следующих основных положениях: • 1. Электроэнцефалографическая картина работы мозга, возникающая при эмоциях, является выражением так называемого «комплекса активации», связанного с деятельностью ретикулярной формации. • 2. Работа ретикулярной формации определяет многие динамические параметры эмоциональных состояний: их силу, продолжительность, изменчивость и ряд других. 180 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера. • Основные положения теории: • Положительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда: • когда его ожидания подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в жизнь, • когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным, согласуются с ними. • Отрицательные эмоции возникают и усиливаются в тех случаях, когда между ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется расхождение, несоответствие или диссонанс. 181 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Нравственные чувства • • • • Нравственные (моральные) – это чувства: переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнении этих явлений с нормами, выработанными обществом. Проявление этих чувств предполагает, что человеком усвоены нравственные нормы и правила. Нравственные чувства выражают представления людей о том, что можно делать, а что нельзя. В них содержатся нравственные требования, в которых заключается отношение человека к другим людям. 182 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Интеллектуальные чувства Интеллектуальные чувства – это переживания, возникающие в процессе познавательной деятельности человека, т.е. в процессе приобретения знаний, умений и навыков. Интеллектуальные чувства не только сопровождают познавательную деятельность человека, но и стимулируют, усиливают ее, влияют на скорость и продуктивность мышления, на содержательность и точность знания. 183 Тема 15. Классификация эмоциональных процессов. Эстетические чувства. Эстетические чувства представляют собой эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе, в жизни людей и в искусстве. Эстетические чувства: • обогащают личность, придавая ей индивидуальное своеобразие и колорит. • имеют широкую градацию: от легкого волнения до глубокой взволнованности, восторга. • в них переплетаются и моральные, и интеллектуальные, и праксические (эмоциональный отклик на богатство человеческой деятельности) чувства. 184 Тема 16. Определение психического состояния • Психическое состояние - это целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности. 185 Тема 16. Определение психического состояния Континуум психических состояний С изменением уровня активации ретикулярной формации психические состояния располагаются на континууме: Высокий уровень активации аффект стресс и фрустрация эмоции чувственный тон произвольное внимание гипноз быстрый сон медленный сон Низкий уровень активации коматозное состояние 186 Тема 16. Определение психического состояния Фрустрация • Фрустрация – это специфическое эмоциональное состояние, которое возникает в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с препятствиями и сопротивлениями, которые или реально непреодолимы, или воспринимаются как таковые. 187 Тема 16. Определение психического состояния Условия возникновения фрустрации • • • • К условиям возникновения состояния фрустрации относятся: наличие потребности как источника активности, наличие мотива как конкретного проявления потребности, наличие цели и первоначального плана действия; наличие сопротивления(фрустратора). 188 Тема 16. Определение психического состояния Виды фрустраторов Виды фрустраторов: • 1) пассивное внешнее сопротивление (наличие элементарной физической преграды, барьера на пути к цели; удаленность объекта потребности во времени и в пространстве); • 2) активное внешнее сопротивление (запреты и угрозы наказанием со стороны окружения, если субъект совершает или продолжает совершать то, что ему запрещают); • З) пассивное внутреннее сопротивление (осознанные или не осознанные комплексы неполноценности; неспособность осуществить намечённое, резкое расхождение между высоким уровнем притязаний и возможностями исполнения); • 4) активное внутренне сопротивление (угрызения совести) 189 Тема 16. Определение психического состояния Факторы, определяющие поведение в состоянии фрустрации • • • • • Поведение в состоянии фрустрации может быть самым разным, оно зависит от многих факторов: от возрастных особенностей, от личностных свойств, от силы фрустратора, от привлекательности цели, от объема «запруженной» психической энергии. 190 Тема 16. Определение психического состояния Поведенческие реакции на фрустраторы по-Беттхеру 1- я группа конструктивное поведение: • 1. В данном случае препятствие усиливает мотивацию. Препятствие интенсифицирует наши действия, повышает наш уровень активации. • 2. Препятствие вынуждает нас пересмотреть ситуацию в целом, сопоставить используемые средства и цели, изменить средства, сохранив цель. Возможна корректировка первоначальной цели. 2 - я группа – неконструктивное поведение: • 1. Наиболее частой реакцией в состоянии фрустрации является агрессивное поведение. • 2. Смещение агрессии • 3. Рационализация, псевдопереосмысление ситуации. 191 Тема 17. Определение тревоги Стресс • • • • Стресс – это: эмоциональное состояние, возникающее в ответ на экстремальное воздействие неспецифическая реакция, стереотипный набор одновременных изменений в органах неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование один из механизмов адаптации организма к внешним воздействиям 192 Тема 17. Определение тревоги Виды стресса • • В зависимости от результатов стресса различают : эустресс (положительный стресс, который сочетается с желательным эффектом и мобилизует организм); при эустрессе происходит активизация познавательных процессов и процессов самосознания, осмысления действительности, памяти дистресс (отрицательный стресс с нежелательным вредоносным эффектом) 193 Тема 17. Определение тревоги Виды стресса. Физиологический стресс Физиологический стресс: - мобилизует организм дать ответ тому воздействию, которому он подвергся - такие реакции, чаще связанные с борьбой или бегством, формируются на уровне автономной нервной системы автоматически 194 Тема 17. Определение тревоги Виды стресса. Психологический стресс. • • • • • • Информационный стресс: характерно снижение объема и концентрации внимания, усиление отвлекаемости, невозможность сосредоточиться, ухудшение памяти, увеличение ошибок и неправильных решений; мышление становится спутанным, теряется способность оценивать существующие условия или прогнозировать последствия Эмоциональный стресс: • появляется в ситуациях угрозы, опасности, обиды, когда человек в течение длительного времени остается один на один со своими переживаниями. • при этом отмечается рост напряжения, беспокойства, тревоги. 195 Тема 17. Определение тревоги Развитие стресса (Г. Селье) • Первый этап — реакция тревоги — фаза мобилизации защитных сил организма, повышающая устойчивость по отношению к конкретному травмирующему воздействию. • При этом происходит перераспределение резервов организма: решение главной задачи обеспечивается за счет второстепенных задач. Человек справляется с нагрузкой с помощью функциональной мобилизации, без структурных перестроек. 196 Тема 17. Определение тревоги Развитие стресса (Г. Селье) • На втором этапе — этапе стабилизации — все параметры, выведенные из равновесия в первой фазе, закрепляются на новом уровне. • Внешнее поведение мало отличается от нормы, все как будто налаживается, но внутренне идет перерасход адаптационных резервов. 197 Тема 17. Определение тревоги Развитие стресса (Г. Селье) • • • • Третий этап — стадия истощения: сопровождающаяся упадком сил, ухудшением самочувствия, подверженностью различным заболеваниям может закончиться смертью 198 Тема 17. Определение тревоги Разновидности стресса «Стресс льва»: • наблюдается усиление активности, • мобилизация сил, • повышение эффективности деятельности • опасность как бы подстегивает человека, заставляет его действовать смело и мужественно 199 Тема 17. Определение тревоги Разновидности стресса «Стресс кролика»: • дезорганизация деятельности • резкое падение ее эффективности • пассивность и общее торможение 200
