Семинар-практикум «Театральный калейдоскоп» План семинара-практикума: • Знакомство педагогов с темой семинара-практикума Блицопрос для воспитателей «Что мы знаем о театре». • Виды театров. Роль театра в воспитании детей Театрализованная деятельность в детском саду (виды театрализованных игр и их особенно организация театрализованной деятельности) (работа в мини-группах, обмен опытом). • Практическое задание «Как сделать лэпбук на тему театра» (совместная деятельность). • Подведение итогов семинара-практикума. Театр - это и учреждение культуры, и место для зрелищ, и род искусства. В переводе с греческого театр (theatron - место для зрелищ, зрелище) - род искусства, специфическим средством выражения которого является сценическое действие, возникающее в процессе игры актера перед публикой. Вопросы 1 команде Вопросы об устройстве театра 1. Как называются места в театре, где сидят зрители? 2. Как называется место, где выступают актеры? 3. Место, где актеры надевают костюмы и гримируются, называется ...? 4. Как называются вещи, необходимые актерам по ходу действия спектакля? 5. Несколько произведений, которые исполняются в театре, - это 6. Как называется актерский состав театра Вопросы о театральных профессиях 1. Кто гримирует актеров перед спектаклем? 2. Кто пишет сценарий для спектаклей? 3. Кто занимается постановкой спектакля? Вопросы об истории театра 1. Каким был первый русский профессиональный театр? 2. Кого называют отцом русского театра? 3. Какой театр в 1898 году создали К.С. Станиславский и В.И. Немирович-Данченко? Вопросы 2 команде Вопросы об устройстве театра 1. Пространство сцены между занавесом и зрительным залом - это ...? 2. Как называются места в зрительном зале, которые расположены уступами за партером? 3. Что помогает актерам вжиться в роль своего героя? 4. Приспособление, которое отделяет сцену и зрительный зал в театре, - это ...? 5. Как называется процесс работы над спектаклем или отдельной его сценой, когда актеры находятся на сцене? 6. Как называется перерыв между действиями спектакля? Вопросы о театральных профессиях 1. Кто пишет музыку для спектаклей? 2. Кто готовит декорации к постановкам? 3. Кто следит за ходом спектакля, игрой актеров и в случае необходимости подсказывает слова роли актерам? Вопросы об истории театра 1. Как назывались первые профессиональные артисты на Руси? 2. Когда появился первый в России царский театр и при каком царе? 3. Как сейчас называется Ленинградский государственный академический театр оперы и балета имени С.М. Кирова? Вопросы 3 команде Вопросы об устройстве театра 1. Как называется осветительная аппаратура у переднего края сцены? 2. Специальное помещение для оркестра в театре, которое находится перед сценой, - это ...? 3. Как называется объявление о спектакле? 4. Из какого документа можно узнать название спектакля, фамилии автора пьесы, режиссера, актеров, которые исполняют роли? 5. Спектакль, который все зрители видят впервые, называется ...? 6. Какой шум во время спектакля самый приятный для артистов? Вопросы о театральных профессиях 1. Кто исполняет роль на сцене театра? 2. Кто подбирает для актеров костюмы? Вопросы об истории театра 1. В какой стране родилось высокое искусство театра, на основе которого возник европейский театр? 2. Что стало прообразом театра на Руси? 3. Первая в истории русской драматургии социально-политическая комедия - это ...? 4. Какой театр, из ныне действующих, является старейшим театром в России? ВИДЫ ТЕАТРОВ. БАЛЕТ АВТОРСКИЙ ТЕАТР ТЕАТР ЗВЕРЕЙ ВИДЫ ТЕАТРОВ. КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР ТЕАТР ПОРОДИИ ТЕАТР ОДНОГО АКТЕРА ТЕАТР ТЕНЕЙ УЛИЧНЫЙ ТЕАТР МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР ДЕТСКИЙ ТЕАТР ТЕАТР ЮНОГО ЗРИТЕЛЯ Афоризмы о театре «Жизнь - это театр, а люди в нем актеры». Д.Б. Шоу «Театр - не отображающее зеркало, а увеличительное стекло». В.В. Маяковский «Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге». Вольтер «Театр - высшая инстанция для решения жизненных вопросов». А. Герцен «Театр - это такая кафедра, с которой можно много сказать миру добра». Н.В. Гоголь ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ • Дошкольный возраст – сензитивный период для развития творческих способностей детей. • Театральная деятельность – это мощное синтетическое средство развития творческих способностей. Задачи Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область Социально-коммуникативное развитие. • • • • • • • • • • Формировать потребность общаться, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками, поощрять желание задавать вопросы. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Развивать невербальные средства общения (мимика, жесты). Формировать умение отчётливо произносить слова в песне, в игре-драматизации, петь и говорить спокойно, естественным голосом без напряжения. Формировать умение вести диалог с педагогами: слушать и понимать заданный вопрос. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Формировать первичные представления о себе, своих чувствах, эмоциях, а также окружающем мире. Стимулировать детей к посильному участию в изготовлению масок, атрибутов, костюмов, декораций. Задачи Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область Познавательное развитие. • Формировать представления о многообразии музыкальных форм и жанров, композиторах и их произведениях. • Обогащать музыкальные впечатления детей • Развивать умения элементарного музыкального анализа. • Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, т. е. об авторстве продукта. • Знакомить с театром через мини-спектакли, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы. Задачи Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область Речевое развитие. • • • • • Исполнять песни, хороводы, игры под тексты стихотворений, потешек. Развивать и активизировать словарный запас детей. Развивать образную речь детей в подборе эпитетов, рисующих тот или иной музыкальный образ. Знакомить с литературными произведениями в процессе музыкально-театрализованной деятельности. Использовать музыкальные произведения как средство обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений. Задачи Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область Физическое развитие. • Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни, начальных представлений о здоровом образе жизни. • Осуществлять постоянный контроль за формированием правильной осанки • Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. • Развивать координацию движений, мелкую моторику, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. • Использовать музыкальные произведения в качестве музыкального сопровождения двигательной деятельности. умение Задачи Интеграция содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область Художественно-эстетическое развитие. • Использовать музыкальные произведения в качестве музыкального сопровождения музыкального сопровождения продуктивной деятельности. • Использовать продуктивные виды деятельности для закрепления результатов восприятия музыкальных произведений. Виды театрализованных игр и их особенности Структура театрализованной игры: •замысел, •сюжет, •содержание, •игровую ситуацию, • роли, •ролевое взаимодействие, • правила театрализованные игры используют сюжеты из сказок, рассказов, которые они хорошо знают продукт детской деятельности - инсценировка или спектакль сюжетно-ролевые игры отражают события, явления, которые окружают их в реальной жизни Режиссерские игры и игры-драматизации Чем отличаются режиссерские игры от игр-драматизаций Режиссерские игры РОЛИ героев исполняют игрушки или их заместители Содержание игры придумывает ребенок, сам организует игру, управляет игрушкамиартистами Ребенок комментирует сюжет и озвучивает героев с помощью разных средств вербальной выразительности Виды режиссерских игр могут быть разными. Это зависит от видов театров, которые есть в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (например, бибабо, пальчиковый, марионеток) Игры-драматизации Роли героев исполняет ребенок Содержание игры определяет литературное произведение Ребенок воссоздает образ своего героя с помощью средств вербальной и невербальной выразительности, элементов костюма, атрибутов Виды игры-драматизации: игры-имитации образов литературных персонажей, животных, взрослых из ближайшего окружения и не толь ко; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; ролевые диалоги по тексту произведения; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки Организация театрализованной деятельности в группах • самостоятельную деятельность дошкольников, • организованную образовательную деятельность, • совместную деятельность детей и взрослых в свободное время. Принципы • • • • • • Создание развивающей среды. Психологическая комфортность. Активность и самовыражение. Индивидуальный подход к детям. Преемственность. Наглядность. Методы и приемы • ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • МОДЕЛИРОВАНИЕ • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ • НАГЛЯДНОСТЬ • НАБЛЮДЕНИЯ • БЕСЕДЫ • ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ • ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ • ЭТЮДЫ Младший дошкольный возраст Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка: от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности; от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действий в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого «типичного» образа в игредраматизации. Задачи: 1.Учить повторять и проговаривать потешки, дополнять игры движениями по тексту. 2.Учить подражать голосам персонажей, обучать передавать повадки и движения животных. 3.Учить координировать движения с речью, различать эмоции, изображать их с помощью мимики, жестов, движений, совершенствовать общую и мелкую моторику 4.Обогащать речь детей, добиваться правильной интонационно-выразительной речи. 5.Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок.. 6.Развивать память, мышление, воображение, внимание детей. 7.Воспитывать желание детей “играть”, т.е разыгрывать сказки. Ступени работы следующие: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Игра-имитация цепочки последовательных действии в сочетании с передачей основных эмоций героя . Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей Игра-импровизация под музыку :«Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг елки» Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц . Бессловесная uгpa-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток:«Катя, Катя маленькая...», «Заинька, попляши...», В. Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег» Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов:3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В. Чарушин «Утка с утятами» Ролевой диалог героев сказок : «Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три .медведя» Инсценирование фрагментов сказок о животных :«Теремок», «Кот, петух и лиса» Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам:«Колобок», «Репка», В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок» У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры через: Настольный театр игрушек. Настольный театр картинок. Магнитный театр. Игры-драматизации с пальчиками. Игры-драматизации с куклами бибабо. Средний дошкольный возраст Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка: от игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат; от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные («параллельные») роли, к игре в группе из пяти-семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого «типичного» образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена. Задачи: Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Учить координировать движения с речью, различать эмоции, изображать их с помощью мимики, жестов, движений, совершенствовать общую и мелкую моторику Обогащать речь детей. Формировать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности. Закреплять знания о правилах манипуляции с разными видами театра. Развивать память, мышление, воображение, внимание детей. Воспитывать желание детей “играть”, т.е разыгрывать сказки перед зрителями. Ступени работы следующие: 1. Многоперсонажные игрыдраматизации:«Зимовье зверей», «Лиса и волк», «Гуси-лебеди», «Красная Шапочка» 2. Игры-драматизации по текстам рассказов:«Дети и их игры», «Ребята и зверята», «Труд взрослых» 3. Постановка спектакля по произведению. Для постановки спектаклей рекомендуется использовать следующие виды настольного театра: •Театр мягкой игрушки: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» •Конусный театр - К. Чуковский «Путаница» •Плоскостной театр - «Рукавичка» •Театральная рукавичка - «Колобок» •Магнитный театр - «Заюшкина избушка» •Театр на ложках - “Мышка-норушка” •Лепка - «Репка» •Пальчиковый театр – «Жили у бабуси» Старший дошкольный возраст 5 - 6 лет Основные направления развития Основные направления театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка: от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре-контаминации, в которой литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений; от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя; от игры, в которой центром является «артист», к игре, в которой представлен комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель», «костюмер»; от театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству самовыражения личности и самореализации способностей. Задачи: 1. Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. 2. Совершенствовать художественно – образные исполнительские умения 3. Закреплять представления детей о различных видах кукольных театров, уметь различать их и называть. 4. Обогащать речь детей. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую и монологическую форму речи. 5. Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения индивидуально и коллективно, используя кукол. 6. Развивать память, мышление, воображение, внимание детей. 7. Воспитывать желание детей “играть”, т.е разыгрывать сказки перед зрителями. Ступени работы следующие: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Освоения разных видов игры-драматизации. Освоения режиссерской театрализованной игры. Освоения образно-игровых этюдов. Освоения игра –импровизаций. Инсценирование сказок. Самостоятельные постановки спектаклей. Самостоятельные постановки спектаклей, на основе «коллажа». Опыт режиссерской игры обогащается за счет освоения новых видов театра: Тростниковый театр : «Заячья капуста» Перчаточный театр: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Теневой театр : «Лиса и журавль» Магнитный театр: «Лисичка со скалочкой» Баночный театр: «Крылатый мохнатый да масляный» Старший дошкольный возраст 6 - 7 лет Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка: В подготовительной группе ещё более усложняется игровой материал. В театрализованные представления входят: постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Задачи Расширять представление детей об окружающем мире Пополнять и активизировать словарь Поддерживать инициативу в импровизации Закреплять представления детей о различных видах театров, уметь различать их и называть Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать Совершенствовать память, внимание, мышление, воображение, восприятие детей. «Кот, петух и лиса”» – драматизация сказки «Сивка-бурка»-тростевые куклы «По щучьему велению»-перчаточные куклы «Первый снег»(по мотивам Д. Биосета)куклы на гапите «Путешествие в страну Дональдинию»рисованный театр «В гостях у царя гороха»-театр масок «Марья искусница»—театр на ложках «Огниво»- конусный театр «Дюймовочка»-драматизация сказки. . Методика работы Методика работы с детьми в подготовительной группе Работа над ролью Работа маленьких актеров над ролью под руководством педагога строится следующим образом: •Знакомство с инсценировкой (о чем она, какие события в ней главные). •Знакомство с героями инсценировки (где они живут, как выглядит их дом, какова их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношения друг с другом и т.п.) •Распределение ролей •Непосредственно работа над ролью: - составление словесного портрета героя; - фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр; - сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой; - анализ придуманных поступков героя; - работа над текстом (почему герой так говорит, о чем он в данный момент думает). Основная задача педагога состоит в том, чтобы помочь ребенку понять, почувствовать все то, что скрывается за словами текста; - работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа на игровом пространстве, места его положения на сценической площадке, темпоритма исполнения, мимики, интонации; - подготовка театрального костюма; - создание образа с исполнением умело наложенного грима. Алгоритм 1. Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение. 2. Деление на эпизоды и пересказ их детьми. 3. Работа над эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. 4. Поиск музыкально-пластического решения отдельных этюдов, постановка танцев, песен, создание с детьми и родителями эскизов декораций и костюмов. 5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами (выразительностью речи, подлинностью поведения в сценических условиях). 6. Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением. 7. Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом, декорациями. Уточнение темпоритма спектакля. 8. Премьера спектакля. Обсуждение с детьми, зрителями. Самостоятельная театральная деятельность детей Самостоятельная театральная деятельность детей Посещение кукольного театра, развлечения Домашний театральный уголок Занятия с элементами театрально деятельности Стимулирован ие педагогом самостоятельн ой игры Индивидуальн ые занятия Самостоятельная театральная деятельность детей Импровизация Творческие композиции Изготовление кукол, атрибутов Игры с различными видами театра Совместная деятельность педагога и детей Совместная деятельность педагога и детей Развлечения, театрализованные праздники, части занятий Просмотр кукольных спектаклей, мультфильмов Оформление кукольного театра Индивидуальная работа с детьми Опыт поисковой деятельности Посещение кукольных театров Беседы и разговоры о сказках, писателях Сотрудничество с родителями • • • • • • РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ КОНСУЛЬТАЦИИ АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАСТИЕ В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ В КАЧЕСТВЕ АКТЕРОВ ПОМОЩЬ В ИЗГОТОВЛЕНИИ КУКОЛ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ТЕАТРОВ, ДЕКОРАЦИЙ СОВМЕСТНОЕ ЧТЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, ПРОСМАТРИВАНИЕ ВИДЕОФИЛЬМОВ, ПОСЕЩЕНИЕ ТЕАТРОВ Виды театров Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста. Например, педагоги Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова рассматривают: настольный кукольный театр ( на плоской картинке, на кружках, магнитный, конусный, театр игрушки, самодельная); стендовый театр ( на фланелёграфе, теневой, магнитный стендовый, стендкнижка) театр на руке (пальчиковый, на колпачках, театр – топотушки, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней); верховые куклы (на гапите, на ложках, бибабо, тростевые); напольные куклы (марионетки, конусный театр); театр живой куклы (театр с " живой куклой", ростовые, люди-куклы, театр масок, тантаморески). Виды театров Виды театров Виды театров Вывод • ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВСЕСТОРОННЕ РАЗВИВАЕТ ЛИЧНОСТЬ • ДЕТИ ИМЕЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЯВИТЬ СВОЙ ТАЛАНТ, УМЕЮТ ТВОРЧЕСКИ МЫСЛИТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРИНИМАТЬ РЕШЕНИЯ И НАХОДИТЬ ВЫХОД ИЗ СЛОЖИВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ • ФОРМИРУЕТСЯ НРАВСТВЕННАЯ ПОЗИЦИЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К СВЕРСТНИКАМ И СТАРШИМ «Волшебный мир – театр» Театра мир откроет нам свои кулисы, И мы увидим чудеса и сказки. Там Буратино, Кот Базилио, Алиса. Легко меняются герои, маски. Волшебный мир игры и приключений, Любой малыш здесь хочет побывать. Вдруг превратиться в Золушку иль в принца, И всем свои таланты показать. Театр, словно чародей, волшебник. Своею палочкой волшебной проведя, И вот ребенок, скромный и застенчивый, Сегодня вдруг играет короля. Пусть детство будет словно сказка, Пусть чудеса творятся каждый миг, И мир вокруг пусть добрым станет, ласковым, Добро над злом опять пусть победит! Татьяна Григорьева
