Дистанционное обучение

Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу
компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства
обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий
или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Урок в удалённом режиме – это не тот же школьный урок в сорок минут.
Здесь другие подходы, другие принципы. Учителям необходимо изменить
подготовку к урокам, развить у себя новые компетенции. Конечно, это
непросто, потому что у учителей школ нет достаточного опыта обучения
учащихся в удалённом режиме.
Как учителю организовать обучение, чтобы учащиеся были готовы
самостоятельно овладевать знаниями и нести ответственность за свои
действия?
Концепция дистанционного обучения разделяется на два основных
этапа. Первый шаг — это проектирование учебного процесса. Нам необходимо
определиться с выбором технологической основы, моделью дистанционного
обучения, а также отобрать материал, который будет входить в программу.
Далее разрабатываются формы и виды контроля, размещается
дополнительный материал. Это необходимо для того чтобы учащиеся не
погрязли в том потоке информации, который на сегодняшний день существует
в сети.
Особенно важными в формате дистанционного обучения являются
формы и виды взаимодействия с учениками. Эти формы взаимодействия
должны носить контрольные, административные и коммуникативные
функции. В учебном процессе преподаватель выступает не только в роли
тьютора, который сопровождает весь процесс, но и в роли администратора,
следящего за исправностью работы системы в целом. Правильно подобранные
и выстроенные формы взаимодействия педагога и учащегося позволяют
создать более эффективный процесс обучения.
После того как мы спроектировали дистанционный учебный процесс,
нам необходимо его организовать. Здесь нужно разграничить деятельность
педагога и ученика. Если мы говорим о дистанционном формате урока, то в
нем должно присутствовать гораздо больше разнообразных видов
деятельности по сравнению с традиционными уроками. Ведь работая в
дистанте, учитель не видит ученика, который находится по ту сторону экрана,
не может отследить его проблемы и трудности, возникающие в ходе обучения.
А наша цель — удержать внимание ученика в течение хотя бы 20 минут, и
мотивировать его к обучению.
Говоря об организации различных видов взаимодействия, нужно
понимать, какие педагогические технологии и средства обучения мы можем
использовать. Кроме того – определиться с видами деятельности самих
учащихся. Далее следует организовать контроль, самоконтроль и
взаимоконтроль учащихся.
Следующим важным звеном на этапе организации дистанционного
учебного процесса является составление методических рекомендаций. Со
стороны учителя они должны носить регулирующий характер, помогать
сопровождать процесс обучения с технической и методической точки зрения.
Что касается методических рекомендаций для родителей и учащихся, то они
должны помогать ребенку для самоорганизации и работы в дистанционном
пространстве урока.
Если на уроке в школе преподаватель может контролировать ребят и в
организации процесса играет главную роль, то в дистанционном формате
учитель уходит на второй план. Для эффективной работы должна быть четкая
инструкция. Важно, чтобы ученики знали, что им подготовить, в какой форме
должно быть выполнено задание и т. д. А после выполнения этих шагов
ребятам нужно понимать, каков следующий шаг. В инструктивном блоке это
должно быть четко сформулировано.
Для того чтобы педагогу подготовиться к уроку, важно разбить учебный
материал на отдельные занятия и элементы. Необходимо выделить
лекционные материалы, задания для контроля и проверки, материалы для
дополнительного чтения и др.
Одним из инструментов выстраивания образовательной траектории
самостоятельного обучения учащихся могут быть маршрутные листы.
Что такое “Маршрутный лист”? Это программа действий ученика по
самостоятельному изучению материала урока. В маршрутный лист
включается алгоритмизированная система заданий – действий, направленных
на усвоение учебной темы от репродукции к творческим действиям.
Создание индивидуальных общеобразовательных маршрутов стоит больших
затрат времени и усилий, но по ним очень удобно и четко прослеживать
динамику успехов и неудач учащегося в условиях обучения в удалённом
режиме. Маршрутные листы предполагают продвижение учащихся к единой
цели индивидуальными путями – маршрутами различной степени сложности.
При применении маршрутных листов учителю отводится не назидающая и
контролирующая роль, а роль проводника.
Маршрутные листы позволяют:
 эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать
процесс обучения;
 решить сразу несколько задач: изучить новый материал, закрепить,
выполняя практическую работу, включающую разные виды упражнений,
углубить знания, провести контроль;
 позволяют активизировать образовательный процесс в условиях удалённого
обучения учащихся;
 качественнее организовывать самостоятельную работу учащихся.
«Маршрутный лист» - ценный и интересный ресурс, который, на наш
взгляд, должен соответствовать следующим параметрам:
1. Объем и задания “маршрутного листа” и их количество определяется:
– степенью сложности материала, темы;
– особенностями и потребностями класса;
– общим состоянием уровня обученности;
– степенью сформированности навыков самостоятельной учебной
деятельности.
2.
Целеполагание. В начале каждого «маршрутного листа» перед
учащимся необходимо ставить цель на урок, или предложить ему самому
определить цель (учитываем возрастные особенности детей).
3.
Дифференцированный подход. Учащиеся все разные по уровню
успеваемости, поэтому желательно в «маршрутном листе» прописывать
дополнительные задания для тех, кто желает познать больше.
4.
Оценивание. При обучении в удалённом режиме учитель не имеет
возможности постоянно оценивать действия учащегося, поэтому в
«маршрутном листе» после каждого задания необходимо продумывать
приемы самооценивания выполненных заданий учащимся.
5.
Рефлексия. Необходимо, чтобы в «маршрутном листе» были прописаны
приемы рефлексии, которые помогут ученикам сформулировать получаемые
результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои
последующие действия.
Дистанционное обучение является сравнительно новой формой
реализации учебного процесса. Оно возникло и развивается под влиянием
информационных и коммуникационных технологий.
Каналами взаимодействия между учителем и учеником являются
электронная почта, сайт учреждения образования, Skype, Viber. Их можно
выбрать в зависимости от специфики, возможностей, технического
оснащения.
Веб-сервис LearningApps.org используется с целью поддержки
современного
образовательного
процесса,
предоставляет
учителю
возможность организации как индивидуальной, так и групповой работы.
Учащиеся могут в своем аккаунте выполнять задания как в домашних
условиях, так и на уроке.
Рекомендуется педагогам учреждений общего среднего образования района
использовать разработанные учебные материалы, которые размещены:
- на сайте ГУО «Гродненский областной институт развития образования»
портал «Виртуальная школа. Уроки онлайн» (баннер расположен на главной
странице сайта). Доступ по ссылке: http://groiro.by/3451-udalennoeobuchenie.html.
- на сайте ГУО «Брестский областной институт развития образования»
ссылка «Методические рекомендации для организации самообразовательной
деятельности учащихся в удаленной форме». Доступ на сайт института по
ссылке https://boiro.by.
- на сайте УО «Могилевский государственный областной институт развития
образования» во вкладке «В помощь учителю» (баннер расположен на
главной странице сайта). Материалы содержат рекомендации по организации
образовательного процесса в удаленном формате, тематические материалы
по проведению уроков в соответствии с календарно-тематическим
планированием на IV четверть, фрагменты видеоуроков, полезные ссылки на
электронные ресурсы, которые можно использовать при проведении занятий,
задания для самостоятельной работы учащихся.
Доступ к материалам можно получить по ссылке:
http://mogileviro.by/ru/node/4724.
Инструкция для педагога по использованию Zoom - интернет-сервиса для
видеотрансляции учебного материала
1 Скачайте и установите программу Zoom cloud meetings.
2 Определитесь с необходимым пакетом услуг. Бесплатный пакет данной
программы включает в себя следующее: 40 минут для групповых
конференций
(до 100 человек) и неограниченное время для работы 1 на 1
3 Зарегистрируйтесь.
4 Для входа введите свой адрес электронной почты и пароль.
Инструкция для педагога
«Создаем тест для дистанционной проверки знаний: сервис Google Форма»
Создание аккаунта на Google
1 Пройдите авторизацию на странице документов Google. Если Вы не
зарегистрированы, то сделайте это.
2 Наберите адрес поисковой системы Google: https://www.google.ru/. Нажмите
3 Зайдите в аккаунт. Если у вас нет аккаунта, то регистрируем его.
Нажимаем «Зарегистрироваться».
4 При регистрации необходимо заполнить все поля: имя, фамилия, пароль (2
раза), дату рождения, пол, мобильный телефон (для активации). Еще нужно
ввести 2 слова с картинки, чтобы доказать, что вы не робот и, обязательно,
поставить галочку «я принимаю условия использования…». Затем нажать на
кнопку «Далее».
5 Теперь у нас есть аккаунт в Google. Вы оказываетесь в почте. Но кроме почты
сервис Google предоставляет очень много сервисов для пользователей.
Создание теста с помощью Google-форм
1 В сервис Google есть Диск, который содержит больше возможностей, чем
другие сервисы. Нажимаем на Диск.
2 На новой вкладке в левой части экрана нажимаем кнопку «Создать» - и
ищем «Google Форма».
3 В новом окне появляется «Google Форма». В поле «Заголовок» необходимо
ввести название, например «Земельная и военная реформы в Риме» можно
ввести текстовое описание, например проверка домашнего задания
.4 Формы предлагают различные варианты оформления. Выбираем
понравившуюся тему, нажав на кнопку.
Шаблон вариантов:
одного правильного ответа из нескольких вариантов
несколько из списка – для выбора не менее двух правильных ответов из
нескольких вариантов
шкала – выбор одного варианта из нескольких
выпадающий из списка
6 Создадим тест по истории древнего мира. Для того чтобы работала обратная
связь необходимо узнать фамилию, имя тестируемого.
Выбираем тип вопроса «Текст (строка)». Для этого нажимаем на «+» справа от
типа (контекстное меню). В поле ввода «Вопрос» вставляем формулировку
вопроса. Вопрос теста делаем «обязательным». В нижней части активной
области есть кнопки для выбора команды.
7 Нажав на кнопку «добавить вопрос» («+»), откроется новая вкладка для
формирования
следующего
вопроса.
Выбираем
тип
вопроса
«Раскрывающийся список». Сформируем список из номеров классов, которые
будут тестироваться.
При необходимости введения дистанционного обучения каждый
педагог, исходя из возможностей учреждения образования и учащихся, может
использовать все имеющиеся ресурсы удалённого и онлайн-обучения, в том
числе и обмен информацией с помощью электронной почты.