У р о к 47. КУЛИКОВСКАЯ БИТВА Цели деятельности учителя Тип урока Создать условия для ознакомления с деятельностью князя Дмитрия Ивановича; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о подвигах защитников Руси; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своей страны, предмету «Окружающий мир» Открытие нового знания Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют Планируемые способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; образовательные слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, результаты пользоваться учебником. Личностные: проявляют гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; чувство ответственности и долга перед Родиной Методы и формы Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная обучения Образовательные http://download8.proshkolu.ru http://www.videorusi.ru/publ/7-1-0-47 ресурсы Оборудование Основные понятия Интерактивная доска, компьютер; историческая карта; иллюстрации с изображением вооружения русских воинов; карта-схема расположения русских полков перед боем Куликовская битва, Дмитрий Донской Организационная структура (сценарий) урока Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя 1 2 3 I. Мотива ция (самооп ределен ие) к учебной деятель ности Эмоциональ Читает отрывки из поэмы Н. Кончаловской «Наша ная, древняя столица»: психологиче 1380 год. Слово о поле Куликовом ская …Как мне закончить быль мою мотивационн О поле Куликовом? ая Кому я славу пропою? подготовка Кого прославлю словом? учащихся Руси достойных сыновей – к усвоению Отчизны честь и силу… учебного Меж ними много было. материала А князя Дмитрия – Донским С тех пор прозвал народ… …Оглянись на предков наших, На героев прошлых дней. Вспоминай их добрым словом – Слава им, борцам суровым! Слава нашей стороне!.. – Сегодня на уроке мы окажемся на Куликовом поле с князем Дмитрием Донским и его войском Деятельность учащихся Формы организаци и взаимодейс твия на уроке Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежу точный контроль 4 5 6 7 Слушают учителя, принимают участие в диалоге с учителем. Демонстриру ют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку Фронтал ьная, индивид уальная Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность Устные ответы, организ ация рабочег о места Продолжение табл. 1 2 II. Актуали зация опорны х знаний Проверка домашнего задания: фронтальны й опрос. 3 – Как в Древней Руси называли воина, богатыря? – Когда в военной истории Росси опасность представляли в виде свиньи? – Объясни происхождение слова «кремль». – Объясни смысл слова «князь». – Почему князя Александра прозвали Невским? – Как понять слова А. Невского: «Бог не в силе, а в правде»? – Кому принадлежат слова: «Кто на нашу землю с мечом придёт, тот от меча и погибнет»? – Какой город стал центром объединения русских земель? Почему? – Как народ прозвал московского князя Ивана Даниловича? (Калита.) Почему? Игра «Найди свою пару» Вступительн – Сегодня мы узнаем, как впервые, спустя 140 лет III. господства Орды, Русь нанесла монголо-татарам Изучени ое слово учителя. сокрушительный удар. Это произошло при внуке е Ивана Калиты – Дмитрии Ивановиче. При нем нового Московское княжество укрепилось и возвысилось материа над другими ла 4 Отвечают на вопросы учителя. 5 Фронтал ьная, индивид уальная. 6 Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения Коллект задач, планирование, С помощью ивная прогнозирование; стрелок структурирование устанавливаю знаний; осознанно и т связь слов произвольно строят 1-го и 2-го речевое столбика высказывание. Регулятивные: Внимательно Фронтал планируют и контролируют слушают. ьная учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и со- 7 Устные ответы, карточ ки. Устные ответы Устные ответы Продолжение табл. 1 2 3 княжествами. Пытались было соперничать с Дмитрием Ивановичем князья суздальский и тверской, но в конце концов признали верх и силу московского князя и стали действовать с ним заодно. Дмитрий Иванович возвел надежный Кремль из белого камня вместо дубового. В 1365 году в один из засушливых дней случился пожар. Москва вся сгорела, в том числе и деревянные стены Кремля. Дмитрий Иванович возвел стены Кремля из белого камня. Толщина стен была 2–3 метра. С тех пор прозвали Москву белокаменной. Между тем со времен похода хана Батыя на Русь зависимость ее от Золотой Орды ослабла. Князья к хану ездили редко, дань выплачивали нерегулярно. Орда в это время ослабела и распалась на части. Так же, как между русскими князьями, между ханами начались смуты и распри. После долгих смут в Золотой Орде овладел властью воевода Мамай. Сердился он на Дмитрия Ивановича, московского князя, что тот не обращал особого внимания на его требования, не хотел платить ему той дани, которую платили прежде московские князья ханам. К тому же в это время в Нижнем Новгороде была избита татарская дружина, творившая всякие насилия. Убит был и ханский посол. Никто не поехал в Золотую Орду на поклон за милостью. Мамай пришел в ярость. И задумал нагнать на русских такого страха, чтобы навсегда отбить у них охоту противиться ханской воле. 4 5 6 храняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договорённости и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач. 7 Продолжение табл. 1 2 3 Он понял, что иначе владычеству татар придет конец. Стал собирать Мамай огромное войско. Он хотел повторить времена Батыя, разгромить Русь. Московский князь Дмитрий Иванович хорошо понимал, что для успешной борьбы с монголотатарами все русские княжества должны объединить свои силы. Князь Дмитрий разослал по всей Русской земле скорых гонцов со своими грамотами. За 30 дней собралось такое войско, какое еще никогда не собиралось на Руси. Тут были дружины почти всех русских князей, а также ополчения разных городов. Главные дружинники явились во всеоружии. Просмотр – Посмотрите мультфильм, посвященный памяти мультфильма Куликовской битвы, «Лебеди Непрядвы» (1980). По ходу просмотра останавливает видеозапись, комментирует, отвечает на вопросы учащихся IV. Практи ческая деятель ность Работа по учебнику. Фронтальны й опрос. Предлагает прочитать текст в учебнике (с. 72). – Найдите на карте место Куликовской битвы. Расскажите по карте о передвижении русских и монголо-татарских войск. – Кто из русских князей бросил вызов Золотой Орде? – Что происходило в ту пору в Орде? – Почему Мамай выступил против Руси? – Что предпринял Дмитрий Иванович? – Кто благословил князя Дмитрия Ивановича на борьбу с врагом? 4 5 7 Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственноэтической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета Смотрят мультфильм, задают уточняющие вопросы Читают текст, отвечают на вопросы, выполняют задания. 6 Фронтал ьная, индивид уальная. Познавательные: осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование Устные ответы, выполн енные задани я Продолжение табл. 1 2 3 – Где произошла битва? – Посмотрите внимательно на карту и попробуйте объяснить, что помогло князю Дмитрию выиграть Куликовскую битву. – В чем проявился его талант как полководца? Задания Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения из учащимися работы помогает им, дает электронног рекомендации о приложения к учебнику V. Итоги урока. Рефлекс ия Обобщение полученных на уроке сведений. Заключитель ная беседа. Выставление оценок – Над какой темой работали? – Что узнали для себя нового? – Чем вы заинтересовались и хотели бы узнать более подробно? – Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? 4 Выполняют задания Читают вывод в учебнике (с. 74). Отвечают на вопросы учителя 5 6 7 знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: Индивид ориентируются в уальная учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Фронтал ьная, индивид уальная Устные Регулятивные: осуществляют ответы рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные: понимают причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности; оценивают собствен- Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 ную деятельность на уроке Комментари Учебник, с. 70–74. Ответить на вопросы рубрики VI. «Проверь себя». Выполнить задание 2 Домашн й учителя ее задание Задают уточняющие вопросы Фронтал Регулятивные: ьная осуществляют поиск решения поставленных задач 7
