1. Открытый урок по русскому языку

МБОУ «Александровская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка
во 2 «а»
экспериментальном классе
по теме:
« Слова-подсказки – какие они?
Знакомство с понятиями
«проверочные»
и
«проверяемые» слова»
Провела: Сорокина Галина Георгиевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Александровская СОШ»
Тема:
Слова-подсказки – какие они? Знакомство с понятиями
«проверочные» и «проверяемые» слова
Цель: раскрыть сущность понятий проверочное и проверяемое слово,
познакомить с общими способами поиска таких слов для корневых
безударных гласных и парных по глухости–звонкости согласных в словахназваниях.
Задачи:
Образовательные: познакомить с понятиями «проверочные» и
«проверяемые» слова, с общими способами поиска таких слов для корневых
безударных гласных и парных по глухости–звонкости согласных в словахназваниях; формировать умение писать слова с парными согласными на
конце слова, формировать способность изменять форму слова, подбирать
однокоренные слова, сравнивать в них произношение и написание корня,
развивать орфографическую зоркость; закрепить умения распознавать
безударные гласные в корне слова, проверки безударной гласной в корне
слова, находить слова на новую орфограмму
Развивающие: способствовать развитию орфографической зоркости;
обогащать словарный запас учащихся; формировать у учащихся различные
виды самоконтроля и взаимопроверки; развивать речь, логическое
мышление.
Воспитательные: способствовать формированию положительных мотивов
обучения; воспитывать интерес к предмету, самостоятельность,
аккуратность, взаимопомощь;
Формирование УУД:
Познавательные УУД:
-Принятие учебной задачи урока.
-Осуществление решения учебной задачи под руководством учителя.
-Анализ объектов с целью выделения признаков.
-Поиск и выделение необходимой информации.
Личностные УУД:
-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные УУД:
-Потребность в общении со взрослыми и сверстниками, умение слушать
собеседника.
-Включаться в групповую работу.
Регулятивные УУД:
-Умение учиться и способность к организации своей деятельности
- Оценивание результатов своей работы на уроке
-Постановка и формирование проблемы.
Оборудование: презентация к уроку.
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности
А) Приветствие гостей.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Поручено нам вас сегодня встречать,
Начнем же урок, не будем зря время терять!
Поклонитесь гостям. Повернитесь ко мне лицом. Спасибо, ребята! Будем
надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с
удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
Б) Психологический настрой. Слайд 2
Садитесь. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши
улыбки.
Пусть этот урок принесет вам радость общения.
2. Актуализация опорных знаний.
1 Повторение.
-Какую тему мы закончили изучать (размышляем о словах)
-Что же вы узнали о словах, работая по данной теме? ( главное в слове- его
значение, родственные слова, корень слова, окончание, секрет корней,
решали орфографические задачи)
-А, что значит решать орфографические задачи?( выбрать в слове
правильную букву, применяя правило)
-Давайте проверим, как мы умеем решать орфографические задачи.
2. Словарная работа. Слайд 3
- Поберите по смыслу словарные слова. (Дети читают и дополняют
предложение, на месте пропущенного слова появляется картинка)
Громко
СОБАКА
лает
.
НаМОРКОВЬ
грядке растет
В берлоге
МЕДВЕДЬ
спит
.
.
Ворует
кур хитрая
ЛИСИЦА
Под кустом
ЗАЯЦ сидит
.
.
Громко лает ….(собака);
На грядке растет…(морковь);
В берлоге спит…(медведь);
Ворует кур хитрая….(лисица);
Под кустом сидит…(заяц)
- Какое слово лишнее и почему? ( лисица- его можно проверить)
Взаимопроверка (меняются тетрадями, проверяют за учеником,
объясняющим и за учителем с доски)
-Объясните написание словарных слов
-Какие орфографические задачи решали? (безударная гласная, которую
нельзя проверить и проверяемая- лисица)
3. Постановка учебной задачи.
– Какие опасности письма мы называем главными? Слайд 4
1. Прочитайте слова. Поставьте ударение в каждом слове. Слайд5
Л И НЕЙКА
Л Е СНОЙ
В О ДИТЬ
- Как мы называем такие гласные? (Ударные)
- Определите, в какой части слов пропущена буква. (Буква пропущена в
корне слова)
- Вставьте пропущенные буквы. (В слове линейка вставили букву “И”, в
слове лесной – “Е”, в слове водить – “О”) Почему?
- Какие это буквы? (Они гласные)
- Что можно сказать об этих гласных? (Гласные в корнях - безударные)
-Что мы делали с данными словами подбирали однокоренные или изменяли?
(подбирали однокоренные)
-Сегодня мы продолжим знакомиться с действием секрета корней
– Прочитайте сообщение в задании 346 на стр. 38 и назовите тему нашего
урока. ( слова подсказки –какие они?)
– Предположите, о чем вы сможете узнать на этом уроке.
-Какие учебные задачи вы поставите на урок? ( узнать, что такое словаподсказки, учиться ими пользоваться,)
4. Открытие нового знания.
1 . З н а к о м с т в о со словами- подсказками.
а)Прочитай слова. Слайд6
Б Е ГУН
Б Е ЖАТЬ
БЕГ
Б Е ГОВАЯ (дорожка)
Б.гун, б.жать, бег, б.говая
Назови общую часть у этих слов (бег)
-Передает ли она их общее значение? (да)
-Назовите, какая орфограмма в этих словах?
(безударная гласная в корне слова)
-Почему в слове бег «окошка» нет? (Е - под ударением)
-Подсказывает нам что-то это слово? ( в остальные
слова нужно вставить безударный –е)
-Является ли слово бег словом-подсказкой? (да)
б ) З а д а н и е 347.( рабочая тетрадь с 19 , упр, 347 вторая строчка)
- Только ли для букв гласных звуков можно применять слова-подсказки?
( нет, и для парных согласных по глухости-звонкости)
2 В в е д е н и е п о н я т и й проверочное слово и проверяемое слово.
А теперь прочтите
в учебнике на с. 38 как ученые
договорились называть слова-подсказки?(проверочными
словами)
-А как называют слова, которым они подсказывают?
(проверяемые)
5 . П е р в и ч н о е з а к р е п л е н и е н о в ы х п о н я т и й.
З а д а н и е 350, с. 20 (рабочая тетрадь)
6 . З н а к о м с т в о с о с п о с о б о м п о д б о р а проверочных слов.
А ) Работа в группах
слайд7
Соедини стрелочками проверочные и проверяемые слова с безударной
гласной в корне слова..
Соедини стрелочками
проверочные и проверяемые
слова.
Проверочные
слова
грибной
боль
светить
гриб
больница
мяч
свет
ковер
глаз
мячи
коврик
глаза
Проверяемые
слова
- Проверяем (по 2-3 слова каждая группа объясняет)
- Есть ли в этом задании слова с парными согласными по глухостизвонкости? (да)
-Какие?(глаз-глаза, гриб-грибной)
-В этих словах, какое слово является проверяемым, а какое- проверочным?
-Запишите в тетрадь пары слов проверочное – проверяемое, разделив их
на две группы: безударные гласные и парные согласные.
-Какие способы проверки этих орфограмм вы применяли? ( подбирали
однокоренные слова и изменяли проверяемое слово)
Вывод: Слайд 8
-Проверьте свой вывод с.40, упр. 352-правило.
б) З а д а н и е 351
– Во всех ли словах нужны «окошки»? Как называются эти слова?
– В какой группе слов вам предстоит выбирать буквы гласных, а в какой –
согласных? Как будете действовать?
– Выпишите в каждой группе сначала все слова, которые могут быть
проверочными, а потом с их помощью решите орфографические задачи и
припишите проверяемые.
– Письменно покажите выбор буквы.
– Понаблюдайте: среди проверочных слов были «родственники»
проверяемых?
– Назовите их.
– А были изменения проверяемых слов? Приведите примеры.
– Догадайтесь, как же нужно действовать при поиске проверочных слов.
7. Итог урока.
Назовите тему сегодняшнего урока?
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
- На все ли вопросы удалось найти ответ?
-Как называются слова-подсказки?
- Как нужно проверить написание безударной гласной и парной согласной?
- Какое задание показалось вам наиболее интересным?
- При выполнении, какого задания вы испытали затруднение?
8, Рефлексия учебной деятельности. Слайд 9
-Оцените свою работу на уроке.
1. Я все понял(а), но у меня
остались вопросы…
2. Я все понял(а),
могу работать самостоятельно….
3. Я все понял(а),
могу работать самостоятельно,
могу объяснить другому.
9.Задание на дом:
Упр. 353, с.40, правило с.38-40