Тема проведения мастер-класса: повышение качества знаний учащихся по математике через дифференцированный подход в обучении Ведущий мастер-класса: ________________________________________________ Ц е л ь : создание условий для понимания сущности дифференцированного подхода в обучении учащихся и расширения знаний о возможностях использования разноуровневых заданий в преподавании математики Задачи: - создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов; - раскрыть суть уровневой дифференциации в обучении математике; - передать опыт по применению рассматриваемых приемов обучения; - организовать деятельность по составлению разноуровневых заданий по разделам программы. Техническое и методическое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор; презентация, разработанная в программе PowerPoint; раздаточный материал для участников 1. Ориентировочномотивационный Этапы работы Содержание Деятельность мастера Деятельность этапа участников З а д а ч и : обеспечение мотивации участников мастер-класса, создание благоприятной эмоциональной обстановки Приветствие, Раскладывает на столах ватманы с Участники определяют вступительное слово названиями уровней усвоения учебного принадлежность задания, мастера. материала (средний – базовый уровень; относящегося к одному уровню достаточный – продвинутый уровень; усвоения учебного материала, высокий – творческий уровень). определяют состав каждой из Каждому участнику предлагает выбрать групп, занимают свое место за по одному варианту соответствующим столом, заданий,записанному на листе организуют знакомство в группе, определяют необходимые роли. Предлагают правила работы в группе. Выстраивают алгоритм совместной деятельности. З а д а ч а : обеспечение активности участников в предстоящей деятельности Определение Озвучивает тему занятия. Высказывают свое мнение по уровня Предлагает каждой группе предложенному вопросу, подготовленности высказаться по вопросу «Необходима ли вырабатывают позицию группы и участников к дифференциация обучения в математике озвучивают ее. восприятию и для чего?» предлагаемого материала. З а д а ч а : постановка целей участниками и выявление их ожиданий 3 . Ц е л е п о л а г а н и е 2. Актуализация субъектного опыта участников (например: выполнение заданий по образцу, выполнение тренировочных упражнений, преобразования математического объекта в новый, задания на сравнения; поиск закономерностей, выполнение заданий разными способами, поиск рационального способа решения и т. д.), лежащем на центральном столе. Объясняет способ создания групп: задания, относящиеся к одному уровню усвоения учебного материала, определяют состав каждой из групп. 4. Информационно-деятельностный этап Определение Предлагает участникам цели и критериев сформулировать и записать свою успешности занятия. индивидуальную цель и ожидания от Вовлечение участников мастер-класса и прикрепить на доске. в целеполагание Участвуют в определении личностно значимой цели занятия, фиксируют собственные цели и ожидания посредством прикрепления стикеров с соответствующими записями на доске. З а д а ч а : знакомство с реализацией дифференцированного подхода на разных этапах обучения. Знакомство участников мастеркласса с приемами реализации дифференцированного подхода. Знакомит с используемыми мастером педагогическими приемами и методами реализации дифференцированного подхода на разных этапах обучения. Обеспечивает коллективную практическую деятельность участников Создание по формированию умений применять методических материалов, опорных педагогические методы по реализации уровневой дифференциации, конспектов. составлять разноуровневые задания по разделам программы. Организует совместное обсуждение Анализируют предлагаемые педагогические приемы. Выполняют самостоятельную работу по составлению разноуровневых заданий по разделам программы. Обсуждают материалы, разработанные во время учебного занятия. 5. Рефлексивный разработанных материалов, мнениями участников. обмен З а д а ч а : оценка эффективности взаимодействия мастера и участников мастер-класса; определение значимости полученных знаний и умений для использования в дальнейшей педагогической деятельности Проводится дискуссия Организует дискуссию, предлагает Делают вывод об актуальности по результатам высказаться по поводу достижения полученных знаний, совместной индивидуальных целей и оправдания результативности достижения деятельности мастера и ожиданий. индивидуальных целей, слушателей оценивают полученный опыт и возможность применения в дальнейшей практике.
