Министерство образования и науки Астраханской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Астраханской области «Астраханский социально-педагогический колледж» Конспект (технологическая карта) пробного урока «Математика» Студентки 3 «В» группы Салимзяновой Тамары Сергеевны Тема: «Название компонентов и результата действия умножения» Класс: 2 «Б» МБОУ «СОШ №45 г. Астрахани» Допуск к проведению урока: Студентка: Салимзянова Т.С. _________(подпись) Методист: Киревнина В.А. ________(подпись) Учитель: Комендантова Ю.В. ________(подпись) Оценка за урок ___________ Астрахань, 2023 г. Технологическая карта урока 1. Ф.И.О: Салимзянова Тамара Сергеевна 2. Класс: 2 «Б» Дата: __28.02.2023. _____ Предмет: Математика 3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия нового знания 4. Педагогические задачи: познакомить учащихся с названиями компонентов, результата и выражения при умножении 5. Планируемые результаты: Предметные: учащиеся научаться читать примеры на умножение, называя компоненты и результат умножения; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на умножение; понимать суть арифметических действий – умножения. Метапредметные: Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; осуществлять смысловое чтение. Регулятивные: Уметь ставить учебную задачу. Составлять план действий для решения учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий. Коммуникативные: Уметь адекватно отвечать на вопросы; выражать свои мысли. Работать в паре и сотрудничать в группе, отслеживая действия партнера. Уметь импровизировать, анализировать и проявлять оригинальность. Высказывать свою точку зрения и уметь ее обосновать. Слушать других и уметь принимать их точку зрения. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность. 6. Дидактические средства: для учителя – презентация; для учащихся – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы. 7. Основные ресурсы: учебник М.И. Моро «Математика» 2 класс ч.1 –М: Издательство «Просвещение»2012г 8. Средства обучения: мультимедийное сопровождение (слайды презентации); индивидуальный раздаточный материал. 9. Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. Характеристика этапов урока Название этапа Деятельность учителя Здравствуйте, ребята! Меня зовут Тамара Сергеевна , Приветствует Этап мотивации учащихся, проверяет (самоопределения) и сегодня я проведу у вас урок математики. их готовность к к учебной деятель- Ребята, я вижу к уроку все готовы! уроку ности Цель: Созда-Откройте свои тетради, сядьте правильно. Отстуние условий для пите 4 клетки вниз. Запишите в тетради число, классвозникновения ная работа. внутренней потребности включения в деятельность Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности Цель: Подготовка мышления учащихся и осознания ими потребности к выявлению причин и затруднений в собственной деятельности Содержание этапа Какое сегодня число? (28) Что вы можете сказать об этом числе? Минутка чистописания. Отступите вниз одну клетку и пропишите во всю строку число 28. Устный счет Начнем наш урок с работы на карточке, у вас на партах лежат листочки с цепочкой чисел, вам нужно записать только ответ. Актуализирует знания учащихся Деятельность учащихся Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Результат Формирование УУД: Регулятивные: волевая саморегуляция -Самостоятельно организовывать свое рабочее место; - планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; - настраивать себя на продуктивную работу Находят значение вы- Регулятивные УД ражений, делят равен- прогнозирование - предства на группы, чивосхищение результата и тают примеры разуровня усвоения знаний; ными способами, Познавательные УД формулируют тему установление причинноурока следственных связей; общеучебные действия постановки и решения проблем Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; У вас на столах лежат листочки с заданиями. Актуализирует имеюНайдите значение выражений и разделите равенства щиеся знания детей на 3 группы (примеры на карточках). Организовывает обсуж23+45=68 76-16=60 8*4 =32 дение с учащимися воз34+40=74 54-6=48 3*9=27 никшего ( на доске примеры записаны кто-то выходит записы- затруднения (почему вает ответ) возникли затруднения, - На какие 3 группы вы разделили данные выражечто мы ещё не знаем); ния? Вспомните, как называются числа при сложении? - Прочитайте первый пример разными способами. Как называются числа при вычитании? - Прочитайте примеры во 2 столбике разными способами. - Прочитайте примеры 3-его столбика разными способами. - А как прочитать примеры, называя числа при умножении? - Как вы думаете, как могут называться эти числа? - Исходя из этого, ребята, как вы думаете какая будет тема нашего сегодняшнего урока? - Правильно, тема нашего урока «Название компонентов и результата умножения» Этап построение про- -Как вы думаете, чем на уроке мы сегодня займемся? Организует работу обу() чающихся по уточнеекта выхода из сонию темы урока, постаздавшейся ситуации Основная цель этого -Как же будет звучать тема нашего? () новке цели урока и пуэтапа: формулировка тей её достижения главных целей и темы -Продолжите предложения (на слайде): урока, выбор способа разрешения проблемы, На уроке я узнаю… () выбор метода и На уроке я научусь… () средств (2 мин) Этап выявления места и причины затруднений Главная цель: осознание учениками, в чем именно состоит затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания. (5 мин) Актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение. Высказывают предположения о причинах затруднения Определяют границы знания и незнания Личностные: - развитие "Я-концепции" и самооценки личности, Коммуникативные: - построение понятных для партнёров высказываний, - использование речи для регуляции своих действий Познавательные: - постановка и формулирование проблемы Выдвигают варианты Личностные: формулировок цели, - развитие "Я-концепции" участвуют в их обсужи самооценки личности, дении Коммуникативные: - построение понятных для партнёров высказываний, - использование речи для регуляции своих действий Познавательные: - постановка и формулирование проблемы Реализация построен- - Назовите компоненты и результат сложения на при- Групповая и фронтальмере 16 + 38 = 54 (16 – ная беседы ного проекта 1-ое слагаемое, 38 – 2-ое слагаемое, 54 – сумма)Главная цель этого этапа: создание про- компоненты и результат вычитания 56 – 34 = 22 (56 Организует работу с заекта выхода и пробуют – уменьшаемое, 34 – вычитаемое, 22 – разность)применить его на прак- сейчас назовите компоненты и результат умножения даниями учебника 6 х 4 = 24 тике. Осуществляет контроль (12 мин) и корректировку при - Давайте подумаем, как они могут называться? выполнении заданий - Давайте теперь посмотрим, правильно ли мы отгадали слова. Открываем учебники на стр. 54. Прочитайте правило в рамочке. - Как называют компоненты при умножении? - Как называется результат умножения? - Как называется выражение при умножении? - Вернемся к примерам на доске. Прочитайте выражения, используя новые термины. - У вас на столах лежат листочки с заданием, по вариантам выполняем их. - решают примеры у доски , остальные в тетради - решают примеры у доски или устно ( с объяснением) Ответы детей Регулятивные УД планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные УД умение структурировать знания; Коммуникативные УД умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Личностные УД формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств Физкультминутка (3 мин) Вы наверное устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки дружно закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. Записываем № 3. Этап первичного закрепления с про- - Прочитайте пожалуйста задачу. Почему это задача? говариванием во О чём говорится в задаче? внешней речи Цель: освоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. (10 мин) - Выполним схематический рисунок к задаче 2 л. 2 л. 2 л. 2 л. ? л. -Как записать с помощью умножения? 2•4=8 (л.) Назовите 1й множитель (2) 2й множитель? (4) -Чему равно произведение чисел 2 и 4? (8) Ответ: Показывает движения согласно тексту задачи Повторяют движения Регулятивные УУД: за учителем формируют: умение соотносить свои действия с действиями учителя; Личностные УУД развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения Организует работу с заданиями учебника Отвечают на вопросы Регулятивные УД учителя планирование - определение последовательности Осуществляет кон- - дети читают условия, промежуточных целей с троль и корректи- отвечают на вопросы учётом конечного резульровку при выполне- учителя тата; нии заданий - составляют схему у составление плана и подоски следовательности действий; 1 способом: Познавательные УД 1)5+3-=8 (л) - вылили. поиск и выделение инфор2)30 —8=22 (л) — мо- мации; лока осталось. умение структурировать знания; Ответ: 22 литра. выдвижение гипотез; их обоснование. 2 способ: Коммуникативные УД 1)30 - 5=25 (л) - осталось сначала. инициативное сотрудни2)25 —3=22 (л) — мо- чество в поиске и сборе лока осталось. информации; Ответ: 22 литра. 3 способ: 1)30-3=27(л) – осталось сначала Как звучит второй вопрос в задаче? Составим схему.. 2 л. 2 л. 2 л. ? л. Как записать с помощью умножения? 2•3=6 (л.) Назовите 1й множитель (2) 2й множитель? (3) Чему равно произведение чисел 2 и 3? (6) Ответ: - Задание №5 , прочитайте , пожалуйста, условия задачи. Длина одной стороны прямоугольника 4 см, другой – на 3 см меньше. Найди периметр этого прямоугольника. - Давайте составим краткую запись: 2)27-5=22(л)-молока осталось - дети читают условия, отвечают на вопросы учителя - составляют схему у доски Решение задачи: 4-3=1(см)- в Р=(а+в) *2 Р= (4+1)*2= 5*2 Р=10 Ответ:10 см Решение задачи: 4-3=1(см)- в Р=(а+в) *2 Р= (4+1)*2= 5*2 Р=10 Ответ:10 см Этап самостоятель- Самостоятельная работа выполняется в тетрадях ной работы с провер1. Запиши числовым выражением. кой по эталону Первый множитель -2 Организовывает само / Выполняют предловзаимопроверку учащи- женные задания мися своих решений по эталону Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение; Регулятивные: Цель: интериоризация Второй множитель нового способа дей- 10 ____________________________ ствия и исполнительская рефлексия дости2 Замени сложение умножением и найди резульжения цели пробного тат умножения. учебного действия, 5+5+5+5= ____________________________ применение нового _ знания в типовых заданиях 3 Сравни выражения и поставь знаки < > или = 7*4 7+7+4 11*2 11+12 16*3 16*4 Организует работу с заЭтап включения в си- Записываем №1 даниями стему знаний и повто- - Ребята, прочитай пожалуйста задание. Посмотрите внимательно на эти произведения. Карения Цель: зафиксировать кие из них вы можете вычислить, не заменяя сложе- Осуществляет контроль нием? (1*5; 0*4) полученное знание, и корректировку при Почему? (при умножении на 1 получается то же сарассмотреть, как новое выполнении заданий мое число. При умножении на 0 получается 0) знание укладывается в Записываем первый пример (9*2=9+9=18. По 9 взять систему ранее изучен- 2 раза получится 18. ного, доведение до ав- Первый множитель 9, второй множитель 2, произветоматизма получендение 18) ного навыка Следующий пример у доски решает и объясняет. 3 и 4 пропускаем. 5 пример Записываем № 2. 8+8+8 8*2. Для начала сумму в левой части заменим на произведение. Что у нас получится? (8*3) Правую часть оставим без изменений. У нас получится … (8*3 8*2). Назовите мне первый множитель в левой и правой части. (8). Назовите второй множитель в левой части. (3). В правой? (2). Чему равно произведение в левой части? (24). В правой? (16). Какой знак поставим? (>). - планирование своих действий в соответствии с задачей, - учёт правил в контроле способа решения, - осуществление итогового и пошагового контроля по результату. Отвечают на вопросы Регулятивные УД учителя. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью Познавательные УД рефлексия способов и условий дейЗаписывают ответы в ствий; контроль и оценка тетради. Делают вы- процесса и результатов воды действия Личностные УД личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций Этап рефлексии учеб- -А теперь подведём итоги. ной деятельности на - Ребята, какую тему мы сегодня с вами прошли? «Название компонентов и результата действия умноуроке Цель: Осознание ме- жения» тода преодоления за- - Какие задачи мы решали на уроке? труднений и само- Как называются числа при умножении? оценка ими результа- - Какие задания у вас вызвали затруднение? (Оттов своей коррекци- веты учащихся) онной деятельности Мне понравилась ваша работа на сегодняшнем уроке. - Еще на ваших столах лежат солнышки и тучки, если у вас хорошее настроение, то поднимите солнышки, если плохое-тучки. - Всем спасибо за урок , до свидания! Организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся Отвечают на вопросы Регулятивные УД анализировать Оценивают свою ра- собственную работу. боту на уроке Личностные УД способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
