Тема урока: «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей» - Вспомните, каким был состав населения Спарты?( Спартанцы и илоты.) - Чем отличалось положение спартанцев и илотов? (Спартанцы – завоеватели, воины, свободные. Илоты – местные жители, завоеванные спартанцами и превращенные ими в рабов. занимались земледелием) - Каким было управление в Спарте? (Народное собрание выбирало старейшин. Огромной властью обладал Совет старейшин. Их выбирали на всю жизнь. В совет старейшин входили и два царя, которые командовали войском, власть которых передавалась по наследству.) - О спартанских женщинах древние писатели рассказывали, что они, узнав о смерти своих сыновей в бою, тут же шли на поле битвы. Они осматривали, с какой стороны тела были ранены павшие воины. А дальше поступали по-разному. В одних случаях женщины, преисполненные не только печали, но и гордости, держались с большим достоинством; они хоронили своих сыновей с почетом в гробницах предков. В других случаях спартанки, рыдая от стыда, спешили покинуть поле сражения, предоставляя хоронить мертвых воинов в общей могиле. Чем можно объяснить столь разное поведение спартанских женщин? (раны, нанесенные воину в спину, указывали, что он струсил и пытался бежать с поля боя. Напротив, раны в груди свидетельствовали о мужестве воина, достойно встретившего смерть) - Вот пример лаконичной речи. Одна спартанка, провожая сына на войну подала ему щит и произнесла: «С ним или на нем» что она хотела сказать этими словами? 3. Мотивационный этап Вопросы и задания: На доске записаны 4 слова, одно из которых является лишним: Афины, Микены, Ольвия, Спарта. Учитель сообщает, что Ольвия была греческой колонией, а остальные – полисы Греции. Учитель просит ребят объяснить понятие «полис», показать на карте (стр 115), записанные на доске полисы. А кто может объяснить слово «колония»? ( Мы с ним уже встречались в теме «Финикийские мореплаватели»). Вступительное слово учителя: Итак, мы с вами выяснили, что в VIII – VI вв. до н.э. в Греции существовали городагосударства – полисы. Самыми большими из них были Афины и Спарта. Именно в это время тысячи греков уезжают из страны, чтобы навсегда поселиться в чужих краях. Так почему греки покидают свой дом и переселяются в дальние неведомые страны? Это мы с вами и попытаемся сегодня выяснить. Тема нашего урока: «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей» (записывают в тетрадь) 1. Причины переселения греков в другие страны. На доске составляем дерево предсказаний причин переселения греков в другие страны «Предполагай и аргументируй» - слева – Кто покидал Грецию, справа Почему покидали Грецию. (работа с учебником стр. 151-152) Беседа с классом: – Итак ребята, по каким причинам они покидают родину? А) не хватало плодородных земель для простых греков Б) не хватало продуктов питания В) стремление рядовых греков избежать военного столкновения между демосом и знатью Рассказ учителя Целый месяц длилась подготовка к отплытию. На корабли было взято все необходимое для дальнего плавания – провизия, товары. Город откуда греки уплывали выделял нам охрану на случай нападения пиратов. Море было то приветливое и ласковое, то грозное. Особенно трудным было плавание по Черному морю, которое греки долгое время называли «негостеприимным». В самом деле, изза больших глубин греческие мореходы не могли в случае внезапно налетевшего шторма отстояться на якоре в безопасном отдалении от берега. Также не могли они быстро укрыться в гавани или спрятаться от ветра и волн за остров как в Греции. (На Черном море мало глубоко входящих в сушу бухт и всего несколько островов). Много дней грекам приходилось плыть, чтобы достичь желанного берега, так как средняя скорость торгового судна была невелика и равнялась 9 – 10 км в час. Но еще страшнее встреча с пиратами. Работа с илллюстрацией: стр. 152 Перед вами представлена иллюстрация «Греческая колония на северных берегах Черного моря». На ней изображены военный и торговый корабли. а) аналитическая беседа: - Как вы думаете какой из этих кораблей военный, а какой торговый? - Почему скорость военного корабля была выше торгового? - Почему встреча с пиратами так страшна была грекам? Обобщение: военный корабль был вооружен тараном, изготовленным из куска дерева, покрытого сверху медной обшивкой, или имевшим литой металлический наконечник; Военный корабль сравнительно с торговым был более обтекаемой формы и передвигался под веслами и парусом; в боевой обстановке парус мешал маневрировать, и его убирали. Торговый корабль предназначался для перевозки грузов и потому был вместительнее военного. Но он обладал только парусным движителем: для гребцов на корабле не было места. В Греции пиратство долго считалось одним из законных способов обогащения на ряду с морской торговлей. 2. Греческие колонии Работа с картой: стр 151 Перед нами карта: «Образование греческих колонии в VIII–VI веке до нашей эры» а) беседа по карте: - Какую территорию заселяли греки к началу колонизации? (юг Балканского п-ова, острова Эгейского моря, западное побережье Малой Азии) - Каким условным знаком обозначены греческие колонии на карте? (Кружочком красным) - Что обозначаю стрелочки на карте? (направления греческой колонизации) - Что такое колония? (Поселение людей в чужой стране) – Что такое колонизация? (Образование колоний) - Назовите колонии греков на Черном море. (Херсонес, Пантикапей, Ольвия, Истрия, Трапезунд) Обобщение: Греческая колонизация осуществлялась по трем основным направлениям: на запад, на северо-восток, юго-восток. Рассказ учителя: В бухтах, удобных для стоянки галер, переселенцы высаживались, ломали известняк, обносили прочной стеной лагерь, разбитый на ближайшем холме, затем, горячо помолившись Зевсу, принимались пахать деревянным плугом непривычную на цвет, удивительно-жирную землю. С утесистых вершин с опаской следили за чужаками одетые в шкуры зверей молчаливые туземцы. Эллины приближались к ним, вскинув над головой оливковую ветвь, знак мира, и меняли свои изделия на зерно, скот, кожу и шерсть. Когда удавалось, захватывали силой не только товар, но и самих владельцев товара. Так появились у Черного моря греческие города. Беседа с учащимися: - Как складывались отношения греков-колонистов с местным населением? - Что привозили из греческие купцы из колонии? - На что меняли свои товары греческие купцы? Составление схемы: 3. Греки в северном Причерноморье. Работа с учебником: а) чтение текста учебника с. 152-154 б) Беседа по прочитанному: – Что привлекало скифского царя Скила в образе жизни греков? - Как складывались отношения греков с соседними народами, проживающими рядом с их полисами? (Греки были верны своим обычаям и традициям, хотя с удовольствием перенимали все полезное у местного населения. Старались с ними не враждовать.) Обобщение и выводы, ответы на главный вопрос урока: В Греции было мало почв, пригодных для земледелия, не хватало продуктов питания, велась борьба между демосом и знатью - все это заставило греков осваивать новые земли – колонии. Выполнение теста Выберите правильный ответ. 1. Греки основывали колонии: а) на побережье Средиземного моря; б) на побережье Черного моря; в) во внутренних районах Балканского полуострова. 2. Основные причины массового отъезда в колонии: а) угроза голода, нехватка земли; б) угроза долгового рабства; в) любили путешествовать 3) товары, которые греки везли в колонии; а) оливковое масло б) рабы в) шкуры животных г) вазы д) статуи е) пшеница 4) товары, которые греки вывозили из колоний; а) оливковое масло б) рабы в) шкуры животных г) вазы д) статуи е) пшеница 5. Найдите лишнее. В одежду скифов входили: а) длинные штаны; б) сапожки; в) хитон; г) кафтан. 6. Домашнее задание § 32 (стр150-155), читать, ответить на вопросы. Для желающих получить оценку «5» даю творческие задания: 1. Придумать рекламу своей колонии, чтобы привлечь туда туристов. 2. Составить рассказ от имени грека-колониста
