Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы. № Учебное задание Образовательный результат Личностный результат 1. Окружающий мир 2 класс, раздел 2. «Человек и природа», тема «Деревья, использование полученных знаний в кустарники, травы» продуктивной и преобразующей деятельности Выберите из текста информацию по Метапредметный результат изученной теме и оформите ввиде Познавательные УУД таблицы (или схемы) Базовые логические действия: объединять части объекта (объекты) по В лесу красиво! Стоят стройные определённому признаку; берёзки, могучие дубы и высокие определять существенный признак для классифицировать клёны. Между деревьями растёт классификации, предложенные объекты куст смородины. Недалеко от Базовые исследовательские действия: него - шиповник. В этом лесу моделировать ситуации на основе очень много трав, например изученного материала о связях в природе Работа с информацией: находить и крапива, лопух и другие. использовать для решения учебных задач текстовую информацию; читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию); анализировать и Окружающий мир 3 класс, раздел создавать текстовую, графическую, «Человек и природа», тема «Цепи звуковую информацию в соответствии с питания.» учебной задачей; фиксировать полученные результаты в графическом Выберите из текста информацию по виде (схема) изученной теме и оформите ввиде Регулятивные УУД схемы Самоорганизация: планировать В лесу растет ясень. За корой самостоятельно или с небольшой этого дерева водится жук-короед помощью учителя действия по решению учебной задачи и поедает ее. Насекомое Самоконтроль: осуществлять контроль представляет собой пищу для процесса и результата своей дятла. деятельности; Коммуникативные УУД Общение: использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе Совместная деятельность ответственно выполнять свою часть работы Предметный результат - распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию - группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам 3. 4. 5. Математика 2 класс, раздел «Текстовые задачи», тема «Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление)» Личностный результат осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или Прочитайте и ответьте на вопрос. опровергать их; применять математику для решения Мама дала Полине 50 рублей. Ей практических задач в повседневной жизни нужно купить батон за 30 рублей Метапредметный результат и чупа-чупс за 5 рублей. Хватит Познавательные УУД ли Полине денег, чтобы купить Базовые логические действия: приобретать практические графические и эти продукты? измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач Базовые исследовательские действия: применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов) Работа с информацией: находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды Регулятивные УУД Самоорганизация: планировать этапы работы, определять В школьную столовую привезли предстоящей последовательность учебных действий куриные яйца в кассетах: 5 Самоконтроль: осуществлять контроль кассет по 10шт и 2 кассеты по процесса и результата своей 30штук. Хватит этих яиц деятельности; объективно оценивать их; накормить 100 школьников, если выбирать и при необходимости на 1ребёнка рассчитано 1 яйцо? корректировать способы действий Коммуникативные УУД Если хватит, то сколько Общение: —использовать текст задания останется яиц? или для объяснения способа и хода решения Если не хватит, скольким математической задачи; формулировать ученикам не достанется? ответ; —комментировать процесс вычисления, построения, решения; — объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии; Совместная деятельность совместный контроль и В квадратной комнате родители осуществлять оценку выполняемых действий, затеяли ремонт. Одна сторона предвидеть возможность возникновения равна 5 м. Мама в магазине ошибок и трудностей, предусматривать купила 21 метр плинтусов. пути их предупреждения Предметный результат Хватит ли плинтусов на решать текстовые задачи в одно-два комнату? 6. Литературное чтение 2 класс, Фольклор (устное народное творчество). «Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки)» Помоги записать учителю произведения в той последовательности, которая представлена на доске, опираясь на список (который представлен на листочках) Запись на доске 1.Загадка 2.Пословица 3.Потешка Задание на листочке Заяц трус — и тот охотиться любит Зайка-зайка, ты куда? - Еду к деткам в города! - А зачем? Там будешь жить? - Буду с детками дружить! Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку. 7. Литературное чтение 2 класс, Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Тема «Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация» действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель); планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ Личностный результат проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач; — потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей. Метапредметный результат Познавательные УУД Базовые логические действия: сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии; Базовые исследовательские действия: проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие); Работа с информацией: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; — самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации. Регулятивные УУД Самоорганизация: планировать действия Помогите написать учителю список детей в классе в правильной последовательности (опираясь на алфавит) Шестова С. Абишева О. Чернецов Г. Бельскова П. Геворгян М. Смирнов Д. 8. Русский язык, 3 кл, Орфография и пунктуация, тема «Правила правописания и их применение» Помогите грамотно написать Николаю письмо другу «миша, привет Как утебя дела? Ты скучаеш? Вчера я ходил влес за гребами. Набрал целаю карзину. Приезжай, будем с тобой ходить на речьку. Пока!» 9. Русский язык, 3 кл, Развитие речи, тема «Нормы речевого этикета: устное по решению учебной задачи для по лучения результата; Самоконтроль: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. Коммуникативные УУД Общение: строить речевое высказывание в соответствии с поставлен ной задачей; — создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) Совместная деятельность ответственно выполнять свою часть работы; Предметный результат — ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обо значениям; Личностный результат уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, тради циям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. Метапредметный результат Познавательные УУД Базовые логические действия: выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор мулировать запрос на дополнительную информацию; Базовые исследовательские действия: проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание; Работа с информацией: распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к 10. и письменное приглашение, просьба, словарям, справочникам, учебнику); извинение, благодарность, отказ» анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую Помогите написать для мамы информацию в соответствии с учебной приглашение на день матери по задачей; шаблону Регулятивные УУД Самоорганизация: — планировать Дорогая _____________. Приглашаю действия по решению учебной задачи тебя ________________, который для получения результата; состоится __ ________(число) в ______ Самоконтроль: находить ошибку, (место) в _______ (время). допущенную при работе с языковым Твой (ая) ____________ материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку; Коммуникативные УУД Общение: создавать устные и Русский язык, 3 кл, Лексика, письменные тексты (описание, Лексическое значение слова рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией Помогите Буратино объяснить слово Совместная деятельность: выполнять «громкогласный». совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы Предметный результат объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия; — уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
