Задание: Проведите анализ ФГОС 2009 (2010) и 2021 года, заполните таблицу. На основе результатов анализа выделите основные направления внесения изменений в образовательные программы НОО и ООО в 2022 году (по выбору слушателя). Сравнение действующих и обновленных ФГОС Параметр сравнения ФГОС 2009/2010 ФГОС 2021 Количество (название) 1. Пояснительная записка 1. Пояснительная записка разделов 2. Планируемые результаты 2. Планируемые результаты освоения освоения обучающимися программы НОО (ООО) основной образовательной программы НОО (ООО) 3. Система оценки достижения планируемых 3. Система оценки результатов достижения планируемых результатов 4. Рабочие программы учебных предметов, 4. Программа формирования учебных курсов (в том УУД числе внеурочной деятельности), учебных 5. Программы отдельных предметов, курсов и курсов модулей. внеурочной деятельности 5. Программа формирования УУД 6. Рабочая программа воспитания 6. Рабочую программу 7. Программа формирования воспитания экологической культуры, 7. Учебный план здорового и безопасного образа жизни 8. План внеурочной деятельности, календарный 8. Программа учебный график, коррекционной работы календарный план воспитательной работы (с 9. Учебный план перечнем событий и 10. План внеурочной мероприятий деятельности, календарный воспитательной учебный график, направленности) календарный план 9. Характеристика условий воспитательной работы. реализации программы 11.Система условий НОО (ООО) в соответствие реализации основной с требованиями ФГОС. образовательной программы В системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ предусматривается создание специальных условий проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания. Изменения предметных планируемых результатов Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования, в том числе адаптированных: предметным, включающим: освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Педагоги распределяли предметные образовательные результаты по годам обучения самостоятельно. и социальных проектов. Требования к результатам освоения адаптированной программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ учитывают в том числе особенности их психофизического развития и их особые образовательные потребности. Конкретизированы предметные результаты (п.45), результаты по «Математике», «Информатика», «Физика», «Химия», «Биология» обозначены на базовом и углублённом уровнях. Предметные результаты в новых ФГОС не согласовываются с требованиями концепций преподавания физики, астрономии, химии, истории России. Поэтому учителям придется в своих рабочих программах одновременно учитывать и требования ФГОС, и требования концепций. Сделали уточнение, что школы со статусом федеральных и региональных инновационных площадок вправе самостоятельно определять достижение промежуточных результатов по годам обучения, независимо от содержания примерных ООП. Изменения метапредметных Стандарт устанавливает ФГОС устанавливает планируемых результатов требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. Требования к метапредметным образовательным результатам были просто перечислены. Метапредметные результаты описывались обобщенно. требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования, в том числе адаптированных: метапредметным, включающим: освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории. Конкретизированы метапредметные результаты – дан перечень конкретных УДД по всем трём группам (п.43). Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных действий: • овладение универсальными учебными познавательными действиями – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией; • овладение универсальными учебными коммуникативными действиями – общение, совместная деятельность; • овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация, самоконтроль. Каждое из УУД содержит критерии их сформированности. Например, один из критериев, по которому нужно будет оценивать сформированность регулятивного УУД «Самоорганизация», – это умение ученика выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях. Теперь с таким подробным и конкретным описанием планируемых результатов педагогам будет проще организовывать на уроках систему формирующего оценивания. А заместителю директора – проконтролировать качество обучения. Изменения личностных Стандарт устанавливает ФГОС устанавливает планируемых результатов требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме. Требования к личностным результатам были просто перечислены. Личностные результаты описывались обобщенно. Направления развития личности: Общеинтеллектуальн ое Общекультурное Спортивнооздоровительное Духовнонравственное Социальное требования к результатам освоения обучающимися программ основного общего образования, в том числе адаптированных: личностным, включающим: осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом. Конкретизированы личностные результаты - как результаты воспитания (п.42) по направлениям воспитания, в т.ч. трудового. Личностные результаты группируются по направлениям воспитания: • гражданскопатриотическое; • духовно-нравственное; • эстетическое; • физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия; • трудовое; • экологическое; • ценность научного познания. Изменение условий Основная образовательная реализации образовательной программа начального программы (основного) общего образования 1.Срок получения ООО – 5лет – отсутствие вариативности 2.Срок получения НОО – 4 года – отсутствие вариативности 3.Общие, размытые формулировки 4.Методологическая основа – системно-деятельностный подход. «В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся». - Сохранение структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») - требования к структуре программ основного общего образования и их объему; - требования к условиям реализации программ основного общего образования; - требования к результатам освоения программ Программа начального (основного) общего образования 1.Срок получения ООО – не более 5 лет. 2.Срок получения НОО – не более 4 лет - может быть сокращен для обучающихся по индивидуальным учебным планам. 3. Отказ от размытых формулировок. 4. Не является новым образовательным стандартом - это обновленный государственный образовательный стандарт образца 2009 года. Обновленный стандарт построен на той же методологической основе – системнодеятельностном подходе: «Единство обязательных требований к результатам освоения программ основного общего образования реализуется во ФГОС на основе системнодеятельностного подхода, обеспечивающего системное и гармоничное развитие личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на следующем уровне образования, а также в течение жизни». - Сохранение структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») - требования к структуре программ основного общего образования и их объему; - детализирует условия основного общего образования 5. Не уделено внимание: дистанционному обучению, функциональной грамотности, верифицированные образовательные ресурсы; учебно-исследовательская деятельность, проектная деятельность 6.НОО Количество учебных занятий за 4 года – не менее 2904 часов и не более 3345 часов ООО Количество учебных занятий за 5 лет – не менее 5267 часов и не 6020 часов 7. Объем внеурочной деятельности за четыре года обучения до 1350 академических часов реализации программ основного общего образования; - конкретизирует результаты освоения программ основного общего образования 5. введенные понятия: «функциональная грамотность», «дистанционные образовательные технологии», «верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия «безопасность») «учебно-исследовательская деятельность» и «проектная деятельность» (понятия разделены) 6. ФГОС устанавливают вариатив-ность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения) 7. НОО Общий объем аудиторной работы за 4 года – не менее 2954 часов и не более 3190 часов ООО Общий объем аудиторной нагрузки за 5 лет – не менее 5058 академических часов и не более 5549 часов 8. Объем внеурочной деятельности за четыре года обучения до 1320 академических часов 8. Более детально расписаны требования к условиям реализации программы общего образования, в том числе обеспечивающие формирование функциональной грамотности; новый вид – общесистемные требования. Введены понятия: - верифицированные образовательные ресурсы; - «учебноисследовательская деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены) 9. Специальные условия образования для обучающихся с ОВЗ с учетом их особых образовательных потребностей. Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ дополняется коррекционными учебными курсами внеурочной деятельности. Общий объем аудиторной работы обучающихся с ОВЗ в случае увеличения срока обучения на один год не может составлять менее 6018 академических часов за шесть учебных лет. При реализации адаптированных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ в учебный план могут быть внесены следующие изменения: для глухих и слабослышащих обучающихся исключение из обязательных для изучения учебных предметов учебного предмета «Музыка»; для глухих и слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи включение в предметную область «Русский язык и литература» обязательного для изучения учебного предмета «Развитие речи», предметные результаты по которому определяются Организацией самостоятельно с учетом состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в том числе с учетом примерных адаптированных программ основного общего образования; для глухих, слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата изменение сроков и продолжительности изучения иностранного языка; для всех обучающихся с ОВЗ исключение учебного предмета «Физическая культура» и включение учебного предмета «Адаптивная физическая культура», предметные результаты по которому определяются Организацией самостоятельно с учетом состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в том числе с учетом примерных адаптированных программ основного общего образования.
