Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова» ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ 7 КЛАССА «СТРОЕНИЕ КУКУШКИНА ЛЬНА И СФАГНУМА» Выполнили: студенты 4 курса группы 5115191 специальность 1-02 04 01 «Биология и химия» Луковская Вероника Брониславовна Рафеенко Валерия Дмитриевна Орлов Роман Валерьевич Проверил: преподаватель Шкурко Кирилл Николаевич Могилев 2022 План-конспект Лабораторной работы Класс: 7 Тема: «Строение кукушкина льна и сфагнума» Цель работы: познакомиться с внешним строением мхов на примере кукушкина льна и сфагнума; изучить строение листовой пластинки мха под микроскопом. Задачи работы: познакомить учащихся с наиболее характерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; развивать личностные качества учащихся: самостоятельность, аналитическое мышление, наблюдательность при выполнении лабораторной работы и работы с учебником; воспитывать ответственное отношение к природе; формировать устойчивый интерес к приобретению знаний. Тип урока: лабораторная работа Материалы и оборудование: растения кукушкина льна с коробочками, сфагнума; предметные и покровные стекла, микроскоп, препаровальная игра, пинцет, пипетка. План урока: 1. Организационный этап (1 минута); 2. Проверка домашнего задания (10 минут); 3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений (1 минута); 4. Выполнение лабораторной работы (30 минут); 5. Физкультминутка (проводится, если позволяет время); 6. Информация о домашнем задании (2 минуты); 7 -8. Подведение итогов. Рефлексия (1 минута). Ход урока 1. Организационный этап Приветствие учащихся, создание доброжелательной, рабочей атмосферы в классе, проверить готовность рабочего места учителя и ученика, отметить отсутствующих в классе. 2. Проверка домашнего задания Учитель: Ребята, что мы изучали на предыдущих уроках? (ответы детей) Дети отвечают на следующие вопросы: − В каких условиях произрастают мхи? − Каково строение мхов? − На основании каких признаков мхи относят к высшим растениям? − Где созревают споры? − Что развивается из споры? − Какое поколение преобладает в жизненном цикле у мхов? − Каким поколением (половым или бесполым) является организм, развившийся из споры? 3. Целемотивационный этап. Актуализация знаний и умений 3.1. Ознакомление с темой урока и постановка целей 3.2. Обучение правилам безопасности. Инструктаж по выполнению лабораторной работы. Правила безопасности: 1. Требования безопасности перед началом работы. Ученик внимательно изучает содержание и порядок выполнения лабораторной работы, и безопасные приёмы её выполнения. Перед началом каждой лабораторной работы, учитель биологии проводит инструктаж учащихся, обучает безопасным правилам поведения при проведении лабораторной работы, экспериментов. Не оставляет учащихся без присмотра на перемене и во время учебно-воспитательного процесса. Ученик освобождает рабочее место от посторонних предметов. Ученик знакомится с устройством микроскопа и в его исправности, с правилами работы с микроскопом. Ученик должен точно выполнять все указания учителя биологии. Ученик не загромождает проходы портфелями и сумками. 2. Требования безопасности во время работы. Ученик точно выполняет указания учителя биологии при работе с микроскопом в отношении соблюдения порядка действий. Ученик соблюдает осторожность при работе с препаровальными иглами, предметными и покровными стёклами. Ученик приступает к работе только тогда, когда убедился в исправности микроскопа. Ученик перед работой с микроскопом знакомится с правилами. Учащийся не берёт без разрешения учителя биологии микроскоп, препараты и другое оборудование с других рабочих мест, не встаёт с рабочего места и не ходит по кабинету во время эксперимента. Учащийся не выносит из кабинета микроскоп, предметные и покровные стёкла, препаравальные иглы и пинцеты. 3. Требования безопасности после окончания работы. По окончании работы ученик собирает предметные и покровные стёкла, препаравальные иглы, пинцеты, протирает салфеткой и укладывает в предназначенные для этого футляры. Затем сдаёт всё учителю биологии на хранение. Протирает объектив и окуляр микроскопа салфеткой, выводит микроскоп из рабочего состояния, зачехляет его и сдаёт учителю биологии на хранение. По окончании работы ученик приводит своё рабочее место в порядок. После окончания работы обязательно тщательно вымойте руки с мылом. Не выходите из кабинета (класса) без разрешения учителя. 4. Требования безопасности в аварийных ситуациях. В случае выявления неисправностей в приборах, установках немедленно остановите работу и оповестите учителя. 4. Выполнение лабораторной работы Ход работы І. Выполните задания 1. Рассмотрите растение кукушкин лен. Найдите у него стебель и листья. На нижней части стебля найдите тонкие бурые выросты – ризоиды. 2. На верхушке стебля мха найдите ножку и коробочку. Снимете препаровальной иглой колпачок и рассмотрите коробочку с крышечкой. 3. Зарисуйте внешний вид кукушкина льна, сделайте обозначения. Зеленый мох кукушкин лен: 4. Отделите пинцетом один лист от растения сфагнума и перенесите в каплю воды на предметное стекло. Накройте препарат покровным стеклом и рассмотрите под микроскопом при большом увеличении. Найдите узкие хлорифиллоносные клетки. Рассмотрите их. Найдите между хлорофиллоносными клетками широкие бесцветные водоносные клетки. В водоносных клетках найдите поры. 5. Зарисуйте несколько хлорофиллоносных и водоносных клеток листа сфагнума, обозначьте поры. 6. Заполните таблицу сравнение кукушкина льна и сфагнума: Признаки для сравнения Особенности стеблей Особенности листьев Наличие ризоидов Строение спорофита Расположение мужских и женских органов Гаметофит представлен Спорофит представлен Жизненный цикл Размножение Наличие воды для оплодотворения Кукушкин лен Различия Прямостоячий, неветвящийся Узкие зеленые, имеется жилка Есть Коробочка на длинной ножке, покрытая заостренным колпачком Двудомное Сфагнум Ветвится Однослойный, состоящий из двух видов клеток Отсутствуют Круглая коробочка на короткой ножке, без колпачка Однодомное Сходства Листостебельное растение Коробочка на ножке Гаметофит преобладает над спорофитом Размножаются спорами Нужна вода для оплодотворения 7. Вспомните особенности строения многоклеточных водорослей. Сравните строение мхов и водорослей. Сделайте вывод, почему мхи относятся к растениям. Вывод: (Сходство мхов и водорослей в том, что они могут иметь ризоиды, в клетках содержатся хлоропласты, способны всасывать питательные вещества из окружающей среды всеми клетками тела. И мхи, и водоросли любят влажность. В отличие от водорослей, мхи имеют стебель и листья, за исключением ряда видов примитивных печеночных мхов. Мхи размножаются спорами, а водоросли могут размножаться делением. Мхи относятся к растениям, потому что они автотрофы и для развития им требуется вода, кислород и солнечный свет). ІІ. Дайте краткие ответы на вопросы: 1. Среди мхов есть виды, которые обитают на субстратах, непригодных для жизни других растений. Как вы думаете, благодаря чему это возможно? (Ответ: Мхи - виды-пионеры. Они, как и лишайники поселяются на местах, непригодных для жизни для других растений. Они мало требовательны. Им нужно небольшое количество органического вещества, воды). 2. На сильно поросших мхами участках леса различными способами снимают широкие полосы мха. Как вы думаете, с какой целью делаются эти «просеки»? (Ответ: мхи хорошо поглощают воду даже из воздуха, они вызывают заболачивание почвы, поэтому лесники их снимают, пытаясь предотвратить заболачивание). 3. В чем, на ваш взгяд, заключается средообразующая роль мхов? (Ответ: Мхи выступают основными средообразователями на болотах, они выделяют антибиотики, которые уничтожают большинство микроорганизмов, подкисляют почву, делая ее неблагоприятной, для основных конкурентов, если их обилие невысоко, то они создают благоприятные условия влажности для прорастания семян растений, для которых данное место обитания было слишком сухим). 5. Физкультминутка 6. Информация о домашнем задании Повторить §17-18. 7. Подведение итогов урока 8. Рефлексия Учащиеся высказывают впечатления об уроке, отвечая на вопросы: − Достигнута ли цель урока? − Пригодится ли материал в будущем? − За что вы бы себя похвалили?
