Загрузил rohman.musaev

лайф




Цель: представить опыт организации учебно-исследовательской деятельности
студентов при изучении естественных наук.
Задачи: познакомить участников мастер-класса с
сущностью и методикой организации учебно-исследовательской деятельности
студентов;
требованиями к содержанию учебно-исследовательской работы;
критериями оценивания и защиты работы.
Оборудование и материалы: презентация по теме, мультимедийная система.
Форма занятия: групповая.
Методы обучения: иллюстративно-объяснительный, практический.
Время занятия: 20 минут.
Ход мастер-класса:
1. Организационный момент – 1 мин.
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу провести вместе с вами
мастер-класс по теме «Лайфхак как средство привлечения студентов к изучению
естественно-научных дисциплин». Учебно-исследовательская деятельность в
настоящее время не является чем-то принципиально новым в педагогике. Но вот
подходы к ее организации могут быть разными. Я хочу рассказать и показать
вам как я подхожу к ее реализации.
2. Актуализация знаний по теме 2- мин.
В рамках ФГОС СПО в качестве одной из важнейших задач подготовки
студента рассматривается достижение такого уровня его образованности,
который был бы достаточен для самостоятельного творческого решения
мировоззренческих и исследовательских проблем теоретического или
прикладного характера. Становится очевидным, что важнейшим фактором
совершенствования подготовки специалистов была и остается
исследовательская работа, помогающая решать задачи соединения науки,
образования и практики, готовить специалистов с повышенным творческим
потенциалом. При этом надо иметь в виду, что участие студентов в
исследовательской работе готовит их, прежде всего, как специалиста,
использующего методы науки в практических целях. Широкая педагогическая
практика свидетельствует о необходимости применять исследовательские
методы в процессе обучения и воспитания студентов, модифицировать ряд
методов научного поиска для решения конкретных педагогических задач.
Сущность развития личности студента при выполнении самостоятельного
исследования заключается в качественном изменении познавательной
деятельности, в которой он выступает как субъект. Эти изменения происходят
за счет изменения целей, мотивационной сферы, предметных действий и умений
обучающихся, а также позиции самого студента, который, накапливая опыт,
становится более активным и самостоятельным. В рамках ФГОС организация
учебной деятельности требует того, чтобы теоретические обобщения
обучающиеся делали на основе результатов собственной деятельности.
3. Мотивационный момент. Постановка проблемных вопросов по теме –
2мин.
Начиная свою педагогическую деятельность как преподаватель естественнонаучных дисциплин, я стала задаваться вопросом: «Как можно привлечь




1.
2.
3.
4.
5.
обучающихся к изучению естественных наук помимо традиционных,
стандартных способов?». Сегодня каждый педагог естественно-научных
дисциплин сталкивается с рядом проблем в преподавании своих дисциплин,
которые связаны с:
низким уровнем школьных знаний по предмету;
низкой мотивацией к учебе со стороны студентов;
некоторые разделы дисциплин, например, физики, имеют высокую
наукообразность;
несоответствием традиционных методов и форм обучения и воспитания новым
тенденциям развития системы образования и социально-экономическим
условиям развития общества, породившим целый ряд объективных
инновационных процессов;
В итоге мы получаем, что дисциплины естественно-научного цикла, а
следующие за ними и некоторые общепрофессиональные дисциплины,
становятся самыми сложными для изучения у студентов.
Каков же выход из сложившейся ситуации? На мой взгляд, одним из
направлений решения данных проблем является изменение формы, стиля
преподавания.
Необходимо отходить от «преподавания у доски», и использовать активные
формы ведения уроков, переходя к деятельностному обучению. Это намного
интереснее и повышает мотивацию, а значит, способствует лучшему усвоению
материала.
4. Основная часть - 5 мин.
В качестве демонстрации способа я взяла ОПД Физика. Для этой дисциплины
характерна такая деятельность, как учебный эксперимент.
Виды физического эксперимента:
Демонстрационные опыты преподавателя.
Лабораторные работы.
Фронтальные опыты.
Экспериментальные задачи.
Внеаудиторные (домашние) эксперименты.
Именно о последних и будет идти речь далее.
Обучающиеся все чаще стали задавать мне вопросы об опытах, увиденных в
интернете, и просить провести и объяснить их на уроках физики. Особую
популярность у них вызывали так называемые лайфхаки.
Что такое лайфхак? Лайфхак (от лайфхакинг, англ. life hacking) — на сленге
означает «хитрости жизни», «народную мудрость» или полезный совет,
помогающий решать бытовые проблемы, экономя тем самым время. Проще
говоря, это методики и стратегии, которые должны быть взяты на вооружение
для более эффективного управления повседневными задачами и своим
временем, т.е способы решения проблем большого количества людей, которые
позволяют экономить деньги, силы и время. При этом лайфхак не является чемто новым. Это понятие означает оригинальное использование уже чего-то
существующего. Русскими аналогами являются "Полезные советы" или
"Житейские хитрости".







Именно заинтересованность данными опытами послужила первоочередной
задачей создания такого вида учебно-исследовательской работы, которую мы с
ребятами назвали «Лайфхак».
Целями данного вида деятельности студентов является:
получение новых знаний, обогащение общественного и личного опыта, развитие
у обучающихся следующих ключевых компетенций:
1. быть способным к саморазвитию, самоопределению, самообразованию.
2. коммуникативную – уметь вступать в общение.
3. информационную – владеть информационными технологиями, работать со
всеми видами информации.
4. продуктивную – уметь работать, быть способным создавать собственный
продукт.
Задачи, которые я определила в ходе реализации работы:
мотивировать студентов на изучение естественных наук с помощью интернетресурсов и модных веяний и направлений;
использовать деятельностный подход к изучению предмета в рамках ФГОС
СПО;
привлечь внимание обучающихся к изучению курса физики;
развитие творческих способностей и личностных качеств обучающихся;
Результаты, которые планировала получить в ходе выполнения студентами
работы:
способность обучающихся самостоятельно добывать, обрабатывать и применять
ранее полученную информацию на уроках биологии, физики, химии и
географии для трактовки поставленного эксперимента и правильного видения и
формулирования полученных выводов;
заинтересованность в дальнейшем изучении поставленных или других проблем,
и, как следствие, заинтересованность в изучении предметов.
Задание на учебно-исследовательскую работу обычно дается к обобщающему
уроку по теме, но некоторые студенты начинают искать информацию уже с
первых уроков изучения темы. На уроке происходит демонстрация опытов и
полученных выводов, а также получение новых знаний при наблюдении за
опытами одногруппников. Если таких опытов у студентов много, можно
провести целый урок, посвященный теме лайфхаков.
В ходе проведения такого вида деятельности обучающихся я получила
следующие результаты:
1) получена заинтересованность студентов предметами естественно-научного
цикла;
2) выявлена способность применять знания, получаемые на занятиях, на
практике в повседневной жизни;
3) отмечен навык самостоятельно ставить эксперимент и делать выводы,
проверять увиденные явления и процессы методом опыта;
Этапы выполнения учебно-исследовательской работы:
1. Постановка задачи перед студентом: найти в интернете (или других средствах
СМИ) лайфхак по изученной теме, дома его проверить и сделать выводы о
пользе или вреде данного лайфхака, и объяснить с точки зрения физики
наблюдаемые явления и процессы.
2. Проведение эксперимента и оформление вывода.
Обучающийся дома занимается поиском опыта, выбирает наиболее
понравившийся, проводит его и делает оформление своих выводов и
наблюдений в форме презентации, если опыт запечатлел на фото или видео, или
доклада, если будет демонстрировать его на занятии.
Важно не забывать правила техники безопасности!!!
3. Демонстрация и обсуждение полученных знаний.
На занятии происходит демонстрация опытов и полученных выводов, а также
получение новых знаний при наблюдении за опытами одногруппников.
Пример: Студентами были найдены в интернете на "Ютубе" лайфхаки, которые
рассказывают нам, как быстро охладить напиток.
Чтобы быстро охладить бутылку с напитком, оберните ее влажным
бумажным полотенцем и поставьте в морозильную камеру.
При проверке опыта и формулировании выводов затрагивается предметная
область физики (молекулярно-кинетическая теория). Известно, вода с влажной
поверхности испаряется, а температура оставшейся жидкости понижается.
Эффект охлаждения от испарения усилит эффект охлаждения морозильной
камеры, и влажная бутылка охладится гораздо быстрее.
Или «лекарство» от запотевшего зеркала. Запотевшее в ванной
зеркало нарушает гармоничный ритм сборов. Как избавиться от
конденсата?
При проверке опыта и формулировании выводов затрагивается предметная
область физики (молекулярно-кинетическая теория). При приеме душа воздух
нагревается, а поверхность зеркала остается холодной. Для решения проблемы
достаточно сгладить разницу температур – например, прогреть зеркало феном