Первичная профилактика злоупотребления психоактивными

Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области в
региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
Первичная профилактика злоупотребления психоактивными
веществами несовершеннолетними в общеобразовательной среде.
Программа для
школьных психологов, педагогов, завучей по воспитательной работе
По направлению: концептуально-педагогическое
Титульный лист заявки
Наименование
учреждения:
педагогический университет»
ГОУ
ВПО
«Воронежский
государственный
Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам
повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения
квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей:
Первичная профилактика злоупотребления психоактивными
веществами несовершеннолетними в общеобразовательной среде
для
школьных психологов, педагогов, завучей по воспитательной работе
Объем (в часах) 76 ч.
Стоимость
курса
обучения
в
расчете
на
одного слушателя:
ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.
ФИО,
должность
разработчика
программы
повышения
квалификации:
Маркова Ирина Ивановна, кандидат психологических наук, старший преподаватель
кафедры практической психологии
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86.
Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,
e-mail: rektorat(a);vspu.ac.ru
Перечень
________приложений _________к____________заявке:____________(если
есть)______________________________________________________________________
Подпись ректора:
(печать)
Пояснительная записка
Россия сегодня переживает
сложный период: затянувшиеся социальноэкономические преобразования, разрушение стереотипов поведения, утрата идеалов и
ценностей. Это является одной из причин пессимизма, разочарования, неуверенности
людей в завтрашнем дне. Среди разных возрастных групп подростковый контингент
оказался наиболее интолерантным к негативным социально-стрессовым воздействиям. Не
обладая жизненными навыками, не умея выбирать эффективные способы снятия
психологического напряжения, подростки не справляются с многочисленными
проблемами. Это приводит к дезадаптивному, саморазрушающему поведению, в том
числе, злоупотреблению наркотиками и другими психоактивными веществами.
Превентивная деятельность в современных условиях оказалась крайне затруднительной и
малоэффективной.
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования и
развития у подростков личностных ресурсов, стратегий и навыков поведения,
способствующих здоровому образу жизни и препятствующих злоупотреблению
наркотическими веществами. Необходимым является
внедрение в учебновоспитательный
процесс
общеобразовательных
учреждений
инновационных
психологических технологий предупреждения подростковой и юношеской наркомании,
исследование эффективности методов и приемов профилактики наркотизации.
Цель курса: Формирование у слушателей базовых знаний в области теории и
практики профилактики наркозависимости у несовершеннолетних. Развитие умений и
навыков разработки, организации и реализации профилактических программ в
образовательных учреждениях.
В результате обучения слушатель должен
 знать: основные факторы риска наркотизации, формы злоупот
ребления наркотически действующими веществами, последствия их применения;
основные понятия профилактики наркозависимости, содержание концептуальных
моделей злоупотребления ПАВ, особенности зарубежного и отечественного опыта
профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних;
методы диагностики факторов риска наркотизации, технологии профилактической
деятельности, специфику антинаркотической профилактики на разных возрастных
этапах, принципы построения профилактических программ в образовательном
учреждении.
 уметь: практически использовать технологии профилактики в
работе с детьми, подростками, родителями, педагогами; самостоятельно разрабатывать,
организовывать и внедрять профилактические программы в условиях образовательных
учреждений; прогнозировать последствия профилактической работы для ее участников.
 владеть: основными приемами диагностики риска наркотизации,
методами и формами профилактической работы с учетом возрастных особенностей
контингента; навыками анализа своей деятельности с целью ее оптимизации.
Курс адресован педагогам-психологам, учителям, завучам по воспитательной
работе.
Модуль 1. Социально-психологические, медицинские аспекты профилактики
злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних
Цель: Рассмотреть социально-психологические, медицинские
аспекты
профилактики
злоупотребления
психоактивными
веществами
среди
несовершеннолетних.
Задачи:
 обосновать актуальность проблемы наркотизации несовершеннолетних в
современном обществе;
 познакомить участников программы с факторами риска возникновения
химической зависимости у несовершеннолетних, формами злоупотребления наркотически
действующими
веществами,
последствиями
злоупотребления
наркотическими
веществами у детей и подростков;
 рассмотреть проблемы лечения и реабилитации накрозависимых;
 обучить основным приемам диагностики риска наркотизации.
1. Наркотизация в России: история, состояние, тенденции.
2. Факторы риска возникновения химической зависимости у
несовершеннолетних.
Количество
часов
4
4
3. Диагностический инструментарий для оценки риска
формирования зависимого поведения.
3. Формы злоупотребления наркотически действующими
веществами.
4.
Последствия
злоупотребления
наркотическими
веществами у детей и подростков.
5.Проблемы лечения и реабилитации наркозависимых.
6
Итого
26
4
2
6
Форма
занятия
лекция
лекция,
семинар
практическое
занятие
лекция,
семинар
лекция,
семинар
лекция,
семинар
1. Наркотизация в России: история, состояние, тенденции.История употребления
ПАВ. Особенности и тенденции употребления ПАВ в России на современном этапе.
Эпидемиология зависимости от ПАВ.
2. Факторы риска возникновения химической зависимости у
несовершеннолетних.Группировка
факторов
риска
возникновения
химической
зависимости: биологические факторы, психологические факторы, патопсихологические,
социальные факторы. Значимость различных факторов риска в возникновении
химической зависимости у несовершеннолетних.
3. Диагностический инструментарий для оценки риска формирования зависимого
поведения. Изучение индивидуально-психологических факторов риска наркотизации.
Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО), Опросник
склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), Методики определения
индивидуальных копинг-стратегий (Э. Хейм, Р. Лазарус, Т.Крюкова). Изучение
микросоциальных факторов риска наркотизации. Методика «Подростки о родителях»
(ADOR), Многомерная шкала восприятия социальной поддержки (MSPSS), Источники
социально-психологической поддержки (В.А. Ананьев), опросник «Анализ семейных
взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий).
4. Формы злоупотребления наркотически действующими веществами
Классификация наркоманий и токсикоманий (МКБ-10 и отечественная).
Злоупотребление опиатами. Злоупотребление препаратами конопли. Злоупотребление
кокаином. Злоупотребление стимуляторами. Злоупотребление галлюциногенами.
Злоупотребление снотворно-седативными средствами. Злоупотребление летучими
растворителями.
Злоупотребление
табаком.
Злоупотребление
анаболическими
стероидами. Полинаркомании.
5. Последствия злоупотребления наркотическими веществами у детей и
подростков.
6. Проблемы лечения и реабилитации наркозависимых.
Модифицированная Миннесотская модель групповой стационарной и
амбулаторной 12-шаговой реабилитационной программы. Модифицированная модель
«терапевтического сообщества» в стационарном и амбулаторных вариантах. Смешанная
модель, основанная на сочетании двух упомянутых с дополнительными элементами
народной медицины и религиозным подходом (на базе различных конфессий).
Формы контроля: зачет.
Список литературы
1. Егоров А. Ю. Возрастная наркология / А.Ю. Егоров. - СПб.: Дидактика Плюс, М.:
Институт общегуманитарных исследований, 2002.-272 с. (Серия: «Лечение
зависимостей»)
2. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология: Руководство. / А.Е. Личко,
В.С. Битенский – Л.: Медицина, 1991. – 304 с.
3. Пятницкая И.Н., Найденова Н.Г. Подростковая наркология: Руководство для
врачей / И.Н. Пятницкая, Н.Г. Найденова. – М.: ООО «Медицинское
информационное агентство», 2008. – 256 с.
4. Вассерман Л.И. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее
практическое применения / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицина. СПб.:
«ФАРМинтекс», 2001. 68 с.
5. Врублевский А.Г. Методические рекомендации по раннему выявлению и
профилактике наркоманий и токсикоманий среди учащихся общеобразовательных
школ / А.Г. Врублевский, М.Г. Цетлин. М., 1987. 15 с.
6. Звартау Э.Э. Методология изучения наркотоксикоманий / Э.Э. Зватрау // Итоги
наукии техники / ВИНИТИ. Сер. Наркология. 1988. №1. 168 с.
7. ЛичкоА.Е. Диагностика характера подростков. Патохарактерологический
диагностический опросник для подростков – ПДО. Краткое руководство/ А.Е.
Личко, Н.Я. Иванов. СПб.: «ФАРМиндекс», 2001. 68 с.
8. Попова Т.М. О некоторых индивидуально-психологических предпосылках
алкоголизации подростков/ Т.М. Попова, В.Н. Косырев// IX Державинские чтения.
Психология и педагогика. Физическя культура и спорт: Мат-лы конф.
преподавателей и аспирантов. – Тамбов: изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. – С.
72 – 74.
9. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов / А.А. Реан
// Вопросы психологии. 1991. №4. С. 139 – 144.
10. Русина Н.А. Психологические защиты и механизмы совладания: отличия,
проявления в психотерапевтической практике, эффективность / Н.А. Русина //
Ярославский психологический вестник. 1999. Вып. 1. С. 153 – 173.
Модуль 2.
Теоретико-методологические
наркозависимости в образовательной среде
основы
профилактики
Цель:
Рассмотреть теоретико-методологические
основы профилактики
наркозависимости в образовательной среде
Задачи:
 овладеть основными понятиями профилактики наркозависимости;
 изучить содержание концептуальных моделей злоупотребления ПАВ;
 познакомиться с зарубежным и отечественным опытом
профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних.
Количество
часов
Форма
занятия
1. Основные понятия профилактики наркозависимости
2. Концептуальные модели злоупотребления ПАВ
2
6
3.
Зарубежный
опыт
профилактики
злоупотребления
психоактивными веществами среди несовершеннолетних.
4
4. Отечественный
заболеваний у детей.
4
лекция
лекция,
семинар
лекция,
семинар,
практическое
занятие
лекция,
семинар,
практическое
занятие
опыт
профилактики
Итого
наркологических
16
1. Основные понятия профилактики наркозависимости. Наркотическое
вещество, психотропные вещества, психоактивные вещества, привыкание и пристрастие к
веществу, наркомания, первичная профилактика, вторичная профилактика, третичная
профилактика.
2. Концептуальные модели злоупотребления ПАВ. Транзакциональная
модель превенции А.Д. Самероффа. Модель антисоциального поведения Г. Паттерсона.
Модель поведения риска Р. Джессора.Теория продвижения к здоровью. Теория
мотивации. Теория жизненных навыков. Концепция социальной поддрежки. Модель
копинг-поведения.
3. Зарубежный опыт профилактики злоупотребления психоактивными
веществами среди несовершеннолетних. Профилактическая деятельность в США,
Великобритании, Польше, Швеции, Испании, Германии.
4. Отечественный опыт профилактики наркологических заболеваний у
детей. Становление и развитие системы профилактики раннего алкоголизма,
наркомании, токсикомании в российской школе (конец XIX - начало XXI вв). Учебнопрофилактическая программа «Перешеек» (Ананьев В.А). Программа копингпрофилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ (Сирота Н.А,
Ялтонский В.М.). Программа для начальной школы по предупреждению употребления
табака и алкоголя детьми «Полезные привычки» (Гречная Т.Б., Иванова Л.Ю.). Программа ранней
профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет "Навыки жизни» (Соловов А.В.).
Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами «Обучение жизненно
важными навыками» (Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М.).
Формы контроля: зачет
Список литературы
1. Ананьев В.А. Психология здоровья: синтез знаний о личностном росте / В.А. Ананьев
//Вестн. психосоц. и коррекц.-реабелит. работы. 1995.№3. С. 54 – 67.
2. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев. СПб.,1998.
3. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 3. Стратегии и стили преодоления
стресса / В.А. Бодров // Психологический журнал. 2006. Т. 27, №3. С. 106 – 115.
4. Вассерман Л.И. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля / Л.И.
Вассерман, О.Ф.Ерышев, Е.Б.Клубова и др. СПб., 1998. 48с.
5. Никольская И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Грановская
Р.М. СПб.: Речь, 2001. 507 с.
6. Сирота Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учебное пособие для студ.
высш. учеб. заведений / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский. М.: Издательский центр
«Академия», 2003. 176 с.
7. Сирота Н.А. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / Н.А.
Сирота, В.М. Ялтонский, И.И Хажилина, И.С. Видерман М.: Генезис, 2001. с. 216.
8. Сирота Н.А. Теоретические основы копинг- профилактики наркоманий как база для
разработки практических превентивных программ / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский //
Вопросы наркологии. 1996. №4. С. 59 – 67.
9. Сирота Н.А. Копинг-поведение в подростковом возрасте: Дисс. … докт. мед. наук. /
Н.А. Сирота. СПб, 1994. 283 с.
10. Сирота Н.А. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у
подростков /Н.А. Сирота, В.м. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской
психологии. 1994. №1. С
11. Шипицына Л.М. Основные теоретические и практические направления первичной
профилактики злоупотребления психоактивными веществами / Л.М. Шипицина, Л.С.
Шпиленя, Н.А. Гусева // Наркология. 2002. №8. 5 – 15.
Модуль
3.
Организация
профилактики
несовершеннолетних в общеобразовательной среде.
наркозависимости
Цель: Формирование навыков разработки, организации и реализации
профилактических программ в образовательных учреждениях.
Задачи:
 освоить методы и формы профилактической работы;
 сформировать навыки и умения по практическому использованию
технологий профилактической работы с различными группами детей и подростков, а
также их семьями и социальным окружением;
 сформировать у слушателей навыки и умения самостоятельно
разрабатывать, организовывать и внедрять профилактические программы в условиях
образовательных учреждений.
Количество
часов
1. Технологии профилактической деятельности.
10
2. Антинаркотическая профилактика в начальной школе.
4
3. Специфика профилактики злоупотребления психоактивными
веществами в среднем школьном и старшем подростковом
возрасте.
4. Принципы построения профилактических программ в
образовательном учреждении.
5. Семья как адресат профилактики наркозависимости.
8
Итого
4
8
Форма
занятия
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
практическое
занятие
34
1. Технологии профилактической деятельности. Подход распространения
информации. Подход аффективного обучения. Подход предоставления альтернатив.
Подход, основанный на обучении навыкам противостояния социальному давлению.
Подход, основанный на развитии личностных и социальных навыков.
2. Антинаркотическая профилактика в начальной школе.
Психологические особенности младшего школьного возраста. Специфика форм и
методов превентивного обучения в данной возрастной категории (ролевые игры,
групповая дискуссия, мозговой штурм, элементы саморегуляции, работа в малых
группах).
Программа для начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя
детьми «Полезные привычки» (Гречная Т.Б., Иванова Л.Ю.). Игровая программа
профилактики зависимости от психоактивных веществ и отклоняющегося поведения для
детей младшего школьного возраста «Корабль» (Дубровинская Е.И., Петунс О.В.).
Программа неспецифической профилактики общего девиантного синдрома адаптации у
млпдших школьников «Цветок потенциалов» (В.А. Ананьев, С.Я. Захаров).
3. Специфика профилактики злоупотребления психоактивными вещест
вами в среднем школьном и старшем подростковом возрасте.Программа «Обучение
молодежи жизненным навыкам и приобретение опыта их использования» (Айвс Р.Д.)
Учебно-профилактическая программа «Перешеек» (Ананьев В.А). Программа копингпрофилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ (Сирота Н.А,
Ялтонский В.М.).
4. Принципы построения профилактических программ в образовательном
учреждении .Основные принципы профилактики (конструктивно-позитивный характер,
системность, парциональность, когнитивная адекватность, проблемная адекватность,
социокультурная адекватность, опережающий характер,
персонификация целевого воздействия, опора на механизмы и феномены массового
сознания). Цели. Задачи. Объект воздействия. Формы и методы. Оценка проводимой
профилактической работы и ее эффективности. Три уровня оценки эффективности
программ. Этические нормы при проведении профилактической работы. Психологопедагогический мониторинг.
5. Семья как адресат профилактики наркозависимости. Семья как система.
«Семейная дезадаптация». Прямые десоциализирующие воздействия семьи и типы
реакций ребенка. Нарушение развития и поведения у детей, обусловленные семейной
дезадаптацией, как фактор риска зависимости от ПАВ. Семенная профилактика и
психотерапия – основа психопрофилактики возникновения химической зависимости.
Созависимость. Ресурсы семьи, предупреждающие возникновение у детей химической
зависимости. «Семья и школа вместе» российско-американский проект (Гречная Т.Б.,
Макдональд Л, Барцалкина В.В.).
Формы контроля: разработка программы профилактики наркоманий в условиях
образовательного учреждения с учетом специализации слушателей.
Список литературы
1.
Ананьев В.А. Легальные и нелегальные наркотики: Практическое
руководство по ведению уроков профилактики среди подростков в 2-х частях. Часть 2.
учебно-профилактическая программа «Перешеек». Изд. 2. перераб. и доп. / В.А. Ананьев.
Спб.: ГМНПП «Иматон», 2000.104 с.
2.
Гузиков Б.М. Особенности формирования эффективных профилактических
программ в наркологии / Б.М. Гузиков, В.М. Зобнев. // Интегративные аспекты
современной психотерапии.: Сб. научн. трудов. СПб.: изд-во ин-та им. В.М. Бехтерева,
1992.С. 19 – 23.
3.
Гульдан В.В. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре представлений
школьников о наркомании и токсикомании / В.В. Гульдан, О.Л. Романова, А.М. Корсун и
др. // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С. 68 – 74.
4.
Гульдан В.В. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам
/ В.В. Гульдан, А.М. Корсун // Вопросы наркологии. 1990. №2. С. 4- 8.
5.
Гульдан В.В. Уменьшение когнитивного диссонанса как форма целенаправленной
антинаркотической работы со школьниками / В.В. Гульдан, А.М. Корсун //
Психологический журнал. 1990. Т. 11, №5.С. 67 – 73.
6.
Гульдан В.В. Психологическое исследование влияния запугивания на установку
подростков по отношению к наркотикам / В.В. Гульдан, О.Л. Романова, А.В. Дрынков //
Вопросы наркологии. 1990. №4. С. 45 – 51.
7.
Родионов В.А. Прививка от стресса / В.А. Родионов, К.Р. Ступницкая, М.А.
Ступницкая. Ярославль, 2006. 56 с.
8.
Романова О.Л. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости
от психоактивных веществ у детей / О.Л. Романова // Вопросы наркологии. 1997. №2. С.
67 – 75.
9.
Романова О.Л. Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе /
О.Л. Романова, М.В. Самойлова // Вопросы наркологии. 1994 №1. С. 78 – 82.
10.
Романова О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей /
О.Л. Романова // Вопросы наркологии. 1993. №3. С. 53 59.
11.
Романова О.Л. Развитие личности и антинаркотическое воспитание детей / О.Л.
Романова // Проблемы личности, профилактика отклонений в развитии: Матер. науч.практич. семинара. - М.- Архангельск, 1993. С. 95 – 103.
12.
Сирота Н.А. Проблемы профилактики наркомании в подростковом возрасте. Пути
решения / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский // Профилактика наркомании и алкоголизма в
подростково-молодежной среде: методическое пособие. М.: Институт молодежи. 2000. С.
25 – 40.
13.
Сирота Н.А. Программа формирования здорового жизненного стиля / Н.а. Сирота,
В.М. Ялтонский. М., 2000. 84 с.
14.
Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / Э Чарлтон
//Вопросы психологии. 1997. №2. С. 3 – 14.
Материально-техническая база реализации программы повышения квалификации
обеспечивается наличием специальной аудитории в 4 корпусе ВГПУ.
В рамках программы будут использоваться методы активного социальнопсихологического обучения (тренинги, дискуссии, ролевые и деловые игры, «мозговые
штурмы» и др).