Козвонина Т. С., учитель начальных классов МБОУ Игринская СОШ № 4 п. Игра Удмуртской Республики Урок окружающего мира. Класс – 3. Тема: «В царстве грибов». Цели урока: - знакомство с грибами – как отдельной группой живых организмов, с их строением и условиями жизнедеятельности; - развитие интереса к окружающему миру через показ его уникальности; - привитие бережного отношения к грибам через разъяснение их значения в природе. Автор учебника: Плешаков А. А. Оборудование: картинки с представителями живой природы, пакетик дрожжей, булочка, хлеб с плесенью, муляжи грибов, таблица «Лес». Приёмы: сводная таблица, приём «Верно ли, что…», приём «инсерт». Организационный момент. Дети хором произносят слова психологического настроя на урок: Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Будем все внимательны, Будем все старательны! Подготовительный этап, включающий проверку домашнего задания. Самостоятельная работа учащихся: класс по вариантам пишет тесты по теме, изученной ранее, - «Многообразие животных» (Приложение № 1, № 2). 1 ученик (желательно слабый) выполняет индивидуальное задание на доске: ему даны картинки с различными представителями живой природы, в том числе и с грибами, ему нужно подобрать общее название для этих картинок («Живая природа»), а затем разделить их на отдельные группы («Царство растений», «Царство животных», «Царство бактерий», «Царство грибов», «Царство людей»). Стадия Вызова Учитель предлагает детям догадаться, о каких представителях живой природы идёт речь: «Эти живые организмы живут повсюду: на земле, на деревьях, могут поселиться в банке с вареньем и даже на теле человека». Дети предполагают, что это бактерии, но учитель продолжает: «Без них хлеб не был бы таким мягким и вкусным. А ещё у них есть ножки, правда, только одна, да ещё шляпка. Зато разных цветов». Дети догадываются, что это грибы. Учитель предлагает проверить, в какое царство ученик, работавший у доски, поместил грибы (т. к. ученик слабый, то он, скорее всего, отнёсёт их к растениям). Учитель спрашивает: почему ты отнёс грибы к растениям? Кто с ним согласен? А есть ли ребята, которые не согласны? Давайте сравним грибы и растения: идёт заполнение сводной таблицы, выдвижение учащимися линий сравнения. Сводная таблица. растения Линии сравнения грибы Корень, стебель, Строение Ножка, шляпка. листья, цветы, плоды с семенами. зелёный цвет Отсутствие зелёного цвета Всасывают с питание Всасывают с помощью корней воду с помощью корней (?) воду растворёнными с растворёнными минеральными солями, минеральными солями, не образуют сахар и образуют сахар и крахмал крахмал Размножаются размножение Размножаются семенами спорами неподвижны Способность неподвижны двигаться Таким образом, выявляем, что наряду с общими признаками, есть ряд существенных отличий, которые не позволяют нам отнести грибы к царству растений. Предлагаем выделить их в отдельное царство. Учитель спрашивает, удалось ли детям догадаться, в какое царство они сегодня отправятся? На доске появляется название темы урока - «Царство грибов». Попутно учитель сообщает, что грибы были выделены учёными-ботаниками в отдельное царство только в 19-ом веке. Но прежде, чем отправиться в путь, вам нужно заполнить пропуск. Приём «Верно ли, что…» Верно ли, что… До чтения После чтения 1 Грибы состоят из шляпки и В?Н ножки. 2 Грибы «дружат» с деревьями. 3 Грибы растут только в лесу. 4 Грибы бывают съедобными и несъедобными. Дети самостоятельно заполняют таблицу, обсуждают результаты в паре, а затем в классе. Возникает ряд вопросов: - каково строение гриба; - грибы размножаются семенами или спорами; - «дружат» ли грибы с деревьями и кого выбирают себе в друзья; - где ещё могут обитать грибы помимо леса. Стадия Содержания. Учитель предлагает, чтобы найти истину, прочитать текст из учебника на с. 118-119, делая на полях пометки простым карандашом: «V» - уже знал, «+» - новое, «?» - не понял. Также заслушиваются 2 сообщения, заранее подготовленные учениками: «О дружбе деревьев и грибов», «Про грибы, живущие на нашей кухне». Ученик демонстрирует муляжи грибов, показывая трубчатые и пластинчатые грибы. Учитель сообщает, что некоторые грибы, можно встретить даже на кухне (дети называют ключевые слова, которые получились у них при выполнении тестов в начале урока): плесень (грибы-паразиты), дрожжи. Учитель демонстрирует пакетик дрожжей, булочку, хлеб или варенье, покрытые плесенью. Затем детям предлагается мысленно отправиться на лесную поляну (все вместе, чтобы не заблудиться) (на доске появляется таблица «Лес»), проводится физкультминутка (приложение 3), также предлагаются задания на укрепление мышц глаза – «ищем грибы»: -«стрельба глазами» - высматриваем грибы; - зажмурить и открыть несколько раз глаза; - «раздвигаем траву». - Какие грибы можно встретить в этом лесу? Все ли их можно собирать? Детям предлагается взять грибы, размещённые в разных местах класса (на партах, на стенах и шкафчиках и т. д.), съедобные положить в корзинку. Дети кладут гриб в корзину, называют его. Возникает проблема, что делать, если гриб не знаешь, или сомневаешься, съедобный ли он? Выслушиваются разные мнения детей, затем предлагается рассмотреть рисунок в учебнике на с. 121 - «Грибы съедобные и несъедобные». Дети делятся на 6 групп, каждая из которых выполняет своё задание, используя муляжи грибов и текст учебника на с. 120: 1 группа – готовится рассказать, чем белый гриб отличается от желчного; 2 группа – готовится рассказать, чем шампиньон отличается от бледной поганки, 3 группа – готовится рассказать, чем опёнок осенний отличается от ложноопёнка кирпично-красного; 4 группа – составляет памятку «Как собирать грибы?», сравнивает её с памяткой, помещённой в учебнике на с. 121; 5 группа – готовится рассказать о грибах, занесённых в Красную книгу России, объяснить, как они могли попасть в эту книгу; 6 группа – готовится рассказать о значении грибов в природе (можно нарисовать схематичные рисунки). Рефлексия. Дети возвращаются к таблице «Верно ли, что…». Ещё раз отвечают на вопросы, сопоставляют с ранее обозначенными ответами. Учитель предлагает продолжить предложения: - Я узнал…………. - Я понял ………… - Оказывается, ………… - Я сделал открытие ………… - Мне показалось интересным……….. - Я расскажу ………. Учитель предлагает детям подумать, где полученные знания им могут понадобиться? Что ещё им бы хотелось узнать о грибах? Учитель задаёт домашнее задание (по выбору учащихся): -приготовить рассказ о грибах по учебнику – с. 118-121; - приготовить интересные факты о грибах (сообщение); - нарисовать знаки, которые призывали бы беречь грибы; - оформить «Записную книжечку грибника». Приложение 1 Тест по теме «Царство животных» Вариант 1 Найди отличительные признаки животных. Выпиши соответствующие буквы по порядку. Какое слово у тебя получилось? (плесень) п) растут л) передвигаются е) питаются растениями, мясом ж) образуют из углекислого газа и воды с растворёнными в ней солями сахар и крахмал с) не умеют образовывать сахар и крахмал к) размножаются с помощью опыления е) размножаются, откладывая яйца, икру, рождая живых детёнышей н) большинство имеют голову, туловище, рот, нос, уши, конечности д) большинство имеют корень, стебель, листья, цветы, плоды с семенами ь) многие строят гнёзда, норы ________________________________________________________________________ Приложение 2 Тест по теме «Охрана животных» Вариант 2 Выпиши буквы правильных ответов по порядку. Какое слово у тебя получилось? (дрожжи) 1. Какие животные занесены в Красную книгу России? а) корова, лошадь, гусь; д) тигр, морж, фламинго; е) медведь, белка, лиса 2. Куда обычно помещают редкие виды животных? к) в ботанические сады; р) в заповедники 3. Если на Земле полностью исчезнут бабочки, то о) станет меньше птиц; в) станет больше птиц 4. Может ли клёст жить в неволе? т) может; ж) не может. Напиши, почему ты так считаешь? 5. Некоторые виды животных уже спасены. Назови их. а) белка, заяц, кабан; ж) бобр, соболь, куница; в) лиса, волк, медведь 6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны? и) клесту, белке, дятлу; ч) кабану, мыши, лосю. ________________________________________________________________________ Приложение 3 Физкультминутка Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише-тише-тише – Деревцо всё выше-выше. Гриша шёл-шёл-шёл, белый гриб нашёл. Раз – грибок, Два – грибок, Три – грибок, Положил он в кузовок.
