РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОВОРОССИЙСК МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОВОРОССИЙСК Принята на заседании педагогического совета от «____»_________2022г. Протокол №__________ Утверждаю Директор МБУ ДО ЦДТ ___________Г.А. Петровская -Руссу Приказ МБУ ДО ЦДТ №___ от «____»_________2022г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «КУБАНСКИЕ УМЕЛЬЦЫ» работы по дереву Уровень программы: базовый Срок реализации 144 ч, 1 год Возрастная категория: 10-12 лет. Форма обучения: очная Вид программы: модифицированная Программа реализуется на бюджетной основе ID-номер Программы в Навигаторе: 48834 Автор – составитель: Шакуро Михаил Геннадьевич Педагог дополнительного образования г. Новороссийск, 2022г. Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты 1.1 Пояснительная записка Профессия в жизни человека занимает важную позицию. Человек учится и развивается для освоения выбранной профессии, чтобы в дальнейшей быть эффективным специалистом для рынка, а главное-для своих собственных жизненных целей: самореализации, саморазвития, роста, комфортной и интересной жизни. Многообразие профессий ставит перед человеком выбор. Где именно будет ему интересно проявлять свои способности и в каком направлении осуществлять свою трудовую деятельность, помогают его знания о мире профессий. В профессии есть понятие классификации, также, как и в биологииклассификация мира природы, или в химии-классификация химических элементов и т.д. Классификация профессий тоже имеет свои принципы построения и законы. В общем смысле термин «классификация» означает осмысленный порядок вещей. Каждый год профессии «теряют» десятки старых и «приобретают» десятки новых. Бывает, что профессия меняет название, становясь с более современным звучанием. Всего существует почти сорок тысяч профессий. В различных странах можно встретить систему классификации профессий, в которой они объединяются по разным признакам. К примеру: месту работы, степени самостоятельности, скорости продвижения по службе и т.д. Также, профессии можно распределить по промышленным отраслям. К примеру: швейная промышленность-модельеры, наладчики оборудования, слесари, художники, дизайнеры, швеи и т.д. Современные требования профессиональной преподавательской дисциплины трактуют образование, как явление действительности, которое призвано развивать человека в процессе целенаправленной деятельности общества. Следовательно, педагогика- это целостный педагогический процесс, который целенаправленно развивает и формирует личность человека. Функции педагогики -это теория и технологии, осуществляющие свое действие в единстве. Стратегическая цель государственной политики в области образованияповышение доступности качественного образования, соответствующего тре2 бованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Современное общество развивается быстро, динамично, со своими сложностями и противоречиями. В основе экономического развития лежит социальный фактор, где общество переходит к информационному типу. С изменением общества изменение претерпевает и образование. Сегодня образованный человек не именно знающий, а подготовленный к сегодняшнему ритму и типу жизни, ориентирующийся в сложных ситуациях, приспосабливающийся к структуре общественной жизни. Если система образования отчетливо понимает, какого именно человека она формирует, то ее функция эффективна. 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р; 3. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный проектным комитетом по национальному проекту «Образование» (протокол от 7 декабря 2018 г. № 3); 4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 1.1.1Направленность–социальная. 1.1.2 Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность Новизна данной программы состоит в обеспечении возможности повышения эффективности профориентационной работы через комплексное организационнопсихолого-педагогическое сопровождение и применение инновационных технологий по основным направлениям системы профориентационной работы. В современном образовании совершенствование учебного процесса идет в сторону повышения активных методов обучения, что обеспечивает проникновение в суть проблем обучения и повышает уровень личного участия каждого ученика и развитие его и интереса к обучению. Актуальность программы. Работа по профессиональному самоопределению предполагает развитие познавательных процессов, 3 эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, мотивации. Учитывая, что именнов школе происходит эмоциональное, социальное и психическое становление личности, необходимо использовать все возможности школьного образования. Кроме этого, необходимо учитывать трудности, возникающие у школьников в процессе профессионального самоопределения. Педагогическая целесообразность. Оказывать профориентационную поддержку обучающимся в процессе выбора профиля и сферы будущей профессиональной деятельности с учетом построения индивидуальной образовательной траектории; -обеспечить широкий диапазон вариативности профильного обучения за счет комплексных форм и методов, применяемых элективных курсов при классноурочной системе и системе дополнительного образования; -расширить возможности социализации обучающихся, обеспечение преемственности и непрерывности общего и профессионального образования, формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности; - продолжить работу по повышению квалификации педагогических работников в области психолого-педагогического сопровождения профессионального выбора; -совершенствовать организацию деятельности с родителями и обучающимися по профориентационной работе; -выработать гибкую систему сетевого взаимодействия и сотрудничества с образовательными учреждениями города; -внедрять результаты научно-методической и экспериментальной работы по проблемам профессиональной ориентации в практику; 1.1.3Отличительные особенности данной программы: Реализация целостной системы профориентационной работы в образовательной среде через систему организационно-психолого-педагогического сопровождения учащихся позволяет сформировать у школьников грамотную стратегию выбора профессии и реализовать перспективы своего развития - профессионального, жизненного и личностного. 1.1.4Адресат программы. Данная образовательная программа рассчитана на детей 7-9 класса. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 10 человек. Ведущий тип деятельности Условия приема детей: запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://р23.навигатор.дети/. 1.1.5 Формы обучения и режим занятий Форма обучения – очная. Режим занятий: Общее количество часов: 68 часа. Количество часов в неделю – 2 часа. 4 Занятия проводятся 1 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия – 40 минут, перерыв между занятиями 10 минут. 1.1.6 Особенности организации образовательного процесса. В 1 блоке обучающиеся могут в максимально возможной мере реализовать свой творческий замысел и фантазию и после первых начальных упражнений обучающиеся смогут создать предметы быта. Занятия, в основном, практические, но вначале их краткая теоретическая часть в форме беседы, с обязательным включением детей в разговор. На каждом промежуточном этапе работы необходимо проводить просмотр – обсуждение, побуждать детей анализировать работы с учетом смыслового, композиционного, решения, видеть достоинство и недостатки работ. В конце учебного года организуется выставка, где представляются все исполненные работы за время обучения. Учебный материал, предусмотренный программой, распределен в определенной последовательности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Форма занятий: -Беседы. -Объяснения -Рассказы -Практические работы -Выставки -Творческие отчеты 1.1.7 Уровни содержания программы, объём и сроки ее реализации Срок реализации программы – 1 год. Уровень программы: базовый Запланированное количество часов по разделам: Раздел I –28 часов; Раздел II – 38 часов. 1.2 Цель и задачи программы Цель программы –создание условий для самоопределения и выбора профессии у детей 12-15 лет. Задачи программы: Личностные: - подготовка к самостоятельному определению и выбору профессии - изучение функционала специальности Метапредметные: - формирование у школьников готовности к трудовой деятельности; - формирование способностей, качеств и свойств для профессиональной деятельности 5 Цели и задачи разделов представлены в таблице 1. Таблица 1 – Цели и задачи разделов Название раздела Цель раздела «Конструирование» обучить приемам работы с чертежными инструментами: линейкой, угольником, циркулем; «Комплексная работа» сформировать навыки работы с деревом, техниками пиления, выжигания, конструирования для самостоятельного и творческого создания композиций и изделий. Задачи раздела - овладеть практическими умениями при измерении, построении плоских фигур с помощью чертежных измерительных инструментов и изготовлении геометрических тел в процессе конструктивной и преобразующей деятельности; - развить терпение, настойчивость, трудолюбие; -сформировать навыки работы в творческом разновозрастном коллективе, где младшие учатся у старших, а старшие помогают младшим. -осваивать основы технологии и технику безопасности ручной обработки древесины; -изучать технологию работы различными инструментами и приборами, такими как: выжигателем, ручным лобзиком, -развивать художественно – творческие способности учащихся, объемное видение предметов, фантазию, память, эмоционально – эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности; -пробуждать интерес к русскому народному творчеству и к новым, современным направлениям народного творчества; 1.3 Содержание программы Программа «Профориентация» рассчитана на 1 год обучения, состоит из 2 образовательных разделов. В программу могут вносится необходимые изменения в название тем, количество часов на изучение отдельных тем, распределение часов в разделе на основании заявления педагога и листа дополнения к программе, утвержденного приказом учреждения. Цели и задачи 1 блока: Цель: профориентационнои работы в образовательном учреждении – оказание реальнои помощи подростку в выборе вариантов профессионального образования. 6 Обоснованный профессиональныи выбор – это собственное решение человека, осознающего ответственность при планировании перспектив своего развития Задачи: Обучающие: обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе; Развивающие: получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения; Воспитывающие: выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона. Цели и задачи 2 блока: Цель: Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда Задачи: Обучающие: Выявление у объектов профориентационной деятельности склонностей к тем или иным отраслям человеческой жизни; Информирование о наличии профессий в данной отрасли; Формирование желания занять определенную нишу и помощь в его реализации. Создание ситуаций, где учащиеся смогут попробовать свои силы в предпочитаемой профессии. Развивающие: 7 развивать художественно – творческие способности учащихся; развить способности работы с инструментом, объемное видение предметов, развить руки, как важнейшее средство общения человека с окружающим миром; развивать фантазию, память, эмоционально – эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности; сформировать творческую индивидуальность в различных направлениях декоративно – прикладного творчества; Воспитывающие: Сознательность профессии. учащегося в вопросе последующего выбора Учет и анализ собственных интересов, склонности, способности человека, а также потребностей социума. Принцип активного вовлечения, важно выявить собственный интерес потенциального работника, чтобы трудовая деятельность стала именно его выбором. Развитие – данная профессия должна обязательно позволять развиваться личности, не стопорить ее на конкретном уровне, давать волю и желание двигаться дальше. № п/п 1. Учебно-тематический план Наименование разделов Количество часов Формы контроля Всего Теория Практика часов ПЕРВЫЙ БЛОК «Знакомство с профессией» Введение. Основа 4 4 беседа профориентации 2. Игра “Знакомство с профессией” 6 4 2 3. Профессия, специальность, род деятельности, должность 6 2 4 8 беседа практическая работа беседа, практическая работа 4. Курс “Твоя профессиональная карьера” 6 4 2 5. Изучение профессий тестирование 6 4 2 Итого: 28 18 10 6. ВТОРОЙ БЛОК «Введение в профессию» Профориентационная игра 8 8 “Выбираем профессию” 7. Выбор профессии для проектной работы 6 4 2 8. 8 4 4 9. Курс “Твоя профессиональная карьера” Многообразие мира труда 6 2 4 10. Игра “Автопортрет” 4 2 2 11. Информационная поддержка по выбору профессии 4 2 2 12. Итоговое занятие, представление проектов 4 Итого: Всего: 38 68 4 14 32 беседа практическая работа практическая работа беседа наблюдение самоконтроль анализ наблюдение самоконтроль анализ беседа наблюдение беседа наблюдение самоконтроль анализ беседа наблюдение самоконтроль анализ беседа наблюдение самоконтроль анализ беседа самоконтроль анализ 26 36 Содержание программы 1 блока. «Знакомство с профессией». 1. Вводное занятие. Теория: основы профориентации, понятие профориентация. Значимость профориентации в выборе будущей профессии 2. Игра “Знакомство с профессией” 9 Практика: проведение игры профориентационной направленности с использованием листа бумаги и ручки. 3. Профессия, специальность, род деятельности, должность знакомство школьников с понятиями и знания как их различать 4. Курс “Твоя профессиональная карьера” обобщить у школьников знания о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере. 5. Изучение профессий тестирование на выявление склонности к определенному роду занятий Содержание программы 2 блока. «Комплексная работа». 1. Комплексная работа по выпиливанию ножовкой. Теория: Выпиливание ножовкой. Инструменты и приспособления для выпиливания. Приемы пиления наружных элементов изделия. Шлифование готового изделия. Отделка готового изделия. Практика: В качестве первого опыта лучше всего подходит изделие модель автомата, пистолета и т.д. Эти изделия имеют несложный контур. 2. Изготовление предметов на произвольную тему. Теория: Разработка и выбор варианта изделия. Проект изделия. Учет функционального назначения предмета и его связь с декором. Пропорции предмета. Понятие масштабности, соразмерности формы и его элементов. Составление технологической карты. Практика: Изготовление основы предмета согласно проекту. Отделка готового изделия: тонирование, лакирование, др. Зависимость способа отделки от утилитарного назначения. Подготовка поделок к выставкам и конкурсам, участие в них. 3. Знакомство с основами токарного дела Теория: Техника безопасности. Основные сведения о древесине, ее свойствах. А также просмотром диафильмов, фотографий, анализом изделий. Практика: Практическая работа включает изучение токарного станка, примеры работы измерительным инструментом, составление эскизов и чертежей изделий, разработку творческой работы. 4. Основные приемы обтачивания фасонных поверхностей Теория: Материалы и инструменты для работы Подготовка изделий к токарной работе Практика: Особенное место на практических занятиях отводится работе на токарных станках по выполнению изделия из материала. Обучение работе с изготовления изделия по образцам. Такие задания выполняются при точении цилиндрических, криволинейных поверхностей и при внутреннем точении. 5. Изготовление несложных токарных форм на станке Теория: Уделяется особое внимание вопросам безопасности труда, соблюдения правил личной гигиены. 10 Практика: Выполнение несложных форм, толкушка, скалка, подсвечник, чаша и др. 6. Отделка готовых изделий из дерева. Теория: Освоение нанесения акварельных и гуашевых красок, выжигание, покрытие лаком. Практика: Роспись изделий из древесины с применением элементов росписи русских народных промыслов как Хохлома, Городец и др. 7. Итоговое занятие 8. Планируемые результаты обучения 2 блока: В результате прохождения данного блока дети должны знать: устройство токарного станка по дереву, правила и технику безопасности работы на станках. правила техники безопасности при работе в мастерской; виды древесины и ее свойства; основные способы и приемы обработки дерева; виды инструментов, необходимых для обработки дерева; основные термины и терминологию в деревообработке Должны уметь: пользоваться различными видами стамесок с соблюдением ТБ; соблюдать технику безопасности при работе на станке и при пользовании режущими инструментами; назначение, устройство и принцип действия токарно станка умело выполнять отделочные работы на плоской поверхности древесины; выполнять на станке несложные изделия цилиндрической формы (скалка); анализировать качество выполнения своей работы и работ других детей. Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических включающий формы аттестации условий, 2.1 Календарный учебный график программы является составной частью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, содержит в себе комплекс основных характеристик, представленных в Приложении 1, для каждой учебной группы. Даты начала и окончания учебных периодов/этапов – учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Количество учебных недель или дней – программа предусматривает обучение в течение 36 недель. Продолжительность каникул – в период осенних, зимних и весенних каникул занятия проводятся по расписанию; в летний период организуется работа объединения по отдельной программе. 11 Сроки контрольных процедур обозначены в календарном учебном графике. 2.2 Условия реализации программы Для успешного выполнения данной программы необходимы следующие средства обучения: 1. Материально-техническое обеспечение – помещение, отводимое для занятий, должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям: быть сухим, светлым, тёплым, с естественным доступом воздуха, хорошей вентиляцией, с площадью, достаточной для проведения занятий группы в 8-12 человек. Перечень необходимого оборудования 1. Профориентационные игры 2. Бумага 3. Ножницы 4. Ручки Материалы и инструменты, используемые педагогом и учащимися, подбираются из материально-технической базы творческого объединения к каждому занятию. 2. Информационное обеспечение – возможность выхода в сеть Интернет, наглядные пособия, фото и видео материалы, слайды, видео-аудио пособия, иллюстрации. 3. Кадровое обеспечение. Реализация данной программы предусматривает привлечение педагога дополнительного образования, имеющего: высшее образование(педагог-психолог, социальный педагог) Критерии отбора педагога: профессионально-педагогическая компетентность, наличие теоретической и практической подготовки в соответствии с профилем деятельности; профессионально-педагогическая информированность; умение творчески применять имеющиеся знания на практике, программировать свою деятельность, анализировать и развивать свой опыт с учетом современных условий; знание основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования и защиты прав учащихся. 2.3 Формы контроля и аттестации В учреждении принята единая система мониторинга и разработаны критерии оценки реализации образовательной программы и дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Педагогический мониторинг включает в себя: определение уровня личностного развития учащихся (совместно с педагогом-психологом); 12 входной контроль (начальная диагностика), проводится в начале года (сентябрь – НГ); промежуточная диагностика (декабрь – ПД); итоговая диагностика, в конце учебного года, либо в конце освоения программы (май – ИД), что позволяет отследить динамику достижения предметных, метапредметных и личностных результатов; наблюдения за социально-значимой деятельностью учащихся, в которых отражаются все достижения и результаты в предметной, метапредметной сфере. Формы отслеживания образовательных результатов: беседа, педагогическое наблюдение, конкурсы, открытые и итоговые занятия, тестирование, выполнение творческих заданий. Формы фиксации образовательных результатов: грамоты, дипломы, протоколы диагностики, фото, отзывы родителей и педагогов, сертификаты, свидетельства. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: открытые занятия, итоговые отчеты, конкурсы, выставки, аналитическая справка, диагностическая карта, портфолио. 2.4 Оценочные материалы Для определения достижения учащимися планируемых результатов проводится диагностика согласно «Критериям определения уровня подготовки учащегося» (Приложение 2) и заполняются «Карта педагогической диагностики освоения обучающимися дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы «Кубанские умельцы" (Приложение 3). Карта позволяет вести поэтапную систему контроля за обучением учащегося и отслеживать динамику его образовательных результатов, начиная от первого момента взаимодействия с педагогом. Этот способ оценивания – сравнение ребёнка только с самим собой, выявление его собственных успехов по сравнению с исходным уровнем – важнейший отличительный принцип дополнительного образования, стимулирующий и развивающий мотивацию обучения каждого ребёнка. Также на всех этапах реализации программы создаются условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки обучающимися процесса и результатов освоения учебного материала. Важно научить учащихся самостоятельно добыть знания и применять их на практике. Формирование учебной деятельности объединения невозможно без самоконтроля, который, как правило, проявляется в виде защиты творческих работ, коллективном обсуждении и сравнении собственных работ с работами других учащихся. Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства учащегося – это поддержит его стремление к новым успехам. Формы аттестации Определять уровень качества обучения и отслеживать реальную степень 13 соответствия того, что ребёнок усвоил, заданным требованиям, а также внести соответствующие коррективы в процесс его последующего обучения необходимо на всех этапах реализации программы. В конце каждого учебного года педагогом заполняются «Протоколы аттестации» (Приложение 4), а также формируется отчет об уровне освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы учащимися (Приложение 5). Формы подведения итогов: выставка, защита творческих работ, конкурс, портфолио. 2.5 Методические материалы При организации образовательного процесса используются традиционные методы обучения: - наглядный (использование на занятиях фотографий, работ педагога, лучших работ учащихся); - словесный (заключается в проведение короткого рассказа, лекции или беседе перед началом практических занятий); - практический (предполагает непосредственную работу по заданной теме); - объяснительно-иллюстративные (изложение заданной темы педагогом, должно быть доходчиво и наглядно, в результате – самостоятельная работа учащихся); - приобретение знаний (дети приобретают знания по различным видам обработки древесины); - формирование умений и навыков (подразумевает правильное использование рабочего оборудования; умение работать с различным инструментом и различными приемами); - применение знаний (использование и воплощение теоретических знаний на последующих практических занятиях); - творческая деятельность (предполагает возможность использования индивидуальных качеств и способностей учащегося в его работе). Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др. В рамках реализации данной программы использованы педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения технология личностноориентированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, 14 информационно-коммуникационные технологии, технология образа и мысли, здоровьесберегающая технология. Принципы построения программы: доступность, системность, последовательность, преемственность, гуманизация, демократизация, увлекательность и творчество, сотрудничество, культуросообразность, природосообразность и др. Формы организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми, выставка, защита проектов, игра, конкурс, лекция, мастер-класс, наблюдение, открытое занятие, практическое занятиеьи др. Дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы работ, фото и видео материалы. Тематика и формы методических материалов по программе представлены в таблице 3. Таблица 3 – Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Кубанские умельцы" http://www.yspu.yar.ru:8101/ves Задание творческого характера на уроках tnik/pedagogicheskiy_opyt/6_1/ трудового обучения. Практическая работа учащихся, создание изделия определенного функционального назначения. http://www.yspu.yar.ru:8101/ves Домовая резьба по дереву Среднего Поволжья. tnik/pedagogicheskiy_opyt/6_1/ Возрождение культуры Среднего Поволжья. Проект по возрождению домовой резьбы по дереву. Элементы домовой резьбы. Схема декора деревянного дома. Дидактическое пособие: история домовой резьбы, каталог техник, инструмент, материалы, словарь терминов, готовые лекала. История ремесел. На сайте можно познакомится с историей возникновения и развития ремесел (ковки, гальванопластики, резьбы по дереву и т.д.). Здесь можно познакомиться с электронными вариантами книг по декоративно-прикладному искусству. http://som.fio.ru/RESOURCES/ В материале описывается приспособление для GLOZMANAE/2003/11/RVG.H точения древесины на токарно-винторезном TM станке. Данное приспособление, по мнению автора, позволяет учащимся с большим успехом осваивать приемы работы на токарном станке по обработке металла. http://remesla.ru/ 15 http://som.fio.ru/RESOURCES/ План проведения урока технологии по теме GLOZMANAE/2003/11/LAT.H "Изготовление изделий из проволоки". В TM качестве объекта труда автор использует известный исторический объект "Браслет Герона". Рассматриваемая технология изготовления и плетения из колец может быть использована для изготовления образцов кольчатых доспехов.. http://scholar.urc.ac.ru/ped_jour Наглядные материалы по слесарному делу. nal/numero5/article2.html Алгоритм учебного занятия Занятие начинается с приветствия и знакомства с темой и планом работы; разминка; повторение пройденного материала; подача новой темы; практическая работа по новой теме; обсуждение творческих работ; закрепление материала; прощание. Как показала практика, оптимален следующий способ построения учебного процесса: сначала педагог объясняет обучающимся тему занятия, задачи, которые они должны решить, средства и способы их выполнения. Параллельно с этим может идти показ вспомогательного материала, иллюстрирующего тему занятия: фотографии, видеофильмы, лучшие детские работы. При этом педагог может предложить детям просмотреть дидактические материалы, методические таблицы и пособия. Это создает благоприятную почву для развития познавательного интереса учащихся и появления творческого настроения. После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, так как учит подростков правильному обращению с различной техникой. Таким образом, педагог раскрывает творческие и технические возможности работы над определённым заданием. Учащиеся после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность учащихся строится по принципу: от простого - к сложному, от учебных упражнений до построения композиции. В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации в виде домашнего задания. Чтобы учащиеся не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения. 16 Список литературы и интернет-ресурсов для педагога 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011. 2. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010. Список литературы и интернет-источники для учащихся и родителей 1. Браун Джереми. Энциклопедия методов обработки дерева. - М., Астрель, 2005. 2. Дымковский И.П. «Долговая резьба» Минск изд. «Элайда» 2000 3. Логачева Л.А. «Основы мастерства» изд. «Народное творчество» 2001 4. Манжурина А.В., Песьянов А.С. «Резчикам по дереву» альбом орнаментов. Выпуск 8. Москва изд. «Народное творчество» 2004 5. Нилова И.В. «Резчикам по дереву» альбом орнаментов. Выпуск 7. Москва изд. «Народное творчество» 2004 6. Раскраски. /Сост. Вохринцова С./. – Екатеринбург, 2000. 7. Рыженко И.В., Теличко А.А., Юров В.И. «Художественная работа по дереву» Изд. Дом «Ринол классик» 2003 8.http://domrezba.narod.ru/templates.html 9. http://www.engineer.bmstu.ru/res/RL6/book1/book/metod/doc/rezan.doc 17 18
