Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Мунинская СОШ» Утверждаю: Директор МБОУ «Усть-Мунинская СОШ» /_______________/_________ МП Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа физкультурно-спортивной направленности «Шахматы». Возраст обучающихся: 7-10 лет Срок реализации: 1 год. Разработчик: Енушевская Валерия Игоревна, Учитель физической культуры. с. Усть-Муны, 2022г. 1. Комплекс основных характеристик программы 1.1 Пояснительная записка. Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере образования и образовательной организации: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерства образования и науки РФ. Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» реализуется в социальнопедагогической направленности, способствует формированию личности ребёнка как члена коллектива. Программа ориентирована на социализацию личности обучающегося, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени. Реализация программы содействует развитию детской социальной инициативы, овладению нормами и правилами поведения, формирует мотивацию на ведение здорового образа жизни, социального благополучия и успешности человека. Новизной данной программы является выработка системы общих требований проведения квалификационных турниров, мероприятий. Конкретизирован мониторинг результативности образовательной деятельности, обучающиеся стремятся максимизировать свои результаты, повышается мотивация к овладению теоретическими знаниями. Актуальность программы. В настоящее время проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения является одной из главных задач социально-педагогического направления. Занятия по программе позволяют сформировать опыт проживания в социальной системе, развивают у обучающихся мышление, любознательность, повышают интерес к знаниям, книгам, учат лучше считать, ориентироваться в быстро меняющейся обстановке. На занятиях обучающиеся познают мотивы своего поведения, изучают методики самоконтроля. Педагогическая целесообразность заключается в воспитании и развитии памяти, мышления и воображения ребенка. Программа способствует вовлечению обучающихся в учебно-тренировочный процесс, что в свою очередь, формирует позитивную психологию общения и коллективного взаимодействия, способствует повышению самооценки. Обучение ведётся с учетом возрастных особенностей и закономерностей развития. Представленные в данной программе формы и методы образовательной деятельности позволяют в процессе обучения игре в шахматы положительно влиять на совершенствование у обучающихся многих психологических процессов таких, как восприятие, внимание, воображение, память. На протяжении всех лет обучения обучающиеся овладевают важнейшими логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обоснованием выводов, развивают способность самостоятельного переноса знаний и умений в новую ситуацию, формируют способность к обобщению учебного материала. Развитие «логической» памяти позволяет без особых усилий запоминать большие объемы информации не только шахматной, но и любой другой сферы знаний. У обучающихся формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, умение пользоваться справочной литературой и др. Уровень, объем и сроки реализации. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» имеет базовый уровень - формирует у обучающихся интерес, устойчивую мотивацию к выбранному виду деятельности; расширяет спектр специализированных знаний для дальнейшего самоопределения, развития личностных компетенций: ценностносмысловых, общекультурных, учебнопознавательных, информационных, коммуникативных. Срок обучения по программе - 1 год. Общее количество часов , запланированных на весь период обучения - 66 Форма обучения по программе – очная. 1год обучения, занятия проводятся 2 раза в неделю Особенности организации учебного процесса Основной формой учебной и воспитательной работы по программе является групповое занятие с ярко выраженным индивидуальным подходом к каждому обучающемуся. Наполняемость групп 12-14 человек, состав группы разновозрастной, постоянный. Виды занятий предусматривают лекции, практические занятия, мастерклассы, тренинги, выполнение самостоятельной работы, сеансы одновременной игры, участие в шахматных турнирах и соревнованиях. При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств обучающихся, таких как выдержка, дисциплина, терпение, хладнокровие, находчивость, сосредоточенность, благородство. 1.2. Цели и задачи программы Цели программы: социально-педагогическая поддержка становления и развития личности как нравственного, ответственного и инициативного гражданина; создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, организация содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы. Задачи программы: Образовательные: развитие познавательного интереса к изучению игры в шахматы; формирование универсальных способов мыслительной деятельности; развитие абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции; приобретение знаний, умений, навыков, компетенций, необходимых для участия в шахматных соревнованиях. Личностные: развитие социально-психологической компетентности обучающихся, адекватного эмоционально-волевого состояния; формирование гражданской позиции, общественной активности личности; формирование культуры общения и поведения в социуме, формирование навыков здорового образа жизни. Метапредметные: воспитание навыков самоконтроля, потребности в саморазвитии и самостоятельности; формирование у обучающихся навыков конструктивного поведения в нестандартных ситуациях; воспитание ответственности, активности, дисциплины и усидчивости. 1.3 Содержание программы Учебный план № п/п 1. 2. 3. 4. Название Количество часов Формы аттестации/ раздела, темы Всего Теория Практика контроля Вводное занятие. 1 1 0 опрос История шахмат. Шахматная доска 2 1 1 опрос Шахматные фигуры Шах. 28 5 23 соревнования 7 1 6 соревнования Мат 5. 6. 7. Шахматная партия Итоговое занятие. Итого 15 1 14 суммарная оценка знаний практической и теоретической части 12 1 11 соревнования 1 66 0 10 1 56 практическая игра Содержание учебного плана 1. Вводное занятие. История шахмат. Теория: обзор основных разделов программы. Правила поведения на занятиях, правила ТБ. История происхождения шахмат. 2.Шахматная доска. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Дидактические игры и задания • "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.). • "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски. • "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски. 3. Шахматные фигуры. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические игры и задания • "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана. • "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура. • "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет". • "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана. • "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.) • "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте. Начальное положение (начальная позиция); расположениекаждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур. Дидактические игры и задания • "Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. • "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении. • "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать. Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. Дидактические игры и задания. • "Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. • "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми). • "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их. • "Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур. • "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такоймаршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур. • "Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски. • "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника. • "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя. • "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру но так, чтобы не оказаться под боем. • "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры. • "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру. • "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем. • "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур. • "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. 4-5. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила. Дидактические игры и задания • "Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет. • "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю. • "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю. • "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха. • "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю. • "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах. • "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях. 6. Шахматная партия Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию. Дидактические игры и задания • "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами. 2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1 Календарный учебный график № п/п Раздел Тема занятия 1. Вводное занятие. История шахмат. 2. Шахматная доска Техника безопасности. История возникновения шахмат. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля 3. Шахматная доска 4. КолДата во часов 1 06.09.22 1 08.09.22 Расположение доски между партнерами. Горизонтали и вертикали 1 13.09.22 Шахматные фигуры Белые и черные фигуры 1 15.09.22 5. Шахматные фигуры Виды шахматных фигур 1 20.09.22 6. Шахматные фигуры Начальное положение 1 22.09.22 7. Шахматные фигуры Ладья. Место ладьи в начальном положении 1 27.09.22 8. Шахматные фигуры Ход ладьи 1 29.09.22 9. Шахматные фигуры Ход ладьи 1 04.10.22 10. Шахматные фигуры Слон. Место слона в начальном положении 1 06.10.22 11. Шахматные фигуры Ход слона 1 11.10.22 12. Шахматные фигуры Ход слона 1 13.10.22 13. Шахматные фигуры Ладья против слона 1 18.10.22 14. Шахматные фигуры Ферзь. Место ферзя в начальном положении 1 20.10.22 15. Шахматные фигуры Ход ферзя 1 25.10.22 16. Шахматные фигуры Ход ферзя 1 27.10.22 17. Шахматные фигуры Ферзь против ладьи 1 08.11.22 18. Шахматные фигуры Ферзь против слона 1 10.11.22 19. Шахматные фигуры Конь. Место коня в начальном положении 1 15.11.22 20. Шахматные фигуры Ход коня 1 17.11.22 21. Шахматные фигуры Конь против ферзя, ладьи, слона 1 22.11.22 22. Шахматные фигуры Конь против ферзя, ладьи, слона 1 24.11.22 23. Шахматные фигуры Пешка. Место пешки в начальном положении 1 29.11.22 24. Шахматные фигуры Ход пешки 1 01.12.22 25. Шахматные фигуры Пешка против ферзя, слона, ладьи, коня 1 06.12.22 26. Шахматные фигуры Пешка против ферзя, слона, ладьи, коня 1 08.12.22 27. Шахматные фигуры Король. Место короля в начальном положении 1 13.12.22 28. Шахматные фигуры Ход короля 1 15.12.22 29. Шахматные фигуры Король против других фигур 1 20.12.22 30. Шахматные фигуры Король против других фигур 1 22.12.22 31. Шахматные фигуры Король против других фигур 1 27.12.22 32. Шах Шах. Шах ферзем, ладьей 1 10.01.23 33. Шах Шах. Шах ферзем, ладьей. 1 12.01.23 34. Шах Шах слоном, конем, пешкой. 1 17.01.23 35. Шах Шах слоном, конем, пешкой. Защита от шаха 1 19.01.23 36. Шах Открытый шах 1 24.01.23 37. Шах Двойной шах 1 26.01.23 38. Шах Защита от шаха 1 31.01.22 39. Мат Мат. Цель игры. 1 02.02.23 40. Мат Мат. Мат ферзем 1 07.02.23 41. Мат Мат ладьей, слоном, конем, пешкой 1 09.02.23 42. Мат Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры) 1 14.02.23 43. Мат Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры) 1 16.02.23 44. Мат Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой 1 21.02.23 (простые примеры) 45. Мат Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры) 1 28.02.23 46. Мат Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. 1 02.03.23 47. Мат Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. 1 07.03.23 48. Мат Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. 1 09.03.23 49. Мат Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. 1 14.03.23 50. Мат Ничья, пат. Отличие пата от мата. 1 16.03.23 51. Мат Варианты ничьей 1 21.03.23 52. Мат Рокировка. Короткая рокировка 1 23.03.23 53. Мат Рокировка. Длинная и короткая рокировка 1 04.04.23 54. Шахматная партия Игра всеми фигурами из начального положения 1 06.04.23 55. Шахматная партия Игра всеми фигурами из начального положения 1 11.04.23 56. Шахматная партия Игра всеми фигурами из начального положения 1 13.04.23 57. Шахматная партия Общие рекомендации о 1 18.04.23 принципах разыгрывания дебюта. 58. Шахматная партия Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. 1 20.04.23 59. Шахматная партия Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. 1 25.04.23 60. Шахматная партия Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. 1 27.04.23 61. Шахматная партия Демонстрация коротких партий. 1 02.05.23 62. Шахматная партия Демонстрация коротких партий. 1 04.05.23 63. Шахматная партия Демонстрация коротких партий. 1 11.05.23 64. Шахматная партия Повторение программного материала. 1 16.05.23 65. Шахматная партия Повторение программного материала. 1 18.05.23 66. Итоговое занятие. 1 23.05.23 Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение: магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами - 1 штука; шахматные часы – 8 штук; словарь шахматных терминов; комплекты шахматных фигур с досками – 10штук; ноутбук. Кадровое обеспечение: Для успешной реализации программы «Шахматы» на отделении работает педагог с высшим специальным образованием. Формы аттестации Оценка образовательных результатов обучающихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе носит вариативный характер, так как программа направлена на формирование у обучающихся стремления к дальнейшему познанию себя, поиску новых возможностей для реализации собственного потенциала. Предусматривает выполнение разбора партий, умение играть по всем турнирным профессиональным правилам, выполнение игровых логических заданий. Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития обучающегося. Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее реализации. Это даёт возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого обучающегося его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс. Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Оценочные материалы Оценка знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения, является основой при отслеживании результатов работы. № 1 Виды контроля Предварительный контроль Контролируемые знания, умения, навыки Шахматная доска, шахматные фигуры, их ходы, шахматная нотация, элементы шахматной партии Форма контроля Индивидуально, в ходе шахматного турнира. 2 Текущий контроль 3 Промежуточная аттестация 4 Итоговая аттестация Элементы шахматной партии, Индивидуально, правила поведения во время в ходе турнира. шахматного турнира. Элементы шахматной партии, Индивидуально, правила поведения во время в ходе турнира. шахматного турнира. Основы шахматной тактики, Индивидуально, участие в турнире, в ходе использование шахматной шахматного литературы. турнира. Методические материалы В процессе обучения используются следующие методы: словесный, наглядный, практический, игровой, объяснительно-иллюстративный, деятельностный. В процессе обучения используются следующие технологии: личностно-ориентированные; коммуникативные; информационно-коммуникационные; здоровьесберегающие; игровые. Необходимым условием организации занятий является психологическая комфортность обучающихся, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, индивидуальный подход, создание ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития, но и для нормального психофизиологического состояния. Алгоритм учебного занятия: I. Вводная часть II. Основная часть. III. Заключительная часть. Вводная часть занятий предполагает подготовку обучающихся к работе, к восприятию материала, целеполагание. В основной части занятия происходит мотивация учебной деятельности обучающихся (например, эвристический вопрос, познавательная задача, проблемное задание детям). Усвоение новых знаний и способов действий на данном этапе происходит через использование заданий и вопросов, активизирующих познавательную деятельность обучающихся. Здесь же целесообразно применение тренировочных упражнений, заданий, которые выполняются учащимися самостоятельно. Для того, чтобы переключить активность обучающихся (умственную, речевую, двигательную), на занятиях проводятся физкультминутки. В заключительной части занятия - подведение итогов, рефлексия. В течение 2-3 минут внимание обучающихся акцентируется на основных идеях занятия. На этом же этапе учащиеся высказывают своё отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было трудным. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у обучающихся: загадки, стихи, сказки о шахматах, шахматные миниатюры. Ключевым моментом занятий является деятельность самих обучающихся, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, системы стимулирования и другие. Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения, занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки полученных знаний. Основой организации работы с детьми по данной программе является система дидактических принципов: принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса; принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира; принцип вариативности - у обучающихся формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора; принцип творчества - процесс обучения ориентирован на приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности. Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у обучающихся устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них. Список литературы для педагога Основная литература: 1. Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы: первый год обучения. Методика проведения занятий. - М.: ООО "Дайв", 2015. - 256 с. 2. Барский В.Л. Карвин в шахматном лесу. Учебник шахмат для младших школьников в 2 кн. Кн.1. - М.: ООО "Дайв", 2014. - 96 с. 3. Сухин И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране – Ростовна-Дону: «Феникс», 2014. Дополнительная литература: 1. Журавлёв Н.И. Шаг за шагом. М: Физкультура и спорт, 1986. - 288с. 2. Губницкий С.Б., Хануков М.Г., Шедей С.А. Полный курс шахмат для новичков и не очень опытных игроков. - М.: ООО "Издательство АСТ"; Харьков: "Фолио", 2002. - 538 с. 3. Сборник дидактического материала к поурочному планированию занятий по обучению игре в шахматы обучающихся старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Авторы-составители: педагоги д/о Зайкин В.В., Зайкина В.Л. - Норильск, МБОУ ДОД "Центр внешкольной работы" района Талнах, 2010. - 57с. Список литературы для обучающихся 1. Дорофеева А. Хочу учиться шахматам - М.: Russian Chess House, 2015. 2. Журавлев Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 2012. 3. Зак В.Г. Пути совершенствования – М.: ФиС, 2014. 4. Карпов А. Учитесь шахматам – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2013. 5. Кентлер А. Шахматный букварь-раскраска.- М.: ФСРМПНТС, 2014. 6. Костенюк А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess House, 2015. 7. Костров В.В. какую силу я играю? Гамбиты – СПб.: «Литера», 2011. 8. Костров В.В. какую силу я играю? Открытые дебюты – СПб.: «Литера», 2011. 9. Костров В.В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты – СПб.: «Литера», 2011. 10. Хенкин В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций – М.: ФиС, 2010.
