УКРАЇНА ….. ВИСНОВОК про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини від ______________2018 р. № __________ 1. Загальні дані про дитину: Прізвище, ім’я, по батькові: Дата народження: 11.02.2011 р. Адреса проживання: Заклад загальної середньої освіти, в якому навчається дитина, адреса: Клас – 1 клас 2. Дані про сім’ю дитини (батьків (одного з батьків) або законних представників, братів, сестер): Мати: Батько: Рік народження: Освіта: Місце роботи, посада: Рік народження: Освіта: Місце роботи, посада: Дитина в сім’ї одна. 3. Умови виховання в сім’ї, відносини між членами сім’ї: Сім’я не повна. Соціально-побутові умови не задовільні. Розвитку дитини приділяється недостатня увага з боку батьків. В сім’ї спілкуються переважно українською мовою. 4. Інформація про стан здоров’я дитини: Інформація про розвиток дитини/анамнез: зі слів матері та сімейного лікаря амбулаторна картка втрачена. Дитина почала ставати на ноги з 2 років. Ходити почав з 3-х років. У 2018 р. пройшов обстеження у КУ ДКП ДОС, де встановлено діагноз тяжка розумова відсталість. Медичний діагноз: тяжка розумова відсталість, гіпердинамічний синдром (2018 р.) 5. Освітні заклади, в яких навчалася/навчається дитина (дошкільні/загальноосвітні): Період: з вересня 2018 р. по теперішній час Заклад загальної середньої освіти, клас: Форма навчання: загального розвитку 1 клас 6. Напрями оцінки: Оцінка фізичного розвитку дитини Компетенція Потреби (знання, здібності, уміння, навички) Фізичний розвиток не відповідає Потребує розвитку загальної та віку. Володіє основними рухами дрібної моторики, рухової (ходьба, біг, стрибки). Слабко координації, точності розвинена загальна та дрібна виконання рухів, швидкості моторика. Навичками реакції. самообслуговування не володіє. Рекомендації Корекційно-розвиткові занятя з вчителемреабілітологом. Оцінка мовленнєвого розвитку Компетенція Потреби (знання, здібності, уміння, навички) Фраза відсутня. Користується Розвивати рухливість невеликою кількістю «спрощених» артикуляційного апарату, слів, окремими вигуками, фонематичне сприймання, звукокомплексами. Звуконаслідує, слухову увагу, координацію жестикулює. Яскраво виражені рухів, дрібну моторику. спотворення складової та звукової Формувати пасивний та сторони слова (спрощує, скорочує). активний словник, граматичну Розуміння зверненого мовлення сторону мовлення, структуру обмежене, ситуативне. слів, звуковимову, зв’язне мовлення. Оцінка когнітивної сфери Компетенція Потреби (знання, здібності, уміння, навички) Проявляє виразний інтерес до Розвивати увагу, її обсяг і завдань, але швидко втрачає його до стійкість, повноту і точність завдань, що ускладнюються. Слухає сприймання, спостереження, та розуміє вказівки. Цілісність мислення, уміння сприйняття не порушена. орієнтуватися на площині; Уповільнені розумові процеси: процес запам’ятовування, мислення конкретне, наочно-дійове, поєднуючи його з мовою та на початковому рівні логічні мисленням. Вчити операції: аналіз, порівняння, усвідомлювати причинноузагальнення. Пасивно узагальнює на наслідкові залежності між простому, не встаноновлює предметами. причинно-наслідкові зв’язки. Діяльність полягає в наслідуванні. Має труднощі сприйняття простору і часу. Сповільнене переключення уваги. Має труднощі у виконанні завдання, яке потребує тривалого зосередження уваги. Пам’ять слабка, тренується. Оцінка емоційно-вольової сфери Компетенція Потреби (знання, здібності, уміння, навички) Емоційно-вольова сфера не зріла. Зняття емоційної та фізичної Встановлюється пасивно-підлеглий напруги. Розвивати емоційноконтакт після адаптаційної паузи. вольову сферу дитини: Поведінка не стійка. Проявляється самостійність, наполегливість, швидка зміна емоцій (реакції) на витримку, самоконтроль і обставини, що склалися самооцінку. (крик, сльози). Вербальну допомогу Вчити діяти за інструкцією, дорослого сприймає, але потребує доводити розпочату справу конкретної інструкції. Комунікативні до кінця. Формувати здібності сформовані недостатньо. комунікативні здібності. Невербально звертається до дорослого за підтримкою. Радіє досягненню позитивних результатів. Темп роботи та працездатність Рекомендації Корекційно-розвиткові заняття з вчителемлогопедом. Рекомендації Корекційно-розвиткові заняття з практичним психологом. Рекомендації Корекційно-розвиткові заняття з практичним психологом. рівномірно повільні, швидко втомлюється. Оцінка навчальної діяльності (відповідно до основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей дошкільного віку; для дітей шкільного віку — сформованість знань, вмінь, навичок відповідно до навчальних програм) Компетенція (знання, здібності, Потреби Рекомендації уміння, навички) Обсяг загальних знань та вмінь на Поповнювати обсяг загальних Корекційно-розвиткові низькому рівні. Не називає своє знань. Формувати елементарні заняття з вчителемім’я, але відгукується на нього. математичні поняття. Вчити дефектологом. Вміння орієнтуватися в орієнтуватися в просторі та на навколишньому середовищі площині, застосовувати сформовані частково. Показує обчислювальні вміння та названі частини тіла на собі та навички у практичних ситуаціях. ляльці. Показує запропоновані Виправляти в правильному рослини, овочі, фрукти, тварини вживанні слів. Адаптувати на малюнках. Сенсорні уявлення в процес та результат діяльності процесі формування. Не виявляє відповідно до освітніх потреб форму як ознаку предмета за дитини. зразком. Пасивно розрізняє основні кольори. Рівень процесів узагальнення недостатній. Не сформовані математичні поняття, лічильні операції. Здатний за зразком виконати прості завдання. Ставлення до навчання позитивне. 7. Загальні висновки: Особливості пізнавальних процесів та пізнавальної діяльності відповідають тяжкій розумовій відсталості. Емоційно-вольова незріла. Працездатність знижена, в діяльності потребує організаційної допомоги. Темп уповільнений. Научуваність низька. Навички соціальної взаємодії потребують розвитку. Увага не стійка, пам’ять слабка, тренується. Тяжке порушення мовлення. Особливі освітні потреби (наявність): потребує навчання за індивідуальною програмою розвитку дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями, асистента вчителя, постійної сторонньої допомоги. Рекомендовано: за умови інклюзивного навчання рекомендовано індивідуальну програму розвитку дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями, асистента вчителя, асистента дитини. Індивідуальний навчальний план: потребує Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги: Види допомоги Напрям Період/обсяг Заняття з практичним Розвиток психічних 1 год. на тиждень психологом процесів та емоційнопротягом вольової сфери. 2018-2024 рр. Заняття з вчителем-логопедом Мовленнєвий розвиток. 4 год. на тиждень протягом 2018-2020 рр. Заняття з вчителемНе потребує 1 год. на тиждень реабілітологом протягом 2018-2024 рр. Спеціаліст Практичний психолог Вчитель-логопед Вчительреабілітолог Заняття з вчителемдефектологом Розвиток пізнавальної діяльності. Інше (наявність асистента вчителя/вихователя, спеціальних підручників, корекційного обладнання тощо) Повторна психологопедагогічна оцінка: Запланована: квітень-травень, 2024 р. за бажанням - Психологопедагогічний супровід, забезпечення корекційним обладнанням Мета повторної оцінки: 2 год. на тиждень протягом 2018-2024 рр. Протягом 2018- 2024 н.р. Вчительдефектолог Асистент вчителя Напрями повторної оцінки: Моніторинг динаміки змін у розвитку дитини Оцінка навчальної та мовленєвої діяльності, емоційно-вольової та когнітивної сфер. 8. Рекомендації: Рекомендації Рекомендації для асистента вчителя (вихователя), дитини Заходи Допомога у навчальній діяльності. Мотивувати до підвищення самооцінки, розвитку інтересів та вподобань. Проведення аналізу динаміки розвитку. Участь у розробці ІПР. Рекомендації для Участь у розробці ІПР. вчителів Моніторинг динаміки розвитку. (вихователів/викладачів) Під час організації навчальної діяльності формувати елементарні просторові та сенсорні уявлення, розвивати дрібну моторику пальців рук, збагачувати пасивний словник. Під час організації режимних моментів формувати навички самообслуговування. Рекомендації Проведення корекційних занять для практичного спрямованих на розвиток психолога когнітивної та емоційновольової сфери. Рекомендації Корекційно-розвиткові заняття для вчителя-логопеда з розвитку мовлення. Рекомендації для Заняття спрямовані на розвиток вчителя-реабілітолога загальної та дрібної моторики, координації рухів. Рекомендації Проведення корекційнодля вчителярозвиткових занять дефектолога спрямованих на поповнення обсягу загальних знань, словесно-логічного мислення, математичних понять. Рекомендації для Дотримання режиму дня. батьків або законних Спонукати до правильної представників (потреба вимови. Мотивувати до Період проведення Відповідальний за проведення Протягом 2018- 2024 н.р. Ассистент вчителя Протягом навчання в закладах загальноосвітньої освіти Вчителі ЗЗСО 2018-2024 н.р. Практичний психолог 2018-2024 н.р. Вчитель-логопед 2018-2024 н.р. Вчительреабілітолог 2018-2022 н.р. Вчительдефектолог Постійно В умовах сім’ї. в асистенті дитини, консультація лікаря, соціального працівника тощо) Рекомендації щодо створення безбар’єрного середовища у навчальному закладі підвищення самооцінки, розвитку інтересів та вподобань. Співпрацювати з фахівцями, які безпосередньо працюють з дитиною. Дотримуватись рекомендацій фахівців. Не потребує - 9. Фахівці інклюзивно-ресурсного центру, які провели оцінку: Директор інклюзивно-ресурсного центру ____________________ Практичний психолог ____________________ Вчитель-дефектолог ____________________ Вчитель-логопед ____________________ Результати голосування: За _________________________ Проти _____________________ Утрималися ________________ Дата підписання висновку: _____ _____________ 20____ р. МП З висновком ознайомлений/ознайомлена: _____________________________________________________________________________ (прізвище, ім’я, по батькові батька/матері або законного представника дитини) _____ ____________ 20____ р. __________________ (підпис) -
