Отчет по проектно-технологической практике

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Муромский институт (филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
(МИ ВлГУ)
Факультет _________________________________________
Кафедра ____________________________________
ОТЧЕТ
по проектно-технологической практике
(Практика по получению профессиональных умений и
опыта профессиональной деятельности)
Руководитель
к.п.н., доцент кафедры СГПД
Фомина О.Е.
_______________________
(подпись, дата)
Студент гр.____ПС-119_________
_Галеева О.С._________________
Ф.И.О. студента
_______________________
(подпись, дата)
Муром 2022 г
Введение
Проектно-технологическую
практику
проходила
на
базе
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 49». Заведующий МБДОУ "Детский сад № 49" - Абакумова
Юлия Александровна. Юридический адрес учреждения: 602264 Владимирская
область, г. Муром, ул. Орловская, 13.
Целью
умениями
проектно-технологической
проведения
научных
практики
является
исследований
при
овладение
решении
профессиональных задач.
Задачи практики:
– совершенствование умений по поиску и изучению специальной
литературы, отражающей достижения отечественной и зарубежной науки в
области психолого-педагогического образования;
– закрепление и углубление знаний и апробация умений, полученных в
ходе изучения теоретических курсов;
– приобретение опыта проведения научных исследований в области
психолого-педагогического образования;
– приобретение опыта по сбору, обработке и анализу эмпирических
данных в соответствии с темой исследования;
–
развитие
умений
по
представлению
результатов
научно-
исследовательской работы.
Краткая история образовательного учреждения: Детский сад № 49
функционирует с марта 1972 года. Застройщик - Муромский завод
радиоизмерительных приборов “РИП”. С декабря 1994 года детский сад был
передан в муниципальную собственность г. Мурома. На данный момент В
МБДОУ «Детский сад № 49» функционирует 10 групп:

3 группы – раннего возраста;

2 группы – младшего возраста;

2 группы– среднего возраста;

1 группа – старший возраст;
2

2 группы –подготовительный к школе возраст.
В своей деятельности детский сад руководствуется Федеральными
законами, Законом «Об образовании» и Уставом. Главными задачами на 2022
-2023 учебный год, является развитие профессиональной компетентности
педагогов через внедрение в образовательный процесс технологии системно деятельностного подхода для раскрытия индивидуальных способностей
дошкольников. Следующим пунктом к задачам можно отнести - развитие
творческих
способностей,
детской
изобретательности
средствами
моделирования, а также продолжать работу по формированию личности
ребенка, способного творчески усваивать, сохранять и приумножать ценности
отечественной и мировой культуры через организацию культурных практик с
семьями воспитанников и социумом.
Наставником моей проектной деятельности в работе была Валединская
Наталья Борисовна, педагог-психолог первой категории, стаж 27 лет.
3
1. Индивидуальный план работы на период проектнотехнологической практики
Для прохождения проектно-технологической практики был создан
индивидуальный план работы, с учетом внедрения проектной деятельности
воспитательного направления. Тема проектной работы: «Давайте жить
дружно».
Дата
Виды работ
Группа
19.09.2022-
Знакомство с детским садом, его традициями и особенностями,
все группы
22.09.2022
знакомство с документацией. (рабочей программой, планом,
работа с родителями и т.д.)
23.09.2022
Знакомство с группой, с детьми. Особенностями возраста детей
старшая
данной группы.
В течение
Наблюдение за работой воспитателя и психолога во время
практики
проведения занятий и вне. Помощь воспитателю и психологу
старшая
в подготовке материалов к занятию.
В течение
Наблюдение за работой воспитателя во время
практики
прогулки. (проведение наблюдений, труда, п.и.)
23.09.22-
Знакомство с работой физкультурного работника. Наблюдение
26.09.22
за утренней гимнастикой, физкультурным занятием в зале и на
старшая
все группы
прогулке и взаимодействии детей в процессе работы.
В течение
Наблюдение за детьми во время сюжетно – ролевых, настольно
практики
– печатных, подвижных игр.
27.09.22-
Знакомство с родителями группы. Общение на тему: «Дружные
29.09.22
дети, залог взаимопонимания» (что любит ребенок, его
старшая
старшая
любимые игры и т. д.) .
30.09.22-
Проведение КГН в игровой форме. Разучивание стихотворений
03.10.22
про дружбу. Беседа с детьми о здоровом образе жизни.
04.10.22-
Проведение наблюдения за сезонными изменениями в погоде в
07.10.22
дружной игровой форме. Организация трудовой деятельности –
старшая
старшая
сбор опавших листьев. Разучивание с детьми игры «Мы
веселые ребята». ОВД.
4
Организация подъема детей. Проведение
старшая
«Дыхательной гимнастики», «закаливающих мероприятий»,
08.10.22
«ходьба по корригирующим дорожкам» и т. д.
12.10.22
Проведение занятия по изобразительной деятельности на тему
старшая
«Радуга настроения».
20.10.2022
Изготовление атрибутов к проектному занятию. Выучить с
старшая
детьми новую игру «Передай мячик».
Проведение открытого занятия по теме проекта
20.10.22-
Подведение итогов практики, оформление документации.
26. 10.22
5
2. Характеристика деятельности МБДОУ "Детский сад № 49" и
деятельности педагога-психолога
2.1 Основные направления ДОУ и образовательные программы,
обеспечивающие обучение и воспитание
Образовательное учреждение, на основе которого я проходила практику,
имеет право осуществлять образовательную деятельность на основании
лицензии № 2978 от 23.08.2012 г.
Уровень образования: дошкольное образование.
Форма обучения: очная.
Нормативный срок обучения: 5 лет. Продолжительность обучения на
каждом этапе - 1 год.
Образовательная
деятельность
организуется
в
соответствии
с
образовательной программой дошкольного образования ДОУ (далее ОП ДО)
и направлена на формирование общей культуры воспитанников, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных
качеств с учётом возрастных и индивидуальных особенностей, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста. Основной формой образования и воспитания является
игра и виды детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая,
познавательно-исследовательская,
продуктивная,
музыкально-
художественная, чтение художественной литературы). В основу организации
образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип
планирования.
В каждом образовательном учреждении имеются нормативно-правовые
документы, регламентирующие деятельность ДОУ - это законодательная
основа взаимодействия организации как с органами власти, финансовыми
структурами и контрагентами, так и с персоналом. Перечислю некоторые из
них:
 Устав ДОУ
6
 Лицензия
 Приложение к лицензии.
 Финансово-хозяйственная деятельность
 Муниципальное задание на 2022 год
 Отчет об исполнении муниципального задания
 План финансово-хозяйственной деятельности на 2022 год
К локальным нормативным актам относят:
 Правила внутреннего трудового распорядка
 Положение о стимулирующих выплатах
 Положение о внутренней системе оценки качества образования
МБДОУ «Детский сад № 49»
 Положение об оказании платных образовательных услуг
 Правила внутреннего распорядка обучающихся в ДОУ
 Положение о порядке обработки и защите персональных данных
 Положение о родительском комитете
 Положение о совете образовательного учреждения
 Положение о педагогическом совете
 Положение об общем собрании трудового коллектива
 Положение о порядке перевода, отчисления и и восстановления
обучающихся МБДОУ «Детский сад № 49»
 Положение
о
комиссии
по
урегулированию
споров
между
участниками образовательных отношений МБДОУ «Детский сад №
49»
 Порядок оформления отношений между МБДОУ «Детский сад № 49»
и родителями (законными представителями) воспитанников
 Положение аттестация на соответствие должности
 Правила приёма в детский сад
В ДОУ использовались активные формы работы взаимодействия
педагогов с социумом:
7
- анкетирование;
- памятки, буклеты, информационные листы;
- фотовернисажи;
- выставки рисунков, поделок из природного материала;
- консультации, и праздники;
Комплексные программы, которые используются на протяжении
нескольких лет: 1. «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,
М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой + методическое обеспечение к Программе;
2. Реализация дополнительной образовательной программы дошкольного
образования «Талантошка» художественно-эстетического направления; и
«Babi dense» (физкультурно-оздоровительного направления).
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с ООП ДО,
годовым планированием и учебным планом непосредственно образовательной
деятельности с учетом возраста детей. В ДОУ созданы условия для
гармоничного развития детей с 1 до 7 лет - детский сад оснащен
оборудованием для разнообразных видов детской деятельности в помещении
и на прогулочных участках с учетом финансовых возможностей ДОУ.
Содержание
образовательного
процесса
представлено
по
пяти
образовательным областям: социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, художественно - эстетическое и физическое развитие. Основные
блоки организации образовательного процесса:
 совместная
деятельность
педагога
и
воспитанников
в
рамках
непосредственно;
 образовательной деятельности;
 при проведении режимных моментов;
 при взаимодействии с родителями (законными представителями);
 свободная деятельность детей.
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах
работы с детьми, при этом основной формой и ведущим видом деятельности
является игра. Образовательная деятельность с детьми строится с учётом
8
индивидуальных особенностей и их способностей. При организации
образовательного
процесса
учитываются
национально-культурные,
климатические условия.
В работе с детьми педагоги используют образовательные технологии
деятельностного типа: развивающее обучения, проблемное обучение,
проектная деятельность. Проанализировав условия в детском саду для
внедрения инноваций, можно сделать следующие выводы:
1. Педагоги информированы о нововведениях, имеют достаточные
знания, умения и потенциал для успешной реализации инновационной
деятельности, занимаются самообразованием, пытаются творчески проявлять
себя, участвуя в различных мероприятиях.
2. Для педагогов организуется методическая помощь, имеются в
наличии методические пособия.
3. Учитывается реалистичность планов достижения инновационных
целей, поиска идей и рекомендаций.
4. Условия для необходимой предметно-развивающей среды в группах
создаются совместными усилиями воспитателей и родителей.
5. В коллективе создана творческая атмосфера, доброжелательные
отношения, при которых снимаются напряжённость и страх быть не
понятыми.
6. Материально-техническая база, обеспечивающая образовательный
процесс, соответствует современным требованиям.
9
2.2 Функции и обязанности педагога-психолога (учителя, воспитателя) в
условиях образовательного учреждения
Деятельность психолога ДОУ направлена непосредственно на детей, но
для большей эффективности в нее включаются и другие участники
воспитательного процесса - педагоги и родители, которые участвуют в
решении проблем детей. Психолог дает им профессиональные рекомендации
по работе с ребенком и оказывает поддержку.
Цель
работы
психолога
в ДОУ
-
сохранение
и укрепление
психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ,
а также оказание своевременной помощи детям, родителям и педагогам
в решении психологических проблем развития, возникающих в различных
жизненных ситуациях.
Задачи педагога-психолога:

Выявление
и познавательного
причин
нарушений
развития
детей
эмоционально-личностного
посредством
диагностического
обследования;

Преодоление нарушений в развитии ребенка, разработка и реализация
индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она
не будет грамотно педагогически и психологически проработана;

Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ
и попавших в трудные жизненные ситуации;

Психологическое сопровождение детей подготовительных групп,
подготовка к школе, отслеживание динамики развития;

Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания,
обучения и социализации;

Оказание консультативной помощи родителям и педагогам;

Повышение
психолого-педагогической
культуры
и компетенции
взрослых, участвующих в воспитании ребенка.
10
Деятельность педагога-психолога ДОУ осуществляется в следующих
направлениях:
Схема 1
Психологическая диагностика
Коррекционно–
развивающая работа
Консультирование
Психологическое просвещение
и профилактика
Деятельность педагога-психолога ДОУ направлена на всех участников
воспитательно-образовательного процесса:
1. Оказание психологической помощи детям:

Психологическая диагностика

Коррекционно-развивающая работа

Психологическое сопровождение ребенка
2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей:

Консультирование по проблемам развития

Информирование по итогам
психологической
диагностики
и коррекционно-развивающей работы

Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития
детей
3. Сотрудничество
с педагогами
и другими
специалистами
в решении
психологических проблем воспитанников:

Консультирование и информирование педагогов по психологическим
вопросам воспитания и развития;

Психологическое просвещение

Взаимодействие с другими специалистами
11
4. Консультирование
администрации
по результатам
анализа
данных
психологического скрининга и другим вопросам
2.3 Перечень основной документации педагога-психолога в ДОУ
Документация педагога-психолога разделяется на следующие виды:
 Законодательно - правовые акты и нормативные документы;
 Организационно-методическая документация;
 Специальная документация.
Законодательно-правовые акты и нормативные документы, регулирующие
деятельность педагога-психолога в системе образования. Международные:
 Конвенция ООН о правах ребенка.
 Федеральные:
 Конституция РФ
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 N 273-ФЗ
 Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»
 Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) —
редакция от 21.01.2019 г.
 Приказ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении порядка
осуществления
образовательной
общеобразовательным
программам
деятельности
—
по
основным
образовательным
программам
дошкольного образования»
 Профессиональный стандарт «Педагог-психолог» (психолог в сфере
образования)
 Этический кодекс педагога-психолога
12
 Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999г. «О практике проведения
диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования»
 Инструктивное письмо от 24.12.2001 № 29/1889-6 «Об использовании
рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
 Постановление № 88 от 21 апреля 1993 года «Об утверждении
нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием
дошкольных учреждений»
 Письмо МНО РСФСР от 30.05.1989 г. № 542/13 «О введении должности
психолога в учреждениях народного образования.»
 Приказ МО РФ от 22.10.1999 г. №636 «Об утверждении положения о
службе практической психологии в системе МО РФ»
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. №1082» Об утверждении Положения о ПМПК»
 Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях логопедах
и педагогах-психологах образовательных учреждений»
 Письмо МО РФ от 27.06.03 № 28-51-513/16. «Методические
рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся
в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»
 Приложение
к
письму
Департамента
общего
и
дошкольного
образования от 17.02.2004 № 14-51-36/13 «Об использовании программ
индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»
 Постановление Правительства РФ от 8 августа 2013 г. № 678 «Об
утверждении
номенклатуры
должностей
педагогических
работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций»
 Приказ МО и науки РФ № 1601 от 22.12.2014 «О продолжительности
рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (по
педагогам-психологам — пункт 2.1.)
13
 Приказ Минобрнауки России от 11.05.2016 N 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и
иных
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность» (по педагогам -психологам — пункт VIII)
 Постановление Правительства РФ от 14.05.2015 N 466 «О ежегодных
основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
 Постановление Правительства РФ от 7 апреля 2017г. № 419 «О внесении
изменений в приложение к постановлению Правительства РФ от 14 мая 2015
г. № 466»
 Письмо департамента государственной политики в сфере общего
образования от 20.07.2017 г. № 08 -ПГ-МОН-26725 «О регулировании
вопросов образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями
здоровья»
 Концепция развития психологической службы в системе образования в
РФ на период до 2025 года (утв. Минобрнауки России от 19.12.2017 года)
 Письмо МО и науки РФ от 30 июля 2018 г. № 07 — 4587 (проект
нормативов штатной численности педагогов-психологов в образовательных
организациях)
 Письмо МП РФ от 20.02.2019 № ТС-551/07 «О сопровождении
образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью» (про тьюторов и
ассистентов)
 Распоряжение МП РФ от 09.09.2019 N Р-93 «Об утверждении
примерного
Положения
о
психолого-педагогическом
консилиуме
образовательной организации»
 Положение о психологической службе в ДОУ;
 Положение о рабочей программе.
Организационно-методическая документация: в профессиональном
стандарте «Педагог-психолог» (психолог в сфере образования) говорится о
том, что педагог-психолог в своей деятельности должен вести следующую
документацию:
14
1. Планы работы (годовой план работы педагога-психолога, план работы
на лето, план работы по самообразованию) (Приложение 2).
2. Журналы учёта видов работ педагога-психолога (журнал учёта
индивидуальных форм работы, журнал учёта групповых форм работы, журнал
консультаций).
3. Отчёты
(аналитический
отчёт
о
проделанной
работе
за
год,
аналитические справки по итогам адаптации, аналитические справки по
результатам диагностики готовности к школе и т.д.).
4. Циклограмма работы педагога-психолога.
5. График работы педагога-психолога.
6. Программы (рабочие программы, программы индивидуальной работы
психолога с детьми и т.д.)
Специальная документация:
 Индивидуальная карта психического развития воспитанника детского
сада, получающего психологическое сопровождение;
 Протоколы диагностик;
 Психологические заключения.
2.4 Актуальная проблема МБДОУ "Детский сад № 49" в реализации
образовательной и воспитательной деятельности
Необходимость разработки программы воспитательной деятельности на
период 2022-2023 года обусловлена важностью качества дошкольного
образования и единства групп, дружность и взаимопонимание на основе
единства обязательных
требований и
образовательного пространства
Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Для успешного существования в современном информационном
обществе требуется:
•
расширение
комплекса
мероприятий,
представляющих
многокомпонентную информационно-педагогическую среду;
15
•
разработка и внедрение новых педагогических технологий в сфере
взаимодействия родителей и детей;
•
внедрение дополнительного образования воспитанников вместе с
родителями.
Актуальность создания данного проекта обусловлена изменениями в
статистики социометрического индекса групп в целом.
Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа,
предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную
работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы
родителей, которые желают поднять уровень развития детей, укрепить их
социальные взаимоотношения, развить у них те или иные способности,
подготовить их к обучению в школе.
Только работа в поисково-исследовательском режиме позволит
полностью реализовать хорошее взаимодействие на ближайшее время в
группе.
Таким образом, проблему, стоящую перед МБДОУ № 49, можно
сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества
воспитания и существующей динамики во взаимодействии групп детского
садика.
Исходя
из
и
актуальной
проблемы
данного
образовательного
учреждения, мной было решено создать проект воспитательного направления
«Давайте жить дружно». Помощь в реализации проекта помогал осуществлять
педагог-психолог детского садика.
16
3. Проект воспитательного направления: «Давайте жить дружно»
Лучшее, что можно сделать для людей, – это научить их самим себе
помогать. - И.Г. Песталоцци.
В жизни каждого человека есть то, что он любит и ценит. Но, пожалуй,
нет ничего важнее наших детей. Их жизнь, благополучие, счастье, образование
всегда стояли, стоят и будут стоять для каждого родителя на первом месте.
Каждый ребенок индивидуален. Он развивается в своем темпе,
осваивает собственные возможности постепенно, шаг за шагом...
Очень важно, чтобы родители смогли приложить все усилия, для того
чтобы заложить тот багаж, который поможет ребенку стать успешным
человеком.
Все родители хотят, чтобы жизнь их детей сопровождалась успехами, но
каждый понимает ситуацию успеха по-своему. Для кого-то важнее, чтобы в
дневнике ребенка не появилось никаких других оценок, кроме пятерок.
Особое внимание обращают на достижения в спорте, музыке, рисовании. К
сожалению, не так много родителей уделяют надлежащего внимания
эмоциональным успехам своего ребенка.
Учить детей общаться, эмоционально реагировать на те явления и
события, которыми наполнена жизнь, следует еще с раннего детства. Ведь
важно не то, чем будет заниматься ребенок, когда вырастет, а то, каким
человеком он станет, как к нему будут относиться другие люди, и будет ли он
получать удовлетворение от общения.
Проанализировав данные работы психолога за 2021-2022 учебный год
35% обратившихся за консультацией к педагогу-психологу детского сада
родителей были взволнованны проблемами в общении и взаимопонимании с
детьми.
Актуальность решения данной проблемы привела к разработке моего
проекта «Давайте жить дружно».
Цель проекта – вовлечение детей и родителей в совместные виды
деятельности.
17
Задачи

оказание помощи родителям в выходе на новый уровень понимания детей;

создание оптимальных условий для осознания родителями особенностей
взаимоотношений с детьми, поиск новых способов поведения;

формирование и развитие навыков рефлексии взаимоотношений с ребенком;

приобретение детьми нового чувственного опыта при взаимодействии с
родителями;

создать условия для раскрытия личности каждого ребенка, создать ему
возможности проявить себя, свои чувства и эмоции;

способствовать обогащению эмоционального мира родителей и детей;

содействовать повышению самооценки детей, приобретению ими чувства
собственной значимости;

формирование навыков эффективного общения с детьми.
Проект направлен на семьи детского садика, воспитывающие детей в
возрасте 3 – 10 лет и может быть реализован как в дошкольном
образовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного
образования. Численный состав группы 10-12 детей и 10-12 родителей, группа
разнополая.
Основными принципами работы являются:
– учет современных требований;
– учет возрастных особенностей;
– доступность;
– последовательность;
– системность;
– эффективность;
– сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной
форм работы.
Программу можно реализовывать в течение одного месяца.
Реализация проекта проходит в три этапа:
1 этап. Организационно-подготовительный.
18
На
этом
этапе
я
с
психологом
подготовили материально-техническую
психодиагностических
методов
и
детского
методическую
исследования
базы
садика
(пакет
детско-родительских
отношений – приложение 1; мотивировали родителей на участие в проекте
«Давайте жить дружно» (стенд, устные приглашения).
2 этап. Практический – это этап реализации проекта, который включает
в себя несколько блоков: работа педагога с детьми и родителями, совместная
презентация
деятельности,
самостоятельная
совместная
деятельность,
публичная презентация в рамках межведомственного взаимодействия
результатов самостоятельной совместной деятельности детей и родителей.
Кадровое обеспечение моего проекта:
Заведующий ДОУ
Координирует реализацию проекта в своем
учреждении
Психолог ДОУ
Обеспечивает реализацию программы
Воспитатель ДОУ
Обеспечивает реализацию программы
Методы работы.
Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а
также возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия
между
родителями
и
детьми: повествование,
объяснение,
диалог,
доказательство, рассказ, рассуждение, беседа, показ примеров и образцов,
создание
ситуации
успеха,
игры,
познавательные
беседы,
решение
эмоционально-нравственных ситуаций, творческие задания, убеждение,
поощрение, поручение.
Все используемые методы, как правило, полифункциональны и с их
помощью можно решать сразу несколько задач.
На занятиях используется следующие материалы:

простой и цветные карандаши;

краски, гуашь;

цветная и белая бумаги;

медицинские палочки для осмотра горла,
19

клей;

ножницы;

нож для бумаги.
Оборудование:

столы;

стулья;

магнитофон.
3
этап. Заключительно-обобщающий
включает
мониторинг
эффективности занятий, а также корректировку проекта.
Основными приемами отслеживания результатов являются наблюдение
за деятельностью детей и родителей. Так же итоговая диагностика, которая
включает
в
себя анкетирование
родителей
и
тестирование
воспитанников методикой «Моя семья».
В ходе проведенного проекта участие родителей в воспитании и развитии
своих детей (по мнению самих родителей), выводится в данной статистике:
После проведения занятий (по мере необходимости) были организованы
индивидуальные консультации для родителей, в ходе которых разработан
план дальнейших занятий родителей с ребенком.
Критериями эффективности проведенных занятий можно считать
следующие изменения:

получение радости и удовольствия от воспитания и развития ребенка;

улучшение психологического климата в семье;

осознание родителями необходимости разностороннего развития своих детей;
20

обучение родителей навыкам восприятия своего ребенка как индивидуальную
личность.
По завершению данного проекта можно разработать такие практические
рекомендации по совершенствованию деятельности организации в области
проектной деятельности. 1. Среди этих задач – реализация проектной
деятельности в контексте ФГОС – одна из наиболее интересных и сложных
задач. Ведь индивидуальный проект и средство формирования, и система
оценки новых метапредметных результатов. Как следует из всего,
перечисленного
выше,
усилий
только
учителей-предметников
или
заместителей директора по учебно-воспитательной работе для реализации
требований ФГОС СОО очевидно недостаточно. Эффективным способом
решения данной проблемы может стать организация системы методической
работы в школе. Система - это комплекс взаимосвязанных элементов, которые
обладают такими свойствами, как целенаправленность, целостность. Всякая
система открыта, т. е. связана с другими системными и несистемными
объектами, и является частью системы более высокого порядка. Система
методической работы в образовательном учреждении – это часть системы
работы с педагогическими кадрами, часть системы управления работой
педагогов, часть системы повышения уровня профессионального мастерства
педагога. Элементами системы могут считаться: деятельность администрации
школы
по
кураторства
организации
учебно-воспитательного
проектно-исследовательской
работой
процесса,
в
школе,
институт
работа
методических объединений педагогов, работа с родителями, педагогический
совет школы. 2. В образовательном учреждении на координаторов проектной
и исследовательской деятельности необходимо возлагать следующие
функциональные обязанности:
- нормативно-правовое сопровождение организации и осуществления
проектной и исследовательской деятельности (разработка положений,
локальных актов и т.п.)
21
- организация и проведение проектных сессий, формирование экспертных
комиссий.
- оказание методической и консультационной помощи учителям,
педагогам гимназии по организации и осуществлению проектной и
исследовательской деятельности.
- оказание методической и консультационной помощи обучающимся по
выполнению проектных и исследовательских работ.
3. Рекомендации для руководителей. Проектной деятельности руководителя
проекта/исследования:
- организовать консультации для обучающихся по вопросам выполнения
проекта/исследования;
- разработать задания для индивидуальной или групповой работы
обучающихся в соответствии с рабочей тетрадью «Индивидуальный проект:
шаг за шагом»;
-
обучить
обучающихся
проведению
проекта/исследования,
познакомить с методологией, технологией проведения исследования,
выполнения проекта.
22
Заключение
Психолого-педагогическом залоге проблема мстительного поведения
(под которым в данном исследовании в широком смысле понимается
внутреннее и внешнее активность человека, направленная на причинение
явного или мнимого вреда фрустратору) до настоящего времени не обладает
автономным статусом, лишь косвенно артикулируясь в работах, посвящённых
дисциплинарным методам в образовательной среде, вопросам профилактики
ненормативной
активности
детей.
Согласно
современным
научным
представлениям, месть рассматривается как разновидность деструктивный
активности и не конструктивные формы взаимодействия форме агрессии.
Определённо, что наряду с завистливо и враждебным, мстительная поведение
определяется в понятие агрессивного ряда в зависимости от уровня
выраженности мести и вражды оценивается мера агрессивного человека.
Зарубежными авторами установлено статистически значимая связь между
мстительными поведением и насилием. Наряду со страхом не эротизмом,
враждебностью и склонности гневу месть характеризуется отрицательной
обратной связи с симпатическими переживаниями, способностью поощрять и
управлять своими эмоциями. Некоторые авторы полагают что мстительность
подростков
связано
с
проявлением
реактивных
альтруистических
переживаний т.е. выступает в качестве импульсного базиса и символического
прообраза чувство справедливости. В отдельных случаях при отсутствии
поддержки со стороны окружающих в совокупности с эмоциональными
реакциями и ошибочными представлениями о себе вместе становится не
только
средство
восстановления
справедливости,
но
и
мотивам
совершенствования правонарушения. Данная позиция находит свое при
движении в зарубежных исследованиях согласно которым неуправляемая
мстительная поведение провоцирует разрушительные последствия для
личности
и
конструктивные
формы
взаимодействия
и
характерные
противоправное поведение.
23
Цель работы — это изучение становления понятие мстительный
активности психолога педагогической оптике, а также эмпирическое
исследование феномена месть в среде подростков группы социального риска.
Объектом изучения являются подростки группы риска проживающие в
условиях социально реабилитационных центров для несовершеннолетних
города Владимира и Владимирской области. Выраженный инцест педагогов и
данной тематике обнаружился уже в конце 19-го века когда учителя чаще
стали сталкиваться с детьми не поддающимися обычным взаимодействием. П.
Ф. Лесгафта обозначил Злостный ребёнок испытывает удовольствие от самых
действий приносящим страдания животным, сверстникам воспитателям.
Рудольф ри курс отмечал что месть это одна из адаптивных стратегии в
ситуации
фрустрации
например
отвержению
и
подавления
ребёнка
родителями, которые дает ему возможность некоторое время избавиться от
острова
переживанием
бессилия
и
злости,
восстанавливать
свою
поставленную под сомнение значимость посредством причинения явного или
воображаю Рудольф Дрейкурс отмечал что месть - это одна из адаптивных
стратегии в ситуации фрустрации например отвержению и подавление
ребёнка родителями, который дает ему возможность некоторое время
избавиться от острого переживания бессилия и злости, восстанавливать свою
поставленную под сомнение значимость посредством причинения явного или
воображаемого вреда фрустратору.
Не установлено, что подростки используют агрессию:
 во-первых, для привлечения интереса участников социально реабилитационного процесса;
 во-вторых, для подчинение своей властью и воображаемым авторитетом
педагогов и других воспитанников, привлечение внимания на
неспособность взрослого оказать влияние на ситуацию, нарушение
целостности коллектива целостности коллектива.
24
 в-третьих, в качестве своеобразного наказания окружающих за
неспособность понять и принять подростка реальную или мнимую
обиду;
 в-четвёртых, для защиты коммуникативных задач;
Проведение
исследования
позволило
установить
что
мстительная
поведение подростков группы социального риска – это особая форма
латентной злостной агрессии, для которых характерно задержка появления
виндиктивной активной для подростков данного типа месть становится либо
способом безболезненного самоутверждения или возможностью реакции
накопленные враждебности.
В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени
выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей
деятельности, отвечая на вопросы: какие виды проектной деятельности
удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие
трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются
предложения по содержанию и организации практики?
За период прохождения практики было выявлено, что в дошкольном
учреждении созданы условия, направленные на обеспечение развития
личности ребенка и его деятельности. Имеется физкультурный и музыкальный
залы, кабинет развивающего обучения; кабинет психолога, комната отдыха,
медицинский кабинет.
В процессе практики был приобретен опыт в процессе организации
воспитательной деятельности и предметно-развивающего пространства в
группах, который основывается на учете основных особенностей развития
каждого дошкольника:
-
физическое
развитие
воспитанников
–
наличие
в
группах
физкультурного уголка; - познавательно-речевое развитие – это своеобразный
«центр грамотности» в группе. В «центр грамотности» входит книжный
уголок, игры, оборудование для развития речи и подготовки ребенка к
освоению чтения и письма. К познавательно-речевому развитию можно
25
отнести и «центр науки». В свою очередь «центр науки» включает в себя
уголок природы, место для детского экспериментирования и опытов, имеющее
необходимое оборудование и материалы. Так же, к такому развитию можно
отнести «Центр математики», «центр строительно-конструктивных игр»;
- социально-личностное развитие, которое включает в себя «центр
сюжетно-ролевой игры», уголок ряженья, театральная студия, уголок
«уединения»;
- художественно-эстетическое развитии. Это своеобразный центр
искусства, который
включает в себя
материалы, направленные на
ознакомление с искусством. К центру искусства относятся предметы
искусства, материалы и оборудование, необходимые для осуществления
детской
изобразительной,
музыкальной,
театрально-художественной
деятельности.
В процессе прохождения практики были трудности в содержании
воспитательной работы в детском саду № 49 и включали такие разделы:
1)
строгое
соблюдение
режима
дня,
приемлемого
для
детей
дошкольного возраста. Это подразумевает под собой четкое распределение в
течение суток последовательности сна, кормления, бодрствования, а также
смена различных видов деятельности;
2)
правильная
организация
режимных
процессов
деятельности
психолога, так как были накладки в работе психолога;
3) организация и проведение индивидуальных и групповых занятий, игр,
развлечений – трудность заключалась в организации и индивидуальгноличностному подходу к каждому ребенку в группе;
4) создание условий для осуществления активной и разнообразной
самостоятельной деятельности дошкольников.
Не малую роль в поддержке психологического благополучия детей
играет наличие и оборудование кабинета психолога. Кабинет психолога
МДОУ №49 находится в стороне от помещений хозяйственного и бытового
26
обслуживания, административного и медицинского блоков, а также от залов
музыкальных и физкультурных занятий.
Предложение в работе психолога детского сада №49 будут такие эффективность работы, направленной на социализацию, развитие, воспитание
и подготовку воспитанников к поступлению в школу что бы опиралась на
опирается на объединенные усилия, как семьи, так и всех сотрудников ДОУ, а
не на отдельно личностные усилия.
Из беседы с психологом было выяснено, что главный принцип его
деятельности заключается в оказании содействия руководству и воспитателям
в процессе создания обстановки доброжелательной требовательности к детям.
Сотрудники дошкольного учреждения должны проявлять уважение к
личности каждого воспитанника, способствовать формированию у них
позитивного отношение к своим возможностям.
Осуществляя наблюдение за деятельностью психолога в дошкольном
учреждении, было выяснено, что в его обязанности входит осуществление
следующих видов работ:
- психологическое просвещение, в основе этой деятельности лежит
знакомство
педагогического
коллектива
и
родителей
воспитанников
дошкольного учреждения с основами психологических знаний.
- осуществление психологической профилактики, сюда относится
предупреждение различных видов неблагополучия, которое может возникнуть
в психическом и личностном развитии дошкольников;
-
психологическое
консультирование,
такой
вид
деятельности
представляет собой осуществление помощи при решении возникающих
проблем;
- организация психодиагностики. Психодиагностика подразумевает под
собой углубленное изучение психологом внутреннего мира ребенка. Данные
полученные в результате проведения психодиагностики позволяют сделать
выводы о развитии или коррекции ребенка в дальнейшем. На основе
27
результатов делается вывод об эффективности профилактической и
консультативной деятельности.
- осуществление психокоррекции, подразумевает под собой избавление
от
каких-либо
отклонений,
психологическом, так
и
которые
могут
наблюдаться
как
в
в личностном развитии дошкольника, эта
деятельность направлена на развитие и формирование полноценной личности
воспитанника.
По завершению проектной деятельности я понимаю, что все задачи и
цели проекта достигнуты, но в анализе работы необходимо в будущем
учитывать, что перед началом учебного года планируют все мероприятия и
психолог должен организовать и контролировать за исполнением каждого
мероприятия, к таким мероприятиям относится:
- проведение и участие в педагогических и методических советах;
- организация и проведение семинаров;
- проведение педагогических консилиумов;
- подготовка и проведение психологических тренингов, лекций и
консультаций.
Все эти мероприятия проводятся как с педагогами дошкольного
учреждения, так и с родителями воспитанников. Совместная деятельность
психолога, воспитателя и родителей позволяет наметить основные стратегии
психологического сопровождения дошкольников.
В проектно-технической практике ДОУ №49 вместе с педагогомпсихологом удалось не только провести проект «Давайте жить дружно», но и
такие виды работа с родителями в различных формах:
1. Родительские собрания. На родительских собраниях психолог
осуществляет
знакомство
родителей
с
различной
информацией:
-
предоставление родителям информации об основах подготовки детей к
поступлению в дошкольное общеобразовательное учреждение;
2. Организация и проведение индивидуальных консультаций родителей
по вопросам, которые их волнуют.
28
3. Подготовка и знакомство родителей с памятками, которые содержат
информацию о воспитании детей дошкольного возраста.
Таким образом, можно сделать вывод, что психолог дошкольного
учреждения должен в строгости соблюдать свои должностные инструкции.
Способствовать
обеспечению
охраны
прав
личности
дошкольника.
Контролировать соблюдение мер, необходимых для охраны жизни и здоровья
дошкольников
в
процессе
Подготавливать
различного
осуществления
рода
учебной
рекомендации
и
деятельности.
советы,
которые
необходимы педагогам и родителям дошкольников, относительно проблем
психического развития, воспитания и обучения дошкольников, на различных
возрастных этапах, разрабатывать и применять коррекционно-развивающие
программы и технологии.
29
Приложение 1
Сценарий увлекательного занятия для всей семьи
«Давайте жить дружно»
Цель: вовлечение детей и родителей в совместные виды деятельности.
Задачи

оказание помощи родителям в выходе на новый уровень понимания
детей;

создание
оптимальных
условий
для
осознания
родителями
особенностей взаимоотношений с детьми, поиск новых способов
поведения;

приобретение детьми нового чувственного опыта при взаимодействии
с родителями.

способствовать обогащению эмоционального мира родителей и детей;

формирование навыков эффективного общения с детьми.
Целевая аудитория: родители и воспитанники группы детского
сада № 49
Оборудование и материалы: простой и цветные карандаши; краски,
гуашь; цветная и белая бумаги; медицинские палочки для осмотра горла, клей;
ножницы; нож для бумаги.
Схема работы:
1. Вступительное слово ведущего о целях, задачах, регламенте.
Здравствуйте, уважаемые дети и родители. Сегодня у нас с вами пройдет
увлекательное занятие для детей и родителей. Цель нашей встречи –
попробовать смастерить домашний театр. Все наше мероприятие будет
проходить в течение 1 часа.
Чтобы нам настроиться на взаимодействие, давайте поиграем в игру
«Разгоняем паровоз». По кругу кладем руку на колено соседа. Надо
передавать хлопок по коленке по очереди. Если кто-то сбивается, начинаем
заново.
30
Игра «Передай мячик». Стоя и убрав руки за спину, играющие
стараются, как можно быстрее, передать мячик, не уронив.
Молодцы! А теперь я предлагаю самостоятельно разбиться на 5 команд.
Основная часть
Теперь нам с вами предстоит подготовить и показать кукольный
спектакль.
Схема работы такова: 1. Подбор репертуара (если тяжело со своими
идеями, то вам поможет наша выставка).
2. Изготовление кукол-актеров «Сцену». А вот реквизит нужно изготовить в
процессе подготовки к мероприятию. Для работы понадобятся: медицинские
палочки для осмотра горла, цветные картинки, картон, цветная бумага, клей,
ножницы, нож для бумаги, цветные краски. Вырезать картинки различных
предметов, животных и людей (сказочных персонажей). Наклейте картинки
на палочки. Куклы готовы!
Самодельный театр готов! Можно приступать к репетиции.
3. Репетиция
4. Презентация
Спектакль должен быть 3-4 минуты.
5.
Подведение итогов. На этом наше увлекательное мероприятие
для всей семьи заканчивается. Я прошу вас встать в круги взяться за руки.
Право слова пойдет по кругу, как только оно дойдет до вас попробуйте 1
словом продолжить фразу «Мне …»
По итогам занятия каждый родитель получил памятку.
31
Приложение 2
Перспективный план работы
на 2018-2019 учебный год
педагога –психолога МБДОУ №49
Валединской Натальи Борисовны
Оказание содействия в полноценном личностном развитии детей на
каждом
возрастном
этапе,
совершенствование
научной
организации
образовательного процесса в ДОУ, создание благоприятной обстановки для
развития и формирования личности ребёнка, организации личностно –
ориентированного подхода к каждому из воспитанников в соответствии с
ФГОС
Задачи:
1. Изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве
интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.
2. Своевременное выявление детей, нуждающихся в психологической
помощи и создание условий для их гармоничного развития.
3. Оказание психологической помощи детям, родителям и педагогам на
всех
этапах
образовательного
процесса
(адаптация,
взаимодействие,
подготовка к школе).
Мероприятия
Участники
Ответственные
СЕНТЯБРЬ
1. Диагностическая работа
1. Психологическая адаптация детей в
условиях детского сада
с вновь
педагог-психолог
поступившими детьми Валединская Наталья
Борисовна
Цель: выявление уровня адаптации детей в
условиях детского сада
Наблюдение по параметрам:
- эмоциональное состояние;
32
- социальные контакты: с детьми и
взрослыми;
- познавательная и игровая деятельность;
- реакция на изменение привычной
ситуации.
для родителей вновь
поступивших детей
педагоги ДОУ
2. Диагностическая работа с родителями:
определение степени адаптации в ДОУ
«Анкета адаптации ребёнка в детском саду»
3.Диагностическая работа с педагогами:
-Оценка особенностей развития ребёнка,
-Анкета «Оценка особенностей развития
ребёнка дошкольного возраста» М.М.
Семаго, Н.Я. Семаго
2.Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
«Адаптация ребёнка в условиях ДОУ»
2.Конультации для родителей:
воспитатели
разновозрастных
групп «З», «А»
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
для родителей всех
групп
«Особенности психического развития детей
дошкольного возраста и работа педагогапсихолога с детьми»
3. Просветительская работа
1. Выступление на групповом родительском
собрании «Маленькие дети. Какие они?»
родители
разновозрастной
группы «Д»
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
педагоги всех групп
2. Семинар –практикум для педагогов
«Упражнения для развития детской
моторики»
4. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
33
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
ОКТЯБРЬ
1. Диагностическая работа
1.Наблюдение за созданием в группах
благоприятных условий для комфортного
пребывания детей в дошкольном
учреждении
разновозрастные
группы «А», «З»
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
подготовительная
группа
2. Интеллектуальных способностей детей по
экспресс-диагностике МЭДИС (под
редакцией В.Г.Колесниковой)
Цель: выявление уровня интеллектуальных
способностей дошкольников
3. Диагностика эмоциональной сферы детей
по методикам «»Кактус», «Лесенка» (автор
М.А.Панфилова), «Два дома» (авторы
И.Вандвик, П.Экблад), «Рисунок семьи»,
«Рисунок несуществующего животного»
Цель: определение степени позитивного и
негативного психического состояния
ребёнка, отклонений в эмоционально –
личностной сфере для коррекционной
работы.
4. Диагностическая работа с родителями:
определение степени адаптации в ДОУ
дети 5-6 лет
для родителей вновь
поступивших детей
педагоги ДОУ
«Анкета адаптации ребёнка в детском саду»
5.Диагнотическая работа с педагогами:
- Оценка особенностей развития ребёнка,
34
-Анкета «Оценка особенностей развития
ребёнка дошкольного возраста» М.М.
Семаго, Н.Я. Семаго
2.Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Давайте
жить дружно» С.В. Крюкова,
Н.П.Слободяник.
3.Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
все педагоги
«Агрессивные дети: причины
поведения, приёмы его коррекции»
2.Конультации для родителей:
«Интеллектуальное развитие детей»
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители
подготовительной
группы
4. Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей «Как
победить застенчивость», «Как правильно
вести себя с ребёнком»
родители всех групп педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
НОЯБРЬ
1.Диагностическая работа
35
1. Диагностика эмоциональной сферы детей
по методикам «Кактус», «Лесенка» (автор
М.А.Панфилова), «Два дома» (авторы
И.Вандвик, П.Экблад), «Рисунок семьи»,
«Рисунок несуществующего животного»
(индивидуальные первичные обследования)
Цель: определение степени позитивного и
негативного психического состояния
ребёнка, отклонений в эмоционально –
личностной сфере для коррекционной
работы.
воспитанники 5-6 лет педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники 5-6 лет
2.Диагностика эмоционального
благополучия детей в дошкольном
учреждении, отношение к детскому саду,
режимным моментам, к занятиям в игре.
Цель: изучение эмоционального
благополучия детей в детском саду.
2.Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Давайте
жить дружно» С.В. Крюкова,
Н.П.Слободяник.
3.Консультативная работа
1. Консультирование педагогов по
интересующим вопросам
педагоги,
обратившиеся за
консультацией
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители
разновозрастной
группы «В»
2.Консультации для родителей:
«Интеллектуальное развитие детей»
4. Просветительская работа
1. Составление памяток для воспитателей
«Особенности психологии дошкольников»
все педагоги
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители
разновозрастной
группы «В»
36
2. Выступление на родительском собрании
«Развивающие игры как средство
интеллектуального развития детей»
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
ДЕКАБРЬ
1. Диагностическая работа
1. Исследование познавательного развития
дошкольников по «Нестандартным
диагностическим методикам, используемым
при обследовании детей пятого года жизни»
( разработаны под руководством
Л.А.Венгера)
Цель: выявление детей с разным уровнем в
умственном развитии; создание условий,
стимулирующих развитие познавательной
активности и повышение интеллекта детей
средняя группа
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
дети 6-7 лет
2. Отслеживание психологической
готовности к школе (промежуточный
мониторинг)
3. Диагностическая работа с родителями:
- Изучение родительского отношения к
детям («10 ошибок в воспитании ребёнка»)
родители
разновозрастной
группы «В»,
подготовительной
группы
37
- Анкета – опросник родительского
отношения к детям
( В.В.Стрельцова)
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Удивляюсь,
злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В.
Крюкова, Н.П.Слободяник.
3. Консультативная работа
1.Консультирование педагогов: «Умственное
развитие детей пятого года жизни»
педагоги средней
группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители всех групп
2. Консультирование родителей:
«Социальное и эмоционально-личностное
развитие детей»
4. Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей
«Капризы и упрямство»
родители всех групп педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
38
ЯНВАРЬ
1. Диагностическая работа
1. Определение умственной
работоспособности детей и умения работать
по определённому правилу ( «Корректурная
проба» (тест Бурдона), «Учебная
деятельность»)
дети 6-7 лет
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
Цель: выявление уровня умственной
работоспособности
дети 6-7 лет
2.Диагностика психологической готовности
детей к обучению в школе «Учебная
деятельность», «Беседа о школе»
Т.А.Нежнова.
3. Диагностическая работа с родителями:
родители детей 5-7
лет
- Изучение родительского отношения к
детям («10 ошибок в воспитании ребёнка»)
- Анкета – опросник родительского
отношения к детям
педагоги ДОУ
( В.В.Стрельцова)
4. Диагнотическая работа педагогами:
Изучение индивидуальных психологических
особенностей личности «Самооценка
психических состояний» по Айзенку
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Удивляюсь,
злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В.
Крюкова, Н.П.Слободяник.
3. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
все педагоги
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
39
«Психологическое здоровье как цель
и критерий успешности
педагогической поддержки детей»
педагоги средней
группы
«Познавательное развитие
дошкольников 4-5 лет»
2.Конультации для родителей ( по запросам
родителей)
4. Просветительская работа
1. Составление памяток для воспитателей
«Почему дети разные?»
2. Выступление на родительском собрании
«Готов ли Ваш ребёнок к школе»
педагоги всех групп педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители
воспитанников 6-7
лет
5.Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
ФЕВРАЛЬ
1. Диагностичекая работа
1 Диагностика психологической готовности
детей к обучению в школе «Учебная
деятельность», «Беседа о школе»
Т.А.Нежнова.
2.Диагностика познавательного развития
детей по «Нестандартным диагностическим
методикам, используемым при обследовании
дети 6-7 лет
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
дети 5-6 лет
40
детей шестого года жизни» ( разработаны
под руководством Л.А.Венгера)
3. Диагностическая работа с педагогами:
педагоги ДОУ
Изучение индивидуальных психологических
особенностей личности «Самооценка
психических состояний» по Айзенку
2.Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Удивляюсь,
злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В.
Крюкова, Н.П.Слободяник.
3.Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
педагоги средней
группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитатели, муз.
руководитель
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
«Умственное развитие детей пятого
года жизни»
2.Конультации для родителей ( по запросам
родителей)
4. Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей
«Кризис 3-х лет»
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
41
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
МАРТ
1. Диагностическая работа
1. Диагностика моторики и
пространственной ориентировки (в том
числе и частей тела)
Цель: выявление уровня сформированности
моторики и пространственных
представлений (ориентировки в собственном
теле)
дети 6-7 лет
2. Диагностика психологической готовности
детей к обучению в школе «Учебная
деятельность», «Беседа о школе»
Т.А.Нежнова.
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители детей 3-4
лет, 4-5 лет
3. Диагностическая работа с родителями:
- Определение психологической атмосферы
в семье,
- Методика Е. Шефера «Измерение
родительских установок и реакций»
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Удивляюсь,
злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В.
Крюкова, Н.П.Слободяник.
3. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
«Факторы риска и типология
нарушений психического здоровья
детей»
все педагоги
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
42
родители детей 6-7
лет
2.Конультации для родителей «Социальное и
эмоционально-личностное развитие
дошкольников»
4.Просветительская работа
1. Составление памяток для воспитателей
«Критерии готовности ребёнка к школе»
педагоги
разновозрастной
группы «В»,
подготовительной
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Выступление на групповом родительском
собрании «Секреты общения»
5. Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
АПРЕЛЬ
1. Диагностическая работа
1. Диагностика индивидуальной одарённости дети 5-6 лет, 6-7 лет педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
Цель: выявление уровня личной
одарённости дошкольников
2. Диагностика психологической готовности
детей к обучению в школе «Учебная
деятельность», «Беседа о школе»
Т.А.Нежнова.
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители детей 3-4
лет, 4-5 лет
43
3. Диагностическая работа с родителями:
- Определение психологической атмосферы
в семье,
- Методика Е. Шефера «Измерение
родительских установок и реакций»
2. Коррекционная и развивающая работа
1.Непрерывное сопровождение и развитие
ребёнка по программе «Цветик —
семицветик» Н.Ю. Куражева.
воспитанники (3-7
лет)
воспитанники (4-6
лет)
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогической направленности
эмоционального развития детей «Удивляюсь,
злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В.
Крюкова, Н.П.Слободяник.
В течение года
воспитанники
«группы риска»
1. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогического сопровождения детей
дошкольного возраста, имеющих факторы
риска нарушения психологического здоровья
«Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаева,
О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина.
воспитанники
«группы риска»
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Реализация коррекционно —
развивающей программы психолого —
педагогического сопровождения детей
дошкольного возраста со сниженным темпом
психического развития или относящихся к
группе «риска» «Солнышко»
Т.П.Трясорукова.
3. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
«Формы и содержание групповой
психологической поддержки
дошкольников»
все педагоги
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители всех
возрастных групп
44
2.Конультации для родителей по
интересующим вопросам
4.Просветительская работа
1.Составление памяток для родителей
««Ночные страхи у детей»
родители всех
возрастных групп
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
5.Организационно-методическая работа
Участие в работе творческой группы
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
МАЙ
1. Диагностическая работа
1. Заполнение «Индивидуальной карты
развития ребёнка»
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
2. Консультативная работа
1.Консультации для педагогов:
«Понятие о самооценке детей
дошкольного возраста, виды и
формы, влияющие на её
формирование»
все педагоги
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
родители
2.Конультации для родителей ( по запросам)
3. Просветительская работа
Составление памяток для родителей «Игры,
которые лечат»
родители всех
возрастных групп
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
4.Организационно-методическая работа
45
Участие в работе творческой группы
2. Работа по составлению и оформлению
документации педагога - психолога
3. Разработка программ развития и
индивидуальных карт воспитанников.
4. Заполнение индивидуальных карт
развития. Составление мониторинга
5. Подготовка к диагностической работе,
индивидуальной и групповой работе с
дошкольниками.
6. Обработка и анализ полученных
результатов диагностической деятельности
педагог-психолог
Валединская Наталья
Борисовна
46
Список литературы
1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как
помочь ребёнку? Учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь; М.: Сфера,
2009.
2. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. – М.:
Просвещение, 1996. – 278 с.
3. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.,
2004.
4. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. и др. Дошкольное учреждение и семья. М.:
ЛИНКА – ПРЕСС, 2001
5. Землянская М. Решение семейных конфликтов: Психологический практикум.
– М.: Изд-во Эксмо, 2003
6. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. Жизнь любит тех, кто любит ее, или Как
научиться мыслить красиво. – СПб., Речь, 2005
7. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д. Лучше зажечь свечу, чем ругать темноту,
или Как хорошему человеку не дать себя в обиду. – СПб., Речь, 2005.
8. Камаров М.М. Психология педагогического мышления / М.М. Камаров. – М.:
ЛИНКА – ПРЕСС, 2015. – 238 с.
9. Шептенко
П.А.
Технология
работы
социального
педагога
общеобразовательного учреждения: Учебное пособие – М.: Флинта, 2020. 200 с. http://www.iprbookshop.ru/341605
10.Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и
семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2006
11.http://kinderdou.ru/mbdou/49/home - официальный сайт детского сада №49
12.Электронная библиотека ВлГУ – http://e.lib.vlsu.ru/
47