Методика обучения ИЯ и ее категории Чернышова М.В., доцент кафедры лингводидактики и современных технологий иноязычного образования МПГУ, к.п.н. МЕТОДИКА КАК НАУКА • Имеет свой понятийный аппарат, сложившийся за годы ее существования и получивший воплощение в ряде терминологических словарей Методика как системное образование • Согласно системному подходу методика трактуется как системное образование, состоящее из ряда подсистем, тесно между собой связанных и образующих единство. Состав системы – цели , задачи, подходы, методы, средства и принципы, организационные формы обучения. • Методика - наука, исследующая закономерности, цели, содержание, средства, приемы, методы учения и воспитания на материале ИЯ (Ляховицкий М.В., 1973). • Методика – это научная дисциплина, изучающая цели, подходы, содержание, методы, средства, организационные формы, процесс, стратегии и технологии обучения языку, а также способы ознакомления учащихся с культурой и образом жизни носителей изучаемого языка (Щукин А.Н., 2013) Оптимальная организация занятий по иностранному языку • Для чего учить? – Каковы цели обучения? • Чему учить? – Каково содержание обучения? • Как учить? – Какими методами следует пользоваться на занятиях? • Как учиться? – Какие стратегии использовать при овладении языком и в его применении? • С помощью чего учить? – Каковы технологии обучения? Методика с позиций целеполагания • Методика – это наука и научная дисциплина о правилах и способах обучения, овладения, владения, воспитания, развития, учащихся средствами изучаемого языка на материале иноязычной культуры и достижения ими планируемой цели обучения в виде знаний, навыков, умений, способностей, компетенций. • Сам процесс обучения с позиций целеполагания есть обучение речевой деятельности (умению общаться в продуктивных и рецептивных формах такой деятельности, результатом которого является формирование коммуникативной компетенции). Ключевые термины • Обучение (teaching) совместная деятельность преподавателя и учащихся, в ходе которой преподаватель передает учащимся свой опыт владения языком. • Овладение (learning, acquisition) – усвоение учащимися речевого опыта преподавателя и носителей изучаемого языка, являющихся средством формирования коммуникативной компетенции –цели и конечного результата изучения языка. • Владение (skill) – умение пользоваться изучаемым языком как средством общения. • Компетенция (competence) – совокупность знаний, умений, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, способности, обеспечивающие возможность пользоваться приобретенными знаниями, навыками, умениями в различных ситуациях общения. Методика с позиций компетентностного подхода • Теоретическая составляющая методики определяет ее методологические основы. • Практическая сторона методики – характеризует процесс обучения иностранному языку с использованием различных педагогических технологий. • Для обозначения теоретической составляющей методики с середины 70-ых годов XX столетия стал использоваться термин «лингводидактика». Введен академиком Шанским. • Теория обучения, определяющая сущность и структуру деятельности учителя, направленную на совершенствование процесса обучения. Методика как научная дисциплина • Применительно к дисциплине «Иностранный язык» методика –это наука – которая, опираясь на положения общей дидактики и других базисных для методики дисциплин (лингвистику, психологию, культурологию и др.) теоретически обосновывает и практически апробирует в ходе учебного процесса различные подходы, методы, средства и технологии обучения учащихся не родному для них языку. (А.Н. Щукин, Г.М. Фролова) Курс методики как учебной дисциплины призван обеспечить формирование у будущих преподавателей профессиональной компетенции, т. е. способности к обучению иностранному языку в результате знакомства с приемами и методами его преподавания. Лингводидактика и методика • Лингводидактика формулирует общие закономерности обучения языку и является общей теорией овладения иностранным языком в условиях обучения. • Лингводидактика разрабатывает методологические основы преподавания иностранного языка • Методика характеризует сам процесс обучения. • Объектом методики обучения иностранным языкам является характеристика особенностей обучения средствам общения на изучаемом языке (фонологическим, лексическим, грамматическим) и деятельности общения с использованием усвоенных средств (аудированию, говорению, чтению и письму); виды, структура и содержание урока иностранного языка; требования к профессии учителя. • Предметом частной методики является процесс передачи и усвоения (изучения) способности к общению на изучаемом языке с учетом конкретных условий обучения. Методика как практическая дисциплина • Методика – практическая дисциплина, дающая представление о приемах работы учителя, с помощью которых достигается поставленная на занятиях цель. • Технология обучения – научная организация труда. • Технология обучения – совокупность приемов работы учителя (способов его научной организации труда), с помощью которых обеспечивается достижение поставленных на уроке целей с наибольшей эффективностью за минимально возможный для их достижения период времени. • Знание технологий обучения (педагогических технологий) и умение ими пользоваться является показателем профессиональной компетенции преподавателя, и преподаватель должен постоянно стремиться к ее совершенствованию. Задачи методики • Исследовать связи и взаимодействие предмета «иностранный язык», теории обучения ИЯ, деятельности учащегося на уроке ИЯ и деятельности учителей; • Разрабатывать и совершенствовать требования к учебному предмету «ИЯ»; • Разрабатывать требования к преподавателю; • Разрабатывать требования к учащемуся. Связь методики с другими науками • Педагогика. Методика является одним из ее разделов – частной дидактикой. • Психология. Дает в распоряжение методистов и преподающих язык сведения о закономерностях развития и формах психической деятельности человека. • Лингвистика. Будучи базисной для методики наукой, дает представление об объекте обучения (язык – речь – речевая деятельность). • Социология. Наука об обществе. Используется в методике в рамках социолингвистики, дающей представление о взаимодействии языка и культуры и языковой ситуации, характерной для страны изучаемого языка. • Лингвокультурология – комплексная научная дисциплина, изучающая взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в процессе его функционирования. БАЗИСНЫЕ КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ: ПРИЕМ • Прием – методический поступок, направленный на решение конкретной задачи. • Прием позволяет учащимся: • Осознать вводимое языковое явление (слово, конструкция); • Включить учащихся в активную деятельность во время тренировки учебного материала; • Выполнять самостоятельно речевые действия. ПРИЕМ: пример • Методический прием: показ предмета, называние его на ИЯ – прием семантизации – объяснения значения слова. • Приемы дифференцируются в зависимости от уровня подготовки учащихся, этапа обучения, условий работы, мастерства учителя. Базисные категории методики: способ • Способ – группа приемов, направленных на решение более сложных и общих учебных задач (например: Способ усвоения, закрепления, контроля). • См. Словарь методических терминов. Авторы: Азимов, Щукин. Способы: пример • Существуют два способа раскрытия значения слов: переводной и беспереводной. Каждый из них реализуется с помощью разных приемов. • Способ обучения является составной частью содержания метода обучения. БАЗИСНЫЕ КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ: МЕТОД (в узком значении) • Метод обучения (общедидактическое понятие) – это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижение целей образования, воспитания и развития учащихся. Виды методов обучения • Методы обучения делятся на: • Методы преподавания (показ, объяснение, организация тренировки, организация практики, коррекция, оценка); • Методы учения (ознакомление, осмысление, участие в тренировке, практика, самоконтроль, самооценка). Метод в широком смысле • В методике преподавания ИЯ под методом понимается: • Направление в обучении в широком значении; • Способ обучения видам речевой деятельности и аспектам языка. • Прямой метод – овладение языком в устной форме (использование беспереводных упражнений и наглядности) • Грамматико-переводной метод – в письменной форме. Дословный перевод – один из основных принципов обучения. БАЗИСНЫЕ КАТЕГОРИИ МЕТОДИКИ: СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ • СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – комплекс учебных материалов и технических приспособлений, обеспечивающие УВП, и с помощью которых осуществляется управление деятельностью учащихся и учителя в классе. Классификация средств обучения по 4 аспектам • По роли в УВП: на основные и вспомогательные; • По адресату: для учителя и учащихся; • По использованию технологий: технические, нетехнические. • По каналу связи: слуховые, зрительные и зрительно-слуховые. УМК • Обязательные компоненты УМК: книга для учащегося, книга для учителя, аудиовизуальное приложение, рабочая тетрадь. • Дополнительные компоненты: тесты, книга для чтения, видеоприложение, постеры, компьютерные программы. Компоненты современного УМК • • • • • • • • • • • • Учебник (Student’s Book) Рабочая тетрадь (Workbook) Языковой портфель (My Language Portfolio) Книга для учителя (Teacher’s book) Контрольные задания (Test Booklet) Буклетс раздаточными материалами (Picture Flashcards) Плакаты (Posters) СD для работы в классе CD для самостоятельных занятий дома DVD-video DVD-rom (3 и 4 классы) Программное обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software) Базисные категории методики. Цели и задачи обучения. • Цель обучения языку – заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приемов, методов и средств обучения. • Стратегическая цель – формирование в процессе обучения языку вторичной языковой личности, т.е. достижение такого уровня владения языком, который присущ носителю языка (языковой личности). • Задача обучения – это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиями занятий. Базисные категории методики – содержание и принципы • Содержание обучения – совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения. • Принципы обучения – одна из базисных категорий методики, с позиции которой определяются требования к системе обучения в целом и к отдельным ее компонентам Базисные категории методики: система обучения • Система обучения: совокупность основных компонентов учебного процесса, определяющих отбор материала для занятий, формы его подачи, методы и средства обучения, а также способы его организации. Компонентами системы обучения являются: • Подход к обучению, цели, задачи, содержание, процесс, принципы, методы, организационные формы, средства обучения. • Перечисленные компоненты являются системными образованиями, так как: а) направлены на достижение единой цели – обучение иностранному языку; б) тесно между собой связаны и проявляются в каждом конкретном акте учебной деятельности; в) объединяются друг с другом посредством обучения как системообразующего компонента системы. • Пример системы обучения: интенсивный курс обучения ИЯ.