Османов Мухаммед Мартинович ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №66-3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-metodiki-prepodavaniya-yuridicheskih-distsiplin-na-sovremennom-etape (дата обращения: 03.10.2022). Особенность преподавания права заключается в том, что преподаватель не имеет права навязывать будущему юристу собственное мнение, так как тем самым нарушаются его права. Обучение должно быть основано на принципе сотрудничества. Даже если студент глубоко заблуждается в юридических коллизиях, преподаватель должен уважать его точку зрения. Особенностью самой методики преподавания юридических дисциплин является ее нахождение на стыке двух дисциплин - юриспруденции и педагогики. Сотрудничество студента и преподавателя, необходимое в других отраслях знаний, не совсем приемлемо при преподавании юридических дисциплин, так как преподаватель должен на занятиях сообщать только достоверные факты, без наличия в них каких - либо сомнений со стороны студента. Преподаватель должен руководить работой студента на лекциях в форме выработки у них умения работать с источником и систематизировать полученные знания [4, С. 64-67]. Очень важным при преподавании юридических дисциплин является выработка в ходе занятий умения применять нормы права на практике, в обыденной действительности. Задачами методики обучения праву являются: 1. выбор правового материала и специальных систем обучения; 2. выработка специальных юридических программ и методик преподавания; 3. отбор таких методических приемов и средств обучения, которые помогут эффективно преподавать юридические дисциплины; 4. стремление к непрерывному совершенствованию методов и приемов преподавания юридических дисциплин. У педагогической дисциплины «Методика обучения праву» есть следующие функции: 1. практико-организационная функция, заключающаяся в выработке определенного комплекса рекомендаций для преподавателей-юристов относительно аспектов преподавания юридических дисциплин; 2. мировоззренческая функция, направленная на формирование у студентов правовых взглядов на жизнь, и определенных правовых установок; 3. эвристическая функция, заключающаяся в исследовании и выявлении определенных правовых пробелов у студентов. Не следует забывать и о применении правовой риторики на занятиях по праву. Она развивает коммуникационные навыки и способствует самостоятельной деятельности студентов [6, С. 314315]. Методы правового обучения имеют свои специфические особенности. Прежде всего, преподаватель должен строго следовать государственному стандарту обучения, а также целям и задачам правового обучения. При проведении лекционных занятий и при обсуждении заданной темы, не стоит отходить от содержания темы. Ка и по всем другим дисциплинам, при изучении правовых дисциплин, материал необходимо излагать в соответствии с возможностями студентов. В преподавании юридических дисциплин не маловажное место занимает и использование интерактивных методов обучения. Используя современные педагогические технологии, педагог должен выработать собственную стратегию преподавания [7, С. 139-140]. Методика обучения праву имеет свои базовые принципы, которые следует учитывать каждому преподавателю правовых дисциплин. Это такие принципы как: - свободное сочетание вариативных и альтернативных моделей правового обучения с учетом государственного стандарта; - обязательный учет индивидуальных особенностей студента; - дифференциация обучения; - опора на методы, способствующие активизации познавательной деятельности студентов; - стремление обучение праву на основе положительных эмоций у обучаемых, в процессе сотрудничества и взаимоуважения; - использование методов, способствующих развитию исследовательского начала у студентов; - внедрение в процесс обучения телекоммуникационных и дистанционных технологий. Преподаватель правовых дисциплин при применении различных методов обучения праву должен, прежде всего, опираться на достижения науки и теоретические знания [8, С. 42-44]. Это, безусловно, не значит, что практическая составляющая при обучении праву не столь важна. Практика имеет место быть лишь после этапа усвоения необходимой теоретической составляющей дисциплины. В ходе правового образования происходит процесс целенаправленного общения, которое включает в себя такие составляющие как правовая культура, правовое воспитание, правовая компетентность, исторический правовой опыт накопленный обществом в ходе его развития и в целом, все, что касается познания права. Правовое обучение носит двусторонний характер и состоит из преподавания и учения. Преподавание заключается в деятельности преподавателя по передаче студентам правовой информации и организации их учебно - познавательной деятельности. Преподаватель должен оказывать студентам помощь в затруднительных ситуациях и стимулировать их самостоятельную работу. Также в его обязанность входит объективное оценивание достижений студентов в ходе учебного процесса, и по его окончанию [9, С. 37-41]. Учением обозначается деятельность обучающихся по усвоению, закреплению, а также применению правовых знаний и навыков, приобретенных в ходе правового обучения. В процессе учения студент получает стимул к самостоятельному поиску актуальной информации и учится решать учебные задачи. Также студент в процессе обучения постепенно понимает значимость получаемой им правовой информации и правового опыта, учится применять все это в дальнейшей работе. Результатом учения становится познание и обработка полученной информации [10,С. 39-46]. Таким образом, при взаимодействии процессов преподавания и учения преподаватель организует, информирует и контролирует учебную деятельность студента. Студент в ходе учения обрабатывает полученную информацию и применяет в практической деятельности. Так как юриспруденция относится к общественным дисциплинам, она имеет большое значение для развития общества. Методика преподавания права содержит в себе основные методы и приемы обучения, призванные подготовить профессионального юриста, обладающего высоким уровнем правовой культуры. Выводы. Методика обучения праву находится на стыке юриспруденции и педагогики. Наличие знаний по данной педагогической дисциплине является необходимым условием эффективности преподавания права во всех высших учебных заведениях России. Методика обучения праву призвана охарактеризовать и оценить все существующие способы правового обучения и выработать наиболее оптимальный и эффективный способ обучения для будущих юристов. На протяжении всей свое истории человечество выработало большое количество концепций воспитания и правового обучения подрастающего поколения. Для современных преподавателей права необходимо выработать такие методические приемы обучения праву, которые донесут до будущих юристов не только необходимые правовые знания, но научат их применять свои знания в предстоящей профессиональной деятельности. Евплова, Е.В. Дидактика профессионального образования: специфика преподавания юридических дисциплин в системе СПО: учебно-методическое пособие / Е.В. Евплова, В.Р. Якупов. – Челябинск, 2018. – 87 с. Во-первых, важнейшей особенностью методики преподавания правовых дисциплин является тесная связь учебного материала с действующим законодательством. Изучение любой учебной дисциплины, как известно, направлено, в том числе, на получение обучающимися объективных знаний в соответствующей области. Юридическое знание имеет под собой объективную основу – существующую правовую систему – и предполагает необходимость освоения студентами специфического понятийно-категориального аппарата и работу с нормативным материалом. Основные особенности образовательного процесса, такие как стадийность, ограниченность жесткими временными рамками, предметная насыщенность, различия в уровнях подготовки и способностях обучающихся, приводят к необходимости существенной переработки и адаптации учебного материала. Во-вторых, при изучении правовых дисциплин должны прослеживаться межпредметные и внутрипредметные связи. Под межпредметными связями принято понимать учебные связи по текущему предмету с содержанием смежных им по направлению дисциплин. Внутрипредметные связи – связи между разделами и темами внутри рассматриваемой дисциплины. Предшествующие темы служат базой для изучения новой темы. В свою очередь, текущая тема благодаря внутрипредметным связям может являться основой для изучения следующих тем. В-третьих, при составлении рабочей программы юридической дисциплины необходимо четко представлять, какую практическую пользу принесет усвоение того или иного теоретического раздела, изначально определить, как сможет обучающийся использовать его в своей будущей деятельности. Моменты сопряжения теории и практики при преподавании правовых дисциплин должны быть особенно акцентированными педагогами на занятиях. В процессе соприкосновения теории и практики уместно объяснение того, каким образом это пригодится студентам при решении личных вопросов и в процессе профессиональной деятельности. В-четвертых, необходимо осуществлять подачу теоретического материала, используя творческий подход в процессе преподавания. Использование творческого подхода в процессе преподавания сложного материала позволит студентам лучше запомнить его. В-пятых, особая роль при преподавании правовых дисциплин должна принадлежать аргументированности и доказательности. Преподавателю следует постоянно обращать внимание обучающихся на то, что любое юридическое дело должно решаться с соблюдением установленного порядка на основании норм законодательства с учетом всех фактических обстоятельств, имеющих значение для данного дела. В-шестых, любой преподаватель правовых дисциплин должен понимать, что ни одна из форм учебного процесса (лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов, консультации, зачеты, экзамены и т.д.) не является универсальной и способной заменить собой другие. Формы учебного процесса находятся во взаимосвязи, взаимообусловленности и логической последовательности. Методика одной формы работы оказывает существенное влияние на другую. В-седьмых, учебный процесс по правовым дисциплинам должен базироваться на использовании активных и интерактивных методов обучения – исследование, проектирование, деловая игра, кейс-метод и др. Подобные формы и методы обучения способствуют росту вовлеченности студента в самостоятельную работу, взаимообучение, выбору собственных темпов изучения темы, а также проведению мониторинга успеваемости. В-восьмых, кроме общего объема знаний для студентов образовательных организаций России определенная часть необходимой молодому поколению правовой информации должна иметь региональную специфику. Регионы отличаются друг от друга по значительному числу параметров, связанных с региональными законами, а также экологическими и социальными проблемами.
