5bd484a067913

Всероссийский конкурс для учителей биологии, экологии, географии и краеведения
на лучшее календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология» для 7 класса
Пояснительная записка
КТП линии УМК Сонин (7 класс) для основной школы составлена на основе:
 Федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования,
 Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования,
 Фундаментального ядра содержания общего образования,
 Примерной программы по биологии, 7 класс.
 Учебник Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии,
грибы, растения. 7 класс. – М.: Дрофа, 2015.
В КТП учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования
универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и
коммуникативных качеств личности.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
 Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы,
растения. 7 класс. .– М.: Дрофа, 2014.
 Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, В. Б. Захарова «Биология.
Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс» / А. В. Марина,
В. И. Сивоглазов.– М.: Дрофа, 2014.
 Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы,
растения. 7 класс.: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. .–
М.: Дрофа, 2014.
 Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс.»/ Н. И. Сонин.- 3е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015
 Электронное приложение к учебнику.
Основной целью биологии является обеспечить учащимся высокую биологическую,
экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга
вопросов, связанных с живой природой.
Курс для учащихся 7 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в
процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных
работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование
экологического мышления.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения
прочных знаний.
Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские,
личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно
также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в
регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и
сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и
оценке состояния окружающей среды.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и
практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность,
способствует активному получению знаний.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные,
лабораторные и контрольные работы) и устный опрос.
Место биологии в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования на изучение курса биологии выделено 245 часов, в том числе в 7 классе - 34 (1 час в
неделю).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
Учащийся научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений,
грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий;
 классифицировать биологические объекты (растения, бактерии, грибы) на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на
примерах сопоставления биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде
обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности;
 делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей,
органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы;
 ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и аргументировать
основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений,
ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Учащийся получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, интернет-ресурсе, анализировать и
оценивать ее, пере водить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных
царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на
защиту и защищать ее;
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами,
ядовитыми растениями; работы с определителями растений; размножения и выращивания
культурных растений;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой
природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, бактериях и грибах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением
особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий,
планировать совместную деятельность, учитывать мнения окружающих и адекватно
оценивать собственный вклад в деятельность группы.
№
Тема урока
урока в
течение
года/№
урока в
разделе
Тип урока
Цель урока
Основные виды учебной деятельности
Домашнее
задание
Раздел I. От клетки до биосферы (3 часа)
1/1
Введение.
Мир Вводный
живых организмов
способствовать
формированию
устойчивого интереса учащихся к
изучению многообразия живых
организмов.
— определять предмет изучения биологии;
С. 5
— объяснять значение биологии и живых
организмов в жизни человека;
— соблюдать правила поведения в кабинете
биологии.
2/2
Причины
продвинутая
многообразия живых лекция.
организмов.
Наследственность,
изменчивость
начать знакомство учащихся с — называть основные положения эволюционного
основными положениями учения учения Ч. Дарвина;
Ч. Дарвина
о
происхождении — характеризовать роль наследственности,
видов.
изменчивости в происхождении видов;
— объяснять результаты эволюции;
— работать в группе при анализе и обсуждении
текста продвинутой лекции, работать с
различными источниками информации.
3/3
Причины
продвинутая
многообразия живых лекция.
организмов. Борьба
за существование и
естественный отбор
продолжить знакомство учащихся — называть основные положения эволюционного С. 10-12
с основными положениями учения учения Ч. Дарвина;
Ч. Дарвина о происхождении —
характеризовать
роль
борьбы
за
видов.
существование в происхождении видов;
— объяснять результаты эволюции;
— работать в группе при анализе и обсуждении
текста продвинутой лекции, работать с
различными источниками информации.
С. 9-10 до слов
«Понимание
происхождения
...»
Раздел II. Царство бактерии (4 часа).
4/1
Общая
характеристика
бактерий
Частичнопоисковый
продолжить
формирование — выделять основные признаки бактерий;
С. 22
познавательного
интереса — давать общую характеристику прокариот;
учащихся
к
изучению — определять значение внутриклеточных
многообразия живых организмов, структур, сопоставлять его со структурными
населяющих планету.
особенностями организации бактерий;
— выполнять зарисовку различных форм
бактериальных клеток.
5/2
Особенности
частичностроения
и поисковый.
жизнедеятельности
бактерий.
Лабораторная работа
№
1
«Строение
бактериальной
клетки»
6/3
Подцарство
комбинированн продолжить
формирование
Архебактерии:
ый
познавательного
интереса
особенности
учащихся
к
изучению
строения, значение в
многообразия живых организмов,
природе и жизни
населяющих планету.
человека
7/4
Подцарство
Комбинирован
Оксифотобактерии:
ный
особенности
строения, значение в
природе и жизни
человека
продолжить
формирование
познавательного
интереса
учащихся
к
изучению
многообразия живых организмов,
населяющих планету.
— характеризовать особенности строения и С. 23-26
жизнедеятельности
бактерий,
формы
бактериальных клеток;
— перечислять типы питания, дыхания бактерий
разных групп;
— сравнивать типы питания, дыхания бактерий
разных групп;
— описывать значение бактерий в биосфере.
— раскрывать значение архебактерий в природе, С. 27
жизни человека;
— использовать различные информационные
ресурсы
для
подготовки
сообщений
о
разнообразии бактерий и их значении в природе и
жизни человека.
продолжить
развитие
знаний — раскрывать значение оксифотобактерий в С.
28-29,
учащихся о классификации живых природе, жизни человека;
вопросы
в
организмов
на
примере — использовать различные информационные конце
представителей царства Бактерии. ресурсы
для
подготовки
сообщений
о
разнообразии бактерий и их значении в природе и
жизни человека.
Раздел III. Царство Грибы (5 часов)
8/1
Царство
Грибы. проблемный.
Происхождение
и
эволюция грибов
продолжить формирование по
знавательного интереса учащихся
к изучению многообразия живых
организмов, населяющих планету.
— характеризовать современные представления о
происхождении грибов;
— выделять основные признаки строения и
жизнедеятельности грибов.
С. 31-32 (до
слов«Отличите
льный признак
грибов...»).
9/2
Основные
черты урокорганизации
исследование.
многоклеточных
грибов
продолжить
формирование
познавательного
интереса
учащихся
к
изучению
многообразия живых организмов,
населяющих планету.
— выделять основные признаки строения и
жизнедеятельности грибов;
— распознавать на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы;
— давать определения понятия «грибыпаразиты».
С. 32-36 (до
слов
«В
царство
грибов...»).
10/3
Лабораторная работа урок№
2
«Строение исследование.
плесневого
гриба
мукора и дрожжей»
продолжить
формирование
познавательного
интереса
учащихся к изучению многообра
зия
живых
организмов,
населяющих планету.
— готовить микропрепараты и изучать под С. 36-37
микроскопом строение мукора и дрожжей;
— проводить сопоставление увиденного под
микроскопом с приведенными в учебнике
изображениями.
11/4
Общая
характеристика
лишайников
урокисследование.
продолжить
формирование
у — характеризовать форму
учащихся
познавательного организмов — симбиоз;
интереса
к
изучению —
проводить
общую
органического мира.
лишайников.
12/5
Особенности
жизнедеятельности
лишайников
комбинированн продолжить
формирование
у
ый
учащихся
познавательного
интереса
к
изучению
органического мира.
13/1
Общая
лабораторный.
взаимодействия С. 43-45
характеристику
— анализировать строение кустистых, накипных, С. 45-46
листоватых лишайников;
— распознавать лишайники на таблицах и в
природе;
— оценивать экологическую роль лишайников;
— составлять план-конспект сообщения по теме
«Лишайники».
Раздел IV. Царство Растения (17 часов).
продолжить
формирование — иметь представление о возникновении С. 52-54
до
характеристика
водорослей
как
древнейшей группы
растений.
Лабораторная работа
№
3
«Внешнее
строение
водорослей»
познавательного
интереса одноклеточных и многоклеточных водорослей; слов
учащихся
к
изучению — давать общую характеристику водорослей, их «Размножение
многообразия живых организмов, отдельных представителей;
водорослей».
населяющих планету.
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
14/2
Особенности
комбинированн продолжить
формирование
размножения
и ый.
познавательного
интереса
развития водорослей
учащихся
к
изучению
многообразия живых организмов,
населяющих планету.
— давать общую характеристику водорослей, их С. 54-57
отдельных представителей;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
15/3
Многообразие
водорослей.
— получить представление о возникновении С.58 - 63
одноклеточных и многоклеточных водорослей;
— давать общую характеристику отдельных
представителей водорослей;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
16/4
Отдел Моховидные: лабораторный.
особенности
строения
и
размножения.
Лабораторная работа
№
4
«Внешнее
строение мхов»
комбинированн продолжить
формирование
у
ый
учащихся
познавательного
интереса
к
изучению
многообразия живых организмов,
населяющих планету.
продолжить знакомство учащихся — давать общую характеристику мхов;
С. 64-68
с многообразием представителей — распознавать на гербарных экземплярах и
царства Растения.
таблицах
различных
представителей
моховидных;
—
характеризовать
распространение
и
экологическое значение мхов;
— зарисовывать в тетрадях схему жизненного
цикла моховидных;
— объяснять значение мхов в природе и жизни
человека;
17/5
Споровые
уроксосудистые
исследование.
растения.
Отдел
Плауновидные:
особенности
строения
и
размножения
18/6
Отдел
комбинированн продолжить знакомство учащихся
Хвощевидные:
ый.
с многообразием представителей
особенности
царства Растения.
строения
и
размножения.
Лабораторная работа
№
5
«Внешнее
строение
спороносящего
хвоща»
19/7
Отдел
лабораторный.
Папоротниковидные:
особенности
строения
и
размножения.
Лабораторная работа
№ 6 «Внешнее и
продолжить
формирование
у
учащихся
познавательного
интереса
к
изучению
многообразия живых организмов,
населяющих планету.
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
— выделять существенные признаки высших С. 69-73
споровых растений;
—
распознавать
представителей
высших
споровых растений на таблицах и гербарных
экземплярах.
— давать общую характеристику хвощей;
С.73-77
— распознавать на гербарных экземплярах и
таблицах
различных
представителей
хвощевидных;
—
характеризовать
распространение
и
экологическое значение хвощей;
— зарисовывать в тетрадях схемы жизненного
цикла хвощевидных;
— объяснять значение хвощей в природе и жизни
человека;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой;
—
составлять
план-конспект
темы
«Хвощевидные».
продолжить знакомство учащихся — давать общую характеристику папоротников; С. 78-81
с многообразием представителей — распознавать на гербарных экземплярах и
царства Растения.
таблицах
различных
представителей
папоротников;
—
характеризовать
распространение
и
экологическое значение папоротников;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
внутреннее строение
папоротников»
20/8
Происхождение
особенности
строения
голосеменных
растений
21/9
Многообразие
голосеменных
растений.
и продвинутая
лекция.
программой;
— составлять план-конспект темы «Строение,
многообразие
и
экологическая
роль
папоротников».
продолжить знакомство учащихся — давать общую характеристику голосеменных С. 81-85.
с многообразием представителей растений,
отмечая
прогрессивные
черты,
царства Растения.
сопровождавшие их появление;
— получать представления о современных
взглядах ученых на возникновение семенных
растений;
— описывать представителей голосеменных,
используя живые объекты, таблицы и гербарные
образцы;
—
характеризовать
распространение
и
экологическое значение голосеменных;
— обосновывать значение голосеменных в
жизни человека;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой;
— составлять краткий конспект урока;
— работать в группах.
комбинированн продолжить знакомство учащихся — давать общую характеристику голосеменных С. 86-87
ый
с многообразием представителей растений,
отмечая
прогрессивные
черты,
отдела Голосеменные растения
сопровождавшие их появление;
— описывать представителей голосеменных,
используя живые объекты, таблицы и гербарные
экземпляры;
—
характеризовать
распространение
и
экологическое значение голосеменных;
— обосновывать значение голосеменных в жизни
человека;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой;
22/10
Происхождение
и комбинированн
особенности
ый.
строения
покрытосеменных
растений
23/11
Класс Двудольные: лабораторный.
характерные
особенности
растений семейства
Крестоцветные.
продолжить
формирование
у
учащихся
познавательного
интереса
к
изучению
многообразия живых организмов,
населяющих планету.
— иметь представление о современных научных
взглядах на возникновение покрытосеменных
растений;
—
давать
общую
характеристику
покрытосеменных
растений,
отмечая
прогрессивные черты, сопровождавшие их
появление;
— получать представления о современных
взглядах ученых на возникновение семенных
растений;
— описывать представителей покрытосеменных,
используя живые объекты, таблицы и гербарные
экземпляры;
— характеризовать жизненные формы растений.
продолжить знакомство учащихся — описывать представителей разных семейств
с многообразием представителей класса Двудольные отдела Покрытосеменные
отдела
Покрытосеменные растения, используя живые объекты, таблицы и
растения.
гербарные экземпляры;
— выявлять черты сходства и различия в
строении различных представителей семейства
Крестоцветные на гербарном материале и
таблицах;
— объяснять значение крестоцветных в природе
и жизни человека;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
С. 88-92. От
веть те на воп
росы 1—6 в
кон це статьи.
С. 94-96
24/12
Класс Двудольные: лабораторный.
характерные
особенности
растений семейства
Розоцветные.
25/13
Класс Двудольные: лабораторный.
характерные
особенности
растений семейства
Пасленовые.
26/14
Класс Однодольные: проблемнохарактерные
лабораторный.
признаки растений
семейства Злаковые.
продолжить знакомство учащихся
с многообразием представителей
класса
Двудольные
отдела
Покрытосеменные растения.
— описывать представителей разных семейств
класса Двудольные отдела Покрытосеменные
растения, используя живые объекты, таблицы и
гербарные экземпляры;
— выявлять черты сходства и различия в
строении представителей семейства Розоцветные
на гербарном материале и таблицах;
— объяснять значение розоцветных в природе и
жизни человека;
— готовиться к устному выступлению с
презентацией;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
продолжить знакомство учащихся — описывать представителей разных семейств
с многообразием представителей класса Двудольные отдела Покрытосеменные
класса
Двудольные
отдела растения, используя живые объекты, таблицы и
Покрытосеменные растения.
гербарные образцы;
— выявлять черты сходства и различия в
строении различных представителей семейства
Пасленовые на гербарном материале и таблицах;
— объяснять значение пасленовых в природе и
жизни человека;
— готовиться к устному выступлению с
презентацией;
— обсуждать демонстрации, предусмотренные
программой.
продолжить знакомство учащихся
с многообразием представителей
отдела
Покрытосеменные
растения.
С.96-98
Напишите
RAFT по этой
теме.
С. 98 -101
— описывать представителей разных семейств С. 105-107
класса Однодольные отдела Покрытосеменные
растения, используя живые объекты, таблицы и
гербарные образцы;
— выявлять черты сходства и различия в
27/15
Класс Однодольные: лабораторный.
характерные
признаки растений
семейства Лилейные.
продолжить знакомство учащихся
с многообразием представителей
класса
Однодольные
отдела
Покрытосеменные растения.
28/16
Многообразие,
самостоятельно продолжить знакомство учащихся
распространение
е
добывание с
многообразием
покрытосеменных
знаний.
покрытосеменных растений.
растений,
их
значение в природе и
жизни человека
29/17
Обобщающий урок обобщающий.
по теме «Царство
растения»
строении различных представителей семейства
Злаковые на гербарном материале и таблицах;
— объяснять значение злаков в природе и жизни
человека;
— готовиться к устному выступлению с
презентацией;
—
составлять
таблицу
«Сравнительная
характеристика
классов
Однодольные
и
Двудольные растения».
— описывать представителей разных семейств С. 108-110
класса Однодольные отдела Покрытосеменные
растения, используя живые объекты, таблицы и
гербарные экземпляры;
— выявлять черты сходства и различия в
строении различных представителей семейства
Лилейные на гербарном материале и таблицах;
— готовиться к устному выступлению с
презентацией;
— объяснять значение лилейных в природе и
жизни человека.
—
объяснять
значение
покрытосеменных С. 110-113.
растений в природе и жизни человека.
обобщение
и
систематизация
изученного материала.
Раздел V. Растения и окружающая среда (5 часов).
30/1
Растительные
сообщества.
Многообразие
фитоценозов
комбинирован
ный.
продолжить
учащихся
интереса к
Растения.
формирование
у — давать определение понятия «фитоценоз»; С. 113-118
познавательного — характеризовать различные фитоценозы.
изучению царства
31/2
Значение растений в самостоятельно расширение
познавательного — объяснять экологическую роль растений, их С. 118-121
жизни планеты
е
добывание интереса
к
изучению значение
как
первичных
продуцентов
знаний.
растительных организмов.
органической биомассы;
— работа в малых группах.
32/3
Итоговая
контрольная работа
Контрольная
работа
33/4
Охрана растений
комбинированн продолжить
формирование — составлять план урока;
ый
познавательного
интереса
к — готовить устное сообщение.
изучению растений.
34/5
Законодательство в комбинированн показать
значение
охраны — готовить устное сообщение.
области
охраны ый
растительного и животного мира
растений. Разработка
для
сохранения
целостности
схем
охраны
природных сообществ.
растений
на
пришкольной
территории
Обобщить и систематизировать - Выполнять КР
знания по курсу «Биология.
Живой организм»
С. 121-125
Учитель имеет право на корректировку домашнего задания в течение учебного года в зависимости от степени усвоения программного материала
обучающимися.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Натуральные объекты
 наборы микропрепаратов: по разделу «Ботаника»;
 живые комнатные растения;
 гербарий «Основные отделы растений»;
 гербарий «Морфология растений»;  гербарий «Классификация
покрытосеменных»;
 гербарий лишайников местных видов;
 коллекция «Шишки голосеменных»;
 коллекция «Плоды и семена»;
 плодовые тела гриба- трутовика;
 отпечатки ископаемых растений;
Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов».
2. http://www.fcior.edu.ru/
3. www.bio.1september.ru – газета «Биология».
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мефодий».
7. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы.
8. biology-online.ru
9. youtube.com