Кружок «Бумажные чудеса» Перспективно-календарное планирование в старшей группе Интеграция образовательных областей: 1. Развивать чувства общности в группе и навыки сотрудничества; воспитывать стремление доставлять радость близким людям; приобщать детей к правилам взаимоотношения со сверстниками; 2. Развивать культуру общения, навыки коллективного и группового взаимодействия; 3. Расширять кругозор детей; применять способы конструирования из бумаги при изготовлении простых поделок; развивать композиционные умения; 4. Приобщать детей к словесному искусству, в том числе развивать художественное восприятие и эстетический вкус; 5. Приобщать к музыкальному искусству. Месяц С Е Н Т Я Б Р Ь № 1 2-4 Тема «Такая разная бумага» «Цветы и бабочка» Задачи Художественные материалы Методическое сопровождение Познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги, с процессом выполнения с ней различных действий. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность. Бумага разных размеров: цветная, картон, гофрокартон, обои, салфетки, глянцевая бумага, калька, типографская бумага. 1. Сюрпризный момент: внести красивую коробку с куклой в бумажном платье. Беседа-рассуждение с детьми о неудобстве бумажной одежды. 2. Ребус: составить слово из первых букв названий картинок (бумага). 3. Экспериментальная деятельность «Узнай свойства и качества бумаги» (не прочная, не прозрачная, промокает и др.). 4. Выполнение различных действий с бумагой (сминание, разрывание, скручивание, складывание). 5.Д/и «Что из чего сделано?» 6.Подведение итога Совершенствовать технику скручивания Фоновый рисунок, нарезанные салфетки 1. Короткая беседа о лете. 2.Чтение стихотворения Ю. Трофимова (аппликация из скрученных салфеток) О К Т Я Б Р Ь разных цветов, клеевые салфеток. Развивать кисти, клей. цветовосприятие, умение гармонично подбирать цвета для получения выразительного изображения. Развивать мелкую моторику руки. Активизировать коммуникативные умения и навыки детей. Воспитывать усидчивость. 5 «Стрекозы» Совершенствовать навыки работы с бумагой, делая игрушку по образцу. Развивать навык вырезывания из бумаги. Развивать художественноконструктивное творчество. Цветная двухсторонняя бумага (формат А5), прямоугольники мягкого картона, кружки для глаз и декора, клей, клеевая кисть, ножницы. 6 «Золотая рыбка» Формировать умение моделировать рыбку из Голубая бумага для фона, заготовка головы рыбки, «Прилетела бабочка на цветок!» 3.Педагог предлагает детям передать красоту летнего дня на бумаге с помощью клея и цветных салфеток, сделать картину «Цветы и бабочка». 4.Вспомнить с детьми технику скрученных салфеток. 5.Самостоятельная творческая деятельность детей в микрогруппах, воспитатель помогает советом. 6.В конце занятия педагог предлагает детям представить, что они оказались на поляне с цветами, а вокруг летают бабочки (звучит музыка). 7.Окончательное оформление работы, украшение ею группы. 1.Загадывание загадки про стрекозу (Приложение 3). Обратить внимание детей на подвесной мобайл со стрекозами. 2.Рассматривание игрушки-стрекозы. 3.Показ педагогом способа изготовления поделки. Сложить бумагу для крылышек гармошкой. Вырезать длинное брюшко и округлую голову насекомого по контуру, обрисовав шаблон. Сделать надрез на спинке куда и вставить крылышки. 4.Самостоятельное художественное творчество детей. Педагог помогает советом, оказывает помощь затрудняющимся. 5.В конце из стрекоз создать подвесной мобайл и оформить им уголок в холле. Все с удовольствием любуются результатом своей работы. 1 .Педагог предлагает детям отправиться в страну золотой рыбки. 2.Игра-имитация «Жители подводного царства». 7 «Поиграем в мячики» (конструирование из полосок) бумажных веерочков, применяя знакомые приемы складывания бумаги. Активизировать коммуникативные умения и навыки детей. Развивать воображение и конструктивные способности. бумага желтого, оранжевого, золотистого цветов (4x7см), клей, клеевая кисть, ножницы. 3. Д/и «Сложи рыбку». 4.Предложить детям сделать золотую рыбку, которая напоминала бы в группе о путешествии. 5.Показ детям изготовление гармошки, которую затем сложить пополам, получая «чешуйку» для рыбки. 6.Дети самостоятельно выполняют работу. 7.Возвращение из сказки, оформление работой интерьера группы. Совершенствовать умения конструировать изделия из полос. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Развивать конструкторские способности. По четыре полоски двух цветов, клей, клеевая кисть. 1. Загадывание загадки про мячик (Приложение 3). 2.Сюрпризный момент: влетает мячик с веселой рожицей. 3.Вопросы к детям: А как можно играть с мячиком? Как вы думаете, глядя на мячик, какой у него характер? 4.Предложить детям сделать мячики для игры из полосок бумаги. 5. Показ и объяснение педагогом способа изготовления поделки из полосок бумаги: склеить два крестика, затем сделать заготовку «снежинка», два противоположных конца склеить в колечко, затем к месту соединения (центру) этого колечка подклеить все концы лучиков — получается шарик. 6. Самостоятельная творческая деятельность детей. Воспитатель подсказывает последовательность работы, оказывает помощь, поощряет самостоятельность. 7. Обсуждение детских работ. Игра «Подбрось и поймай». Н О Я Б Р Ь 8 «Яблоки в корзинке» (конструирован ие из полосок Продолжать знакомить детей с техникой изготовления объемных изделий из полос. Развивать воображение, образную память, творческие способности. По четыре полоски красного (желтого, зеленого) цветов, бумага зеленого цвета, клей, клеевая кисть, ножницы. 9 Мышка-норушка (конструирование из полосок) Упражнять в конструировании игрушек из полос бумаги. Формировать умение работать с технологическими картами. Воспитание самостоятельности и аккуратности при работе с Полоски цветной бумаги, клей, клеевая кисть, ножницы. 1 .Сюрпризный момент: на столе стоит накрытая корзинка. Загадывание загадки про яблоко (Приложение 3). 2. Проблемная ситуация: ежиха с ежатами хотели припасти на зиму яблок, а на дикой яблоне в лесу они не выросли. 3. Беседа-рассуждение как помочь семейству ежей. 4. Показ детьми этапов изготовления шарика (яблока) из полосок бумаги. Объяснение и показ педагогом способа создания листика для яблока: из бумаги сложенной пополам вырезать листок, у которого сгиб является центром. Заготовку вдоль сгиба сложить гармошкой, затем развернуть, получая листик с прожилками. 5. Конструктивная деятельность детей. Педагог напоминает последовательность работы, оказывает помощь. 6.В заключении ежи благодарят детей и угощают их кусочком яблока. 1 Сюрпризный момент: показ красивой коробочки с прикрепленным письмом. В письме есть загадка, нужно её разгадать чтобы узнать, кто оставил коробочку (загадка про мышь) 2. Проблемная ситуация: мышка хочет, чтобы дети сделали себе таких же мышат (показ мышки из коробочки) для игры. 3. Вспомнить с детьми этапы выполнения бумагой. 10 Лес точно терем расписной... (обрывная аппликация) Формировать умение детей изображать осеннее дерево в технике обрывной аппликации. Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Координировать движения обеих рук. Воспитывать интерес к познанию природы. шарообразной формы. Для получения мышки к шару приклеить два колечка (уши), нос, глаза и хвост. 4. Самостоятельная творческая деятельность детей. Воспитатель помогает затрудняющимся. 5.Подведение итогов. Обыгрывание игрушки. Репродукции картин, листы бумаги для фона, цветная бумага для кроны, клей, клеевые кисточки. 1. Рассматривание деревьев на репродукциях картин пейзажистов. 2. Д/и «Подбери палитру к картине». 3. Спросить ребят, если бы они были художниками, какие бы взяли краски, чтобы нарисовать осенний пейзаж? 4.Педагог предлагает создать деревья, кусты в технике обрывной аппликации. Предложить детям самим подобрать бумагу нужного цвета. Показать технику выполнения: * силуэт кроны можно сначала нарисовать, а потом аккуратно общипать пальчиками по нарисованному контуру, использовать несколько цветов бумаги; * крона дерева из кусочков рваной бумаги разной величины. 5. Дети приступают к выполнению творческой задачи в технике обрывной аппликации. В процессе работы воспитатель помогает советом, уточняет, поощряет. 6. По окончании дети рассказывают о своих изделиях. Чтение стихов об осени. Оформить детские работы на выставку «Лес точно терем расписной...». 1 .Рассказ педагога о кошке Мурке, которая 11 12 1314 «Подарок для Мурки» «Полосатые лошадки» (обрывная аппликация) «Колючий недотрога» Упражнять детей в составлении кошки из геометрических фигур, Закрепить приемы вырезания геометрических элементов (круг, треугольник). Развивать навыки работы с технологической картой. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Бумага пастельных тонов для фона, технологические карты, большой треугольник для туловища, квадраты, прямоугольник из цветной бумаги, клей, клеевая кисть, ножницы, фломастеры. плакала на крылечке, т.к. у нее сегодня День рожденье. 2.Проблемная ситуация: кошка хочет, чтобы к ней пришли гости, подарили подарки, но беда в том, что у Мурки совсем нет друзей. 3.Решение проблемы: создать портреты кошек для Мурки в подарок от ребят. 4. Обратить внимание детей на геометрические фигуры, из которых нужно составить кошку по технологической карте. Недостающие части вырезать из бумаги, а хвост выполнить обрыванием. (Приложение 2). 5. Дети выбирают цвет бумаги для фона и для кошек, приступают к работе. Педагог подсказывает последовательность работы, оказывает помощь, поощряет самостоятельность. 6.Полюбоваться забавными кошками. Оформление «подарка-портрета» Совершенствовать умения детей в поделках из бумаги, передавая образы животных, их характерные черты способом обрывной бумаги. Развивать ранее полученные знания и умения при работе с бумагой. Координировать движения обеих рук. Развивать воображение, фантазию. Силуэт зебры, бумага черного, зеленого, желтого цвета, клей, клеевая кисть. 1.Чтение стихотворения про зебру (Приложение 3). 2.Показ изображения зебры. Внести листы с силуэтами зебр. 3. Проблемная ситуация: зебры очень быстро скакали и растеряли все великолепные полоски. 4.Решение проблемы: сделать новые полоски зебрам. Предложить полоски сделать обрывной аппликацией. 5.Самостоятельное художественное творчество детей. Дети дополняют работу различными деталями. 6. Порадоваться сделанной работе. При желании подарить зебры малышам. Познакомить детей с новой техникой Фоновый рисунок ежа, гофрированняя бумага, 1.Чтение отрывка «Сказка про ежика» 2.Внести портрет ежа, но без колючек, который (торцевание) Д Е К А Б Р Ь «Морозики» 15 «торцевание», с необходимыми инструментам. Развивать мелкую моторику рук. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать интерес к бумагопластике, к продуктивной деятельности. клей, клеевая кисть, ножницы, стержень гелиевой ручки. прислал ребятам ежик. 3. Беседа-рассуждение как можно вернуть колючки, чтобы еж был как настоящий? 4.Показ и объяснение новой техники «торцевание». Знакомство с необходимым инструментом и материалом. 5.Самостоятельная работа детей в микрогруппах. Педагог подсказывает последовательность работы, оказывает помощь затрудняющимся детям. 6.В заключении погладить ежика по спинке (ощутить колючки), порадоваться совместно проделанной работе. Поместить портрет в интерьер группы. Вызвать у детей желание создать выразительный образ поделки посредством бумагопластики. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Цветные силуэты морозиков, розовые квадраты для лица, белая гофрированная бумага, салфетки, бумага, клей, клеевая кисть, ножницы, стержень гелиевой ручки. 1. Педагог напоминает детям о том, что скоро наступит праздник Нового года, и пора уже начинать готовится к нему. Спрашивает, как в семье готовятся к Новому году? Рассказ педагога о том, что раньше, в старину, елочку украшали игрушками, которые делали своими руками. Дети вспоминают, как они вместе с другими членами семьи мастерили разные ёлочные украшения. 2. Предложить детям сделать Морозиков: фигура в виде капельки. Выше середины приклеить розовый круг (лицо). Предложить на выбор способы создания бороды, усов и меха на шапке (торцевание, скрученные салфетки, обрывание). 3. Самостоятельная работа детей. Педагог поощряет творчество при украшении игрушки. 4. В конце все любуются поделками, которые впоследствии повесят дома на елку. 16 1719 «Фонарик трёхсторонний» «Снеговик Тимоша» (торцевание) Закреплять умение складывать бумагу в определённой последовательности и тщательно проглаживать линии сгиба, аккуратно вырезать украшения для изделия. Воспитывать самостоятельность, инициативу. Реализовывать полученные умения в технике «торцевание». Совершенствовать последовательность Прямоугольник 10x24см для стенок фонарика, цветная бумага для украшения, клей, клеевая кисть, ножницы. Фоновый рисунок снеговика, гофрированная бумага, клей, клеевая кисть, ножницы, стержень гелиевой ручки. 1. Беседа с детьми о предстоящем празднике. Обратить внимание на нарядную елочку, которая стоит в группе. 2. Проблемная ситуация: на елочке нет фонариков (гирлянды), которые зажигает Дед Мороз. 3. Решение проблемы: сделать фонарики на елочку. 4. Показ и объяснение педагогом способа изготовления фонарика: сделать небольшой сгиб на стороне 10 см, с одного конца отрезать по сгибу полоску, которая будет являться ручкой фонарику, затем сложить длинную сторону на три части, прогладить сгибы, склеить края . Предложить детям образцы украшения фонариков. 5.Самостоятельное художественное творчество детей. Педагог оказывает помощь затрудняющимся детям, внося уточнения в их работ, поощряет самостоятельность. Работа детей над украшением поделок. 6. Соединять фонарики в гирлянду по мере изготовления их детьми. Повесить фонарики на елку, порадоваться проделанной работе. 1 .Загадывание загадки о зиме, о снеговике Сюрпризный момент - появляется Снеговик. Предложить детям сделать портрет снеговика. 2.Обсуждение возможных вариантов изготовления выполнения изделий. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение взаимодействовать в группе детей. Я Н В А Р Ь 20 21 «Пудели» (аппликация из скрученных салфеток) «Лисичка с лисятами» портрета. 3. Дети рассказывают как работать с инструментами и последовательность выполнения изделия в технике торцевания. 4. Самостоятельная работа детей. Педагог помогает советом, оказывает помощь затрудняющимся. 5.В заключении полюбоваться работой и разместить ее на выставке. Совершенствовать технику изготовления объемных изделий из бумажных салфеток. Развивать у детей интерес к работе с бумагой, мелкую моторику руки. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Разрезанная картинка «Пудель», листы с изображением пуделя, белые, кремовые салфетки, клей, клеевая кисть. 1. Сюрпризный момент: ребятам приносят красивый конверт. 2. Проблемная ситуация: в конверте картинка, которую кто-то разрезал. Что делать? З.Д/и «Составь картинку из частей». Дети составляют картинку «Пудель». 4.В конверте еще лежат картинки пуделей для ребят. Дети выбирают понравившуюся собачку. Предложить детям сделать пуделькам кудрявую шерстку из скрученных салфеток. 5. Самостоятельное художественное творчество детей. 6. По окончании дети рассказывают о своих собачках. Поместить работы на выставку. Познакомить детей с Поделки - образцы 1. Сюрпризный Волшебный момент: появляется (оригами) Ф Е В Р А Л Ь 22 «Самолет построим сами» (оригами) техникой оригами. Формировать умение конструировать лису, собирая ее из двух модулей. Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать творческий интерес к поделкам из бумаги. игрушек, сделанные по типу оригами, прямоугольники оранжевого цвета, клей, клеевая кисть, ножницы, фломастеры. квадратик. 2. Квадратик рассказывает, что его называют волшебным, потому что он умеет творить чудеса, совершать разные превращения. Может превратиться в красивую бабочку, в смешного лягушонка, в рыбку, самолетик и др. игрушки (показ поделокобразцов). 3. Педагог предлагает превратиться тоже в маленьких волшебников и превратить бумагу в лисят для мамы лисички. 4.Последовательный показ и объяснение складывания лисички в технике оригами. Из обрезка (маленького прямоугольника) сложить туловище с хвостом. 5.Выполнение складывания детьми, следуя устным инструкциям и показу педагога. 6. Подведение итогов занятия. Оформить коллективную работу в рамку и поместить на выставку в холл. Закрепление изученных приемов складывания фигурок техникой оригами, следовать устным инструкциям, обдумывать последовательность действий. Развивать внимание, память, мышление, мелкую Листы бумаги разного размера и цвета, фломастеры. 1. Рассматривание картинок с изображением самолетов. Познакомить детей с элементарными сведениями о возникновении и развитии авиации 2. Игра «Найди два одинаковых самолета». 3. Предложить детям сложить самолеты для игры способом оригами. 4.Показ педагогом последовательного складывания самолета в технике оригами. 5. моторику пальцев рук. 23 «Весёлые зайчики» 24 «Нарциссы для Дети следуя устным инструкциям самостоятельно складывают самолет. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь. б.Итог занятия. Игра «Чей самолет дальше полетит». Формировать умение детей складывать из полосок бумаги пружинку. Закреплять навыки и умения работы с бумагой, ножницами, клеем. Две полоски бумаги двух цветов (3x30 см) для пружинки (туловища), заготовка из цветной бумаги прямоугольной формы для деталей, клей, клеевая кисть, ножницы. 1.Звучит песня «Солнечный зайчик». 2 - О каком зайчике песня? Это солнышко послало нам свой волшебный лучик (внести игрушку Солнечный зайчик). Сейчас этот добрый волшебник прикоснётся к каждому из вас, и вы, превратитесь в великих мастеров! Давайте порадуем нашего гостя, сделаем веселых, шустрых зайчиков, которые хорошо прыгают. 3.Показ и объяснение педагогом способа изготовления зайчика. Туловище-пружинка, сложено из двух полосок бумаги, склеенных между собой концами образуя прямой угол, затем одна полоска загибается на другую полоску опять образуя прямой угол, и так до конца полосок. Концы полосок склеить. Дети вырезают заранее нарисованные на бумаге голову зайчика с ушами, которую затем приклеить к пружинке-туловищу. 4. Самостоятельная работа детей. Педагог помогает советом, оказывает помощь затрудняющимся. 5. Подведение итогов занятия. После занятия дети обыгрывают игрушки. Совершенствовать навыки работы с бумагой. Воспитание Цветная бумага для фона, два квадрата 8x8 см, 1 Сюрпризный момент: внесение вазы с весенними нарциссами. 2.Беседа о предстоящем празднике. мамы» М А Р Т 25 «Куда плывет кораблик» (оригами) внимательного отношения к маме, стремление сделать ей подарок. Закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях (оригами). Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев рук. Поддерживать интерес детей к созданию поделок из бумаги в технике зеленая бумага для стебля и листьев, желтый квадрат, клей, клеевая кисть, ножницы, карандаш. Листы бумаги разного размера и цвета, фломастеры. З.Игра «Назови ласково». Передавать мяч и подбирать ласковые слова для мамы. «Какая мама?» 4. Проблемная ситуация: какой сделать подарок для мамы? 5. Показ и объяснение детям изготовления цветка нарцисса: квадраты сложить пополам и еще пополам, надрезать с четырех сторон по сгибам, углы (у разрезов) закруглить на карандаш, квадраты склеить по центру. Из желтого квадрата гофрированной бумаги сделать в технике «торцевание» серединку для цветка. Вырезать из зеленой бумаги стебель и листья. б.Самостоятельное художественное творчество детей. Помощь затрудняющимся детям. 7.Просмотр слайд-фильма: «Художники о мамах» Оформление своих работ в качестве подарков. 1.Педагог читает стихотворение С.Маршака «Кораблик». Отмечает великолепную солнечную погоду за окном. Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною... 2.Педагог вспоминает, как в детстве с ребятами играли с корабликами, пускали их по ручью и бежали за ним вслед. 3. Предлагает детям тоже испытать радость от игры с корабликами. 4.Показ последовательного складывания листа оригами. 26 «Петушки распетушились» Познакомить детей с техникой изготовления объемных изделий из гофрокартона. Развивать мелкую моторику руки, эстетическое восприятие окружающего мира. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. бумаги. 5. Дети складывают кораблики, раскрашивают. б.Пускают готовый кораблик в емкость с водой, дуют на него чтобы плыл. Полоски гофрокартона, клеевая кисть. 1. Игровой момент: детей встречает приветливая бабушка Агата, которая загадывает загадки про свинью, кошку, собаку, коня, корову. 2.Проблемная ситуация: рассказ бабушки Агаты о петушках, которые у нее живут и очень любят драться, что только пух и перья летят. Просит детей сделать опять петушков красивыми. 3. Обсуждение с детьми вариантов. 4.Показ педагогом новой бумаги (гофрокартон) и технику изготовления «перышек» из нее для петушков. Педагог демонстрирует основные приёмы работы с гофрокаттоном: свернуть полоску в «колесико», сжать пальцами с одного края, получая «капельку». 5. Самостоятельное художественное творчество детей. Дети делают «роллы» и «капельки». Педагог оказывает помощь затрудняющимся. 6.В заключении бабушка Агата благодарит детей за помощь, оставляет петушков для выставки. «Ваза с цветами» 2728 А П Р Е Л Ь 29 «Вот такая кошечка села на окошечко» Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук. Вызвать детский интерес к бумажной пластике и желание создавать коллективные работы из гофрокартона. Гофрокартон разных цветов, клей, клеевая кисть, ножницы. 1.Показ видеоматериала «Цветы». Рассматривание репродукций с цветочными натюрмортами. 2.Предложить детям сделать натюрморт «Ваза с цветами». 3. Предложить цветы сделать из гофрокартона. Вспомнить с детьми технику изготовления «ролла» и «капельки». 4. Самостоятельная художественно-творческая деятельность детей. В ходе деятельности дети подбирают полоски гофрокартона по цвету, формируя из них цветы. Музыкальное сопровождение "Звуки природы". В процессе работы воспитатель помогает советом, уточняет, как располагать цветы. 5.Анализ занятия. Из готовых цветов и вазы составить натюрморт, которым оформить интерьер д/с. Похвалить детей за проявленную фантазию. Вызвать у детей желание помочь литературному герою в трудной ситуации. Упражнять в образовании прилагательных от существительных. Развивать у детей интерес к работе с бумагой, познавательную активность. Гофрокартон разных цветов, клей, клеевая кисть, ножницы. 1. Организационный момент. После звонка мобильного телефона педагог сообщает детям, что нужна помощь домашнему животному. Он живет в сказке, не может заснуть, кто-то или что-то ему постоянно мешает. 2. Игра «Что неправильно нарисовал художник?» (собака: рога коровьи, хвост лошадиный, ноги свиные, борода козлиная). З.Д/и «Угадай по силуэту». В одном из силуэтов находится кошка. 4. Предложить детям изготовить кошек из гофрокартона. Педагог демонстрирует основные приёмы работы с гофрокаттоном: свернуть полоски в «колесики», для ушей, хвоста сжать пальцами, получая «капельку», «глаз». 5. Дети выбирают цвет гофрокартона и приступают к работе. Педагог ненавязчиво помогает советами, вопросами. 6. В конце занятия дети любуются своими изделиями, рассказывают о своих кошечках, дают им клички. 3031 «Белые ромашки» (элемент квиллинга) Формировать умение изготавливать ромашки передавать характерные особенности цветка. Упражнять детей в комбинировании двух различных техник. Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать интерес к сотворчеству. Фон для композиции, полоски желтых оттенков (2,5x30 см), квадраты белой бумаги, прямоугольники зеленой бумаги, клей, клеевая кисть, ножницы, простой карандаш. 1.Загадывание загадки про ромашку Рассматривание репродукцию картины Надежды Каменской «Ромашки. Букет». Беседа по картине. 2.Предложить детям создать картину «Ромашки». 3.Показ и объяснение способа изготовления серединки для ромашки (бахрома элемент квиллинга): полоску надрезать бахромой по всей длине, затем обвернуть вокруг карандаша рулончиком, конец приклеить к рулончику, снять с карандаша и на столе, придерживая, «раскрыть» серединку. 4.Самостоятельное творчество детей. Ребята соединяют нарисованные и вырезанные лепестки ромашек с объемными серединками. Коллективную работу дополняют листьями выполненными в бумагопластике. 5.Игра «Интервью». Задать вопросы детям: Вам понравилось наше занятие? Что понравилось в занятии? Что больше всего запомнилось? Чему научились? Какое впечатление у Вас от того, как мы работали? И др. 32 33 М А Й «Цыплёнок» (конструирование из полосок) Познакомить детей с символами праздника «Пасха». Закрепить технику выполнения сувенира из полосок бумаги. Развивать мелкую моторику руки. Воспитывать потребность доставлять радость близким людям. Полоски желтой бумаги, круг, клей, клеевая кисть. 1.Сюрпризный момент: внесение деревянных расписных яичек с цыплятами. 2. Познакомить воспитанников с православным преданием о пасхальном яичке. Предложить по традиции приготовить подарки для своих родных (цыплят). 3.Рассматривание цыплят, технику исполнения. 4. Вспомнить этапы выполнения шарообразной формы. Приклеить к шару крылышки, сложенные в виде петельки, небольшой треугольник - хвостик, клюв, глаза. Цыпленка для устойчивости приклеить на кружок. 5. Самостоятельная творческая деятельность детей. Воспитатель помогает затрудняющимся. 6. По окончании создать композицию «Пасхальные цыплята». Впоследствии дети дарят цыплят родителям. Продолжать знакомить детей приёмами работы в технике «торцевание». Совершенствовать художественнотворческие способности Силуэт сирени на цветном картоне пастельных тонов или нарисованная веточка сирени, гофрированная бумага для цветов сирени, квадраты зеленой бумаги 1.Рассматривание цветущих веточек сирени (белая и сиреневая), вдыхают их аромат. Чтение стихотворения «Куст расцветает сиреневым цветом...» 2.Педагог предлагает детям создать картинки с веточками сирени. - Конечно мы не почувствуем их запах, но 34 «Веточка сирени» детей в процессе продуктивной деятельности для листьев, клей, клеевая кисть, ножницы, стержень гелиевой ручки. получившаяся композиция будет радовать нас и улучшать нам настроение. З.Дети подбирают фон для понравившегося цвета гофрированной бумаги. 4.Напоминание педагогом последовательности выполнения работы в технике торцевания (Приложение 2). 5. Самостоятельное художественное творчество детей. При желании дети дополняют работу листьями выполненными бумагопластикой. б.По окончании все любуются картинами, радуются проделанной работе. Букеты сирени вызывают радостное настроение. Каждая картина вставляется в рамку и помещается на выставке в детском саду. «Хоровод» Закреплять способ вырезания сложной формы по нарисованному контуру, используя элемент бумагопластики – «гармошку». Совершенствовать технику создания панорамы с объёмными элементами. Способствовать развитию художественного вкуса и творческих способностей. Воспитывать умение планировать результат. Лист бумаги (13x23 см), цветная и белая бумага, бумажные салфетки, гофрированный картон, бумага гофрированная, клей, клеевая кисть, ножницы, фломастеры, простой карандаш. 1.Игровой момент: детей встречает Иванушка со словами: «К нам сюда, скорее просим, Заходи, честной народ! Мы заводим, мы заводим, Мы заводим хоровод. Поздороваться желаем, Удивим сейчас народ!» Дети, взявшись за руки, идут по кругу хороводным шагом на мотив русской народной песни «Ах вы, сени». 2.Иванушка принес детям в коробе бумагу разного цвета и предлагает им сделать хоровод. 3. Показать детям выполнение хоровода из бумаги сложенной гармошкой, из четырех частей. 4. Выполнение детьми творческого замысла. На верхней стороне гармошки нарисовать фигуру персонажа. Придумать и декоративно оформить вырезанный образ. При создании образов поощрять применение разных приемов сворачивания, изгибания, складывания бумаги, наклеивания изображений (приклеивания полностью или частично, создавая объем). 5. Дети с готовыми изделиями встают в хоровод, показывая, их друг другу. Затем создать панораму. 3536 «Утята на пруду» (итоговое) Закреплять умение создавать объемное изображение посредством бумагопластики. Упражнять в комбинировании разных техник. Развивать мелкую моторику рук. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Фон для композиции, полоски желтых оттенков (2,5x30 см), полоски гофрированного картона зеленого цвета, салфетки, гофрированная бумага, цветная двухсторонняя бумага, клей, клеевая кисть, ножницы. 1. Сюрпризный момент: внесение картины в рамочке «Утята в пруду», которую детям прислал художник. 2.Проблемная ситуация: картина не закончена. 3. Обсуждение с детьми вариантов исправления ситуации. 4Решение проблемы: закончить работу художника. Сделать утят из желтой бахромы, траву осоку, камыши, листья кувшинок с лягушками на них, камешки, кусты и цветы. 5. Дети приступают к выполнению творческой задачи. Педагог помогает детям распределиться на микрогруппы, определить объем заданий. Дети самостоятельно выбирают бумагу для работы, определяют технику. Педагог ненавязчиво помогает советами, вопросами, помогает нуждающимся в помощи детям. В конце деятельности дети рассказывают в какой технике работали, почему. Полюбоваться законченной картиной, поместить ее в игровой уголок. Под музыку предложить потанцевать «Танец маленьких утят». Литература 1. Аппликация и бумагопластика// Цветной мир: научно-методический журнал. -2008. - №3. 2. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств/ А.Б. Бакушинский - М: «Карапуз», 2009.-304 с. 3. Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги / З.А. Богатеева. - М: Просвещение, 1992.-208 с. 4. Ветлугина, НА. Основные проблемы художественного творчества детей. Художественное творчество и ребенок. / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1976. - 32 с. 5. Докучаева, Н.Н. Мастерим бумажный мир. Школа волшебства/ Н.Н. Докучаева. -СПб.: ТОО «Диамант», 1997. - 160 с. 6. Дубровская, Н.Б. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие/ Н.Б. Дубровская - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 128 с. 7. Казакова, Т.Г. Детское изобразительное творчество/ Т.Г. Казакова - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006. - 192 с. 8. Копцев, В.П. Учим детей чувствовать создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ В.П. Копцев Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001.- 144 с. 9. Коротеев, И. А. Оригами для малышей/ И.А. Коротеев - М.: Просвещение, 1996. -95 с. 10. Куцакова, Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Для занятий с детьми 4-7 лет/ Л.В. Куцакова - М.: «Мозаика-Синтез», 2008. - 112 с. 11. Лыкова, И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. -144 с. 12. Молчанов, К.Я. Теоретические основы и методика обучения бумагопластикз в детской художественной школе/ К.Я.Молчанов. - М.: МГУ, 1997. - 190 с. 13. Парамонова, Л.А. Детское творческое конструирование/ Л.А. Парамонова - М.: «Карапуз», 1999.-240 с. 14. Петрова, И.М. Волшебные полоски / И.М. Петрова. - СПб.: «Детство-пресс», 2000. -32 с. 15. Рябко, Н.Б. Занятия по изобразительной деятельности дошкольника - бумажная пластика/ Н.Б. Рябко - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 64 с. 16. Интернет-ресурсы: www.permschool9.ru/doc/metrec.doc http://www.petlib.rU/BOOKS/l/0295/l_0295-28.shtml http://kladraz.ru/podelki-dlja... Диагностическая карта фиксации результатов освоения бумагопластики у детей 5-6 лет на_____________ месяц 201___года Группа старшая № ФИ ребенка 1 Акимова Лиля 2 Дружкова Маша 3 Конзерук Вероника 4 Котлярова Настя 5 Жукова Маша 6 Радчук Максим 7 Альбатов Максим 8 Крыслов Дима 9 Сенин Миша 10 Тарабрин Кирилл Позиция активност владение ии устойчиво ножницами и приемами го вырезания интереса к деятельно сти Технические умения и навыки преобразование геометр-их фигур и создание из них предметов или композиций владение владение техническими техникой приемами «торцевани скручивания е» салфеток и заполнения ими формы Выразительность образов Самостоя- Оригиналь- Итого тельность ность и творчество Итого: от 8 до 11 - низкий уровень от 12 до 18 - средний уровень от 19 - высокий уровень Критерии качества освоения при оценке полученных результатов: Высокий уровень (3 балла): ребенок увлеченно, самостоятельно, без помощи взрослого реализует свой замысел; свободно, смело использует материалы и техники; быстро находит оригинальные приемы решения творческого задания; создает новые комбинации из усвоенных и старых элементов, техник; высокое развитие ручной умелости. Превращает изделие в оригинальные и креативные предметы, ярко выражена субъективная новизна художественного образа. Средний уровень (2 балла): проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы, хорошее развитие мелкой моторики рук, имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты; затрудняется в нахождении творческих приемов решения. Получившийся предмет не отличается оригинальностью, относительная новизна художественного образа. Низкий уровень(1 балл): ребенок работает без интереса, заимствует у детей творческий замысел или вообще не может превратить фигуру в нужный предмет, не проявляет творческого подхода. Ручная умелость не развита, движения скованные, напряженные. Затрудняется в экспериментировании художественных материалов и техник. Новизна образа, оригинальность продукта отсутствует.
